如何提升自己的思維和能力

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何提升自己的思維和能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

如何提升自己的思維和能力范文第1篇

1．鞏固所學的知識與技能

就蘇科版教材中的綜合實踐活動分析，每一節的綜合實踐活動都是安排在該章的最后一節的，其知識和技能的提升是基于學生已學內容而進行的．學生在進行相應的綜合實踐活動的過程中，已經充分掌握了相應的預備知識與技能，能充分應用知識與技能解決一些實際的簡單的應用．比如學生在學習好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項綜合實踐活動來提升學生對本章知識的掌握情況，比如讓學生使用家里僅有的設備或器材去測量家里某一用電器的實際功率，也可以讓學生去測量電視機的待機功率等等，測量過程學生能真正鞏固對電功和電功率的掌握，也能對家庭電路的一般組成和相關知識進行鞏固和提升．

2．鞏固已會的方法與思維

物理在教學的過程中不僅傳遞著知識與技能，還滲透方法與思想，學生學習的過程中需要應用所學思想方法來應用到實際問題中．比如學生在《聲音是什么》這一章節的學習過程中，已經初步接觸的技能包括轉換法和控制變量法，為此，教材在最后一節安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動，讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術設計的有關元素，逐步學會運用控制變量法研究復雜的多變量問題．比如教材中將活動安排分為觀察、預測、設計、比較、交流等幾個環節．這些環節的訓練和實踐充分鞏固了學生對科學探究的一般體驗和控制變量法、轉換法的嘗試．實際教學過程中，學生可以開展的綜合實踐活動還有很多，這些綜合實踐活動的開展能充分鞏固學生所學的知識與技能，也能通過實踐的開展鞏固學生已經掌握的方法和思想，逐漸服務于學生物理素養的提升．

二、綜合實踐活動在教學過程中的提升價值

初中物理教學一方面給學生傳遞必要的自然知識素養，一方面通過這些知識素養應用情況的考核，促使學生進一步的學習和研究．而除此之外，教學還有更根本的作用，那就是無論學生學了知識以后干什么或者能干什么?學生都能通過已學的知識與技能服務于學生自身的學習和生活、再學習和更好的生活，甚至去服務于社會．其根本的價值有以下兩點:

1．提升學生的實際思維能力

知識與技能是有限的，而思維和能力是無限的，教學的過程中可以采用綜合實踐活動充分用好有限的知識與技能，提升學生無限的思維和能力，達成教育的最大價值．比如在蘇科版《簡單機械和功》的綜合實踐活動中，讓學生設計、制作一個機械模型，在這個過程中，學生的思維層面提升至“設計”，學生依托于這一章中已經學到的“杠桿”(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動滑輪，再結合學生生活中常見的杠桿及其中的優缺點進行思考分析，嘗試設計一個簡單機械，即先從理論上達成簡單機械的構思和設想．比如學生需要考慮以下幾個方面．①所制作的模型是否符合設計的要求．②模型的設計是否新穎③模型的省力情況和機械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現等等，這一系列的思維問題一方面讓學生對所學的知識與技能進行回顧和篩選，也讓自己的設想和構思更加成熟和健全，也讓學生在自主思考和小組合作交流的活動中完善自己的設計和制作．久而久之，學生的自主設計能力會得到進一步提升，而真正提升學生的思維能力，即學生的綜合素養．

2．提升學生的實際操作能力

從設計到制作還是有一個比較漫長的過程的，學生在設計過后去制作的話，又會遇到很多的疑惑和困點，這些疑惑和困點又會促使學生設計的再完善和再分析，為此，學生會不斷的思考，最終落實到學生的實踐操作中，學生會為了設計的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過程和細節．比如學生在《浮力》和《力與運動》以后，讓學生利用所學到的知識去制作一個密度計，雖然設計的原理已經了如指掌，但是學生卻在實際的制作過程中發現，如果讓制作的密度計懸浮在液體中，如何制作密度計中的刻度、如何更精確的標注刻度，如何確定密度計的測量范圍，等等，這些都讓學生在整個操作過程中絞盡腦汁，這實際的制作和改善的過程中，學生會達成前所未有的提升，再結合教師的點撥和提醒，學生會得到全面的提升，這些提升是常態地知識傳授和習題訓練無法達成的，也正是我們在常態的教學過程中需要真正實踐和落實的．

三、結語

如何提升自己的思維和能力范文第2篇

一、讓思考成為常態

無論班主任Maggie老師嚴謹的治學態度還是客座教授Kathleen Lundy的戲劇特色教學，都給我強烈的震撼：教師們的課堂設計與教學實施都是以聽從學生內心的聲音、重視創造性思維和批判性思維能力的培養為目標指向。

記得很清楚的是：我們在約克大學第一堂課是學習如何借助學校圖書館的龐大資源，查閱書籍，進行自我學習。教師們展示了圖書館里的各類書籍， 有Picture book、教學用具等。 接著指導我們上了Ministry of Education 的網站，讓我們了解我們所在的Ontario 省的課程標準、教材的選用書單等。學習如何在網上查尋自己專業方向的圖書，如何通過用谷歌的高級搜索獲取相關的資料……教師還強調：引用各種文獻都要注明出處，要關注他人的聲音，更要形成自己的聲音。我就像是打開阿里巴巴大門的人，不斷在思想的海洋中遨游。

自我思考力提升與培養不僅在大學課程中顯現，在加拿大的中小學課堂中也是貫穿始終。在Bishop Strachan School高中部11年級的課堂，教師讓學生通過思想交流方式對回家作業journal提出修改的意見。基本流程是教師在黑板上寫下發言順序，接著， 第一個學生拿著電腦對自己的作業進行主題式反思發言。學生發言后就相關內容向全體學生提問，學生小組進行實時討論，然后每個人都會發表相關意見，自由有序地給出自己的觀點與思考。接著教師讓學生給主題發言的學生提出自己的意見， 以促使學生進一步地深入思考，但又提示學生在給出建議時，注意語言的用辭與禮貌……課堂上思想的火花在每一個孩子身上閃現著，而坐在發言席上的學生認真記下要點，有時相互探討交流著觀點，最終形成自己的思想。

加拿大教育用活生生的例子引導著我們如何尊重學生，如何培養學生創造性思維和批判性思維（creative thinking and critical thinking）。在兩個月的培訓課堂中，老師們都一再強調：Use your own word， give your own idea.（用您自己的話，給出自己的想法），我們所做的大部分作業都是開放性的，沒有任何標準答案，必須通過自己查找收集大量相關信息，形成自己的觀點與反思，發表自己的見解，給出自己的思想。這里是自由思想的王國，我們徜徉在智慧王國中如饑似渴地學習著、提升著……

二、讓合作成為習慣

合作學習，簡單地說就是指為了完成共同的學習目標而進行的小組集體學習，使個人和小組的所有成員都從中受益， 最大限度地提高學習效果。合作學習的概念于上世紀70年代由美國教育專家率先提出，目前已經成為北美地方最常用、最有效的課堂教學構建模式。

讓我對合作學習有深刻了解的是多倫多地區教育局專門從事英語培訓的教研員Noel 老師在literacy教學展示中進行的課堂Cooperative learning的示范教學。他從激活學生固有認知入手，運用oral communication來提示環境問題的重要性，分組討論環境問題的advantage（優勢） 和disadvange（劣勢），從而操練我們的listening and speaking skills（聽、說技能）。同時，通過group work（小組合作） and peer work（同伴合作）達到cooperate and collaborative learning（合作學習）的協作，然后Noel 又以老師的身份對學生小組合作成果進行summarize（點評與總結），同時要求學生對合作的成果再次進行分組share（分享）。在環環相扣的幾個讀寫教學策略實施下，不同層次的學生都進行了聽、說、讀、寫的訓練，而且Noel 又對不同層面的學生進行writing的assignment布置，通過上述教學步驟的綜合運用，多維度地讓學生達到聽、說、讀、寫的literacy訓練。

最為神奇的是，Noel并不是將課到此結束，而是導入如何激發學生思考性與思維能力提升的閱讀訓練，將上述教師手把手教的教學內容轉化為讓學生自主閱讀后形成自我思考的學習方式，并通過闡述閱讀前、閱讀中和閱讀后的三種閱讀策略，再一次幫我們理清了閱讀教學策略在實際教學中的運用。Noel還將他思考多年的教學成果與我們分享，從他的著作中讓我再次對“合作學習”的教學理念有了進一步思考。

合作學習不僅僅是小組內形式上的合作，它更強調學習合作從學生中來，到學生中去，一切形式的合作都是要讓學生成為主體，讓學生有創造性思考的時間與空間，在加拿大，所有概念的生成與提煉都是學生通過實踐與合作討論自己生成的，由學生自己查找相關資料完善概念，這與國內合作學習后由教師總結提煉相關概念的做法截然不同，正所謂“什么樣的思維決定了什么樣的行為”。

在加拿大的課堂中，教師們一直強調著合作學習的五要素：

1.Positive Interdependence：團隊中的每個成員都是相互依存的。他們設置共同的目標，分工合作、分頭準備，團隊中的每一個成員都堅信：每個成員的努力將不僅個人受益，更是團隊整體優勢的提升。

2.Individual Accountability：強調個體責任體現。 合作學習中核心價值觀體現在小組內的共同學習，但強調個體職責的獨立展示。個體職責的獨立展示杜絕了團隊中有hitch-hike搭便車現象的產生，強調團隊中的每一個人都要緊密相連、不可分割。

3.Face-to-Face （Promotive） Interaction： 強調團隊中的相互促進成長。團隊中幫助他人學習的過程也會促進個體在這些重要的認知活動和人際交往動力的相互學習中不斷提升。這包括如何解決問題，概念的自然討論生成， 聯系新知與舊知。通過面對面的交流與探討交互影響，團隊成員的個性能更好地帶入團隊共同的目標，促進團隊的溝通與成長。

4.Interpersonal and Small Group Social Skills： 關注個人與小組的溝通技巧。在合作學習中，學生不僅要合作完成學術性學習任務，更要學習個人與團隊內的溝通技巧。一個團隊必須要了解如何提升領導力，如果作決策，如何建立信任型溝通，如何協調處理相關矛盾……在進行這些復雜技能培訓時，教師要經常對團隊間的合作技能運用給予鼓勵，當學生慢慢發展起這些技能后，團隊的項目運作就能高效而順利。

5.Group Processing： 關注小組合作的操作進程。當一個任務完成后，學生必須要有足夠的時間和過程讓他們進行團隊如何自我學習過程的分析與反思，哪些溝通技能是成功的，哪些合作方式是有效的，小組內的進程控制由任務本身完成情況和團隊合作情況兩方面達成，同時還要強調關注下一階段的項目達成情況。

如何提升自己的思維和能力范文第3篇

[關鍵詞]女大學生 培養 創新思維 創新能力

女大學生，一個象征青春的群體，她們雖有一定的知識儲備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長記錄生活點滴，但畢竟還沒真正地涉獵社會，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認識到就業的嚴峻，社會交往技巧等一系列的問題，特別在創新思維和創新能力培養方面存在著一定的差距。如何培養女大學生的創新思維是目前高等教育中需要通過多種途徑解決的一個非常重要的問題。

一、人才培養方案中要凸顯培養創新思維

高等教育中人才培養方案是大學人才培養的綱領性文件，它決定著人才培養的目標和規格，決定著培養的人才是否適應社會的需求，決定著培養的人才是否具有完整的知識體系、較高的綜合素質、較強的創新意識和創新思維，因此高等學校中人才培養方案的制定非常重要。我國自1977年恢復高考后，高等教育得到了有效的發展，特別是1999年高校擴招后，我國高等教育得到了突飛猛進的發展，為國家和社會培養了大批的合格建設者和可靠接班人，高校為我國的政治、經濟、文化建設輸送了大批人才，大大促進了我國的社會主義建設，所取得的成績是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發展歷程，從目前人才市場對人才使用反饋情況分析高校人才培養方案存在的問題，大多體現在人才培養上缺乏創新創業意識和創新思維的培養，因而體現在大學生進入社會后創新能力不強，習慣于定向思維，保守行事，沒有開拓創新意識，這是人才培養的最大弊端。對于女大學生來說存在的上述現象更為明顯，由于受“男強女弱”“男尊女卑”傳統文化的影響，女大學生在大學期間在創新思維與創新能力培養上顯得更為缺乏，這個問題必須引起高等學校的高度重視。因此，高等學校要下決心對人才培養方案進行認真論證，從課程設置、實習實踐環節、教學方法上充分體現如何加強和培養大學生的創新創業能力和創新思維的培養上，這樣才能使培養的人才適應人才市場的需求。

有了科學的人才培養方案，是培養具有創新意識和創新思維大學生的前提和條件，同時在具體實施過程中要注重從以下幾方面下功夫。

二、在實踐中培養創新思維

以上談到的人才培養方案有一個非常重要的模塊--實習、實驗。高等學校中課堂教育非常重要，因為通過課堂教育可以讓學生系統地學習專業基礎知識、專業知識，使學生充分了解所學專業的歷史背景、理論前緣、發展方向，培養學生嚴謹的學習能力和系統完善的知識體系，課堂教育是一個傳統的傳道、授業、解惑的重要環節。然而，課堂教育只能夠給學生純凈的理論知識，只能夠回答是“什么”的問題，而不能解決“為什么”的問題，后者只能通過教學實習、實驗等實踐環節才能使問題得到解答，因此大學的實習、實驗等實踐環節是學生探究性學習的有效模式，是傳統“填鴨式”教學模式的有效補充和提升，學生通過教學實習、實驗等實踐環節可以大大提高學習積極性，激發創新創業意識，培養創新思維。大學教育中通過見習實習、生產實習、甚至是頂崗實習等環節可以培養他們的創新思維與創新能力。創新不只是創造出一種新的方法， 更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。當他們用一種方法去解決某個問題時，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創新能力就是將思維結果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產品。同時，通過教師的指導和引導下，在學生實習、實驗等實踐的背后，永遠能夠觸摸到教師強大而有力的隱性翅膀。

三、充分發揮教師的導創作用

在創新教育中，教師的導創作用非常重要。教師的導創作用主要體現在以下幾個方面：

一是教師的思維引導。人的創新思維往往是解決問題的關鍵。創新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發散思維和批判思維。在我國的大學科學教育中通常比較注重邏輯思維的訓練，學生對辯證思維的方法也有所認識，缺失比較大的是發散思維和批判思維能力[1]。發散思維是打破常規、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領域進行思考，多方面尋求解決問題方案的創新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對開發發散思維能力有重要的推動作用。教師要引導學生充分挖掘批判思維和發散思維，這是培養學生創新思維的根本。

如何提升自己的思維和能力范文第4篇

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；創新思維；培養

前言

化學是一門包含理論知識和實驗的基礎學科，實驗在化學教學中發揮著不可或缺的作用。在化學教學課堂上，教師將化學實驗教學和理論教學有機結合，一方面可以激發學生化學學習的積極性，幫助學生復習和鞏固之前學習過的理論知識，另一方面，可以有效培養學生的實踐操作能力和創新能力，通過課堂所學鍛煉知識的實際運用能力，踐行素質教育的教學要求。在實踐教學中，高中化學的實驗教學中暴露出了諸多的問題，嚴重影響著化學實驗教學的質量和效果，需要廣大的化學教育工作者不斷探索更多有效的方法加以解決，能夠切實的培養學生的創新思維和創新能力，使得學生的素質和學習能力都能躍上一個新的層次，推動素質教育的更大發展。

一、教師要做好實驗的演示，積極培養學生的創新思維

人們都說，興趣是學習的敲門磚，學生一旦對學習產生了足夠的興趣，其參與學習的積極性和主動性將明顯提高。因此，在高中化學教學過程中，教師一定要注重培養學生的學習興趣。例如，教師在化學課堂的導入環節，可以將有趣的化學實驗融合進來，以便吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，比如在講授“鎂的化學性質”相關章節內容時，在課堂的導入環節，教師可以通過鎂的燃燒實驗來提升學生對本章節的學習興趣，在大家仔細觀察后，共同總結出鎂的化學性質，教師還可以提出一些典型的相關問題，讓學生根據自己的理解和所學進行討論和分析，并進行大膽猜想。通過這種教學方法，在有效激發學生學習興趣的基礎上，可以有效的培養學生的創新思維和探索能力。

二、通過實踐操作，積極培養學生的創新思維

在高中化學教學中，通過鍛煉學生的實踐操作能力，達到培養學生創新思維的目的，也是非常可行的教學方法。在實踐教學中，教師讓學生們實際操作實驗，不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，訓練學生雙手和大腦的配合和協調，而且可以有效培養學生的創新思維。教師在化學教學中，要重視培養學生的動手能力，鍛煉他們在遇到問題，想到的不是依靠教師的幫助和解答，而是能夠通過自己的探索和分析來獲得解決的辦法，這對培養學生的創新思維是極其有利的。例如，在學習如何獲取潔凈水的相關內容時，教師可以要求學生利用準備好的綠礬和量杯中的混沌水，嘗試著獲取干凈的水。學生們為了獲得干凈的水，會利用教師提供的材料，積極的思考，嘗試各種操作辦法。通過自己的動手操作，使得學生對教材內容掌握的更加牢固、理解的更加透徹，無形中激發了他們對化學學習的興趣和積極性，培養了他們的創新思維能力。

三、適當增加探索式實驗，積極培養學生的創新思維

一般來講，高中的化學實驗主要包含兩種形式：驗證式實驗和探索式實驗。驗證式實驗，是在已知實驗結論的前提下，對此實驗結論實施驗證的實驗過程；而探索式的實驗，是對未知實驗結論進行深入的探索，期望通過實驗得到相關的結論。在高中化學的實驗教學中，教師要準確、恰當的運用實驗方式，在驗證式的實驗中，學生要求嚴格依照教師的實驗演示或者指導開展實際實驗操作，教師在整個過程中處于引領的位置，而學生處于被動的接受位置。在探索式實驗中，主要側重的是學生的主體地位，他們可以自主的對化學知識進行探索，這種實驗方式非常有助于培養學生的創新思維，因此，探索式的實驗方式是高中化學教學中教師需要重點采用的實驗方式。比如，在學習“鹽類的水解”內容時，教師可以為學生提供一些鹽溶液，要求學生想辦法加以區分。教師鼓勵學生依據課本知識學習和理解，大膽發表自己的見解。通過這樣教學方法，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，還有利于培養學生的創新思維和探索能力。

四、在生活實踐中積極培養學生的創新思維

學生能夠將課堂上所學的化學知識充分的運用到生活實踐中，這是高中化學教學的最終目標。化學知識在生活實踐中的運用，對培養學生的創新思維也具有非常大的幫助。在我們的實際生活中，經常會用到一些化學知識，教師可以組織學生開展一些和生活有緊密聯系的小實驗，讓學生將自己的課堂所學充分的運用到生活當中，促使他們積極的思考，有助于培養他們的創新思維，提升高中化學的教學效果和教學質量。

五、加強對學生的引領，積極培養學生的創新思維

在高中化學教學中，教師在教授化學理論知識和化學實驗的基礎上，還要加強對學生的學習引領，進一步培養學生的創新思維和創新能力。教師在開展實驗教學的基礎上，要培養學生的實踐操作能力，鞏固課堂所學的理論知識，并增強理論知識的實際運用能力。例如在學習化學電源章節內容時，教師可以向學生介紹當前國際上電源的發展水平，并鼓勵學生發揮自己的想象力，預測未來的電源發展趨勢，并說出相關的想象依據。教師為學生打開想象的大門，為學生指引想象的方向，鼓勵學生大膽暢想，為培養學生的創新思維創造了機會和條件。

如何提升自己的思維和能力范文第5篇

筆者也從業多年，職場經驗自認也有一些，有時候也喜歡和朋友們在一起交流交流，但近期，我慢慢發現自己的所謂“經驗”似乎有些地方不對勁，認真思考后，筆者得出結論，成文如下，觀點無論對錯，權當拋磚以引玉了。

筆者認為：職場人員所謂的“經驗”，其實都陷入了一個沒有意識到的陷阱：打工思維的陷阱！

此話怎講呢？一句話就可以講明白：

你的所有的經驗建立的前提只有一個：你是打工者！當你成為老板時，你會發現你現在擁有的經驗一文不值！

是不是很可怕？確實很可怕，做營銷的人都有創業的夢想，但懷揣創業夢想，提高的卻是打工前提下的經驗和能力，是不是有些自相矛盾？

那么，打工思維究竟和老板思維有哪些地方不同呢？我在這里略談一二吧。

談之前，要先表明立場：僅為針對打工思維和老板思維的思考，并無對錯之分，處在打工的位置上，自然要有打工的思維和邏輯，以老板思維去做打工者，也未必能做好，這里僅是提醒朋友們注意目前自己思考問題的前提，更深刻的認識自己的能力結構和思考習慣。

一、 速度與效益

領導安排一件事情后，比如說專賣店選址，你是不是考慮第一時間把它搞定？而且是不惜一切代價？

哪怕價格高一點，盡快拿下；哪怕調動的人多一些，盡快拿下；哪怕位置偏一些，也要盡快拿下！為什么要這樣？因為速度快，就會得到領導賞識，別人就會認為你能力強；

看！是不是打工思維？邏輯前提就是：我要快點選址，要得到領導的賞識！

同樣是專賣店選址，老板思維來考慮，就應該最為關注價格和位置，因為這和以后的效益有關，選址速度快，但是價格高或者位置差，肯定不可取，在保證效益的前提下，盡可能的提高速度，這就是老板思維。

二、 務虛和務實

做到了中層甚至高層，很多朋友就開始務虛，務虛的意思就是漸漸脫離具體工作，更多做一些概念性的思考、資源的分配、人員統籌安排等工作，從職位上來說，具體工作有人去做，你做為領導者，確實應該多務虛，多做方向研究的工作，但你有沒有這種經歷：回答不上來老板問的幾個很小的問題？

你心里會說：我都這個位置了，老板竟然還問我這么小的問題，應該去問我的下屬啊，老板是怎么了？

老板沒怎么，這就是打工思維和老板思維的不同，老板思維下，工作根本沒有務虛和務實之分，所謂的務虛的工作，也是建立務實工作的基礎上來進行的，連實際情況都不了解，連最基層的數據都不知道，你研究的方向能對嗎？

三、 組織保障和只要結果

你是不是會有抱怨說公司組織保障不夠，做一件事，這也跟不上，那也跟不上？不是錢不夠，就是人不夠，或者沒有合適的人，要不就是車輛不夠用，其它部門根本不配合等等，

遇到這種情況你怎么辦？有的朋友會直接向公司反映，有的會邊反映邊繼續做，有的只做不反映，哪種做法比較好？

很多朋友會認為邊做邊反映問題比較好，既做出了成績，又說出了困難，似乎理想局面，但請注意，這里恰恰就是存在打工思維陷阱的地方。

老板思維下，在現有的環境下想辦法把事情作成，是一件再正常不過的事情，所有保障都到位了，還要你嗎？

四、 順眼的人和做事的人

審視一下你的圈子，是不是發現你身邊的人好象都和你是一類人？有些人雖然天天在一起上班，似乎話都很少說過？

物以類聚，人以群分嘛，無可厚非。為什么人以群分呢？因為看著同一類人比較順眼而已，就連原來皇上傳位大多也是傳給自己看著順眼的兒子，一般都會有“深肖朕恭”的評語，這句話其實就是和我比較象的意思，連皇帝都這樣，我們這樣做又有什么錯呢？

當然沒有錯，但這卻是打工思維的又一體現，雖然你會經常聊的很開心，玩的很開心，但碰到一些棘手的問題時，真的會發現身邊沒有人能幫你解決。

老板思維下看待你的人際關系應該是立體的，有層次的，也就是你身邊需要哪些能幫到你的人，都要走的很近，而不僅僅是和順眼的人粘在一起，所有問題都要有相關的人能夠解決，要有各種不同的做事的人，這才是你的圈子應該達到的狀態。

五、 勤奮和效率

勤奮、認真、刻苦，這幾乎是學校多年不變的育人理念，中國的大學生到哈佛、牛津等名校，初期總會讓人驚嘆他們的記憶力，但很快就會泯然眾人，鮮有出色者，這是因為中國的大學生往往只有勤奮，卻沒有思考。

每天早上提前到辦公室，做工作也任勞任怨，晚上還要加班到半夜，這樣的員工，是公認的好員工，但你有沒有發現這樣一個現象：這種好員工，辭職的時候老板連眉頭都沒皺一下，反而那些經常曠工、遲到，吊兒郎當的員工遞辭呈的時候，老板卻一個勁的換留？

打工思維下，會認為只要勤奮，只要努力就會得到認可，就會得到機會；

老板思維下，會認為工作效率高才是要追求的目標。

六、 創意和趨勢

以產品設計為例，要變大還是變小，要變形還是變性，都是在設計新產品時要考慮的。

在打工思維下，會認為越新奇越好，越讓人想不到越好，創意無處不在，同時，還會從很多數據里面找到支撐自己論斷的證據；

在老板思維下，會以市場趨勢為主要研究對象，市場趨勢是越做越小，那就變小，市場趨勢是禮品化，那就多在禮盒上做文章。

一個是創意為主，一個是趨勢為王。

七、 業績和份內工作

一件工作順利完成，甚至取得超出預期的結果，這是一件好事。

打工思維下，認為自己取得了業績，公司應該表揚，領導應該意思一下，最起碼發個獎金慰勞一下吧；

老板思維下，會認為只是完成了份內工作，沒有辜負了公司的工資，僅此而已！