幼兒藝術活動的意義
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幼兒藝術活動的意義范文第1篇
引言
為充分激發幼兒想象力以及創造力，大部分幼兒園采取了藝術整合活動的形式，將藝術融入幼兒教育之中，積極挖掘在園學生的主觀能動性以及藝術潛力。而大部分藝術整合活動都以創意美術、音樂及綜合藝術活動為主。積極配合幼兒對于藝術的理解程度與發展潛力，積極有效引導幼兒的藝術朝更好的方向發展。本文基于社會發展程度，教育改革階段性效果，對幼兒園藝術整合活動的實踐策略進行了簡單探究。
一、整合主題活動，形成藝術活動
（一）融繪畫于音樂之中
音樂活動主要以舞蹈學習、歌曲欣賞以及樂器演奏三種形式為主，因此，在活動開展過程中，適當融入一定的繪畫藝術，不僅能夠豐富教學形式，而且有助于幼兒多方面理解音樂教學以及繪畫藝術。比如，在歌曲欣賞的過程中，可以運用繪畫的方式，引導小朋友用畫筆畫下自己對于音樂的理解。這樣不僅有助于小朋友更好的體會音樂的內容以及節奏的變換，更能夠有利于音樂活動的順利開展，增強藝術體驗的厚度。
（二）融表演于美術之中
美術活動主要以繪畫、泥塑、手工等形式為主，倘若能夠在活動過程中加入豐富的表演形式，則能夠有效增加活動的層次感，使小朋友的藝術體感得到多方面的發展。比如在進行手工活動之時，可以在手工制作結束后追加作品展示一項。可以通過走T臺等多種表演形式引導小朋友多方位展示自己的手工作品。如此不僅能夠延伸手工制作的樂趣感，更能夠有效增強小朋友對于藝術美感的體會。由此表演與美術的結合則能夠發揮其雙劍合璧的功效，在有效挖掘小朋友的表演潛力以及美術潛力，增強小朋友的現場表現力，綜合發展。
（三）融藝術延伸方式于主題活動之中
主題活動的開展主要是根據某一主題，有序展開一系列相關的活動，逐步增強小朋友的感知能力以及活動體驗。例如在“假如給我三天光明”的教學活動中，教師可以根據光明、眼睛等聯想詞延伸到眼睛的特征、作用等方面，繼而通過故事講述、自由討論等環節激發小朋友的學習興趣。并可以結合這一主題排演海倫凱勒的故事情節，讓小朋友明白保護視力的重要性以及頑強意志的強大作用。這樣在主題活動中增加藝術延伸方式，能夠有效增強小朋友的藝術體感，并且能夠在藝術學習中增加人性品格教育，不僅豐富了教學內容，更是加強了藝術主題活動教育的教育意義。
二、實踐策略探討
（一）對話策略
對話的存在目的就是更好的實現理解，因此，在幼兒教育中引入對話策略，有利于教學活動的深入開展。在教育對話中，教師和在園學生分別處于一種相對獨立的地位，并且在具體的藝術活動之中，對話不僅僅涵蓋了教師和小朋友兩個主體，更是延伸至藝術文本之中，具有一定的復雜性和不可測性。因此，在教育過程中，為加強與小朋友的溝通交流理解，教師可以以對話策略為基礎，從激活幼兒對話意識、激勵小朋友主動參與對話中來，并且對小朋友進行一定的對話指導，將自己的言行與小朋友相匹配，增強雙方的相互理解度，從而有效推動整個藝術活動的順利進行，同時也保障了小朋友對于藝術更好的理解。
（二）體驗策略
有計劃的開展自主體驗式藝術活動，有利于小朋友在自我體驗中主動創造，實現自我潛能的挖掘。作為一種接受性體驗而言，有創造性的體驗更有利于小朋友創造性的發展。其實踐意義在于給予小朋友高度的參與感，從而達到心理上的喜悅感，因此對于藝術創造產生更大欲望，同時開發小朋友更多的藝術潛能。有效綜合吸引力大的故事情節、聽覺享受的音樂內容、感性激發的戲劇以及感官刺激的美術等多方面資源，為小朋友提供更多的創造性實踐機會，從而全面提高小朋友的藝術創造力與想象力。同時，各類藝術媒介的有效融通，更能夠增加藝術活動的創意性，不僅在實踐中產生巨大的效應，更能夠為將來藝術整合活動的有效發展革新提供一定的基礎。
（三）趣味策略
調查表明小朋友對于趣味性強的藝術活動具有更長久的關注度，從而誘發小朋友對于未知世界的探究欲望以及創造熱情。因此，對于幼兒教育工作者而言，趣味策略就成為了幼兒園藝術整合活動首要的前提策略，由此幼兒教育工作者可以從以下三方面進行深度探究。首先：選擇趣味性強的活動素材。活動素材的選擇標準應以恰當的趣味性為主，根據幼兒教育者自身對于小朋友情趣的理解，在前期選材環節盡可能選擇能夠與小朋友產生藝術共鳴的活動素材。其次，積極營造趣味活動氛圍。小朋友對于輕松活躍的氛圍具有一定的傾向性，在活動進行時，活動主導者應該主動創造一種主動活潑的活動氛圍，有效帶領小朋友更好的參與其中，得到更多方面的藝術體感。最后，開展開放味式互動。幼兒園藝術活動的開展對于幼兒教育工作者本身就具有一定的要求。不僅需要具備一定的藝術儲備，更需要有風趣的語言、生動的表情以及優美的肢體帶動小朋友的參與。在小朋友心中留下有關于藝術鮮活的印象。做到以上三點才能夠達到一項幼兒園藝術活動成功的基本標準。
結語
面對當今時代對于藝術的要求以及幼兒教育的發展形勢，幼兒園藝術整合活動已經成為了一種不可逆轉的發展之勢。為趨向更加多元化的發展方向，幼兒園藝術整合活動能否成功的重要一步就在于實踐。因此，適當有效的活動實踐策略也就成為了藝術整合活動的關鍵所在。為更好的培養幼兒的藝術感知度，促進小朋友的全面發展，就一定要根據實際可行的實踐策略有效開展相關的藝術整合活動，保障幼兒藝術教育的順利進行，緊跟時展潮流。
【參考文獻】
幼兒藝術活動的意義范文第2篇
小班幼兒年齡小，美術活動很難開展。往往老師精心準備了一大通，結果孩子們兩三分鐘就畫好了，或者說：“老師，我不會畫！”
如何在小班開展好美術活動，讓孩子們喜歡上美術課呢？針對小班幼兒的年齡特點，我設計了《我們一起戰勝大灰狼》的這個活動。通過孩子們喜歡的、熟悉的小白兔和大灰狼的游戲，讓孩子們在驚險緊張的游戲中完成教學目標。
二、敘事與分析
《我們一起戰勝大灰狼》這個活動的主要目標是讓幼兒練習畫豎線，以及在游戲中體驗團結起來力量大的情感。
敘事：活動一開始，老師扮演的兔媽媽和孩子們扮演的兔寶寶們一起隨著音樂歡快地跳舞。突然，隨著沉悶、緩慢的音樂響起，大灰狼走到了小兔子們的家。嘴里不停地說：“我的肚子餓極了，小兔的肉好香呀！”然后，兔媽媽（老師）對孩子們說：“別害怕！”并不時地對大灰狼進行反擊，大灰狼逃走。
分析：歡快的音樂與沉悶的音樂相繼出現，讓孩子們一下子就感覺到危險的到來，同時兔媽媽帶領孩子們進行反擊，告訴他們“別害怕”，鼓勵孩子們不怕強敵等，都是一個很好的情感教育方式。
敘事：兔媽媽（老師）對孩子們說：“大灰狼就住在附近，實在是太危險了，我們怎么辦？”引起幼兒的討論。最后大家商量：“我們把家用‘籬笆’圍起來！”這時，老師教孩子插“籬笆”：要從上而下，插得直直的。孩子們都很樂意畫。這讓孩子們初步練習了畫豎線。
分析：大灰狼的到來引發了“如何保護家園”的討論，進而得出要用插“籬笆”來使“家”牢固起來，符合孩子們的意愿，并進行了第一次插“籬笆”（畫豎線）的練習，很自然地引入到教學主題上，孩子們也很樂意去做。
敘事：第二次，大灰狼又來了，它邊走邊說：“哇，插上了這么多籬笆，看看有沒有地方可以鉆進去。”聽了大灰狼的話，兔媽媽（老師）鼓勵孩子們別怕，趕快補插“籬笆”。孩子們再次練習畫豎線。告訴孩子們“籬笆”要從上往下，插得長一些，密一些，鞏固豎線的練習。大灰狼進不去，只好灰溜溜地走了。
分析：大灰狼的一番話讓孩子們趕緊檢查“籬笆”插得是否密實，很自然地進行第二次練習畫“豎線”。這樣的設計，讓孩子們時刻都有新鮮感。
敘事：大灰狼走了，兔媽媽（老師）說：“大灰狼肯定還要來，我們再檢查一下哪里的‘籬笆’插得不夠密，不夠長，我們要把家造得牢固一些。”在兔媽媽（老師）的建議下，孩子們又仔細地檢查了一遍“籬笆”，補插了一些“籬笆”。當大灰狼再次走來時，它哪里也不能進去，只好灰溜溜地走了。最后，大家隨著音樂一起歡慶勝利。
分析：兔媽媽建議孩子們再次檢查“籬笆”是否夠密夠長，孩子們第三次進行豎線練習。大灰狼無機可乘，灰溜溜地走了，孩子們慶祝勝利。整個過程孩子們從緊張到輕松，體驗到了不畏強大、機智斗敵的快樂情感。
三、問題與思考
《我們一起戰勝大灰狼》這個藝術活動，我選擇了在室外水泥地上作畫。這樣設計的目的是為了讓孩子們在沒有約束的空曠的場地上任意地發揮。在整個活動中，因為融入了游戲，孩子們的情緒一直處于高漲和興奮狀態。他們不厭其煩地、非常樂意地根據情節的需要畫又長又直的豎線。通過這個美術活動，我對游戲、語言、音樂、作畫工具與美術活動的關系進行了思考。
1. 游戲與美術活動。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子。他們做任何事情其實都是在游戲，對于孩子來說，美術活動也是表現、宣泄自己情緒情感的一種游戲。只有當孩子們愉快的或消極的情緒在畫紙上留下對他們個人來說有意義的痕跡時，游戲的同化思維特征才會在美術活動中得到演繹。
孩子們的天空與成人是不一樣的。他們可以把枯燥、乏味的豎線想象成“籬笆”，并樂意不停地畫呀畫。“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式”，老師只有讓孩子展開想象的翅膀，讓他們沉醉在自己的世界里，才能自由地翱翔。
繪畫是幼兒表達自己情感的一種手段，他們往往喜歡借助于繪畫這種形式來宣泄自己的情感。小班幼兒的美術活動必須與游戲結合在一起，才會充滿生機，產生互動，受到孩子們的喜愛。對于他們來說，美術活動和游戲是緊密相連、相互依存的。
2. 美術活動與作畫工具。幼兒作畫工具的選擇可以多種多樣，如果只使用一種工具來描繪幾何圖形或涂抹色塊，那樣幼兒失去的將是一種興趣、一種自我表現與所表現的事物之間建立關系的機會，長期下去，更嚴重的將是失去嘗試自我表現的勇氣。
所以我們給予孩子作畫的材料應該是豐富的、富有變化的，如拓印板、棉簽、水粉、油畫棒、滴管等。小班幼兒年齡小，手指靈活性差，在作畫工具的選擇上，應該多考慮一些易于操作的、容易出彩的作畫工具，這樣孩子就會覺得很有意思，就愿意去參與。
在《我們一起戰勝大灰狼》的美術教育活動中，我選用了粉筆為工具，這也是我精心設計的。因為選用粉筆作為繪畫工具，在戶外進行，孩子們對“家”的體驗會更直觀、形象。
試想，我同樣用這個故事，在孩子們的畫紙上畫上許多小兔子的家，讓他們在小兔家周圍畫上“籬笆”，那感覺一定會不一樣的。孩子們一定不會有如此急迫的心情和切身的感受。他們在表現情感時，一定會受到局限，無法充分發揮，因此適當的作畫工具選擇對整個美術活動的順利開展也是至關重要的。
3. 美術活動與其他學科。《我們一起戰勝大灰狼》這個活動，是一個音樂、語言、美術等有機結合在一起的綜合活動，歡快的音樂與沉悶的音樂進行對比，讓孩子們從高興、興奮的狀態一下子跌入緊張的氣氛當中。音樂的出現，可以讓孩子們的感覺更直觀、更形象。
幼兒藝術活動的意義范文第3篇
以往的評價活動是由老師展示出幾幅有代表性的作品，以教師與幼兒一問一答的方式進行，表面上看幼兒有參與，但參與面窄，幼兒處于被動接受狀態，這與現在的教育思想是相違背的。而面向全體，體現以幼兒為主體，發揮幼兒在評價活動中的主動性，能夠充分發揮美術評價活動的教育作用：
一、幼兒參與評價活動有利于幼兒語言的發展
幼兒參與作品的評價需要通過對話進行，包括教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的對話，無論哪種對話，都要借助語言這一中介來實現。一方面幼兒可以將自己對同伴作品的看法用語言講述出來；另一方面，幼兒通過與教師、同伴的對話，討論乃至爭論，表達自己的理解和感受，同時也能傾聽別人的感受。
在每一次的評價活動中，我都會將所有小朋友的作品展示出來，開始幼兒不知如何評價同伴們的作品，那么教師就可以給予適當的提示，提出評價的目標，但不能說：“這幅畫為什么好？好在哪？”而應該提出具體的目標，讓幼兒從顏色是否均勻、鮮艷，線條是否流暢，畫面是否整潔，內容是否豐富等方面來敘說，這樣一來幼兒的語言表達能力在評價活動中就能得到進一步的發展。
我班幼兒從小班就開始參與評價活動，開始只能簡單地說：“×××小朋友畫得好。”而好在哪里，為什么好卻不知道，隨著時間的推移，參與評價的次數增加，幼兒能夠說：“因為這幅畫很干凈，顏色鮮艷，所以我覺得好。”
在評價活動中由于幼兒能自由地用語言來講述自己的想法，語言得到了發展，且這種發展不僅表現在表述的流暢、語言的完整性上，各種詞語，特別是與情緒情感有關的詞語大量用上，還表現在幼兒樂于表達，并能自然地將這種能力遷移到其他科學活動和日常交往之中。
二、幼兒參與評價活動有利于幼兒積極地表現美
由于幼兒年齡小，自控能力差，尤其自由操作時難免三心二意。另外幼兒的美感是與良好的情緒體驗相聯系的，幼兒對事物美的感受常以個人情緒為轉移，在情緒積極時，幼兒才表現出美感，在消極情緒下，就對有美感的事物沒什么反應，而幼兒參與評價活動，就能極大地調動幼兒積極的情緒。
隨著幼兒年齡的增長，他們不僅希望得到老師的認可，更希望得到同伴們的認同，而在同伴評價作品時，也都希望自己的作品得到同伴的贊揚，在多次評價活動之后，孩子們感到要想引起同伴們注意，一定要做到畫面整潔、內容豐富、色彩鮮艷，于是就激勵自己在每次的美術活動中專心創作，獨立思考。
我班幼兒以前在美術活動中只有部分幼兒能夠專心地完成自己的作品，多數幼兒邊玩邊動手，影響了作品的效果，現在我改變了評價的方式后，極大地調動了幼兒創作的興趣，并取得了較好的效果。
王×小朋友自控能力很差，不管參加什么活動都無法讓他安心，尤其是美術活動，他總是先將操作材料擺弄一番，然后與周圍的小朋友說說話，最后再邊玩邊操作，每次都無法按時完成。自從幼兒參與評價活動之后，他不好的習慣改變了很多，每次領到操作材料都能及時地動手操作，并善于動腦筋，作品上也能看出他的專心操作的積極創作。
三、幼兒參與評價活動有利于情感態度的培養
幼兒在感受力、領悟力、想象力和創造力、語言表達力等方面的良好發展，有利于幼兒形成積極的情感態度，而積極的情感態度對于幼兒個性的發展又有著極其重要的作用。幼兒在評價活動中積極的情感態度表現為能積極思考，大膽地表達自己的想法。在組織幼兒評價的過程中，教師應鼓勵幼兒獨立思考，不受他人的影響，堅持自己的觀點而不人云亦云是非常重要的。
以往評價時我總是先發表自己的意見，然后再請幼兒說，發現幼兒所說的受到了一定的限制，老師的意見形如一個框框，牢牢地套住了孩子們的思想，雖然他說了，但總在一定范圍內，沒有自己的看法，缺少主見。于是在后來的評價活動中，我不發表意見，而是讓幼兒自由討論，激發他們去說，由于思想沒有了限制，孩子們獨立思考的機會多了，每次評價活動時孩子們都能大膽地表述自己的看法，“我感覺……”“我不同意……”等語句成了評價活動中的常用句式，而他們也從中鍛煉了自己，在日常活動中遇到一些問題能夠自己去解決，做事情也有了主見。
幼兒藝術活動的意義范文第4篇
[關鍵詞]：幼兒美術 創造性思維 教育活動
一、激發興趣，為幼兒大膽表現提供支持
對于幼兒來說，讓他們敢于拿起筆大膽作畫時關鍵的一步。要做到這一點，教師首先要了解本班幼兒已能熟練畫出的線條和圖形，再用生動形象的語言賦予這些線條、圖形以意義，也就是說，要把幼兒畫的線條與想象的形象或事物聯系起來。3～4歲幼兒是波形涂鴉階段，即最初畫的是波形線。教師可以為幼兒設置生動的情境，讓他們在寬松的氛圍、寬闊的場地和無拘無束的想象空間大膽涂鴉。比如在一節繪畫活動中，我先以游戲的方式讓玩具小魚在水里游，支持幼兒把波形線與水、魚聯系起來，形成一幅有意義的畫面。然后拿著課前準備的小魚圖片，對孩子們說：“我是一條快樂的小魚，我要找我快樂的家，哪里是我快樂的家呢？”孩子們都說水里、河里。就請孩子們在紙上給小魚畫些水，當做他們的家。有的孩子拿起了筆，有的孩子似乎還有顧慮。于是，我在孩子們中間扮作小魚游來游去，并不停地啟發他們。發現有的孩子開始畫水波紋了，我就趕快把準備好的小魚貼在他們畫的水波紋中間，并鼓勵他們說：“快樂的小魚住我家！”旁邊的孩子羨慕極了，也央求著我說：“小魚來我家吧。”我馬上對孩子說：“你家有水了，小魚就搬到你家去。”這樣一來，孩子們就趕快拿起筆畫水波紋了。
這種做法符合幼兒特點的繪畫水平，可以使他們覺得波形線是有意義的，因為那是小魚的家，孩子們在情境教學中，不再有顧慮、膽怯，會競相為小魚營造家園。讓幼兒在情境游戲中作畫，就巧妙解決了他們不敢動筆的問題。
二、提高繪畫技巧，增強幼兒創造力
幼兒善于用畫來表達自己的所見、所思、所想，但是如果沒有一定的技能為基礎，幼兒強烈的創造欲望仍只能用簡單的色塊、符號來表達，即只能停留在涂鴉期、象征期，這在某種程度上抑制了幼兒的表達欲望和創造力的表現，因此提高幼兒的繪畫技巧，增強表現力，使幼兒保持對繪畫創作活動穩定興趣的內部動力，形成良性循環，從而能更好的激發小班幼兒的創造欲望。
方法一：用寫生畫的方式突出主體形象，并用形象的語言描述幫幼兒抓住特征。例如，當幼兒畫鴿子遇到困難時，教師就帶孩子去觀察鴿子，引導孩子認識和描述鴿子身體結構的主要特征，以調動孩子們已有的經驗，幫助他們在頭腦中勾畫鴿子的形象。這樣，孩子們就知道如何下筆了。
方法二：用描輪廓畫的方式降低繪畫難度，為幼兒圍繞主體形象添畫和自由表達提供支持。例如，當幼兒畫“大恐龍”遇到困難時，我為孩子們準備恐龍模板，給他們的自由表達提供具體的支持。
方法三：用投放紙型的方式做鋪墊等活動，讓孩子熟悉主體形象的輪廓動態和不同動態，為學畫人物動態積累經驗。
三、賞識教育，鼓勵幼兒難能可貴的創造思維
創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的幼兒怕自己的作品特殊，被同伴起哄，更怕得不到老師的認可：“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養了他們的個性品質、想象力和創造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，我們提倡幼兒有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的孩子，尤其在評價作品時，不以干凈規矩為唯一標準，應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。
四、豐富幼兒的生活經驗，提供幼兒創造的源泉
藝術創造來源于生活，幼兒對生活直接的體驗是幼兒創造的源泉，是發揮想象的基礎，豐富幼兒的創作源泉是創造的關鍵。所以要讓幼兒多接觸自然、多接觸社會，去觀察，去體驗。我們經常帶幼兒外出散步、旅游，使他們出去觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動，看看季節的變化，家鄉的變化等。春天到了，帶幼兒去田間、公園找親身的體驗，故畫出了不同的表現春天的畫面，有“柳樹姐姐梳辮子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭動著舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花叢中穿梭”等，詩一般的畫面，充分表現了幼兒生活經驗的再現。
秋天到了，讓幼兒畫“秋葉寶寶”，我們就帶幼兒園去拾落葉，通過觀察落葉不同的顏色，有黃色、枯黃色、褐色、褚紅色等，再讓幼兒拋一拋落葉，感受落葉從空中飄落下來時優美的姿態，從而得到經驗：樹葉總是斜斜飄落下來的。由于幼兒有了親身的體驗，在繪畫時顯得很自信、自如，畫面上樹葉飄落的方向各不同，傾斜角度不同，顏色不同，千姿百態、充滿生氣。
讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優秀畫家的作品，對提高幼兒的審美表現力是十分重要的，其好處在于除了激發美感外，還可以對作品的主題以及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據美的造型原則作出一定的分析評價。開始時可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，齊白石的是蟹、青蛙，迪斯尼畫的米老鼠、白雪公主，張樂平畫的三毛，在欣賞活動中，你會驚奇地發現，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。在欣賞的基礎上，可以引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關系，并適當地將它們反映到自己的畫面上來。
幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一時期，實施有效的發展策略，以發展其創造力。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.
幼兒藝術活動的意義范文第5篇
根據小班孩子特別喜歡戶外活動的特點，我充分利用幼兒園內綠樹成蔭、鳥語花香的環境，帶孩子到草地上進行教學活動。本節課通過小鴨子幫助雞媽媽的故事游戲為線索，增加活動的趣味性和主題綜合教育性，讓孩子在玩中開心、輕松地學習5以內的點數能力和匹配能力，還注重培養孩子樂于助人的品德。
[活動目標]
1、在故事游戲中提高孩子5以內的點數能力和匹配能力。
2、培養孩子學習數學的興趣和樂于助人的品德。
3、培養孩子的合作意識。
[活動準備]
1、小朋友有5以內的點數基礎以及排序的概念。
2、鴨媽媽、小鴨、小蛇頭飾；母雞立體圖片；玩具雞蛋；裝有蛋托的籃子、貼有圓點的胸飾袋子。
3、磁帶、錄音機。
4、檢查草地的安全、是否有樹葉。
[活動過程]
一、引入
師：今天，小朋友扮小鴨，老師扮鴨媽媽，帶你們出去玩，好嗎？（放音樂《母鴨帶小鴨》）。
二、復習5以內的數數
（一）數母雞（在草地上放著5只立體母雞圖片排成一橫排）。
師：哎，寶貝，我們遇見了誰呀？（引導幼兒說完整的句子：我們遇見了母雞。）
師：請你們坐下來數一數草地上有多少只母雞？（教師引導幼兒思考、討論數數的方法：用右手的食指，從左到右或從右到左手口一致地點數）
（二）數蛋托—撿雞蛋——數雞蛋
1、師：為什么雞媽媽看見我們高興不起來呢？（因為有壞蛋偷走了雞媽媽孵在草叢里的蛋，雞媽媽不知怎么辦了？）寶貝，你們有辦法幫助它們嗎？（把雞蛋搬回家，關上門，不讓陌生人進來……）好，我們一起幫助雞媽媽把雞蛋搬回家。媽媽早就為你們準備好了籃子（出示籃子）。
2、數蛋托
師：寶貝，看籃子里有什么呀？（蛋托）雞媽媽要求你們每個蛋托只能裝一個蛋，先數數有多少個蛋托就裝多少個蛋？（先請個別小朋友說一說、裝一裝：我有幾個蛋托，裝幾個蛋。）
3、放音樂撿雞蛋：
師：寶貝，音樂一響你們就去裝雞蛋，音樂一停就要回原來位置蹲下來，或者趴下來數數，你裝了多少個雞蛋？（小朋友裝的過程中，老師巡視，提醒寶貝裝雞蛋要輕輕拿、輕輕放。）
4、數雞蛋：
提問個別小朋友：你裝了幾個雞蛋？
三、偷蛋游戲
師：寶貝們真棒！學會幫助別人了，現在好累了，媽媽來跟你們玩一個小蛇偷蛋的游戲好嗎？現在老師用魔法把自己變成了一條小花蛇，我是一條小花蛇，沒事最愛偷雞蛋，“哧哧”一下偷走你們的蛋，請你們快快數數看，你還剩下多少個蛋？（第一次偷走1個小朋友的蛋，第二次起偷走幾個寶貝的蛋。）
四、撿樹葉送給雞媽媽搭窩孵蛋
師：為什么雞媽媽孵的蛋會被人偷呢？
幼兒自由回答。
那我們可以幫雞媽媽搭個窩嗎？
用什么搭窩呢？
這里有很多樹葉，我們一起來用樹葉搭窩吧。媽媽為寶貝準備了一個袋子，袋子上面有圓點，數一數有多少個圓點就撿多少片樹葉，寶貝，明白嗎？（請一個小朋友示范一次）
小朋友撿回來后，自己再數一數，然后又互相數一數，互相檢查。
五、活動結束延伸
師：寶貝，今天，我們利用數數的本領幫助了鴨媽媽，以后我們學習更多的本領去幫助更多的人，好嗎？現在我們拿著樹葉和雞蛋送去雞媽媽的家吧。
聽音樂出場。
