如何教孩子獨立思考
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如何教孩子獨立思考范文第1篇
說起教育孩子的方式和方法，每個家長都會有自己的心得。但談到教育目標，絕大多數的家長都會有一個共識：讓孩子獨立地做出選擇，并學會對自己負責。
給孩子選擇的空間，是達成這一教育目標以及親子溝通的有效手段。當父母總試圖用“命令”的方式要求孩子絕對服從時，孩子會本能地反感和抗拒。如果我們能給孩子幾個選項，讓他自己做出選擇，他就會因為感到被尊重，而更愿意合作。譬如希望孩子去做作業，可以問他：“你是想先收拾一下房間，還是先做作業？”這樣做的效果，往往比生硬地命令孩子“你趕緊去做作業”要好得多。
學會選擇是孩子負起自己人生責任的開始。如果孩子從小穿什么、玩什么、學什么，都是我們給選擇的，當孩子長大的時候，我們又有什么理由去抱怨孩子沒有選好大學、工作，甚至伴侶？那個優柔寡斷、缺乏擔當、逃避責任的人，不正是因為從小就被我們剝奪了獨立思考、判斷和選擇的權利，一手“培養”出來的嗎？學會選擇也是獲得人生自由的基礎。什么是自由？自由意味著要在不同的選擇中做出取舍，并對自己的選擇負責。
既然選擇對人生如此重要，那么如何教會孩子做選擇呢？培養孩子的選擇能力，首先父母要做一個好榜樣。如果我們自己都沒有建立起獨立思考的思維方式，習慣了“被代表”，不愿對自己負責，整日隨波逐流，又如何要求孩子有能力去做出自己的判斷，自主地選擇？同時，我們要把孩子視為一個有獨立人格尊嚴的人來尊重，支持孩子想做的事和要成為的人，而不是把我們自己的價值觀視為唯一和全部，不是把自己的要求視為絕對的正確。
培養孩子的選擇能力，我們日常生活中要少給孩子唯一的標準答案，鼓勵孩子獨立思考；要接納孩子的與眾不同，鼓勵孩子做自己，教孩子學會說“不”；要鼓勵孩子多嘗試，包容孩子的失敗和錯誤；不要嬌慣溺愛，凡事包辦，給孩子獨立做事的機會，培養他的自理能力；不要用簡單粗暴的方式讓孩子聽話，凡事都聽我們的話會讓孩子失去判斷力，如果孩子被激起逆反心理，則會對我們不再信任。
培養孩子的選擇能力，不需要專門的訓練，從生活的瑣碎做起即可。例如，早上起床，你是直接給孩子選一件衣服穿上，還是放手讓孩子選自己喜歡的？帶孩子去書店，你是直接幫孩子選好書，還是讓孩子自己選幾本喜歡的？周末是去博物館還是科技館，走哪條路、坐哪線車，能讓孩子自己選嗎？帶孩子去游樂園，在時間一定的情況下玩哪些項目？先玩哪個，后玩哪個……通過日?，嵤屡囵B孩子做選擇的能力，讓孩子對自己負責，其實很簡單，但卻往往被父母忽視。
培養孩子做選擇的能力，對孩子選擇的范疇要有所劃分。對于完全在孩子自己責任范圍內的事，應給予孩子充分的選擇權和獨立探索的空間。既利于培養孩子的自理能力，又表達了你對他的尊重，譬如問：“孩子你今天想穿哪件衣服？”而對于需要引導孩子做的事，要給出封閉選擇，譬如問：“你想先收拾玩具，還是先去看書？”而對于孩子必須做的事，語氣和語態一定要堅定，不給孩子說“不”的機會。
如何教孩子獨立思考范文第2篇
如何養成孩子的良好作息習慣?
有的家長朋友反映:平時上學還能好些,一到寒暑假,孩子就晚上不睡覺,早上起不來。家長敦促其早些休息,孩子口頭答應,但是目光卻很難從電腦、電視上轉移開。這里,我們就給遇到這樣情況的家長朋友們提供幾個小方法:
首先,假期開始,有約在先
如果你的孩子可能會出現作息不規律的情況,家長朋友應該在剛放假,甚至是放假前就要做好動員工作,找準契機和孩子約定:假期中可以適當上網、看電視,但是不能影響休息,清晨用鬧鐘叫醒自己,等等。同時,為了鼓勵孩子堅持,家長最好首先表態:爸爸不會熬夜看球、媽媽不會看電視劇到深夜。模擬部隊的吹號和熄燈,也是爸爸媽媽們不錯的選擇喲。
其次,過時不候,堅持原則
父母做好了飯菜,叫孩子吃飯時,有的孩子總是放不下手中的游戲:再玩一會兒、你們先吃、我餓了再吃……遇到這種情況,家長請不要客氣,告訴孩子,吃飯是有時間的,過了時間就不要再吃了,而且當天的零食也應取消。吃過一兩次苦頭的孩子,就不會“不餓”啦。另外,放假期間,不妨鼓勵你的孩子和你一起動手洗菜、擇菜,相信,有了自己的參與,飯菜會格外可口。
另外,適當提醒,堅持有獎
其實,和家長約定好的事,孩子也愿意照做,只是有時受自制力等原因的影響而拖延。這時,家長朋友就要善意地提醒,不要喝斥。如果孩子一周都能規律作息,你可以獎勵孩子一本他(她)喜歡的讀物,這樣,過不了多久,良好的習慣就養成了。
如何教孩子獨立思考范文第3篇
一、要保護孩子的好奇心
偉大的科學家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底的探究問題罷了?！笨梢?，保護孩子好奇、好問的天性是十分重要的。
首先，允許孩子“異想天開”，鼓勵孩子的“求異”精神。其次，轉變舊觀念，淡化成人權威，正確評價孩子。
孩子的創造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，家長應尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創造，樂于創造。
二、要教育孩子學會讀書
家長不能只滿足孩子學會，而更要教孩子會學，雖然兩者僅僅只是詞序的不同，但它卻反映出兩種不同的素質。楊振寧博士在談到自己成功的秘訣時說：“我到芝加哥大學攻讀博士學位，學到一種與中國完全不同的學習方法。老師要你注意的不是最高原則，而是一些新的現象，抓住這些現象進行探索、研究、歸納、總結。”我們不是要削弱基礎知識的學習，而是希望孩子能掌握不斷自我學習、自我完善的工具。
三、要引導孩子的創新行為
重視在日常生活中鍛煉孩子獨立解決問題的能力。許多家長認為孩子只要學習成績好就夠了，不給孩子創造獨立解決問題的環境，這樣實際上剝奪孩子的自我發展的機會。沒有獨立做事的習慣，獨立思考解決問題的能力，談何創造性的培養？因此，家長要由替孩子做事，變為指導孩子自己做事；指導孩子獨立地跨越障礙，獨立地思考問題；甚至讓孩子受點挫折，使孩子從中進行自我調整、自我完善，逐步具備獨立地解決困難、處理問題的能力。如孩子外出旅游時，可告訴孩子旅費不能放在一處，要分散放之，以免萬一失竊，產生尷尬，至于如何放，可讓孩子自己想辦法。有時還可有意識地給孩子設定一些問題情景，讓孩子找到解決問題的辦法。在解決問題中培養創新能力。
鼓勵孩子多動手。家長應鼓勵孩子動手做實驗，動手制作，動手發明創造一些作品。教育孩子動手實驗的目的不僅僅是為了證明，更重要是為了發現。要允許孩子得出的結論與眾不同。鼓勵孩子采用不同的儀器和方法。對于孩子一些“破壞性”的舉動不要簡單粗暴地給予否定，要發現孩子舉動中的創造性因素，加于保護。如幫孩子修理電動玩具可潛移默化地影響孩子養成動手的習慣。家里壞了的鐘表，電器可鼓勵孩子去拆著玩。讓孩子折紙、搭積木、玩積塑，這些小制作都有利于孩子創新能力的培養。
四、要教育孩子學會思考
科學思維是發明創造的“向導”，離開了這個“向導”，就有可能被偽科學鉆了空子，就可能分不清什么是科學，什么是迷信，什么是科幻，什么是神話，什么是真實，什么是魔術。
綜觀諾貝爾物理獎、化學獎得主的事跡，有許多人是憑著直覺確定主攻方向的，但這種直覺是建立在嚴密的科學思維方法基礎上的。作為家長，從小應該教育孩子學會分辨什么是科學，什么是偽科學，以免把大量的精力浪費在無效的努力上。孩子創造個性的培養與家庭環境和氛圍有密切關系。只有保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探討，共同商量，有理為正，有理為真。孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維，愉悅的心境和不時閃爍出創造的思維之光。
家庭不僅是開發孩子創造力之源，而且在開發孩子創造力中有著特殊作用。人世間父母對子女最親密的愛，子女對父母由衷的特殊情感進而轉化為最直接、最有力、最有權威的教育力量。世界上最早的教育專著、我國的《學記》中有句話，叫做“親其師，信其道”，這就是指教育中重視情感的作用。
家庭教育對孩子創造力的開發，不是靠上課、教科書和有計劃有組織的教育活動，而是把對子女創造力的開發貫穿于整個生活環境之中、整個家教之中、整個身心發展之中。
如何教孩子獨立思考范文第4篇
新課程改革如一縷清風，給我們的頭腦注入了新的思想，全新的教學模式讓每一個教師有了新的方向。我們都愿意做改革的踐行者，因為只有改革才能減輕學生過重的課業負擔，才能真正的化被動學習為主動學習，真正提高教學質量和學生的綜合素質。但同時改革也給我們帶來了新的困惑，怎樣放開手腳讓學生自主學習？在學生自主學習的時候老師干什么？老師怎樣做才能既培養學生的；良好學習習慣，又提高他們分析問題解決問題的能力呢？唯一的答案是學生掌握科學有效地學習方法，具備較強的自學能力。要達到這一目的，必須狠抓“有效預習”這一環節。
一、盡快走出粗放式預習的誤區
每一位教師都知道預習的重要，布置作業的時候也總忘不了加上一句“預習明天要上到課”之類的話，但老師的預習方法隨意性大，學生在實際的操作過程中根本就不知道怎么去做。要么把預習單純地理解為讀一遍課文查幾個生字，要么就完全依賴教輔，用課文全解代替獨立閱讀，用編者的觀點代替自己的獨立思考，要么干脆不做。學生根本沒有做到有效的預習，完全沒有自己的見解和看法，預習就形同虛設起不到任何作用。為了提高學習的效率，取得學習的主動權，必須重視預習，養成良好的預習習慣，持之以恒的堅持預習，學生掌握了學習的方法，就會自主學習！
二、教給學生預習的方法
葉圣陶老先生指出“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實……”。好的學習方法是成功的一半,教給學生行之有效的方法,讓學生養成獨立學習獨立思考的習慣,從預習中找到學習成功的感覺,增強學生的自信心,學生就會越來越愛上學習愛上鉆研和探索。不妨從以下幾個方面去試試：
（一）讀。
“書讀百遍其義自現”我們從來就重視讀，精華的東西我們更應該將其發揚光大。那么讀什么？單元提示、課文的閱讀提示、文本教材、課后習題等都在閱讀的范疇。帶著提示讀，帶著問題讀，方向性和針對性就強。采用什么方式去讀？實際上每個人都有自己的閱讀方式，默讀、瀏覽、朗讀等都可以的。無論采取哪種方式，讀是其中的第一步，文本教材至少也要讀三到四遍以上才能較清楚的知道作者寫的什么，對于較難的文章應該要讀到文從字順才行?！安粍庸P墨不讀書”在閱讀的過程中肯定會遇到自己不懂的或者自己認為精彩的地方，那么拿上自己的筆作上記號。
（二）查。
查閱工具書。首先，解決初讀過程中遇到的攔路虎，弄清自己不理解的字詞的音形義。注重細節，千萬別放過那些自己看起來知道實際上又說不上來的詞語，例如七年級上冊《行道樹》一文中“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路旁邊，這無疑是一種墮落”句中的墮落一詞如果沒有深入理解課文，可以通過工具書了解原義，再了解引申義，最后結合課文上下文的語境去理解。對于重點的字詞還應該做適當的歸納整理。其次，作家作品自己也可以查閱相關資料做全方位的了解，自己了解到的肯定比課堂上老師講的要詳細，對于重要的作家作品也要做歸納整理。還有文本教材的寫作背景自己也可以通過資料進行查閱，這樣在無形之中拓寬了閱讀面，拓展了知識視野，了解也更全面。
（三）思。
子曰“學而不思則罔”思考是學習的更高層次的要求。要求學生根據提示、課文及練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題概括、段意歸納、句子理解、寫作特色等問題能否解決等等。思考的過程就是與作者對話，與文本對話，與自己對話的過程。與作者對話，思考作者寫作此篇文章的緣由，要表述一個什么中心，寫作此篇文章的目的何在。與文本對話，思考作者用了哪些材料，如何謀篇布局，自己能不能清楚的弄清楚文章的結構層次，能否對文章中寫得精采的地方從語言、修辭、用詞等方面做賞析，自己還有那些語句不懂。與自己對話，思考自己從這篇文章中的收獲，得到了那些有益的啟示，反思自己的言行，豐富自己的精神生活。
（四）記。
記，就是記筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在讀、查、思三個環節中都應記好筆記。這個時候完全可以準備一個筆記本，將自己預習的情況做一個梳理，工工整整的記在筆記本上。比如我們在第一次接觸魯迅先生的作品《風箏》的時候，完全可以對作家作品做一個讀書卡片，方便我們歸納記憶。也可以對自己的預習本做個性化的設計，比如加上重點的字詞，精彩的語句賞析，難懂的句子，自己設計的重難點等，為進一步的合作探究學習做好充分的準備。
三、有效預習指導要三“注意”
要保證預習的有效性，還要注意以下幾點：
（一）注意預習的獨立性。雖說現在我們大多運用合作的方式進行學習，在合作之前一定要強調自主預習，必須獨立閱讀、獨立思考。只有獨立才會知道自己學習的盲點，才能在討論中和別人的觀點發生碰撞、有所收獲。
（二）注意預習習慣的養成。冰凍三尺非一日之寒，良好的預習習慣貴在堅持。葉圣陶老先生說“教育是什么，往簡單的方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣”。對沒有預習習慣的學生，老師要指導學生先選一兩篇適合預習的課文預習，待取得效果、有了經驗后，再逐漸推廣，直到全面自主預習。
如何教孩子獨立思考范文第5篇
談起今年的高考，康靜說：“今年的作文題很開放，我喜歡。”
媽媽培養的好習慣
康靜是幸運的，因為她有很稱職的爸爸和媽媽。在她小時候，爸爸和媽媽就在教育方面有了明確的分工：媽媽負責培養她的好習慣，爸爸則重點培養她獨立思考的能力。
教會孩子養成好習慣是一件很奇妙的事情，有時候，你苦口婆心地說教，孩子可能全沒當一回事；但你一些不經意的言談舉止，孩子卻學得有模有樣?？奠o的媽媽深知身教勝于言教的道理，在和康靜相處中，常常以身作則，為孩子樹立榜樣。
每個小孩都喜歡亂放東西，似乎越亂越高興。媽媽為了糾正康靜的這個毛病，不是簡單地跟在她的后面幫她收拾，而是找機會讓她自己明白到底應不應該。康靜喜歡聽媽媽講故事，她有一套精美的畫冊，常要媽媽給她念故事。但有時念到一半要吃飯的時候，她常把書隨手一扔，自顧自地吃飯了。媽媽看在眼里，記在心頭。有一次，康靜又把書扔到一邊，這一次，媽媽把書放在一個不起眼的地方。等康靜又想聽故事的時候，卻怎么也找不到自己的書了，急得她在房間里亂翻，到她的眼淚在打轉的時候，媽媽才把她叫到跟前說：“小靜，現在你知道亂放東西不好了吧？你看，為找一本書，你花費了多少時間不說，把家里原來整齊的東西也翻亂了，再整理好，是不是又要花功夫呀？”康靜有些不好意思地點著頭。媽媽繼續說：“以后要記住了，做完一件事，要把它歸位，到了你需要的時候，就能記住在哪里能找到它?！庇辛诉@次的教訓，康靜變得乖巧多了，每次她都自己把書放回自己的小書架上，再也不為找不到書而著急了。
媽媽不僅僅讓她不亂放東西，而且還教她怎么收拾好自己的物品。每天早晨起來，媽媽教她自己疊被子，睡覺的時候，脫掉的鞋子該放什么位置，衣服如何擺放整齊都要求得一清二楚。在街上吃東西的時候，只要沒有看見垃圾桶，即使路再遠，也不把手里的紙屑等扔在大街上。
爸爸教會的獨立思考
按照和媽媽的分工，爸爸主要負責康靜智力方面的培訓。一般的家長說起智力培訓，無外乎教孩子認字，也有性急的家長，孩子小小年紀就讓他們去參加各種興趣班，學習圍棋、書法、畫畫什么的，似乎越難的東西對智力的開發越有好處。但是康靜的爸爸對這些既不會，也沒什么興趣，他按照自己的方法來教育康靜，教會她獨立思考。
家里來了客人，爸爸從不像別的家長一樣強迫女兒喊叔叔阿姨爺爺奶奶，爸爸總是對她說：“你想喊你就喊，你不想喊你就不喊，你完全可以按照你自己的意愿辦?！彼徽J為喊不喊人是一個關乎禮貌的問題，爸爸這樣做的目的，就是要讓康靜知道，人一生最寶貴的東西是在自己的意愿，誰也不能強迫你改變它，包括你的爸爸媽媽。
康靜喜歡看報紙，當媽媽的總是把那些“烏七八糟”的、自認為對孩子不利的內容藏起來，爸爸卻找出來又還原到報紙里去。他說：“我們誰也沒有剝奪孩子看一份完整報紙的權力。我們為什么總要懷疑孩子對事物的判斷水平呢？不能把我們的喜好強加給孩子，也不能包辦代替，讓孩子和我們一個思維模式，那她的未來不就和我們差不多了嗎？那多沒意思呀?！焙芎唵蔚囊幌?，就說服了媽媽，也讓女兒高興。而且，這么多年過去了，并沒有出現什么讓人擔心的事。
在康靜的記憶里，爸爸從沒有為自己買過玩具，但爸爸卻樂于跟自己一起玩沙，玩小石子，玩泥巴。有次康靜過生日，見爸爸從外面回來，她上前就問：“爸爸，你給我的生日禮物呢？”爸爸笑著牽起她的小手說：“走吧，我陪你到沙堆上玩去――這就是爸爸給你最好的生日禮物?！备概畟z來到江灘上，用江水調和泥沙，修起了長長的“城墻”和“碉堡”，康靜玩得十分開心。
自己成長路上的感悟
康靜的鋼琴彈得很好，這也是她十分驕傲的事。不到14歲，她彈鋼琴的水平就達到了10級。有一次，在同學的生日晚會上，她彈奏了一曲貝多芬的名曲《秋日的私語》，贏得滿堂彩，大家都覺得她應該是當演奏家的料。
1999年底，學校為了慶祝新世紀的來臨，特地在學校組織了鋼琴選拔賽，準備選出優勝者參加更高一級的比賽?？奠o覺得憑自己的水平獲勝是十拿九穩的，于是，在報了名之后，就靜靜地等著比賽。離選拔賽還有3周了，媽媽提醒她是不是練練，或請個老師教教，她都沒理會，說自己行。媽媽也沒強求她，想讓她體驗一下這樣的后果。選拔結束的那天傍晚，正如媽媽所料，康靜一聲不吭地回到家。她一進門就徑直跑進她的房間，只說了一句話：“我討厭所有人！”在媽媽聽來，她大概是說：“我討厭自己做錯了事。”媽媽等了一會兒，然后上樓去，發現康靜正躺在床上哭泣。“怎么了？”媽媽溫和地問?！拔液脩K。”她啜泣道?！澳悄阋欢ê茈y過！”媽媽安慰她。這時，媽媽刻意避免了“我早就告訴過你”這樣的話?！拔沂菑椀米钤愕囊粋€……”“你會進步的，以后還有機會啊！”媽媽說?！翱墒沁@多丟人呀……”康靜一直可憐兮兮地嘟囔?！拔蚁脒@是一定的。不過，說實話，我敢說別人不會那么在乎你，他們都會更在乎自己的表現?！笨奠o還是把頭埋在枕頭里，不過，她的情緒已經平靜多了。這時，媽媽才說：“今年你可以接著練習，如果明年你還想再試的話，你就已經做好充分準備了?！笨奠o沒有再爭辯什么。打那以后，康靜不再有虛浮的表現，無論做什么事情，她都很踏實，即使再有把握的事情，她也兢兢業業地準備，不到最后時刻，決不松勁?？粗谋憩F，爸爸、媽媽打心眼里感到高興，他們覺得自己的女兒長大了。
對父母而言，眼看著孩子犯錯，造成尷尬或不快，讓他“自食其果”，實在不是一件容易做到的事情。因為沒有哪個父母不愛孩子；父母有人生經歷，他們對于事情的前因后果一目了然。要讓他們在明明知道后果的情況下，撒手不管，任由孩子去承擔不好的后果，對父母是個考驗。幸運的是，康靜有一對好父母，他們沒有把孩子放在溫室里去，阻止所有的事情發生，而是讓該發生的事情發生，父母則在那里，給孩子以物質和精神上的鼓勵。他們用自己的智慧，幫助康靜度過了成長期。
