班級文化建設的心得

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班級文化建設的心得范文第1篇

當今的時代是一個非常重視文化的時代，在發展過程中，文化的魅力日益顯現，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有前進力的班級必是一個有文化氛圍的班級。一個好的班級要有班魂，要有精神，也就是要有班級文化。

杜威說過,“學校是一種特別的環境,它用專門的設備來教育孩子。”班級文化是一門潛在的課程,是無形的教育力量。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設,努力營造積極向上、健康有序的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

如果說家庭是社會的細胞，那么班級就是學校的細胞。班級在學校教育中具有不可忽視的重要作用。多年來，我在班集體建設的過程中，深深體會到班級文化建設的好壞與班集體建設的成功與否有著密切的聯系。下面就談談我的認識和實踐。

班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化。班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化的主要內容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。

從某種意義上講，班級文化對學生的終生影響超過了校園文化。優秀的學生是培養出來的，而培養學生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，特別是班級文化的優劣，直接影響著學生的成長，進而影響著學生未來的發展，潛在關乎著國家的命運。班級文化是社會文化和校園文化在班級空間的一種折射和反映。它是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，班主任的決策與管理，組織與協調，教導與服務的多重角色地位，決定了班主任必須具備一套符合社會家庭等需要的多重角色行為。

班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。

班主任必須與學生一起營造一種文明、健康、向上的班級氛圍,建立一種溝通社會和校園，適合新時期特點的班級文化。

班級文化創造著一個無形的陶冶學生心靈的“場”，彌散于學生心中，無處不有，無時不在。

就像潤物細無聲的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。營造良好的班級文化氛圍，讓學生在內心深處形成對班級文化的認同感、歸屬感，使班級文化滲入學生心靈。良好的班級集體又像一塊“磁鐵”，吸引學生。學生在班級和諧的心理氛圍與良好的人際交往環境中，得到教育和鞭策；在古今中外優秀文化的滋潤和熏陶下，身心得到健康的發展。班級文化的內容結構應當包括教師文化、班干部的核心作用，教室物質環境布置，健康的輿論，和諧的人際關系，濃厚的學風，禮儀交往，環境保護，科學技術，文學藝術，影視媒介，體育運動,制作創造等許多方面。

班級文化建設必須發揮以班主任為核心的教師群體的主導作用，教師群體文化對學生的影響，表現在人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文化禮貌、工作作風）、儀表美（風度、衣著）等方面。完美的教師人格力量，較高的道德水準和高雅的志趣、風度以及嚴格的教風、學風，都會對學生的思想、品行等各方面產生巨大的影響，因此，我常常會同各科任老師一同商量、研究學生，統一要求，在學生心中樹立教師群體印象。

班級文化建設要刻意追求教育物質環境布置的教育象征意義和科學性。如在教室內設置公告欄、生日欄、雛鷹爭章、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等宣傳欄。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，著重在“文化品位、現代氣息、人文精神”，著眼于班級總體布局的和諧統一，著眼于物質文化氛圍對學生的熏陶和感染。

我們的教室，墻壁粉得雪白，啟示學生的心靈應當一塵不染，一學期下來，沒有人愿意在墻上留下墨跡、污跡，前面黑板上方是玻璃鑲著的五星紅旗，讓學生心中牢記祖國，激發為國家刻苦學習的信心，后面黑板兩旁是隊角，布置了許多英雄事跡，激發學生的志氣。展板上定期展示學生的優秀作業、作品、成果，內容大多由學生供給。墻上掛著科學家、英雄模范的畫像、治學名言，在不知不覺中，使學生產生趨同心理，砥礪志向，激發成就動機和學習熱情，形成濃厚的學風。

學生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標等能夠表達自信、自強、自我激勵的立志格言，用統一紙張工整書寫，并統一張貼在教室后面的展板上，形成一道亮麗的風景線。

班級就是一個小社會，在這里，要培養學生樂于為他人服務的社會責任感，讓學生運用中外不同的禮儀形式，進行人際交往的預習和實踐。我在班上建立了文明監督崗、衛生崗、紀律崗、小銀行、小圖書室，讓學生人人有為集體服務的崗位，平時多給機會，讓學生與學生，學生與老師、學生與領導，多接觸交往，練就一身適應社會的本領。

教室就是身處的自然空間。在這里，我讓學生學會關心環境整潔、愛護公物、學會關心周圍生態、珍視大自然的寧靜與和諧，在教室里放進金魚缸、花盆，讓他們學會自己改善環境。再加上窗明幾凈、文化版面的裝點，整個教室呈現出整潔、優美的環境，易于引導學生們向著積極健康的方向靠近，向知識靠攏，在潛移默化中提升自己的品味。

班級文化是校園文化的一部分，我讓校園文化充分投射到班級之中，引導學生進入綠化、美化、詩化的高品位校園審美意境，古樸典雅的禮堂，一叢叢充滿生機的梅蘭竹菊、假山、小池、睡蓮、噴泉……無不在潛移默化的影響、陶冶學生，催人奮進。

用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也會說話的遠大目標?！?/p>

班級就是通向科學殿堂的長廊，我通過科技活動月、科技活動課、培養學生對科學的興趣和對科學的熱愛，煥發探究精神，養成思考的習慣，提高動手能力，同時形成求知、求真、求實的高尚人格。我班積極推薦學生參加學校航模組、機器人組、計算機組，代表學校出去獲獎的大都是我班同學。

班級也是文化藝術的一方綠洲，在這里，我極力營造一種美的氛圍，讓學生與中外優秀文化結緣，使學生鐘情于杰出作品的審美理想世界。吸收古今中外的優秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。在體驗過程中升華心靈，提高素養，我倡導成立新綠文學社，27年來，我班同學在文學社里一直是中堅力量。先后在江陰市級別以上獲獎、發表作文1300多篇。培養出眾多的文學高手，不少已成為國家級出版社的編輯、報社記者。

班級還有影視媒介的交流，我利用閉路電視、紅領巾廣播、幻燈投影、錄音、錄像、課件，利用網絡，天天讀報，《揚子晚報》、《江南晚報》、《無錫日報》、《江陰日報》等成為學生熟悉的精神食糧。讓學生在頻繁的信息傳播中，建立自己的判斷和選擇，使自己接收信息的觸角更靈敏。

班級文化中，還包含體育文化，我協同體育老師利用活動課等，讓學生了解并掌握基本的運動技能，養成體育鍛煉的習慣，促進身心健康發展。

在班干部的選擇上，我本著“關心集體、培養能力、逐步輪換”的原則，提倡干部與同學之間“換位思考”，經常改變學生的角色地位，充分發揮小干部的作用。我經常帶畢業班，為中學輸送很多小干部，我們六4班畢業生升入中學后，有7個同學分別在初一各班級中擔任班長。

平時，我常與學生在一起，了解班級文化中的新情況、新問題，不斷補充并強化積極因素，有意識引導學生吸收先進的代表社會發展方向的和符合時代要求的文化，力爭領風氣之先。我組織學生積極開展豐富多彩、寓教于樂的班級活動，形成健康和諧的人際關系，大力培養高尚情操和現代風貌相結合的有鮮明特色的優良班風。

一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的組織能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養學生的參與意識，創建并形成優秀班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。

班級文化建設的心得范文第2篇

關鍵詞 班級文化建設，德育，新課改，學生

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它已成為學生自主成長的重要文化環境。目前，隨著新課改的縱深發展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進成為普遍關注的焦點。本文試從班級文化建設入手，分析班級文化建設對學生全面成長的鍛造作用，進而拓展班級德育工作的渠道，推進新課改的進程。

一．正確認識班級文化建設的德育功能

班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。

學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。

二．班級文化建設的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。

在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。

精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。

制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。

班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境?！皩W校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。

3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。

總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。

參考文獻

[1] 楊林國 《當前學校德育問題的若干思考》，載《南京師大學報（社科版）》，1997年第9期。

[2] 劉 芳 《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000年版。

班級文化建設的心得范文第3篇

主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園?！睙o數教育教學實踐證明，班級的文化建設和文化氛圍，對學生身心發展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁、團結上進的集體里，才能較快地養成社會所期望的道德品質。

一、構建班級制度文化，實現尺度均衡的人文管理

班級制度文化的建設，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內在尺度。在我校很多班級根據校紀校規和班級實際情況，經過全班討論之后，制訂了學習、紀律、衛生等量化考評細則，如《中學生一日常規》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學生根據制定的各項班級制度實行自我管理，互相監督，在制度的框架下養成自覺自律的習慣。

班級制度文化建設，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調班級制度的剛性落實，還要注重目標建設和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內涵得以充分體現。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學生。

二、構建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化

設計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據班級在特定階段的表現，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學生和老師就勤奮學習展開熱烈討論;畢業前夕、考試過后，召開“態度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學生態度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛生、節慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設計與實施，在班級中產生了極大的反響，班級建設形成了底蘊厚重的主題文化。

三、構建班級品牌文化，凸顯形態各異的文化特色

教室是一切教育教學的主陣地。班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環境整潔、優美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學校要求每一位班主任，要重視教室環境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1. 讓班級精神外顯。班級在進行室內布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經過濃縮的班徽、班標、班訓、班規、班歌融入到教室顯眼的區域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內容，均由學生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。

2. 將班級智慧藝術化。各班在進行周密室內文化布置的過程中，大量調動學生們參與的積極性，讓內墻的每一處區域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環保低碳的宣傳欄、成果風采的展示區、博聞強識的讀書角，都是全班學生集體智慧的結晶。

3. 為板報注入“時尚”氣息。學校要求每兩周更新一期黑板報，結合中國的政治大事、傳統節日、學校工作計劃及班級具體情況設計，而且期期總結評比。內容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構建班級人際文化，打造班級建設的愛心文化

各班主任應充分發揮其協調功能，積極處理好各種關系：即班主任與學生、科任教師與學生、班主任與科任教師、學生與家長、教師與家長的關系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據班級現狀，不定期小范圍地召開科任教師聯系會。

2. 建立師生談心互動機制。根據各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任對學生“交心”，而且要求科任老師對學生“交心”。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關系。

3. 家訪。現代社會的競爭壓力，同樣表現在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結合教育，使班級形成一股齊心協力、積極進取的良好班風，產生強大的凝聚力。

五、班級文化建設的主要成效

1. 引導了學生行為習慣的良性發展。通過實踐表明，形式多樣、內容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養學生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優秀的人格品質。良好的班風、豐富的文化生活、優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質發展。

2. 促進了學生各種非智力因素的發展。班級文化建設的實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。

3. 提高了學生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學生主體性得以充分發揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養了創造精神和實踐能力，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學校活動的積極性更高，學生真正成為了班級的主人。

班級文化建設的心得范文第4篇

中圖分類號院G621 文獻標識碼院A 文章編號院1671-0568淵2014冤30-0009-02

提及學生的教育，最先聯想到的詞匯往往是學校，而班級是學校的細胞，是學校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設自然就成為了學校教育園地的重中之重。班級建設究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學生的家，實際上它倡導的是讓學生在一個自由、溫馨、踏實的環境下，愉快地成長，這就要求學校重視各個班級文化的建設，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導他們?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發揮班級文化的育人功能，是高中教學不可被忽視的重點，值得教師們去深入地挖掘和探究。

一、班級文化建設的重要性

文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養，主要是通過精神領域對人的影響，從而引導他的發展。即使是一個沒有在學校里接受過系統教育的人，只要他存在于一定的文化環境中，就會經歷一個“文化化”的過程，形成其獨立的性格習慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學者從文化學的角度定義，“人就是文化動物”。

學生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學中至關重要的元素，雖然它不會直接作用于教學，也沒有顯性、客觀的指標去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學生健康身心和優良品格的養成，并形成集體效應，帶動一些消極或落后的學生，從而輔助學生們以更積極、正確的姿態，投身于學生的主要任務當中，促進教學工作的順利開展以及教育目標的達成。相反，不良的班級文化往往會擴大一些學生本身的負面元素，無益于積極向上的人格養成，也不會為教育教學的開展起到驅動作用，為學生的成才帶來了隱患。

二、教育對象的獨特性

在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導的班級文化的宗旨就是以人為本，以學生為本，因此，要建設高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學生有什么樣的特點，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強，但對他們的教育引導又須慎重。

1.高中生的學習不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉折的關鍵時期，加之在現實生活中，很多家長的說教、習慣性地引導學生將高考視作決定人生的唯一契機，使高中生背負著沉重的學習負擔，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導致學生對于班級文化的建設積極性不高。在班級文化的建設過程中，除卻一些班級干部，往往很難調動其他學生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設之外，形成惡性循環。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當下大多獨生子女的家庭結構，使孩子的個性極強，不太習慣群體性的協作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經擁有很強的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現早熟的特點，在對其進行引導時，更需謹慎待之。

3.高中不同于小學、中學的另一個關鍵質素，就是學生分層明顯，最基本的分層標準就是學習成績。實驗班等班級的設立，使班級之間的生源質量出現差距，對于那些未進入實驗班的學生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達到預期，不易于調動他們建設的熱情。而在班級內部，學生往往以成績的分布情況結成小團體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學習成績的決定性因素外，高中生的心智已經漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導致很多學生之間出現分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。

4.高中生獨特的心理認知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學習成果格外關注，總是注重單向灌輸，強調學生對老師、對教學計劃的服從，以應對高考的挑戰。老師們也習慣“把加強班級的管理活動作為解決班級教育教學活動中出現的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段。”教師也很容易成為權力的中心，學生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機構，而自己是處于這個管理機構的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設中，就很難發揮他們的主動性、真正的建設性。

三、班級文化的構建要素

文化歸根結底是一種終極關懷，既然要將班級構建成學生的家園，就要為學生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學生的身心，迎合學生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學生籠絡其間，關懷他們的成長。針對這一文化對象的特點，如何來構建如家一般的班級文化？

1.班級建設的核心領導者——班主任應樹立正確的文化意識。要正視升學的壓力，不可一味只關注文化課的成績分布，要認識到：只有良好的班級文化，才能帶來優異的學習成果，它是教育教學的助跑器。而且“班主任影響學生發展的主要途徑是營造有利于學生發展的文化環境，是通過班級文化影響學生的”，班主任自身要將班級文化的建設放在心上、提上日程，與學生的文化課教學要齊頭并進。當然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發，調動起學生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調動高中生建設班級文化的積極性，還要找到恰當的切入口。這與小學生的班級文化建設不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設，要更富于深意，真正走進學生的內心，才會對他們產生實質性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機引起的，它是個體行為的一種內在原因，伴隨著人的成長發育，會呈現出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學生最主要的學習場所，尤其是課業負擔比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強烈。心理學家就指出，抓住學生的這一心理作為切入口，發揮出班級群體的歸屬效應，凝成一體，形成合力，就意味著已經向家園的營造邁出了至關重要的一步。而歸屬感是建立在認同感基礎之上的，學生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發展，能否實現該生為自己設定的班級形象，而且這一形象一定是以學生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結底，也就是在班級文化的建設、形成的過程中，學生對自我作用的發揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預期。正如心理學家所強調的，青少年有很強的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學生的價值，它的氛圍才會真正滲入學生的腦海，使他們在認同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導向積極踴躍，繼續邁進。

3.學生都有很強的表現欲，從表面上看，高中生在班級建設中的表現欲望不如其他教育階段的學生強烈，實際上正因為高中對于文化課學習的強調，學生才會對自己的學習成績、排名分布如此地介意和關注，昭示出高中生對自身的表現欲望仍很強烈，只是焦點更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設中，教師就要注意挖掘學生對這一領域的表現欲，因為物質文化的建設是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育作用。高中班級物質文化環境的營造，一定要致力于擴大參與學生的廣度。例如，表彰板的設計，不要以成績的優劣來作為能否榮登板報的依據，而是以每位學生自己心中的目標為標準。出于對敏感心理的保護，學生可以將自己的目標，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標不要單純地限定在文化課的學習領域，還可以囊括學生的方方面面，包括他的個人良好習慣的養成、體育才藝的進步，甚至于人際關系的發展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標定立的范疇，從而使許多學習上不是出類拔萃的學生也能在進步的行列里準確地找到自己的位置，只要實現了自身定立的目標，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學生都想聽的話，從而使每一個學生都能在班級中找到自己擅長的領域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學生在一個團結、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。

4.僅僅讓學生對班級有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點，營造團結、有凝聚力的班級文化，目的是要班級不斷地向前發展，從而帶動他的每一個“家人”一同進步。因此，就要凸顯學生對班級的貢獻，確切地說，應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。無規矩不成方圓，一個學生眾多的班級，學生各自的家庭情況不同，心理狀況復雜，每個人的需求也相異，如果沒有班級的紀律、班風等制度的約束，單靠每個學生的認同與自發的維護，往往很難順利地前行。之所以要首先強調物質文化的建設，幫助學生在班級找到家的歸屬，是因為班級制度的設立一定要學生親力親為，只有他們意識到自己是這個家庭的一員，才會形成主體意識，在制定班紀班規時，學生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過的“空頭文書”，而是為了自身以及班級的進步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識出發，班級學生經過充分討論而后形成的制度方案，實際上是學生們主動對自己施加的一種監督和鞭策，即便它們不像圖書角、黑板報那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發揮著班級群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優秀的社會人才。

班級文化建設的心得范文第5篇

關鍵詞：醫院；信息化；問題

中圖分類號：R197 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

一、醫院信息化建設的必要性及意義

必要性 從醫院自身管理考慮，由于醫療業務及其各個輔助科室都會產生大量的數據，這些數據有不同的來源，也以不同的存儲方式進行保存，這對管理工作來講產生了很多麻煩，所以統一的數字化采集、存儲、查詢、統計分析是非常必要的。醫院是以病人為中心的，從患者的角度出發，每個人在醫院產生的診斷、治療、消費、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務，而醫院信息化建設是實現這一目標的基礎。先進的醫療設備是醫院診療水平的標志之一，但是這些大中型特檢及治療設備，都是相對獨立的，如何將這些設備產生的信息進行合理的保存也是信息化建設要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有建立比較完善的信息化建設才能滿足現代化醫院管理的需求。

意義：經濟效益 龐大的醫療體系、大量的數據信息，靠人工管理已經不足以滿足現代醫院對管理水平的需求。信息系統在方便病人的同時，也在方便了醫院不同部門之間的溝通和對藥品出入每個環節的監管。另外規范醫院的流程，提高醫院各項工作的效率和質量。

社會效益：看病難、看病貴，以及大處方、亂收費等問題是近幾年來導致醫患關系不和諧的焦點問題。醫院信息化建設通過計算機網絡，將全院各種業務和管理統一到一個平臺，并通過就診流程的改造與規范，使各種診療、收費信息實時、快速的傳遞與公示，有效地施行醫療收費核查問題。信息化無疑給患者和醫院之間架起了相互溝通的橋梁，提高了醫院的公信度，具有很好的社會效益。

管理效益：醫院信息化建設不僅規范了各種業務及管理流程，還通過對業務信息、管理信息的實時獲取、傳遞、共享，使醫院的管理效益提高到新水平。相信隨著現代管理理念逐步引入醫院管理，醫院信息化的作用將更加廣泛和深入。

二、醫院信息化建設和應用過程中收費板塊應該注意的幾個問題

1.支付方式不可隨意更改 現階段伴隨國家社會保障體系的不段完善和各項利民政策的實施，我國已經實現了醫保全覆蓋，進入了全民醫保的新時代。不但如此，還有許多的利民便民措施給予不同群體相關的優惠和照顧（例如：民政部門開展的低保人群和兩參軍人補助經費項目；殘聯開展的腦癱兒童救助項目；婦幼保健部門開展的降消項目等等）這些項目的開展為了最大限度的體現便民服務，都要要求享受群體在醫院一站式結算完畢。再加上現代金融的便捷，有許多的患者在結算時選擇不同的結算支付方式（例如現金支付，銀行下卡支付，支票付款，各類醫保卡余額支付等）。各類名目繁雜的報帳方式和付款支付方式為了便于統計和各部門的應收帳款的計算，必須在出院結算時將其分門別類標識清楚。這就產生各種不同的支付方式（例如；醫保支付，新農合支付，殘聯支付，民政部門支付，兩降項目支付，支票支付，現金支付，各類醫保卡余額支付，預交金支付等等）。這就要求我們在做醫院信息化建設和應用時必須鎖定這各種支付方式在結算之后不得隨意便改。否則，這將會給收款人員留下巨大的舞弊空間而且查證繁鎖和困難。

2.費用統計口徑一致，分類正確 談到數據就離不開統計和分類，特別是財務和收費。臨床上名目繁多的治療和檢查項目以及各式各樣的藥品和材料消耗都需要變成數據在收費過程中加以統計分類得以按照統一的形式體現出來，讓使用者共享。這統一的形式分各種類別（例如，發票，各種要求不同的分類清單，日結報表，向各層次機構報送的報表等等）。這就要求在這各形式的分類和統計中必須保持統一的口徑和分類。否則將會造成各種統計和分類之間數據不相一致，產生誤差，失去了數據的嚴謹性，讓使用者產生誤解和使用困難。

3.沖單限制 在財務和收費形為之中，作廢發票和沖單是最正常不過而且經常發生的事了。但是由于我國現有社保體制把醫療保險分成了不同的幾大板塊，它們分別在不同的機構下以不同的方式在運行，這就要求醫院在做內部應用時區分開不同的醫保方式來處理。所以，就必須要求在做作廢發票和沖單時，各收費方式和醫保方式之間不可以交叉作廢發票和沖單，否則將給收費和統計造成巨大混亂。

4.發票打印次數限制 為了體現發票的嚴肅性和唯一性，必需鎖定發票的打印次數，即每張發票只允許打印一次，否則會給內外勾結到各醫療費用報消機構套取醫保基金提供可乘之機，這對醫院本身的聲譽和各塊醫療保險基金造成不可估量的損失。

5.數據傳輸打包 現行醫療費用結算方式，大部分都為了方便患者，要求現場結算，這就免不了要適時向各醫療保險主管部門傳輸大量數據，這些數據量非常的大且主管部門線路有限，使用的醫院眾多，經常造成線路繁忙擁堵，導致系統運行緩慢，效率低下。解決這一問題最有效的方法就是實施數據打包傳輸和重復傳輸數據時可以自動識別并實行自動覆蓋，這樣能有效提高數據傳輸的速度。

6.內外部數據之間的融合 由于我國現有社保體制把醫療保險分成了不同的幾大板塊，這幾塊數據都需要不斷在各主管機構和醫院之間傳送和返回數據信息，這就要求在做醫院信息化建設和應用時，注意內外部數據之間的融合，以達到方便使用的效果。