小學田徑訓練總結
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小學田徑訓練總結范文第1篇
我校始建于1912年，1977年定為鎮中心小學，1998年鎮政府投資1270萬元易地重建，現學校占地面積63畝，建筑面積9680平方米，在校學生24個教學班共1312人，在編教師56人。學校于1999年評為中山市一級學校，2004年評為廣東省一級學校。學校現為中山市田徑傳統項目學校、中山市乒乓球傳統項目學校、全國語文學習科學實驗學校、全國棋類教學實驗基地、廣東省綠色學校、中山市信息技術實驗學校。
作為鎮中心小學、省一級學校，我校秉承“致力于師生的可持續發展，對學生的一生負責”的辦學理念，堅定不移地走“師生個性化發展”的特色辦學之路。辦學水平和效益不斷提高。自上個世紀八十年代以來，我校就作為中山市田徑傳統校，開展小學生田徑競技體育苗子的培養，在著眼于提高全校學生參加體育鍛煉的興趣和愛好、培養終身體育的良好習慣的同時，取得了較好的競賽成績，在校內初步形成了讓每一個學生懂體育、愛體育、會體育、練體育的良性體育環境，獲得市鎮教育界、體育界的高度評價。
我們基本做法是：
一、加強領導，落實條例。
我校全面推進素質教育，認真落實《體育法》和兩個條例（《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》，嚴格按照中山市教育局頒布的課程計劃現學校一二年級每周開設三節體育課、三至六年級每周開設兩節體育課，保證體育課質量是我校一直致力研究的主要課題。如今，我們在過去的偏重技能，與近年的課改游戲體育中找到了結合點，重新認識“四基”即基本知識、基本技術、基本技能、基礎興趣；培養學有興趣、學有所長、學有技能的健康學生。體育課質量穩步上升。我校長年堅持每天早上8:15--:8:30為早操時間、10:05—10:20為體育大課間時間、下午3:10—3:15為眼保健操時間，下午4:15--5:00為學生體育自由活動和課外活動時間，兩操一課和體育課外活動時間納入學校文明行為規范班級考核和教師績效考核，努力實現“讓每個學生都運動起來，讓每個學生都健康起來。”十多年來學生體育考試成績合格率100％，優秀率達95%以上。學校每年舉辦一次校運會，學生參與面達40%；每年舉辦一次趣味體育美育節，學生參與面達100%。
我們認真抓好體育常規教學工作，確保優質的教學質量。我們注重抓好教學的各個環節，為了保證教學工作的正常進行，原創：學校制定了《體育課教學常規》、《體育活動安全保護制度》等規章制度，保障學生安全參加體育鍛煉。十多年我校沒有出現過重大安全責任事故，我校還被全市文明單位。我們要求體育科的教師（尤其是負責傳統項目的教師）必須制定好學期的工作計劃，設計出每周、每節課授課的具體內容和要求達成的教學目標、使用的教學手段、器材等，使教學工作能根據不同年級和不同階段的重點而有所側重。2004年11月，我校徐永巖老師的體育試驗課獲得專家們的好評，并推薦代表三鄉參加全市體育錄相課比賽獲佳績。近年來，我校學生的身體素質綜合水平不斷提高，
自2005年以來，我校作為市首批全國中小學生體質健康標準監測學校，認真評估學生身體素質并及時上報，同時還參與指導本鎮兄弟小學進行測試上報工作，受到鎮教辦領導的好評。
在面向全體，全面做好學生體育鍛煉工作的同時，我校逐步形成了田徑、乒乓球等特色強勢項目。八十年代初，在辦學條件十分簡陋的情況下，鄭慕賢校長爭取到了市田徑傳統校的學生訓練任務。二十多年來，學校始終把田徑傳統校的管理和訓練工作作為一件大事來抓。學校成立了田徑傳統項目領導小組。五任校長親任組長，再從行政中抽調一名體育專干具體分管田徑訓練隊，并安排專職體育教師操作教練。為了加強對學校體育傳統項目工作的領導，我校田徑傳統項目領導小組定期召開會議，按照有關對體育工作進行了計劃和總結；我們還制定了各個時期的競賽目標，檢查訓練計劃，落實訓練經費，協調訓練場地，使我校的體育傳統項目工作常規、有序地進行。經過不斷地總結，我校已初步形成了抓好田徑傳統校訓練工作的常規管理經驗和科學訓練經驗。2006年2月，學校具體分管該項工作的劉瑞明主任還在全市傳統項目學校工作會議上作了主題發言。
二、條件保障、訓練科學
條件是基礎。我校體育訓練場地和條件經驗了一個從無到有的逐步完善過程。八十年代初的祠堂學校，學生訓練場地狹小。1998年學校遷址新建后，我校建有標準300米6道田徑運動場（目前正在改建塑膠跑道）。學校一樓大堂建有風雨體育場，雨天學生可以大堂鍛煉和訓練。1999年，學校建設了80平米方沙池體育器材場；2003年，學校籌資建了700多平方米的“歡樂天地”主題體育園地，學校還有兩個標準彩色地面籃球場、五個羽毛球場練習場地、一個250平方米的乒乓球館。鎮黨委政府非常重視我校體育設施建，已決定投資800萬元新建內設兩個籃球場的綜合體育館。各樣體育運動器材配備齊全，保證學生有足夠的活動場地和器材進行課余訓練。
人員是保證。為了抓好田徑傳統項目學校的工作，我校配備了三名專職田徑訓練教練員（其中一名本科生、兩名專科生）、四名兼職體育教師。其中三名專職訓練老師均多次參加了鎮、市的教練員培訓班，兩名教練員是三鄉鎮業余體校教練。
經費是動力。為開展了傳統項目訓練，鎮體委每年補助訓練經費一萬元，學校為訓練教師發訓練補助、每年購買教練服。據統計，學校每年所用項目基本經費、教練運動員補助、器材設施購買、外出競賽等費用達五萬元以上。
訓練是生命。我校每學期體育傳統項目工作納人工作計劃、有布置、有檢查、有總結。劉杰校長和分管領導劉瑞明主任林榮立副主任能深入實際，掌握傳統項目活動情況，及時發現和解決問題，特別是體育教師政治思想、工作、生活問題。年級組長、班主任能支持、關心體育傳統項目工作。為了加強對學校體育傳統項目工作的領導，領導小組定期召開會議，并制定了三年的體育發展計劃，按照有關對體育工作進行了計劃和總結；我們還制定了各個時期的競賽目標，檢查訓練計劃，落實訓練經費，協調訓練場地，使我校的體育傳統項目工作常規、有序地進行。同時，我校非常重視與市內各傳統項目學校的聯系、溝通，經常與他們召開座談會，互相交流經驗，還與鎮業余體校實行教體結合，互補長短，形成課余體育訓練的網絡，使我校的田徑訓練能蓬勃開展起來。
梯隊和時間。我校田徑隊訓練每周平均訓練7次，晨練每次60次分鐘，下午每次90分鐘。在梯隊建設方面，我校田徑項目建有校級競賽隊、中年級組、高年級組參賽隊、班校運會運動隊，我校十分注意年齡梯隊銜接，目前，9—13歲年齡段均有隊員訓練。
三、創新機制、形成制度
激勵成體系。為更好地進行常年、科學的業余訓練。我校田徑訓練工作到做到三有五固定（有計劃，有救案，有總結；計劃固定、時間固定、場地固定、器材固定、人員固定），為了加強對運動員的管理，學校制定了《運動員守則》、《運動員獎懲制度》等一系列考勤、獎罰制度，保證運動員準時參加訓練，促使他們在訓練中刻苦認真，吃苦耐勞，按照教練的要求自覺苦練，確保訓練的質量和收到應有的效果。我們注重抓好隊員的思想表現和文化學習，教練員經常與班主任聯系，了解隊員的情況，及時進行教育。對學習態度不夠好、成績比較差的隊員，班級除進行教育外，還抽時間給他們進行學習輔導，保證他們不掉隊。為了更好地了解田徑隊員的身體形態、技術狀況、文化學習和其他資料，我們建立田徑隊員登記卡，把隊員每學期的學習成績、每學年的身體素質測試和技術測試、每年的體檢結果記錄下來，以便對不同的隊員個案進行分析、研究，提高科學訓練的效果。
競賽成系列。學校根據學生的特點，建立了校內以傳統項目為主的小型多樣競賽制度，安排了各種的系列體育競賽活動。每年都舉行體育美育節和校運動會，今年，將迎來我校第二十屆運動會的體育盛會。我們還根據體育傳統項目的特點，開展男子、女子田徑對抗賽際、年級比賽,此外還有籃球、羽毛球、乒乓球、象棋圍棋比賽等形式多樣的群眾體育活動，
四．辛勤耕耘，碩果累累
由于市鎮體育及教育行政部門的全力支持和我校的高度重視，我校的田徑項目取得了較好的成績。
我校十多次被評為中山市優秀傳統項目（田徑）學校，近十年共輸送40多名運動員到市體校，鄭穎詩等12位運動員被紀中中山中學等省重點中學錄取，3名運動員輸到省體工隊和。在競賽成績方面，我校畢業的鄭妙詩在80年代初獲全省標槍第一名，破省記錄、獲全國性比賽標槍第三名，鄭觀航代表參加全軍運動會獲跳高第一名；畢業生鄭惠霞獲廣東省第十屆運動會射箭第一名。鄭建忠、陳淑琴、黃嘉怡多次代表中山市參加全省比賽都獲得優異成績。何文欣、鄭建清、劉楚甄等運動員多次打破市跳高、60m市紀錄。其中鄭永春同學92、93、94連續3年打破市小學女子跳高紀錄。我校多次在市級體育比賽中獲獎。其中：廣播操獲市體育節比賽3次獲一等獎。籃球、田徑多次獲市級比賽第一名。去年我校單獨組隊參加中山市第五屆運動會田徑丙組比賽，14人參賽11人獲獎，并獲團體總分第四名。我校教練員16次被評為中山市優秀體育教師和田徑訓練先進教練及市優秀教師。
小學田徑訓練總結范文第2篇
1.拓展訓練引用到田徑教學的必然性分析與思考
對于田徑運動來說，這種體育運動這是人們從走、跑、跳、投等自然運動中發展起來，可以看作為運動之母。能夠有效使得人體運動能力增強，使得身體素質有效提高，對于人體的基本活動能力能有效改善和提高；在此過程中，能夠有效培養戰勝自我、奮力拼搏、克服困難、吃苦耐勞方面的品質，具備果斷意識、競爭意識以及勇往直前的精神，使得合作意識和團隊意識在拓展訓練中得到有效提高[2]。對于二戰之后出現并流行的拓展訓練來說，這種戶外活動能夠有效鍛煉受訓者的身心兩個方面，利用精心設計的真實情景的模擬，能有效熔煉團隊和進行意志的磨練。在小學的田徑運動中，同樣要求運動員具備相同的精神，能夠很好滿足田徑運動的育人目的。所以，把拓展訓練有效引入在田徑選修課，無疑能夠使得田徑課教學效果得到有效的優化和完善。
2.拓展訓練對田徑教學的作用分析
2.1 小學生成功的情感體驗激發了積極態度
對于參加的田徑體育課的小學小學生來說，為了能夠掌握和獲得田徑專項能力和技術，取得比較好的學習效果，在挑戰和參與過程中，就應該具備積極的態度，而成功的情感體驗則是這種積極態度的基礎。情感體驗能夠通過拓展訓練體驗式教學而有效獲得，通過進行拓展訓練，“高峰體驗”往往能夠被受訓者獲得。對于依靠自己能力而克服的困難，在任務順利完成之后，內心的自豪感和勝利感能有讓小學生久久牢記在心，成功體驗能夠很好影響到學習過程。通過進行拓展訓練，小學生在面對一些有壓力的活動中，有些甚至是看似不可能完成的任務，小學生在進行過艱苦的努力完成之后，則會具有更為強烈的成就感，使得自我概念大大提高，自信力急劇增加，完全重新認識自己。在田徑課教學中，小學生如果具備這種精神，則能產生克服田徑學習中的困難的動力，提高田徑學習效果，有助于更好完成田徑學習內容。
2.2 拓展訓練豐富田徑課教學內容
經過相關研究，大部分小學生認為田徑課枯燥無味。在進行田徑課教學形式和內容改革方面，則應該積極引入拓展訓練的內容，這會大大提高小學生的學習積極性。根據實際情況以及要實現的預期目標，把相關的拓展訓練活動加入到田徑教學過程中，這樣，小學生就能在較為愉悅地參與田徑教學活動，能獲得書本上沒有的知識和情感體驗。“破冰”熱身項目和“低風險、低要素”的室外項目則是當前的適合開展的拓展項目。所謂“破冰”項目，這是種比喻，主要是通過活動，來營造融洽和溫暖的學習氣氛，盡量消除在活動開始時的參與者的緊張和冷漠情緒。對于“低風險、低要素”的室外項目來說，則應該充分利用學校現有的器材和場地，進行相對安全且條件要求不高的室外項目，有時候甚至不需要任何道具，一般僅在2m范圍內進行。需要指出，拓展訓練中必然具有一定風險的活動，這里的風險包含著行為風險、心理風險和身體風險等，主要目的就是小學生通過體驗一定的風險，而能夠獲得在客服風險后獲得的愉快情感體驗，使得小學生們在田徑課上的積極性和學習興趣大大激發。
2.3 小學生競爭、協作的能力通過拓展訓練有效提高
要想提高田徑課中小學生的學習能力，可以通過拓展訓練中的體驗式學習，教師的角色在體驗式學習中得到淡化，在教學中，教師往往僅僅起到助產士的作用。小學生在活動中通過利用現有的資源，自己解決困難，從接受任務、開始挑戰直到挑戰完成，都是利用已有的道具、器材和場地進行活動，小學生的主觀能動性能通過資源的合理運用而充分發揮，具體包括小學生的智慧、身體和團隊協作等。通過采用上述教學方式，相比于傳統的田徑技術講解的只是傳統的課堂教學，小學生體驗過程中的動腦、動手和相互協作能夠有效得到培養，有效補充傳統教學方式。拓展訓練的目的就是培養協作意識和競爭精神，這點也是在田徑運動中的寶貴的意志品質，能夠有效保證小學生的良好心理素質，以及具備很強的社會適應性能力。
3.建議
小學田徑訓練總結范文第3篇
【關鍵詞】我國青少年 田徑后備人才 培養體系 發展對策
【中圖分類號】G80-05【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0061-02
一、問題提出
田徑運動是奧運會上影響最大、金牌總數最多的運動項目,田徑運動不僅直接體現了更快、更高、更強的奧運精神,也體現了一個國家競技體育的整體實力。田徑在北京奧運會上47塊金牌的分量使得田徑運動已經成為世界最大的體育運動項目;而在結束的北京奧運會上我國只取得了兩枚銅牌,可見我國田徑的后備人才培養也就成為我國田徑運動發展的重中之重。現代社會缺少了田徑,就缺少了活力;田徑,已經成為現代社會人們日常生活中必不可少的生活內容。雖然現代田徑運動中國進入僅有百年多的歷史,但是中國的田徑經歷了幾代人的努力才僅有幾個項目沖出亞洲,這是中國田徑界的最大悲哀,也是中國田徑界一直努力的方向。中國田徑發展中存在的問題是中國田徑界一直努力探索的問題,也是幾代中國田徑教練員、運動員和科研人員一直追尋的問題。經過科學研究認為,中國田徑目前存在的問題有多方面的原因,這里就不一一列舉了。在此著重就青少年田徑后備人才的培養進行一下探討,因為現代青少年田徑后備人才的水平和素質,將在一定程度上決定著中國田徑未來的走向。
二、研究方法
文獻資料法;比較研究法;專家訪談法;系統分析法。
三、討論與分析
青少年田徑后備人才培養體系中存在的問題:
1.青少年田徑訓練系統性存在問題
傳統的田徑后備人才訓練是少體校――體校――青年隊――體工隊――國家隊,形成了金字塔型人才培養模式;改革開放以來,國外優秀的田徑運動技術、訓練思想、訓練方法與手段、管理體制已經大步走進國門,對中國田徑運動技術水平的提高產生了巨大的促進作用,田徑運動的訓練體制開始有了改革,已經初步形成了:①小學――中學――大學――職業隊――國家隊。②少體校――體校――青年隊――體工隊――國家隊的訓練模式。其中,模式①目前剛剛有所起色;模式②基本上占據大部分江山。眾所周知,真正成為能夠代表國家上場參加世界大賽的田徑后備人才是在訓運動員的百分之幾,田徑后備人才的成才率不高是中國田徑運動發展中不可忽視的重要問題,那么這一問題的主要原因就是青少年田徑后備人才訓練的系統性存在問題。沒有一套適合中國青少年特點的切實可行的田徑教學訓練大綱,也是影響青少年田徑后備人才訓練的系統性問題的癥結所在。
2.青少年田徑后備人才文化素質教育存在明顯的缺陷
田徑不僅僅是一項運動,也是一種體育文化,其深刻的內涵體現在田徑比賽與欣賞過程中,運動員創造出的動態美感,陶冶人的心靈,激發人的欲望,促進人類的交流,并不斷地創造出人類積極向上的精神文明。但是,中國近一個世紀的田徑發展史和世界田徑運動的發展史證明,一個沒有文化素質的田徑后備人才是不可能有大的發展前途的,中國的田徑運動實踐證明,中國田徑后備人才的文化素質教育存在著明顯的缺陷,在2008年奧運會取得金牌總數第一的推動下,大力發展中國青少年田徑運動,著力進行青少年田徑后備人才的文化素質教育是當務之急。
3.田徑教練員素質與能力有待提高
研究表明,中國田徑除了學校體育中體育教師,從業余體校到專業隊、再到國家隊幾乎都是田徑后備人才退役后改行而成的。因此,經驗訓練是中國田徑運動訓練的一道風景線,也是影響中國田徑運動發展中必須加以解決的問題。盡管,中國田協每年都進行田徑教練員各個級別的上崗培訓,但是,真正能夠提高的教練員有幾個?短期培訓只能解決方法和手段問題,而長期培養才能解決訓練指導思想和戰略戰術風格的形成問題。一名田徑教練員的素質與能力水平在很大程度上決定著運動員的實力與水平,這是不爭的事實。例如,2006年遼寧省省運會上,就因為某代表隊在比賽前期給青少年使用違禁藥物導致該代表隊被禁止參賽。這也是教練員在培養青少年問題上沒有考慮運動員以后的發展,只要求在當時為自己取得成績,而使運動員從生理、心理和身體上遭到了破壞。因此,提高田徑教練員的綜合素質與執教能力,尤其是對中國青少年田徑運動的發展將產生不可估量的長遠作用。
四、青少年田徑后備人才培養體系發展對策的理論探索
1.早期專項化訓練要與文化素質教育同步進行
世界田徑運動發展表明,早期專項化是田徑運動快速發展的一條成功之路。但是,早期專項化訓練必須同時要與文化素質教育同步進行,只有這樣,才能使田徑后備人才的智力能力得到發展,從而促進其對田徑運動的理解和創新思維;才能使田徑后備人才的體育道德得到發展,從而促進其對田徑文化的理解、創新、表現和守法;才能使田徑后備人才的審美能力得到發展,從而促進其對田徑運動的理解和表現美與創造美。按照的哲學思想,田徑文化應該理解為人類的田徑運動實踐活動及其一切成果,它一方面對象化為田徑運動的物質文化、制度文化、精神文化,另一方面又主體化為田徑后備人才身心結構中的文化素質(包括科學素質、道德素質、審美素質等等)。因此,田徑運動的文化素質教育就是將田徑文化這一人類社會所特有的社會實踐活動的豐富成果,以象征性的符號系統,通過青少年自身的工具性操作和主動性構建,內化在心理層面,積淀與身心組織之中,從而形成田徑后備人才的文化素質。實踐證明,田徑運動訓練與文化素質教育脫節,就會出現田徑后備人才的盲目、盲動等過激行為,有的甚至觸犯國家法律。
2.積極引進國外先進經驗的同時,也要摸索出適合中國人特點的訓練方法與技、戰術特色,從小就進行系統的專項訓練。
改革開放以來,中國田徑界積極引進了一批國外教練員,確實給中國田徑帶來了先進的思想、經驗和訓練方法。但是我們不能照葫蘆畫瓢,一味地搞拿來主義;要想發展,就應該創新,就應該按照中國青少年的特點,大膽地揚棄,摸索出適合中國人特點的訓練方法與技、戰術特色,從小就進行系統的專項訓練,逐步形成具有中國特色的田徑運動的技、戰術特點,給世界一個驚喜。
3.在大、中、小學校系統地進行田徑運動課程體系的建設,扎扎實實地在青少年學生中進行田徑運動技能的系統培養。
調查表明,無論是過去、還是現在的大、中、小學校體育課程體系中,田徑項目教學的比重十分微小,連最新的九年義務教育全日制小學、初中、高中的《體育與健康教學大綱》中,盡管把田徑列為必修課程,但是各學校真正上田徑的幾乎寥寥無幾,導致大綱中對田徑運動教學要求的系統性難以體現,談何發展青少年田徑運動?因此,在大、中、小學校系統地進行田徑運動課程體系的建設,扎扎實實地在青少年學生中進行田徑運動技能的系統培養,才是真正提高中國青少年田徑運動技術水平的迫在眉睫的問題。
4.建立健全“大學、高中、初中、小學”的四級學校田徑訓練體制
沒有大、中、小學校系統地進行田徑運動課程體系的建設,談何建立健全“大學、高中、初中、小學”的四級學校田徑訓練體制?那么,建立健全“大學、高中、初中、小學”的四級學校田徑聯賽體制,首先應該進行大、中、小學校系統地進行田徑運動課程體系的建設,扎扎實實地進行青少年田徑運動的理論、技術等方面的系統教學,才能一步一個腳印的提高青少年學生的田徑運動技術水平,才能為建立健全“大學、高中、初中、小學”的四級學校田徑聯賽體制奠定基礎。這里也要明確,建立健全四級學校田徑聯賽體制,不僅要建立體制,也要建立良好的運行機制;既要培養大批德才兼備的田徑裁判員,也要培養大批有真才實學的田徑教練。否則,建立健全“大學、高中、初中、小學”的四級學校田徑聯賽體制,只能成為紙上談兵,無法落到實處。
五、結論與建議
1.結 論
傳統的我國青少年田徑后備人才培養模式,是在計劃經濟體制下的“舉國體制”作用下的業余體校(縣區)、體校(地市、省)、省運動隊、國家隊的“金字塔型”人才培養模式。這種人才培養模式是建立在計劃經濟時代的產物,也為國家培養了大批優秀青少年田徑人才,為中國競技體育沖出亞洲,走向世界,創造奧運輝煌,做出了重大的貢獻。
但是,隨著社會主義市場經濟體制的建立,原來建立在計劃經濟體制下的“舉國體制”作用下的業余體校(縣區)、體校(地市、省)、省運動隊、國家隊的“金字塔型”人才培養模式(第一種),已經不能適應新時期優秀青少年田徑后備人才培養的要求,這樣就相繼出現了教育系統的體育傳統項目學校“一條龍式”青少年田徑后備人才培養模式(第二種)、中學到大學體育的“體教結合”的競技體育人才培養模式(第三種)和社會力量辦(青少年)田徑俱樂部的青少年田徑后備人才培養模式(第四種)。研究已經發現前兩種存在的問題和弊端較多。第三種優勢明顯,第四種正在摸索發展。
那么,把青少年田徑俱樂部發展成真正能夠為國家培養優秀田徑后備人才的職業化模式的人才培養基地,還需要實踐的不斷探索和理論的總結,需要各有關方面的大力支持。課題組認為,這種青少年田徑后備人才的培養模式還是大有前途的。問題是我國目前還處于社會轉型期,方方面面的矛盾需要協調和解決,社會力量辦青少年田徑俱樂部的投入還不是很大和很多,還需要積極的引導。歐洲人100多年前辦到的事,中國人現在已經能夠辦到,只不過還需要些時間。中國田徑期待著雄踞世界田壇,傲視歐美的那一天早日到來。
2.建 議
中國正在走向富強,中國的政治體制和經濟體制正在改革,尤其是中國社會正在由計劃經濟向市場經濟過渡,整個社會正處于轉型期。中國田徑運動起步晚于歐美,但是發展較快。通過課題組對本課題研究,認為目前存在四種青少年田徑后備人才的培養模式,可見,青少年田徑后備人才的培養模式已經呈現多元化方向發展態勢,并且各有優勢,各有千秋。2008年奧運會后,國家將把體育的重點轉移到全民健身上來,舉國體制下的“金字塔”還能夠存活多久,值得思考。那么,解決矛盾,揚長補短,將四種青少年田徑后備人才的培養模式的經驗和優勢組合起來,實現強強聯合,優勢互補,以社會力量辦和大中學校辦為主導,實行“體教結合”應該是體育和教育部門培養優秀田徑后備人才的共同職責,也是今后優秀青少年田徑后備人才培養的大事所趨。
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小學田徑訓練總結范文第4篇
為了全面貫徹國務院《關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》，學校不斷樹立育人為本，健康第一的思想，堅持“三為主三結合”的體育工作思路：即：以課堂教學為主，課內外相結合；以校內為主，校內外相結合；以普及為主，普及與提高相結合。將抓好體育工作，促進學生健康成長作為實施素質教育的突破口，從而推動學校整體工作的開展。
目前，在我校，體育工作已經不是幾個體育老師的事，廣大教師都是學生體育活動的組織者、推動者和實踐者。學校努力克服學生多、場地小的實際困難，科學安排，合理整合，最大限度地吸引廣大學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。
二、樹立健康第一的思想，堅持科研引領，深化體育課堂教學改革
課堂教學是學校體育工作的主渠道，體育教師是推進學校體育工作的中堅力量。學校在排課表時優先排體育課，盡量科學合理地使用有限場地，保證絕大多數時間2、3位體育教師同時上體育課，減少5、6位老師同時上課的狀況。課前老師們要一起精心設計場地，科學安排教學內容，合理使用體育器材，利用好有限的場地和空間，增強體育課鍛煉的實效性。每學期，學校要求教師做一節教學研究課，每位教師根據個人的實際情況及特長，用說課的形式，論述一節課的設計方案，然后通過教研組集體討論，發揮集體研究智慧，不斷修改、完善教學方案，再由主講人作課。
三、突出籃球特色，以課間操為切入點，落實一小時陽光體育活動
我校是北京市田徑、籃球傳統項目學校，2005年，我校體育教研組全體教師，參加了教育部委托人教社組織制訂的《中小學（2+1）體育項目》小學籃球合格標準的研究。使我校教師的研究水平又上了一個新的臺階，在此基礎上，我校體育教師共同研究、編寫了以籃球為內容的校本教材。體育老師們不斷積累籃球訓練經驗，結合學生年齡特點，自己創編了一套“籃球”操，這是教育部推廣的兩套少年操的補充。
為了養成學生良好的鍛煉習慣、提高身體素質，學校落實學生在校每天一小時的體育鍛煉時間，每天下午課后安排了40分鐘學生體育活動時間，由體育教師、班主任老師組織學生進行豐富多彩的體育鍛煉。為了突出我校籃球特色，每年舉辦宏廟小學籃球系列比賽活動。活動過程中，全校各年級各班學生全員參與，人人爭先。
四、堅持田徑、籃球傳統項目業余訓練，普及與提高相結合
我校田徑、籃球運動訓練，有著悠久的歷史，目前，我校已有一支以4名體育教師為主、校內外結合的教練員隊伍，建立了由上百人組成的田徑隊、男女籃球隊，初步形成了一個有梯隊、有層次的傳統項目業余訓練網，始終堅持包括寒暑假在內的長年業余訓練。
我們努力做到三個堅持，即（1）堅持科學的業余訓練（早：7：00—7：45;下午：3：30—5：30）；（2）堅持經常訓練，每周不少于四個訓練日；(3）堅持系統訓練，有計劃、有落實（教練員分工落實，運動員梯隊落實，訓練時間落實，活動場地落實）、有總結；
我們還努力做到五個結合。即普及與提高相結合；文化課學習與業余訓練相結合；教練員隊伍的校內、外相結合；組織管理上的體育教師、教練與班主任、學生家長相結合；訓練與思想品德教育相結合。
五、加強體育教師隊伍建設，優秀人才輩出，體育工作結碩果
小學田徑訓練總結范文第5篇
【關鍵詞】濱州市 體校 田徑運動項目 后備人才
1濱州市田徑運動項目后備人才的基本情況
1.1濱州市田徑運動項目后備人才數量
濱州市田徑運動項目后備人才培養模式大致上屬于三級訓練模式，整體呈“金字塔”模式。從調查可以看出，濱州市田徑運動項目后備人才最近4年的注冊情況有較大的變化。從整體上看，當前的運動員注冊呈現不穩定的狀態，這反映出當前青少年及其家長參與田徑訓練的積極性有待進一步提高。
1.2濱州市田徑運動項目后備人才年齡結構與訓練年限
從調查結果可以看出，16—17歲年齡段的青少年運動員人數最多，約占總人數的45.2%。青少年正處在生長發育階段，其生理、心理都在發生變化，教練員應該根據運動員的年齡、心理、生理特點科學的進行訓練，避免“拔苗助長”、過早專業化等現象。從運動員參加訓練的年限來看，訓練1-2年的占25.5%，根據田麥久先生的理論這部分運動員正處在基礎訓練階段，要避免過早專項化；3-4年的占47.9%，這部分運動員處在基礎訓練與專項訓練的過渡期，應注意訓練手段和方法的變換，使運動員的訓練平穩過渡到專項訓練階段。
1.3濱州市田徑運動項目后備人才成才率現狀
本研究將田徑運動后備人才成才的標準大致分為五個不同層次：市級比賽、省級比賽、全國性比賽、洲際比賽和世界級大賽。數據顯示有37.8%的教練員把青少年運動員成長到成年階段能獲得國家級以下比賽前8名就視為成才。而認為能獲得國家級比賽前8名視為成才的有51.6%。由此不難看出一部分教練員只側重于把向上一級輸送作為后備人才培養的目標，僅注重于把后備人才培養成為省內優秀選手，而并沒有把眼光放在國家田徑項目發展戰略上，沒有把后備人才培養與奧運爭光戰略結合起來。
2濱州市田徑運動項目后備人才的選材
2.1教練員選材的方式
表1 教練員選材的方式與依據
總體來看，濱州市田徑運動項目后備人才教練員選材的主要方式為通過運動會和到中小學尋找，而別人推薦和下級運動隊輸送的僅占25%和14.3%。這說明當前教練員的主動性是能否選材的關鍵，這也說明各級訓練形式之間缺乏互動機制，各級訓練形式之間的關系很大程度上是靠教練員來維系的。
2.2教練員選材的依據
在選材的依據方面的調查中反映出的主要問題是有17.9%的教練員仍是經驗選材，不可否認經驗是教練員豐富經歷的總結和積淀，對選材起著很重要的作用。但是經驗并不能代表科學，經驗選材帶有很大的盲目性。
3濱州市田徑運動項目后備人才訓練工作的開展
3.1運動員參加訓練的動機
從調查來看，選擇為國爭光的運動員占36.7%，這反映出這部分運動員對選擇參加田徑訓練可能帶來的物質利益和身份地位變化有較為強烈的期盼；選擇動機是個人興趣的運動員占13.3%，興趣是運動員參加訓練的內在動機，對青少年參加訓練有積極的推動作用；選擇降分，考取大學相對容易的運動員占20.7%。
3.2運動員的訓練時間和次數
調查數據說明濱州市田徑運動后備人才的訓練時間和次數基本能得到保證。值得注意的是在訓練的時間和次數得到保證的基礎上，提高訓練的質量和科學性更為重要。
