初中體育教學情況分析
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初中體育教學情況分析范文第1篇
傳統的單純注重學生身體素質和運動技能訓練的體育教學，已經無法與現代信息時代的發展要求相符合。在體育教學實踐中，初中體育是一門基礎教學，而欣賞教學作為一種體育教學方法與手段，同樣也是體育教學的一種實踐策略。欣賞教學可以加強學生對體育學習的積極性和主動性，將體育活動有效的向終生活動方向發展和延伸，為學生的個人發展提供基礎保障，同時也具有非常重要的現實意義。
一、現階段初中體育教學所存在的問題與弊端
1.陳舊的體育教學觀念
現階段我國的初中體育教師還未擺脫陳舊的教學觀念，缺乏教學創造和創新能力，他們所采用的教學方式和方法往往是單一、陳舊、呆板的，完全的照本宣科，枯燥的教學內容非常容易使學生失去對體育學習的興趣，缺乏對學生的全面培養，難以實現初中體育教學改革的目的，并對其效果產生影響。
2.落后的體育教學模式
當前初中體育教學模式受傳統體育教學觀念的影響，仍然存有一些落后、陳舊方面的內容，具體包括：第一，過于重視眼前效益，對學生進行灌輸式的教育，忽視了學生的學習主動性;不顧長期的教學效果，對學生進行單純運動訓練的教學，缺乏教學針對性和全面性;第二，教學模式的限制多，課堂教學枯燥無味，嚴重影響學生創造性思維和能力的培養，使初中體育教學的整體效果難以真正的實現;第三，過于重視體育鍛煉，缺乏心理素質以及人格品質方面的教學內容。
3.單一的體育教學內容
初中體育教學內容主要由理論和實踐兩部分構成。理論內容教學，受較差的教學系統性以及較少的課時影響，難以對學生進行完整、系統的知識點講解;實踐內容教學，受學生個性特點和外界客觀因素的影響，很多體育實踐教學活動往往無法實現。這些對初中體育教學都會產生一定影響。
二、初中體育欣賞教學的案例分析
本市某初中學校在一年級的體育教學中運用了欣賞教學方法。教師根據本校的實際教學情況和學生個性特點，制定了具體的教學計劃：
第一，對現有教材進行合理適當的刪選，刪除純文字性和邏輯性較強的內容，多增加一些實踐教學活動，指導學生的欣賞能力，增加學生學習體驗的興趣。
第二，利用視頻、圖片、聲音等多形式、多渠道的教學工具，豐富課堂內容，加深學習和欣賞的印象。
第三，開展各種各樣的教學活動，包括：運動競賽、參觀展覽以及情境表演等。
第四，加強教師和學生之間的溝通與交流，突出學生的主體地位以及教師指導作用。
通過一個學期的體育欣賞教學，該年級學生對體育學習的興趣逐漸得到提升，在身體素質得到鍛煉的同時，對其心理也有一定的影響作用，增強了學生的自信心，使其變得更有活力，時刻保持充沛精力，為學生學習提供可靠的動力。
三、在初中體育教學中實行欣賞教學的具體策略
我們正處于一個飛速發展的信息時代，當前的初中體育教學已經無法適應這種發展形勢，而其作為一門體育教育的入門基礎課程，就必須進行適當的改革和變化。根據對上述案例進行的分析，為了對初中體育教學的問題與弊端進行有效的解決，加強和培養學生的身體和心理素質，促進學生的綜合發展。在初中體育教學中實行欣賞教學的具體策略包括以下幾個方面。
1.進行專題性欣賞教學，豐富初中體育教學內容
初中體育欣賞教學所進行的專題性教學，要求教師對教學活動所需要的物質條件進行不斷的改進，運用多媒體教學工具，對學生進行具有針對性和目的性的體育欣賞課，利用圖片、視頻等為學生呈現豐富多彩的體育教學內容，增加體育教學的吸引力，培養學生體育學習的興趣，進而實現初中體育欣賞教學的效果和目的。
2.進行隨堂欣賞教學，活躍初中體育課堂氣氛
在進行專題性體育欣賞教學的同時，為了切實的實現初中體育的教學計劃和目標，還需要加強隨堂欣賞教學，以此來對專題性欣賞教學進行輔助和幫助。由于體育的隨堂欣賞教學時間較少，在以往的課堂中，教師通常會采用示范表演的方式對學生進行講解，但是這樣對一些難度較高的運動，教師難以示范，學生也無法理解。為此，教師可以利用多媒體設備為學生播放和展示運動知識，使學生能夠更加直觀的進行學習，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
3.重視課外欣賞教學，培養學生的綜合素質
在整個的初中教學中，體育教學所占的比例是非常少的，針對這一特點，教師還要充分利用課外時間，培養學生的體育意識，對課堂體育教學進行課外延伸。例如，鼓勵學生每天進行體育鍛煉，多參加一些體育活動，觀看體育比賽等。這樣不僅實現了體育欣賞教學的目的，而且還豐富了學生的課外生活，對學生的未來發展有著積極的影響。
結語：
初中體育教學情況分析范文第2篇
關鍵詞：初中體育；教學；促進；體育鍛煉
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-033-01
隨著素質教育的不斷深入發展，體育中考已實施發展了十幾年，體育教師在體育中考的重壓下，在日常體育教學中只將體育中考項目作為全部教學內容，要求學生硬練，執著于體育中考滿分率，經過初中三年的體育課之后，學生只獲得了相對滿意的中考體育分數之外，壓根無法感受到體育課帶來的樂趣，同時也違背了素質中對體育課設置的主旨。因此，在新課程改革的和體育中考體制同存的今天，初中體育老師需要通過豐富教學內容和教學策略，培養學生在保障中考體育分數的前提下促進學生參與體育鍛煉，從而提高學生的身體和心理素質，提高初中教學質量。
一、初中體育教學中學生參與體育鍛煉積極性不高的原因分析
我國社會經濟的迅猛發展，社會對初中體育教學的要求不斷提高。近年來，新課改的不斷深入實施，使得我國初中體育教學的收獲逐漸增加，改變了以往讓學生學會體育技能的初中體育教學的教學目標，幫助學生轉變自身的體育觀念，主動的參與體育鍛煉成為了初中體育教學的最終目標。經過初中體育教學的改進，培養學生有效地促進體育鍛煉成為了全體體育教育者的思考問題。那么，是什么原因導致學生參與體育鍛煉的積極性不高呢？以下是主要原因：
1、體育教學模式枯燥無味。由于受到初中體育教學的傳統教學觀念的影響，大部分初中學校的體育教學活動相對單一，使得初中體育教學模式枯燥無味，提不起學生參與體育鍛煉的興趣。部分學校存在體育設施不全的現象，體育場所缺乏，體育教學經費不足，無法保證初中豐富的體育教學活動，同時，受到我國素質應試考試的限制，眾多初中老師和家長都把學生的學習目標定在升學上，忽視了學生對身體素質和心理素質的體育鍛煉上，學校甚至會出現為了保證升學率，過度重視文化課學習，將體育課拿來上文化課，因此，使得初中學生得不到體育鍛煉的機會。
2、體育教學手段較為落后。體育鍛煉是身體機能通過一些動作行為訓練來提升自身身體素質，但是當前初中體育教學中，許多老師依然只是運用課堂講學、學生聽講的形式進行教學，這樣灌輸式的教學手段不利于學生的學習，影響著學生在課堂的主體地位，學生的學習興趣往往受到制約。課堂上老師通過一些體育鍛煉任務，學生機械性的完成動作，制約著學生的個性特征發展。另一方面，有一部分老師嚴苛的依照體育教材進行教學，使得學生的體育積極性低下，學生參與體育鍛煉的欲望不高。
3、體育教學評價形式落后。體育作為初中素質教育不可分割的一部分，體育教學形式嚴重的影響著學生學習積極性。但是，目前，我國初中體育教學評價形式并沒有形成完整系統化體系，相對單一、不客觀。在初中體育教學中對學生的體育測試成績時，缺乏對學生的整體體育學習能力評價，初中體育老師的個性化因素的忽視，直接影響了教學評價的公正性。初中體育教師往往只按照自己的想法安排學生的體育鍛煉項目，沒有綜合考慮到學生的個性特征，導致學生的體育鍛煉積極性逐漸下降，參與度不高，那么，在初中體育教學中學生參與體育鍛煉的積極性不高。
二、初中體育教學中有效促進學生參與體育鍛煉的方法
1、對學生進行目的性教育。體育教學對學生的身體健康具有重要作用，初中生正處于長身體的關鍵時期，這個時期參與適當的體育鍛煉有助于學生的身心健康。毫無疑問，進行體育教學不僅對學生的身體具有重要作用，而且還可以提升學生的毅力，有利于學生形成堅韌的性格。但是很多初中生沒有意識到健康的重要性，嚴重缺乏體育鍛煉，甚至部分學生產生抵制體育鍛煉，那么這個時候，體育老師應該根據學生的不同特征，對學生進行目的性教育，多方面加以教育開導，通過體育課的鍛煉，培養學生參與體育鍛煉的積極性。
2、教師要提高認識，轉變思想。老師是教學過程中的主要指導者，老師的教學認識直接影響教學課堂的質量。當前，有些體育老師對體育教學和體育中考的認識不高，認為只要學生在體育中考獲得好的成績就算完成任務了，所以，體育老師在課堂上只對中考項目進行訓練，使得學生也形成只關心體育中考成績，體會不到參與體育鍛煉的樂趣。因此，要向在初中體育教學中有效的培養學生參與體育鍛煉的積極性，體育老師需要提高認識，轉變思想，才能幫助提升學生參與體育鍛煉的興趣。
3、增強體育教學的趣味性，培養學生的興趣。興趣是最好的老師，要想在初中體育教學中有效地促進學生參與體育鍛煉，可以通過培養學生參與體育鍛煉的興趣來實現。在初中體育教學中，老師可以通過多種方式來提高體育課堂的趣味性，讓同學體驗到進行體育鍛煉的魅力，激發學生對體育鍛煉的興趣，讓學生對體育鍛煉產生濃厚的興趣。
結束語：通過上文的分析，體育作為素質教育的重要組成部分，體育教學的主要目的是為了促進學生身體素質和心理素質的發揮，培養學生擁有活潑、開朗、堅韌毅力等性格，所以，必須在初中體育教學中積極的促進學生參與體育鍛煉。在體育教學過程中，老師要對學生進行目的性教育、教師要提高認識轉變思想、增強體育教學的趣味性等措施，以此來有效的促進學生參與體育鍛煉。通過在初中體育教學中有效的促進學生參與體育鍛煉，使學生產生積極體育鍛煉的習慣，從而提高初中體育教學的質量。
參考文獻：
初中體育教學情況分析范文第3篇
關鍵詞：初中;體育學習;課堂評價;成績評定
中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005
前言
初中教育是我國義務教育的重要組成部分，其教學水平的高低在很大程度上影響整個教育事業和學生的發展。體育教學是初中教學中不可或缺的內容，對于增強學生的身體素質具有重要作用。課堂學習評價和體育學習成績評定是初中體育教學的重要環節，也是促進學生往更好方向發展的必要措施。評價對于激發和促進學生實現學習目標，老師了解學生體育知識掌握情況，促進體育教學有效性的提高等都具有重要作用[1]。因此，在初中體育教學中，做好課堂學習評價和體育學習成績評定的相關工作，無論是促進教學有效發展還是對于學生的全面發展都具有重要意義。
1當前初中體育教學評價的現狀分析
近些年來，隨著新課程改革的不斷深入與發展，素質教育理念越來越深入人心，初中體育在很多方面有了長足的發展與進步。但是在發展的過程中，在評價體系方面仍然存在很多的不足和問題，在很大程度上影響初中體育教學有效性的提高，阻礙教學可持續發展。本文主要將其歸納為以下幾點。
1.1體育評價內容過于單一
在當前初中體育教學過程中，雖然很多老師越來越意識到評價對于教學的重要性，但是在實際教學過程中，由于缺乏經驗和受傳統評價方式的影響，從而使老師在體育教學中的評價內容僅僅偏重于學生的身體和體能等方面，而忽視對學生的心理和社會及環境的適應能力方面進行評價。這種過于單一的體育評價內容，不利于對學生的體育表現做出較為全面和科學合理的評價，在很大程度上不利于學生能力的發展和提高。
1.2體育評價方式單一
評價方式對于評價是否具有科學合理性具有重要影響。但是，在當前初中體育教學過程中，很多老師往往只是采取老師評價學生這種評價方式，而缺乏學生的自主評價和學生之間互相評價兩種方式。這樣單一的評價方式不利于學生對自己的體育學習做出全面的認識和評價，不利于學生之間取長補短，共同進步的實現，在很大程度上也不利于體育教學預期效果的有效實現。
1.3體育評價缺乏對學習過程的評價
由于受到應試教育思想根深蒂固的影響，在當前初中體育教學過程中，一些老師對學生做出評價的依據僅僅局限于學期末學生的體育成績，而忽視了學生在平時的體育學習和鍛煉的過程中傾注的感情以及在每一學習過程中的表現、態度和動作技術的掌握程度等因素，從而使老師對學生的評價缺乏較強的針對性和全面性，不利于引導學生往更好的方向發展。
2 初中學生體育課堂學習評價的探究
課堂學習是學校教育的重要且主要形式。課堂學習評價不僅是課堂教學展開的重要組成內容和環節，也是老師檢驗和掌握課堂教學效果和學生學習質量的重要措施。學生是課堂教學的主體，是教學參與的重要對象。因此，在初中體育教學中做好課堂學習評價的相關工作具有至關重要的意義。但是當前初中體育教學中實際評價情況卻又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施，提高體育課堂學習評價的有效性成為了老師普遍關注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以供參考。
2.1 注重過程的評價，切實提高學生對體育知識和動作的掌握程度
過程評價是指老師在體育教學過程中，對于學生在學習過程中的表現及時做出指導和總結的一種評價方式。過程評價對于學生正確掌握相關體育知識和動作要領，及時糾正學生的失誤和錯誤的地方，增強體育課堂教學有效性具有至關重要的作用。因此，老師在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，要注意對學生在學習過程中各方面的表現及時做出評價，從而切實提高學生體育學習的能力和水平。比如，在上籃球課時，為了讓學生正確掌握三步上籃的相關動作和要領，體育老師在教學過程中往往都是先讓學生仔細觀看老師的示范，然后就是讓學生自由練習，完了之后就讓學生自己打球什么的。這樣的教學方式缺乏對學生學習過程的指導，不利于學生很好地掌握動作要領。而如果老師在學生自由練習之后，再將學生召集過來，讓學生挨個兒完成三步上籃的動作，并且對每一位學生的動作做出評價，對于動作做得標準到位的要給予表揚肯定，對于動作完成還存在一定問題的要及時指出不足，并且加以引導幫助學生改正，這樣才能在很大程度上對教學內容進行正確及時的反饋，有利于在課堂上及時了解和發現學生對課堂教學內容的掌握情況和不足，并且能夠及時分析原因，給予指導和幫助，從而及時矯正和鼓勵學生的體育學習，切實提高學生的能力，增強課堂教學的效果。此外，在當前初中體育教學過程中，很多老師都喜歡在體育課上組織學生玩一些有趣的游戲，如傳球游戲，背靠背游戲等，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，有利于激發和培養學生的體育學習興趣。但是很多老師都是游戲玩完了就算了，忽略對學生在游戲過程中各方面的評價，這樣就不利于充分發揮游戲教學的優勢以及教學效果的實現。因此，老師在游戲教學過程中，也要注重對學生在游戲過程中的表現進行一個合理的評價，從而切實促進學生的發展。
2.2 豐富評價方式和內容，對學生的體育學習做出全面評價
在初中體育課堂學習評價的過程中，豐富的評價方式評價內容，對于老師對學生的學習做出合理科學全面的評價具有重要意義。因此，在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，老師要注意采取拓展評價方式，豐富評價內容，從而以此為依據，對學生的學習情況做出全面評價。比如，在學習過程中，老師不僅關注學生最后的學習結果的好與壞，還要對學生在學習中的情感，心理，學習態度、合作精神和能力、技能熟練程度、道德品質、運動能力和素質等方面進行觀察，做出評價。在評價方式上，老師不要單純依靠老師評價的方式，可以結合教學內容恰當地選擇學生自我評價，學生間互相評價、師生互評等方式，使得課堂學習評價盡量關注到學生各個方面的表現，從而對學生的課堂學習能夠實現較為全面的評價。比如，在合作學習教學模式的開展過程中，老師更應該采取多樣化的評價方式對學生做出評價。因為在小組學習過程中最后往往是每一個小組推薦代表總結發言，老師的注意力也大多是集中在該同學身上，從而忽略對其他學生在小組合作中的表現，做出的評價也就缺乏針對性和準確性。因此，老師可以在活動結束后，讓學生做個簡單的自我評價和小組成員間互相評價，然后以此為依據對學生做出全面性的評價，切實促進學生的發展。
2.3注重評價語言藝術性的提高，提高課堂學習評價的有效性
課堂評價的語言對于評價的效果具有重要的影響。因此，老師在提高初中體育課堂學習評價有效性的過程中，要注意課堂評價語言的藝術性的提高。只有選擇恰當的評價語言，才能在教學過程中真正實現和發揮課堂評價的激勵作用。比如，在課堂中老師要耐心細致地觀察學生的思想動態和表現，尋找學生的閃光點及時給予表揚和肯定。在學生想要表現自己，但是又表現出畏縮不前的猶豫時，老師可以適當地以“你可以的”、“老師相信你”等富有鼓舞力量的話語激勵學生，讓他有足夠的勇氣展示自己。此外，老師也要根據學生學習的自主化和實際情況，因勢利導地給予評價，從而給予學生正確的引導，促使學生在課堂學習過程中養成良好的學習習慣，找到適合自身學習情況的學習方法。
3 初中學生體育學習成績評定的探索
體育學習成績的評定是對學生整個階段體育學習做出綜合評價的一種途徑和措施，是教學中必不可少的環節和組成部分。學習成績的評定的主要目的是要激勵和促進學生的體育學習，提高學生的體育學習的積極性和體育能力[2]。在當前初中體育教學中采取措施完善體育學習成績評定體系任重道遠。
3.1 提高體育老師對于成績評定的認識
體育老師是初中體育學習成績評定工作展開的主要領導者，他們對于成績評定的認識在很大程度上直接影響評定的質量。因此，要想完善初中體育學習成績評定體系，增強評定效果，首先就應該采取措施提高體育老師對于成績評定的認識，讓老師從心底里改變以體育考試或考核成績作為唯一評定依據的傳統評價方式和意識，認識到在新課程改革背景下的體育學習成績評定，不僅要以考試成績為準，更應該兼顧到學生在體育學習中各個方面的表現，意識到成績評定的作用是為了促進和實現學生更好的發展，讓學生掌握正確的鍛煉方法和技巧，掌握相關的體育常識，從而為學生養成終身體育的思想觀念打下堅實的基礎。
3.2 豐富體育成績評定的內容與模式
學習成績的評定不僅僅是對學生一個學期或者一個階段的學習情況進行打分和評價，更重要的是要促進和實現學生更好地發展。簡單的考試或考核成績并不能代表學生的體育學習情況。因此，老師要根據教學情況適當地豐富體育成績評定的內容，如在成績考核的過程中，可以讓學生選擇自己最拿手或者最感興趣的體育項目表演展示，給自己加分;或者是結合學生體育學習的態度，課堂表現及紀律規范等因素對學生的表現進行評價。此外，老師在評定的方式中也應該有所創新，如讓學生以評定小組等形式參與到評定過程中來，使得體育學習成績評定更符合新課程改革和素質教育發展的方向，促進成績評定的科學性。同時，老師對于評定的結果也應該不用分數或者優秀等形式顯示，而是選擇一些具有鼓勵性的詞語或話語來代替，如“有待提高”、“還有成長和提高的空間”等，提高學生體育學習的積極性。
4 結語
評價在初中體育教學過程中具有至關重要的作用。但是要在課堂教學中充分發揮其對教學的促進作用，并不是一件簡單的事情，完善評價體系的工作還任重道遠。因此，需要老師在實際教學過程中，不斷嘗試和探索，不斷創新，付出更多的時間和精力，從而找到切實可行的方法。
參考文獻：
[1]唐金勇.科學發展觀背景下對學生體育學習評價的研究[J].中國民航飛行學院學報，2010，（6）：73.
初中體育教學情況分析范文第4篇
【關鍵詞】初中體育；課堂教學；有效性
體育課堂教學有效性是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步、發展。有效教學的核心問題就是單位時間內教學的效益，是師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。隨著體育課在學校教育中地位的不斷提高，課堂教學有效性也越來越被關注，如何有效提高體育課教學的有效性是體育教師義不容辭的責任。
1 提高體育課堂教學有效性的關鍵——優化課堂結構
體育教學過程中的組織教學、教學內容、身體練習等各種形式之間的結合并不固定。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素---有良好的教學氛圍和融洽的師生關系；每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能；一節課合理的教學密度。高效的課堂教學組織結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發，多層次、多向性、多變化的去安排，以利于學生的積極參與。
2 提高體育課堂教學有效性的抓手——選擇教學內容
真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。
3 提高體育課堂教學有效性的方式——改變教學方法
在實際教學中，體育課堂教學要根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多能夠讓學生對體育產生興趣的具有特色的教學策略，提高教學方法運用的有效性。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網絡，制作生動直觀的課件）等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。
4 提高體育課堂教學有效性的途徑——有效練習反饋
體育課是通過身體練習來實現一切發展的，但是它離不開運動技術和運動技能。有效地練習，一方面可以更好地完成教學任務；另一方面還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。課堂教學的有效性能否實現，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。體育課程中之所以增加了一項任務，就是因為體育課從事的身體練習是其他學科不具備的基本特征。學生通過身體練習獲得技術又能掌握技能，并且學生通過練習及時反饋信息，教師根據反饋信息再次制定有效的練習方案。
5 提高體育課堂教學有效性的舉措——課堂教學評價
課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現在這兩種評價方法由于各自的優勢正走向兼容。評價應具有發展性，強調的是教學進程評價，要關注學生的現實表現，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發展，促進全體學生在已有的水平上主動發展。由于學生的個體差異和學習水平參差不齊，因而自評與互評的結果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教師評定中。可以將教師的評價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師也可以依據學生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學生的評價成績出現偏差。
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂。
參考文獻：
[1] 田太桂. 新課標下初中體育教學的實踐與探索[J]. 新課程（上）； 2011，01.
初中體育教學情況分析范文第5篇
關鍵詞：高中體育教學 有效性 提高方法
高中體育課堂教學有效性主要就是為了促進學生發展，使學生開展有效學習，提高學生的學習效率與課堂教學質量。要想提高高中體育教學有效性，就需改變傳統教學模式，重視提高學生的整體素質，在體育教學中貫徹“健康第一”的思想。要求我們工作在高中體育教學第一線的教師依據新課程理念，應用有效的策略，進一步激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，才能有效提高高中體育課堂教學有效性。
一、幫助學生樹立正確的觀念
只有具備了某種觀念才能付之于行動，高中體育教師在提高課堂教學有效性過程中，首先應該正確對待“教”與“學”。要求教師應該正確認識體育課程的重要性，學生在高中階段的學習中，體育具有舉足輕重的地位，可以影響到學生的一生，它的價值和意義無可比擬。在高中體育教學中，每節課的重點并不是要求學生掌握更多的體育技能，應該放在教學過程與幫助學生樹立正確的鍛煉理念。在體育教學中，培養學生的獨立思考、合作能力、創新能力與終身體育的思想，這就是高中體育教學的重要內容。體育教師只有認識到這一點，才能在高中體育教學中切實提高體育教學的有效性。
二、選取恰當的教學內容
高中體育教學內容主要就是要求學生“學會什么”。在傳統教學中，教師都是依據教學大綱的要求開展教學，但收到的效果卻微乎其微，研究出現這一問題的主要原因可以發現，主要就是沒有做到“實際問題具體分析”，自高中體育教學的重點來看，進行體育教學的重點不應該放在體育技能與知識方面。因此要求高中體育教師要根據學生與學校的實際情況，科學調整教學內容，認真研究學生的學習欲望。如高中男生大都喜歡籃球與足球，因此教師就要根據這一實際情況，對學生進行鼓勵與支持。利用靈活調整教學內容，可以讓學生體會到體育學習的快樂，學習的有效性就會在不知不覺中得到提高。
三、設定科學的教學目標
體育教師在制訂教學目標時一定要根據學校的實際情況，與學校的教學水平相契合，很多學校沒有明確的教學目標和教學重點，體育課堂教學只是一種形式。在實際教學中，學生只是被動接受知識的容器，很多學生都不能準確理解老師所講的內容。因此對于高中體育教師來說，首先應該制訂科學的教學目標，教學方案圍繞教學目標來設計，進一步設置詳細合理的教學步驟，有利于教師及時掌握學生的學習情況，提高教學的有效性。
四、重視情感教學，促進學生全面發展
我國當前實行的教學模式還處于應試教育當中，初中生在進入高中階段的學習以后，要準備迎接高考，要升入較為理想的大學，文化知識學習會變得異常緊張，因此常常會忽略體育課的學習，還有的高中生認為體育課只會浪費自己的學習時間，不會對自己的學習有所幫助。因此，體育教師要認真研究體育教學方法，在教育教學過程中注入自己的情感，使學生體會到體育學習的重要性，才能激發學生上體育課的興趣，才能保證學生的全面發展。如，體育教師要認真研究體育理論知識，有選擇性地對學生進行講解，有效利用教材中的情感教育部分，依據高中學生的情感特點，在實際教學中將文本知識與情感教育結合在一起，學生才能在學習過程中得到良好的情感熏陶，得到教師愛的鼓勵，才能正確認識上體育課的意義，才能積極投入到體育鍛煉當中，體育教學與學生學習才能相互促進相互提高。
五、提高學生對體育的學習興趣
學生只有具備運動興趣才有利于提高體育課堂教學的有效性，所以教師要利用各種手段激發學生的學習興趣。要讓學生體會到成功的樂趣，分層教學法可以收到較好的教學效果。學生可以根據自己的實際情況選擇合適的學習方法，這樣設置體育教學可以讓不同層次的學生都能得到鍛煉，都能體會到體育學習的樂趣，有利于調動學生的學習積極性。再有，還需應用科學合理的教學內容，讓學生具有新奇感。教師只有設置能夠激發學生學習興趣的內容，應用多種教學手段，才能使體育課表現出靈活性、游戲性與娛樂性，學生的學習欲望才能進一步提高，才能擁有較高的學習興趣。體育中強調競爭，每一個學生都愿意取得勝利，都想在比賽中表現自己，因此教師還應該善于創造教學情境，給學生多種參與競爭的機會，讓學生敢于表現自己，另外還需注意競爭內容和形式要做到多樣。
六、對學生進行合理的評價
對體育教學進行評價是為了促進學生提高，也有利于提高體育教師的教學水平。但對于體育教師來說要應用多種多樣的評價手段，使評價真正發揮應有的作用。確定評價機制要以學生全面發展與個性發展、激發學生的學習興趣為主。如當學生掌握一節廣播操可以進行練習時，可以讓學生分組演練，不參加演練的學生可以觀看，然后讓學生指出哪個學生練的好，同時說出好的原因是什么，哪些動作還沒有做到位，哪個動作還存在問題，這種教學方法就是要求學生分組展示，讓學生參與評價過程，進行互相評價，有利于學生更加深入地理解學習的動作，有利于調動學生主動參與學習活動，發揮學生的主體性。再有，體育教師也可以應用“一對一互助評價方式”，也就是讓學生每二個人組成一組，互相幫助，一名學生先進行演練，讓另一名學生為其打分，同時說出哪些部分做的好，哪些部分做的不好，哪些部分還需進一步改進。接著可以進行角色的互換，評價的學生成為表演的學生，看自己是否還會犯剛才同學犯的錯誤，看其有哪些方面做的較好，這樣教學模式可以相互學習相互提高，可以收到較好的教學效果，可以調動學生的學習積極性。
總之，隨著新課程改革的不斷深入，提高高中體育教育教學的有效性得到了人們的普遍重視，需要每一位高中體育教師付出一定的努力。為了保證高中學生的全面發展，在高中體育教學中，體育教師要敢于創新，發揮情感教育的作用，對學生開展科學合理的評價，要讓學生體會到上體育課的樂趣，感受體育存在的美感，才能切實提高高中體育教學的有效性。
參考文獻：
[1]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技.2013（36）
