幼兒園主題培訓方案

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幼兒園主題培訓方案范文第1篇

【關鍵詞】互聯網；區域協同；幼兒教師；城鄉均衡

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0094-03

“互聯網+教育”讓教育從封閉走向開放，為促進教育公平、實施教育精準扶貧，實現城鄉教育的均衡發展提供了良好的環境支持。在農村幼兒教師專業能力發展中發揮引領、支持和服務作用，是地方幼兒師專應有的歷史擔當和大學職責所在。在促進農村幼兒教師專業水平發展上，地方幼兒師專能夠發揮地方院校接地氣的優勢，有效利用地方高校的資源優勢、區位優勢，充分整合縣域資源，建立區域鄉村幼兒教師協調發展機制，促進區域與校本研修活動良性運行。

川北幼專近年來在推進區域內教師培訓項目綜合改革、促進區域內城鄉教師協調發展等方面開展了系列探索活動，積累了較為豐富的經驗。基于網絡的高校?幼兒園協同研修實踐共同體及其研修實踐活動，由川北幼專組織學校特色專業學前教育以及現代教育技術、課程與教學論專業背景的專業教學團隊牽頭，以合作幼兒園一線骨干教師、青年教師、轉崗教師為主體，幼兒園園長參與管理，組建一些以解決各種教學實踐問題為目的的協作教學研究團隊。這些協作團隊圍繞解決某一個幼兒園教育教學實踐中的具體問題，或者高職層次幼教、小教專業人才培養中的問題而建立，通過網絡平臺進行資源開發、資源共享和在線協作教研等活動，以實現校、園協作，促進區域基礎教育質量的快速提升。

網絡環境下的區域教師發展協同創新平臺運行機制

1. 區域教師發展協同創新平臺運行規程

地方高等職業院校牽頭對地方幼兒教師繼續教育進行統一規劃，分析區域內幼兒教師師資隊伍現狀，統一規劃本地化的幼教師資培訓方案，對本地區幼兒教師隊伍建設的基本目標、層次、管理職責、區域幼兒教師發展質量標準做出具體可行的規定。建立完善的區域教師網絡研修活動管理評價機制，做到區域內幼兒教師在接受繼續教育的內容、形式和認證標準上的全覆蓋，對教師網絡培訓、網絡研修的內容、形式和學時學分認證制定管理辦法。

2. 區域教師發展協同創新平臺師資團隊建設

區域教師發展協同創新平臺師資團隊是一支整合了縣區內教學科研、教育技術、一線骨干教師等智力支持和技術支持的教師專業發展服務團隊。其主要目的是，有效帶動城鄉教師的區域協作，指導城鄉教學資源共建共享，促進城鄉一體化協調發展。其活動形式主要有開展區域內校際協作教研、培訓活動等，同時不定期對各農村幼兒園的校本培訓、教研活動進行實地指導。

3. 區域教師發展協同創新平臺研修模式

（1）基于網絡課程資源的混合式學習

該模式主要針對區域內邊遠薄弱地區的幼兒教師，在具體應用中主要與院校集中面授、鄉村幼兒教師訪名校等培訓活動相結合。基于網絡課程資源的混合式學習以提供在線的網絡課程支持，組織教師進行網絡課程內容的學習為主。

（2）基于網絡教師工作坊的團隊研訓

網絡教師工作坊是一種依托網絡平臺，以區域內教學名師、高等院校學科專家學者牽頭組織、區域內不同層次學校教師參與進行的網絡研訓活動模式。教師工作坊主要有組織課程學習、專題在線研討、案例分享、協作教學、學術交流、觀摩交流等多種形式的綜合研訓活動，以實現區域內同一學科教師的協同成長。教師工作坊研修活動主要以任務驅動為主線，通過診斷測評、行動研究、總結提升和成果推廣等階段，跨年度、遞進式、常態化研訓，以培育一個團隊、提升一個片區內農村幼兒教師的專業能力為目標。

（3）基于網絡研修平臺的送教下鄉

基于網絡環境的送教下鄉是以送技能、送本領為主，以通過院校協作的形式，以協作創新的形式提高鄉村教師的專業能力和專業水平。主要過程有：首先，由院校專家團隊入園，以鄉村幼兒教師的常規教育活動為觀摩對象，進行訪談和教學觀摩活動，通過訪談對鄉村幼兒教師的教學設計理念、教學準備水平進行了解；其次，由院校專家團隊、授課教師本人、幼兒園同行及院長，通過在線視頻系統進行網絡協作觀摩和研討，對農村幼兒教師的常態教學活動提出改進意見；再次，由院校專家協助鄉村幼兒教師，根據修改意見進行教學活動的再次設計；最后，由鄉村幼兒教師根據重新設計的教學活動方案進行第二次教學活動實施，院校團隊則進行活動實施過程的觀摩，并進行二次活動錄像，對第二次教學活動的改進進行團隊分析和交流，使鄉村幼兒教師認識到自己存在的問題、所采取方案的優點和仍存在的問題等，進而達到促進鄉村幼兒教師專業能力提升的主要目的。

“地方高校?幼兒園協同創新平臺”網絡研修活動設計

1. 研修活動的組織與研究對象選擇

選擇以“信息技術在幼兒園教學中的應用”為研修主題，依托川北幼專與廣元市利州區建立的“地方高校?幼兒園協同創新平臺”發起并組織本次研修活動。網絡研修共同體成員來自地方高校4人，幼兒園10人（其中城鎮幼兒園3人，鄉村幼兒園7人），高校教師中學前教育學科教師3人，現代教育技術學科教師1人。以信息技術在幼兒園科學、藝術、健康領域的應用為切入點，分別在1所城鎮幼兒園和2所鄉村幼兒園選擇1位主班老師和相應的班級進行教學實踐研修。

2. 研修活動過程設計

（1）由研修主持人在進行調研分析后，會同指導團隊商定研究主題，設計研修活動方案并通過網絡研修工作坊研修計劃，組織研修指導團隊設計研修活動指導方案。

（2）由研修主持人協調召集共同體全體成員進行參與式研討活動（線下集中培訓），解讀研修主題、觀摩先進案例，進行理念、方法、技術以及評價反思等方面的參與式培訓。

（3）主班教師返崗實踐，帶著集中研討所獲得的新理念、新知識、新方法、新技能開展專業實踐。同時，研修指導團隊協助主班教師將初次的教學設計方案、教學活動視頻上傳至研修工作坊，共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學習為自定步調學習。

（4）主持人協調召集在線研討活動，由主班教師將自己的教學設計意圖、教學設計方案、教學實施過程視頻、教學實施中遇到的困惑和問題通過網絡進行，研修共同體成員通過網絡會議的形式組織在線研討。

（5）主班教師參與教學設計的修訂，并在指導團隊的協助下進行信息技術教學資源的設計與開發，然后進行第二次現場教學實施。課后進行說課與反思，其他教師現場觀課或在線觀摩教學錄像，進行評課議課。

（6）主班教師上傳課程資源包和教學反思，教師網上繼續議課或參與話題討論，解決實際問題并形成研修成果。

3. 研修活動的組織與實施

（1）主題培訓與技術應用輔導

在前期調研的基礎上，確定網絡研修主題為“信息技術在農村幼兒園教學中的應用實踐”，完成研修活動方案設計并在教師研修網絡平臺。在完成網絡研修活動支持資源、支持方案的設計與開發的基礎上，師資團隊召集所有網絡研修共同體成員進行了專題培訓活動，就本次網絡研修活動的主題、理念、方式方法、支持策略、組織與評價等進行了參與式培訓活動。

（2）同課異構與協作重構

研修共同體3位主班教師進行崗位實踐，由主班教師獨立備課或小范圍協作進行教學設計，并進行驗證性教學活動組織與實施。指導團隊協助3位主班教師將同課異構的教學設計方案、教學活動視頻上傳到網絡研修工作坊，主持人協調共同體所有成員進行方案與案例的觀摩與思考，這一階段的學習為自定步調學習。此后，教師研修工作坊主持人召集共同體成員召開在線視頻研討會議，對3位主班教師前期同課異構的教學設計、教學實踐視頻以及實踐中遇到和發現的問題進行了集中研討，提出了新的設計方案和教學實施建議，完成了教學活動方案的協作重構活動。

（3）反思總結與協作提高

在協作重構過程中，3位位于不同區域的幼兒園主班教師相互借鑒，與院校指導團隊緊密互動，協作完成各具特色、適合本園兒童發展特性的教學設計，這一過程通過虛擬社區的協作實現了隱性知識的顯性化過程。教學設計重構完成后，3位教師在共同體成員的協助下分別進行了教育活動的再實踐，通過實踐活動完成對在社區協作中所獲得的顯性知識的固化。

“地方高校?幼兒園協同創新平臺”研修活動促進城鄉教師均衡發展效果分析

1. 精確定位、深度互動，有效促進了城鄉教師教育理念的一體化轉變

“互動”是教師在網絡研修過程中所有活動的核心，網絡研修共同體中教師們的教學理念和專業實踐正是在與研修平臺上的同伴、專家和輔導團隊的交流互動中，悄悄發生轉變、實現知識和價值的重構的。這種高效、深入的互動，使得主班教師、普通教師的參與程度都比較高，在研討中潛移默化地實現了城鄉教師教育理念的一體化轉變。

2. 多輪迭代，以城帶鄉，有效規范了農村幼兒教師的教學行為

農村幼兒園對教育活動的規范性、教學性不高，農村幼兒教師的專業性不強等都是現實存在的問題，在網絡研修活動中，除了系統的培訓教育活動設計的理念、知識、方法和價值外，研修活動反復強調教學設計的重要意義，通過多輪次的協作設計和研討，使教師們認識到教學設計的重要性。在信息化資源的共享與支持、幼教專家在線指導下，通過多輪次的網絡協作教學設計，通過案例研討、同課同構、同課異構等協作設計活動，以城帶鄉，使農村幼兒教師掌握了幼兒園教育活動設計的基本方法，并且開始能夠有效利用信息化教學資源，設計出適合農村幼兒身心發展的園本主題活動，有效規范了農村幼兒教師的教學行為。

幼兒園主題培訓方案范文第2篇

4月幼兒教師工作總結范文1

在日常生活中，我們要求幼兒注意自己的行為，嘗試控制自己的情緒，不大聲喧嘩，做事情要輕、快，維持良好的常規。對幼兒的安全教育常抓不懈，提高幼兒自我保護意識，增強他們的自我保護能力。隨著安全月的開展，在進行了神奇又危險的火主題過程中，4月9日，我們參與了全園性的安全演練活動，在活動中小朋友們都能聽從老師的指揮，按秩序不推不擠地下樓梯，跑到規定的安全地帶，經過后期的師幼共同討論，幼兒的安全意識有了很明顯的提高。

我們經常去觀察我們的種植園地，給蠶豆生長情況拍照，附上說明。結合秋天季節，我們帶領孩子們來到了鄉間小路，走進了秋日的田園，觀察了秋天景色，領略了豐收的喜悅。

家長們給我們收集了很多圖片，供孩子們欣賞。孩子們喜歡的就是我們所想要的。我們也利用各種圖書資源，同孩子們欣賞故事、學習兒歌、了解科普知識等。

很快我們就要組織孩子們進行拍皮球比賽了，在每天早晨的戶外活動中，我們有意識的鼓勵孩子開始認真練習，一些孩子拍地很嫻熟，但一些孩子連球都還拿不穩，經過一段時間的學習，很多孩子通過練習，從不會到會，他們的自信心也在慢慢增長中。

存在問題和努力方向：

1、注意幼兒的冷暖，讓小朋友能自己穿脫衣物。

2、和家長加強交流溝通，反映幼兒的在園情況，爭取得到家長更多的支持和配合。鼓勵家長積極交流自己的育兒經驗。

3、豐富幼兒游戲活動的材料，讓幼兒能在游戲中有更多的成長和收獲。

4、在幼兒常規的管理上繼續努力，強調輕輕規則含義和要求，真正與日常生活相滲透，建立良好的常規。

4月幼兒教師工作總結范文2

隨著幼兒園管理工作的實施，一月來，在園部的直接領導下，后勤人員積極開展工作，全力服務于教學，充當教學一線的堅強后盾。為發揚成績、更好地做好今后的工作，現將幼兒園后勤工作總結如下：

一、加強學習，提高素質。

每月保育員參加一次各種形式的學習活動，有保育員一日工作安排、怎樣消毒玩具等，教育后勤人員要以幼兒園的需要為己任，做好教學工作計劃，熱愛自己的工作崗位，做到自尊、自愛、自強、全心全意地為老師和幼兒服務。認真學習先進的技術技能，讓每位后勤人員都能跟上時代的步伐，提高服務育人的質量。整個幼兒園的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以這宗旨展開工作。

二、明確職責，優質服務。

我們幼兒園的后勤隊伍，根據工作的性質，可分為保健、保育、門衛三大塊，由于人員配備不齊，所以有時候都是一身兼幾職。

保育工作要求細致，通過不斷總結交流，發揚優點，改正缺點，提高服務水平。在每月的保育員工作會議上，請工作時間較長的阿姨介紹自己覺得做的較好的工作亮點，要求工作時間較短的阿姨講具體的操作方法，分析她們的操作是否正確，相互取長補短。4月份，太倉市婦保所檢查了我園的衛生保育工作，阿姨流利的回答，齊全的資料，潔凈的環境給她們留下了良好的印象。

門衛的主要職責是看好自己的門，管好自己的人，經常檢查門衛的來客登記盤問制度的落實情況，嚴禁社會閑雜人員進入校園，以確保幼兒園正常的教學秩序。

后勤服務的宗旨是為一線教師、幼兒做好一切服務工作，深入班級，了解教師的心聲，開學時安排好各班級的課桌凳、床位、學習用品等，平時任勞任怨，為所有活動做好物品、場地、音響多媒體等準備工作。特別是本月創建省示范幼兒園，老師需要東西了領，沒了出去買;環境布置了，加班;整理資料了，奉獻了自己的休息日，最忘不了的是跟王劍玫付園長冒著大雨餓著肚子在常熟購買物品。另外加強幼兒園財產的保管，期初、末作好核對清查工作，減少不必要的損失，節約開支。倉庫鑰匙專人管理，進出物資均登記到冊。能節約的節約，為幼兒園節支做出了貢獻。

三、重抓安全工作，做好學校安全工作計劃，保證孩子健康成長。

1.領導重視，認識到位。幼兒園將繼續建立健全由園主任為第一責任人的學校安全工作領導小組，專門成立了安全工作領導小組，園主任沈英組長，王劍玫任副組長，組員由保健老師項秋芳和3名年級組長組成。形成園主任直接領導，定期對全體教職工進行安全教育，增強教職工的責任感。并組織全體教職工認真學習上級轉發的各種安全教育、安全檢查等文件，讓大家明確到安全工作是人命關天的大事，安全工作人人有責，使教職工在思想上對安全工作高度重視，齊抓共管，為全園師生營造一個安全、安靜、和諧、健康的學習和工作環境。

2.保教并重，加強一日活動的管理。晨檢是一日活動的開端，因此，我們每天做到一問二看三摸四查，防止幼兒將危險物品和傳染病帶到幼兒園。晨檢中對發現問題的幼兒及時與家長聯系，妥善處理，對服藥的幼兒要問清緣由，杜絕服錯藥物。教師在組織活動時，不管是集體活動、分散游戲，還是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴靈、手快、腳勤，隨時發現不安全因素，及時加以引導，以防事故發生。有使用剪刀時、玩大型玩具時、午睡上床時、收取玩具時、搬椅子時、放學發衣服等時出現的安全問題，老師眼觀六路，耳聽八方，及時發現并采取了必要的引導措施，杜絕了很多傷害事故的發生。孩子離園是一天中安全事故多發環節，為了孩子的安全，放學時，教師能根據本班的實際情況，認真檢查接送卡，核對把關，特殊情況必須由家長事前說明并提供足信憑證。

3.堅持實行領導值班制，負責督促檢查幼兒園的日常教學秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。

4.日常維修及時化。對老師報來的維修項目能夠及時匯報小學總務部，拿出處理方法，除特殊情況外，做到當天通知維修部門，不留問題過夜。

綜上所述，本月后勤本著務實、勤儉的工作態度，與老師們同心協力，為創建省示范性實驗幼兒園做出了應有的努力。以后還要加強學習，不斷總結，做好下半年工作計劃，進一步提升服務水平。

4月幼兒教師工作總結范文3

4月份根據教育局的要求，結合幼兒園工作實際，園長喬建在辦公會上將安全工作回頭看作為4月份的月重點和工作中心。要求各分管領導圍繞回頭看，將看到內容及時進行整改和調整，各部門認真落實將安全工作放在首位并滲透到各自的工作中去，各項工作安全圓滿的完成，現將4月工作總結如下：

一、保教方面

(一)常規教研常抓不懈

1、幼兒早期閱讀的新調整：注重幼兒閱讀常規的建立;閱讀技能的培養;閱讀習慣的養成;認讀訓練游戲化;每天上午11點至11點30分為幼兒早期閱讀時間。

2、教師備課注重實效性:保證備課時間，選好課、說好課、備好課。加強業務學習，利用備課時間對教師進行電腦培訓，學習備課電腦化。

(二)保育工作督導到位

1、加強幼兒秋冬季護理。保證每天飲水及水溫，運動時及時添減衣服，午睡時午檢、蓋被、巡視，離園時衣服鞋子整理等;

2、改革衛生檢查評比方式：采取一天一檢查，一天一匯總，一周一評比，一月一小結的評比方式，啟用衛生公示欄。對家長公示，公示的情況是每周周一至周五綜合檢查結果，而不再是周五衛生大檢查單方面結果。此舉，使衛生工作從制度上做到規范;極大地激發了保育員老師的積極性，同時，也起到了透明作用。

(三)保證幼兒戶外活動時間

1、要求每天保證幼兒戶外活動時間不得少于1小時。根據運動安排表，值班領導也注意了督查。

2、自制體育活動器材。為了進一步豐富幼兒戶外活動項目，各班掀起了一場自制戶外活動玩具的熱潮。每一位教師和家長充分發揮聰明才智，以自制、環保、創新 、實用為宗旨.利用廢舊材料制作了許多別出心裁的玩具。如:飛盤、保齡球、推車、鍵子等。豐富、充足的活動器材使孩子們玩得非常開心!

3、組織了戶外活動的觀摩活動：為了加強戶外活動的組織，由大班袁麗君、中班龔紅琴、小班涂芳、小小班涂紅、早教張紅柳五位老師組織展示活動。五位老師分別在小、中、大不同年齡班展示了小推車、響罐、海洋球、飛盤的多種玩法以及通過多種器材鍛煉幼兒的平衡能力，在活動中，老師引導小朋友用自制玩具一物多玩，一物巧玩、幾種玩具巧妙結合玩，孩子們在游戲中快樂的走、跑、跳，用海洋球、飛盤進行投、滾、轉、頂、托物等。小朋友們參與興致高，玩得開心、投入，場面氣氛活躍、熱烈。

二、辦公室、宣傳、人事、安全工作、綜治、家長學校

(一)辦公室常規工作保暢通

1、熱情接待各位來訪人員，做好相關招待準備工作。保持電話暢通，按時完成上級下達的各項任務和及時傳達各種電話內容。做好記錄并督促落實。

2、調配了各辦公室的辦公用品，完善檔案室建設。

3、完善規范了省級示范家長學校檔案、省級示范園檔案和1986年至2008年檔案;規范地執行公文接收程序，嚴格執行檔案保管程序。建立公文接收記錄本并按程序做好記錄。

3、利用幼兒園網站及時上傳各種通知、計劃。實現幼兒園園務公開。

4、與勞動局監察大隊接洽了失業保險事宜。

(二)宣傳工作方面顯成效

1、完成了郵政電話本上的彩頁的文本、圖片的設計排版，價格的洽談。

2、網站管理方面：(1)對教師進行了班級主頁的網絡知識培訓。(2)檢查了班級相冊、教學安排、班級公告建設情況并在網站和校園公示。各班班級主頁正在積極建設中。(3)網站首頁內容更新及時。更新了教師風采和園所介紹內容。(4)幼兒園網站迎檢方案的制定和申報。(5)幼兒園網站4月份訪問量居中國幼兒園門戶排行榜榜首!(6)配合麻城教育信息網迎檢工作，完善相關版塊內容填充和完善。

3、如期完成本月宣傳任務：幼兒園網站新聞53條，教育局網站新聞29條，電視臺新聞4條，報紙新聞2條，專題1個。

4、搞好了運動會的宣傳報道：幼兒園內彩旗、橫幅、豎副、歡迎牌的掛制。連夜敢制出運動會宣傳展板4幅。保證運動會的拍照、攝影到位。

5、4月份為安全、衛生宣傳月，制作了兩個安全、衛生宣傳欄，張貼了宣傳標語，把重安全、衛生的意識廣泛宣傳到家長和師生心中，做到時時重安全、處處講衛生。通過圖文并茂的形式達到宣傳教育的效果。

(三)人事方面

1、送審xx年退休教師的工資調整、xx年遺屬補助的報批。

2、組織了干部理論考試。

(四)綜治：已就廣告牌找了門前四包辦公室。工作總結

(五)女工：更新了計生檔案，迎接了初檢。

(六)家長學校：整理完善20xx年至20xx年家長學校檔案。更新了家長學校制度和家長學校教室制度上墻。

三、黨工團工作

(一)制定了解放思想大討論方案并組織實施。

幼兒園主題培訓方案范文第3篇

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革逐步深化。在近幾年的幼兒園課程改革中，課程管理越來越成為制約課程改革深化的一個重要因素。那么，在我園依托《幼兒園綜合活動叢書》，圍繞如何創造性的使用《幼兒園綜合活動叢書》，如何根據自己班級孩子的實際情況，切實、有序的組織主題教學活動，如何尋找突破口，充分發揮自身的職能，使幼兒園課程管理工作有序地進行，這也是幼兒園保教質量提高的切入口。

面對新世紀，面對新課程，我們必須著眼于課程的管理，去探索、構建新的課程管理機制，使每一個主題活動得以充分的開展，為幼兒園的課程改革提供源源不斷的動力。

1 管理課程的關鍵因素——領導審議課程

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是科學實施，因此在實施主題活動課程中，最重要和最關鍵的因素是：審議課程。

1.1完善管理制度，明確職責

我們知道，我們會審議各個年級的主題活動，但沒有記載審議的情況，為此幼兒園能不斷完善課程管理制度，成立以園長為首的課程審議小組，認真制訂好課程管理制度、審議制度，明確審議領導小組成員的職責。我們還設計表格作審議記錄，有主題活動的審議記錄表，開放活動審議記錄表，使審議課程后留下第一手資料。

1.2加強課程審議，引領方向

在使用《幼兒園綜合活動叢書》的過程中，我們能始終堅持以“把握方向、審議課程”為主線，充分發揮領導對課程審議的領導力度，把握好幼兒園課程選擇、開發等關口。

（1）參與各個年級主題活動制訂。幼兒園領導親自參與主題教育活動計劃的制訂。如，在參與大班計劃制訂時，從校歷表看這個學期較短，大家一致認為制訂五個主題，四個綜合活動叢書上的主題，即“小問號、我們在春天里、人們是怎樣工作的、期待上小學”，一個班本主題。同時，又及時提醒各位老師“小問號”主題科學活動偏多，要兼顧社會、健康、音樂領域都要考慮制訂進去。

（2）審議各個主題活動詳細內容。在實施主題過程中，為了更好的與前一個主題銜接，在準備實施新的主題時，園領導進行再次審議課程。如：在審議大班第二個主題“我們在春天里”，每周的內容語言、健康、科學、社會各個領域比較平衡，但發現藝術領域中音樂活動缺少，在第七周中“瓶花”這一內容重復了，是否打印錯誤。于是建議進行修改、調整內容，使課程設置更加合理。

（3）指導參與年級教師集體備課。在新教材的實施過程中，出現疑惑和困難是必然的。我們一方面充分發揮教師的主動權，給予教師自主開展教育教學的空間。另一方面，我們園長層也積極加強指導，對于一些活動的定位，是綜合活動還是單科活動，如果是綜合活動，目標是偏哪一領域的，現場指導，力求使教師在備課時學會選擇、修改、調整，不斷提高認識及組織活動的能力，并使預設活動更具實效性、系統性，堅決杜絕照搬照抄。

（4）深入一線聽課監控實施過程?！奥犝n和分析課是校長的一項極為重要的工作”。這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基以他終生實踐的經驗之談諄諄告誡校長們的至理名言。因此，深入教育教學第一線參與聽課，來加大對課程實施過程的監控力度，及時發現問題及教師的教學需求、幼兒的實際情況，為我們更好的課程管理提供依據。如：小班的齊老師組織“我們的幼兒園”活動，自己一會兒定位綜合活動，一會兒又改為語言活動，自己心中不清楚模棱兩可，而且在《綜合活動叢書》中，它有一個很清楚的目標，了解自己班級所在的位置，齊老師改成知道幼兒園所在的位置，這是兩個完全不同的目標概念。對于青年教師在使用《叢書》中，出現的種種問題現象，在青年教師身上反映明顯，為我們管理人員在以后一階段時間中指導教師實施課程、駕御課程指明方向。

2 研究課程的基本策略——開展園本教研

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但我們在指導教師工作時發現，教師并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來。教研組作為教師學習的陣地，是一起調整課程、研究課題、改革課堂、提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更為深入、精確。

2.1聚焦教研活動，研中訓，促進教師建立理念與行為新的聯系

我們營造一種開放、和諧寬容的教研方式，給教師說的空間，還教師辯的時間，將研討與培訓有機融合。組織教師學習有關幼兒園主題課程、課程實施、有效教學等文章，通過學習進一步提升教師自身素質。

2.2聚焦課堂教學互動，聽中研，促進教師教學水平與能力的提升

“聚焦教學活動”既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的核心。今天的新課程的教學活動不再提倡教師當“太陽”，孩子當“月亮”，“月亮”只能繞著“太陽”走的教學方式，而是倡導教師、幼兒要頻頻交往與相互溝通。組織開展一課多研的教研活動，加強聽課的針對性，明確聽什么，怎么聽，聽了以后怎么磨課。如：組織五年以下青年教師教學活動研討，針對五個教學活動進行了一課多研，聽課老師耳聽、眼看、手記、心想，聽、看、研結合，對教學活動中的情況做出分析和判斷。對于上課的教師能認識真實的自我和隱性的自我，更清楚的看到自己的問題，同時反觀自己的意識與行為及行為背后的理念是什么，可以加深對自己的了解，對教學有一個新的認識，又使新理念物化為教師的教學行為。

2.3聚焦教師，說中引，構建學習共同體，促進專業成長

隨著園本教研的開展，給每個教師創造了不斷學習、反思的各種機會。在每一個主題實施前，認真組織教師對主題的“目標”、“環境資源”、“指導要點”等進行學習領會。再根據幼兒的實際情況及活動時間、場地等情況提出實施建議及修改意見，對有關活動內容進行集體磨研，最后確定實施方案。每一位教師要認真將實施情況加以整理、記錄。在每一個主題實施結束后，組織教師進行主題實施情況的反思、交流、記錄。這樣將實施中個人經驗、觀點化為一種共享的資源，通過集體性學習的學習、交流，有效將群體對《叢書》內涵的認知結晶融入到個人的認知中，以此來啟發、提示每一位教師各自檢查、思考、重構和擴展自己的實踐經驗，提升課程實施水平，促進幼兒全面和諧富有個性的發展。

3 實施課程的主導理念——環境與課程的整合

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！绷己玫恼n程環境會給孩子以積極的影響，我們始終以幼兒為主，追隨主題的發展，注意利用墻面、游戲等物質環境給幼兒感官上提供了直接的刺激，給幼兒營造一種全方位的主題氛圍，吸引孩子們去探索、去思考，使幼兒全身心地投入主題活動中，真正以整合理念為導向，個性化實施新課程。

3.1強化主題墻創設研究，體現個性化

結合主題活動的開展，主題墻創設也成為我們管理課程、實施過程中一個不可缺失的一部分內容，主題墻隨著主題的變化而更換墻飾，且體現個性有品位、有特色，體現活動性、教育性，讓每塊墻面都讓幼兒有參與的機會，都成為幼兒表現表達的空間，體現多樣性和層次性，滿足不同幼兒的不同需要。

（1）主題墻框架的產生。主題墻雖然應該突出幼兒的主體性，但不是盲目地拋給孩子，應該是有目的地引領孩子。所以小班主題墻創設可以老師先設定一個框架，這個框架有其寓意所在。進入中班、大班后，可逐漸引導幼兒參與到主題墻框架的設想中來。如：在實施春天這個主題，中班老師組織孩子們繪畫一節一節的竹子，用漸變的涂色方法涂竹子，教師用這些竹子拼接成一根根長長的竹子，孩子們添畫上竹葉，這樣就隔成明顯的幾大塊內容“我找到了春天、春天可以干什么、春天的植物、春天的動物”。大班老師和孩子們一起商量設計三只飛舞的蝴蝶，同時將小盒子進行簡單的包裝，設置成樓梯狀的展示臺放在主題墻下面，可以展示孩子的手工作品或一些親子小制作等。主題墻的框架不僅起到點題、美化的作用，還有一個功能就是將墻面自然分割，將墻面內容按照網絡分類清楚地歸類，同時也體現出孩子的參與性。

（2）主題墻的內容。主題墻的形式也是豐富多樣，有教學活動中的內容、有幼兒教學活動或區域游戲中的作品、有調查表、有幼兒家長收集的資料、有幼兒的照片等等，有的是平面的，有的是立體的，給孩子提供展現自己的真正舞臺，充分體現幼兒的自主性。

（3）家長資源的利用。在主題墻的創設過程中，我們能充分利用家長資源，發動家長共同收集“人們怎樣工作、你好小鳥、寶寶用品商店、在春天里”許多主題的圖片、照片、查找資料等，家長們從網上下載的資料既全又多，而且圖文并貌，孩子們了解的知識也就豐富了許多，而教師們不僅省去了一些查資料的時間，自己還從家長們的資料中學到了很多教科書外的知識。家長們既及時了解幼兒園近階段的教學活動，同時也讓孩子在活動前先獲得相關經驗，使家園教育形成合力。

總之，主題墻的創設，每個班級的每個主題都能凸現各自的個性和特色，充分體現了我們幼兒園老師的創新能力、孩子的主體性。

3.2開展自主性區域游戲研究，體現整合性

幼兒園的區角游戲是促進幼兒全面發展的有效活動，這是其他任何游戲和活動所不可替代的。因此，怎樣更好的結合主題活動，使環境和課程整合，來設置游戲、創設環境、提供材料，一直是我們所思考、探討的。

（1）開設豐富的區域游戲內容。結合主題活動，孩子的興趣、實際情況從角色游戲到區域游戲，相應地生成了許多游戲區角，如在大一班主題活動“我們在春天里”設置建構區春之園，角色區春之聲新聞坊、綠色美食。老師將教育意圖有意識地滲透在環境中，讓幼兒在與環境相互作用中，學會發現問題并嘗試解決問題，同時良好的物質環境也能促進心理環境的優化，使環境和課程有機融合。

（2）創設逼真的區域游戲場景。一個游戲、一個區域，創設一個逼真的游戲場景，能激發孩子參與游戲活動的興趣。因此，我們能注重游戲大場景的創設。如：大班的春天的主題，教師用綠色紙卷成竹子，成立體狀，孩子們畫上竹葉后我們將竹子垂掛起來，緊接著綠色餐廳、春之聲新聞坊、春之園建構區、植物王國、鮮花坊等一些具有濃郁春天氣息的區域應運而生。我們教師充分利用活動室、午睡室、走廊等現有場地來設置這些區域游戲場景時，我們不僅注意外觀形象，更注重的是盡可能為孩子提供可活動，富于變化的活動環境。

幼兒園主題培訓方案范文第4篇

關鍵詞： 幼兒教育；骨干教師；培訓模式

中圖分類號： G726.82 文獻標識碼： A 文章編號： 1671―1580（2013）12―0030―03

一、背景和目的

幼兒園骨干教師培訓項目（“國培計劃”）是從省一級示范性幼兒園、各級教研部門、縣級教師培訓機構，遴選一批骨干教師和教研員，到高等院校接受15天的專題培訓，提高他們組織、實施幼兒教師培訓項目的能力和專業化水平，為全省開展各級各類幼兒教師培訓工作，培訓一批骨干培訓者。[1]

為深入了解云南省幼兒園骨干教師培訓工作狀況及培訓需求，全面總結國培計劃幼兒園骨干教師培訓經驗及存在的問題，提升培訓質量，升華培訓效果，切實提高幼兒園骨干教師的專業化水平，整體提高幼教質量，我們對“國培計劃（2012）”云南麗江師專培訓點的幼兒園骨干教師進行了調查研究和分析。

二、研究對象、方法

研究通過調查問卷對參與麗江師專培訓點的云南省農村幼兒園骨干教師176人作為本次問卷調查的被試。問卷內容包括培訓專家、培訓內容、培訓形式、培訓效果、培訓期望等項目，一共25個題目。問卷在培訓間隙以直接發放的形式，發放問卷176份，回收158份，回收率89.7%。數據采用 SPSS17.0統計軟件進行分析。

三、數據結果及分析

（一）幼兒骨干教師基本情況

“國培計劃（2012）”幼兒園骨干教師培訓項目的女性學員149名，男性學員9名。男女比例嚴重失調。問卷調查的教師一共涉及到11個民族，其中居前三位的是漢族、彝族、納西族，這三個民族占培訓總人數的78.5%，符合云南省滇西北地區民族多樣性特點。參訓學員中21～40歲的教師占86%，大多數骨干教師處于中青年階段。大多數骨干教師的教齡在6～10年期間，即處于專業發展成熟期的教師占44.3%。小教二級及其以上職稱者，占72.2%，大多數幼兒骨干教師的職稱已經基本達標。大多數幼兒骨干教師的學歷都在專科及其以上，占79.8%比例，大多數的學歷得到了基本、暫時性的解決，但只有高中、中專學歷的幼兒教師的學歷有待于進一步的提高。

（二）培訓內容

培訓內容的選擇充分結合《“國培計劃”課程標準（試行）》（2012年）、《幼兒園教師專業標準（試行）》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3―6歲兒童學習與發展指南》和幼兒園工作實際，主要從專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度構建相應的培訓內容模塊。培訓內容以培訓課程為載體，以培訓模塊為形式，培訓模塊最后通過培訓專題來實現。一共設計了13個模塊28個專題。學員傾向前幾位的專題是幼兒保健、急救、護理、教師心理健康與心理維護，幼兒園主題活動設計，幼兒園教師專業理念與師德，總共占了45.40%，如表1。

（三）培訓形式

培訓的基本形式是理論學習――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結提高――成果展示。學員比較熱衷于示范公開課觀摩、學前教育前沿話題專題討論和專家互動等相結合的培訓形式、跟崗實踐，如表3。

（四）培訓專家團隊

根據培訓學員對專家培訓團隊的滿意度問卷統計分析，可以看出學員的滿意度非常高，如表4。在培訓的個性化服務、培訓反饋和培訓的靈活性方面需要進一步改進。

表4 培訓專家

四、農村幼兒園骨干教師培訓模式初探

（一）培訓理念

培訓理念是貫穿整個培訓過程的基本指導思想，是培訓有效性的決定性因素。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[2]一切教育均如此，培訓也不另外，即自我教育是培訓的制高點。培訓的終極目的是為了使接受培訓者不受培訓。通過有效的培訓使受訓者能進行自我教育，自我培訓，是培訓的基本理念。

（二）培訓目標

以全面升華幼兒園骨干教師的業務能力為宗旨，采取系統培訓，提高其工作崗位中的教育教學、科研等方面的影響力。具體目標：1.通過學前教育最新發展前沿，保教并重、幼兒快樂健康成長等理念的貫徹，更新教育觀念。2.在充分領悟學前教育理念與教育實踐關系的基礎上，不斷提高幼兒骨干教師專業發展和教育活動變革的能力，積極發揮骨干教師的輻射影響作用。3.提升學前教育問題判別與解決實際問題的能力，獲得優質保教的活動策略。4.掌握幼兒教師培訓需求分析，規劃設計，培訓方案的撰寫和實施等基本的培訓知識和技能。

（三）培訓需求判斷

對幼兒園教師培訓的需求分析，可以通過問卷調查、訪談、觀察等方法獲得其需求。

（四）培訓團隊組建

農村幼兒園骨干教師培訓團隊成員主要以幼兒園骨干教師、高校學科專家為主，專兼職結合，其他方面的成員為輔。具體任務分工方面，幼兒園骨干教師以幼兒園教育教學活動組織設計、開展、評價等為主，高校學科專家以幼兒教育理念培養、知識理論建構等為主。搭建一個能力結構合理、知識背景深厚、培訓技能強的專家庫是培訓團隊建設的不可缺少的環節。

（五）培訓內容篩選

培訓內容是培訓的要素。培訓內容的選擇與設計既要充分考慮綱領性文件要求，如教育部《“國培計劃”課程標準》（2012）中“幼兒教師國家級培訓”課程標準、《3-6歲兒童學習與發展指南》等，還要結合工作崗位實際及其培訓對象的需求、特點，同時還應結合培訓專家的學科專長。培訓內容既要有學前教育前沿領域，也要有非常貼近受訓者工作情景的實際內容。骨干教師的培訓內容選擇應遵循前瞻性，引領性，精要性，可操作性，挑戰性等原則，對于那些基礎性，常規性的內容應該大膽地拋棄。

（六）培訓形式

幼兒園骨干教師的培訓形式強調“參與式”、開放性、多樣性和創造性，具體為：1.“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業務指導與品格熏陶相結合。2.基本形式：理論學習――分散實踐――觀摩交流――參觀考察――總結提高――成果展示。3.集中培訓：聘請有關專家、學者、導師講學，采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式。分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、論文撰寫等方式。4.重視培訓學員的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個性化的“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。

（七）培訓評估

培訓前的評估主要對受訓者的已有認知結構、能力水平進行評估，可以采用筆試、問卷調查或訪談等方式獲得。培訓中的評估，主要是對理論學習、技能掌握等方面的評估，可以通過出勤、課堂討論表現、作業、活動設計、說課稿、學結、情景模擬活動等；培訓后的評估，主要考察受訓者在工作崗位上把受訓內容轉化為實際工作效果的評估，可以采用相關的研究論文或者調查報告等形式。通過有效的培訓評估，對培訓的各個環節進行定性與定量分析，全面系統反思培訓活動，不斷總結提升，促進幼兒園骨干教師培訓的內涵建設。

[參考文獻]

[1]教育部辦公廳，財政部辦公廳.關于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知[EB/OL].http：///publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿昆編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[3]陳惠菊，李昌慶.農村幼兒園教師置換脫產研修模式初探[J].中國校外教育，2013（08）.

幼兒園主題培訓方案范文第5篇

一、創設融洽、溫馨、積極進取的和諧幼兒園

我們努力為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍。我們將幼兒園的環境布置得多姿多彩，像童話世界一樣，使幼兒一入園就有愉快的心情。走廊上布滿幼兒自己畫的畫和手工作品，懸掛著師幼合作利用廢舊材料制作的飾品；園區有如詩如畫的水景觀，早上播放幼兒喜歡的歡快的音樂……

2009年，我園投資十余萬元創建了怡馨園——減壓中心，里面設有運動宣泄室、沙盤游戲室、團隊訓練室和心靈氧吧，配備有宣泄墻、宣泄橡膠人、沙盤、心理測試儀等完善的配套設施，并由具有國家心理咨詢師資質的專職教師進行指導和管理。在心靈氧吧，放置有音樂按摩椅、心靈放松床、勵志書籍等，供教師疲憊時休憩；在沙盤游戲室，教師通過游戲和孩子們交流，測試他們的心理狀況，并有針對性地進行輔導和幫助。在這里實現了壓力的釋放，家園的溝通，管理的調節，心靈的滋養。

二、提高教師素質，強調教師潛移默化的教育作用

我們著力打造陽光團隊，彰顯幼兒教師職業美——美在外表、美在內涵、美在知識、美在行為。首先，規范教師的文明禮儀。要求教師擁有一顆童心，著裝青春靚麗，語言文明，富有親和力。其次，加強心理咨詢師的培訓和心靈氧吧的建設，樹立幼兒教師心理健康標準，給大家心靈減壓創造物質條件。激勵教師積極鍛煉身體，陶冶情操。再次，是加強師德學習，構建學習型、創新型教師團隊。我們采取以獎代訓、以點帶面、外聘專家、內練素質等方式，激勵大家做博學、自信、快樂型教師，伙伴互助合作型教師，樂觀、向上、健康型教師，知足、感恩、幸福型教師。

三、形式多樣的體育活動，有效促進幼兒健康發展

在扎實做好體育課的同時，我們通過早操、體育游戲等活動方式著手開展各種體育活動。每年舉行一次體育運動會和親子田園游藝會，組織開展各種體能鍛煉、體能表演、體育比賽、體能宣傳等內容，既豐富了師幼的體育文化生活，同時又能吸引幼兒參加體能訓練活動。2007年9月，我園確立體能訓練為特色教育項目，我們特聘請洛陽師范學院學前教育系主任、河南省學前教育博士杜燕紅女士親臨我園做技術指導，制訂計劃、研究方案，設計、開發了一批我園特有的訓練項目，成功樹立了使幼兒擁有健康心理、健全人格和健壯體魄，并以體能訓練為教育理念的運動文化特色。我們充分挖掘民間體育活動，豐富幼兒訓練活動內容，在環境創設中融入體能藝術，力求對孩子形成潛移默化的影響。2010年，我園體能訓練項目被確立為省實驗課題，成為國家“十一五”規劃子課題研究單位。同年10月，我園被評為全國幼教特色辦園示范單位。

四、將健康教育滲透到幼兒的一日活動中

幼兒良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠幾次主題活動、幾節教育活動就能養成的。我園主要通過日常生活的各個環節對幼兒隨機地進行健康教育。如在語言教學活動中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質；在健康、社會活動中培養幼兒良好的行為習慣；在美工、音樂活動中讓幼兒體驗成功的快樂；在游戲活動中讓幼兒學會遵守規則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關系，學會與同伴友好相處。比如在幼兒飯前便后洗手時，教師就要有意引導幼兒注意水流不要開得太大，洗完后關緊水龍頭；在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食等。我園要求教師在幼兒一日活動過程中，采取積極的教育態度，以鼓勵為主，多說“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵幼兒。這樣有利于培養幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，使全體幼兒獲得全面的健康教育。

五、溫馨、快樂的家園教育氛圍是幼兒健康成長的基石

家庭是幼兒賴以生存和發展的基礎，幼兒的健康發展需要幼兒園、家庭的通力合作。我們通過家長園地、家長觀摩活動、家教經驗交流、親子協議、親子游戲、熱點話題、家訪、幼兒在家觀察記錄等形式，使教師、家長、幼兒之間達成共識，相互督促。每月一次親子活動，每月一期馨園月報，每日一次校園廣播，通過豐富多彩的活動內容、妙趣橫生的宣傳欄目，及時有效地向家長傳遞教育信息已成為我園的一大特色。

我們還通過個別交流、家長學校等形式，倡導家長創造和睦、美滿、民主、融洽的家庭氛圍，給予孩子適當的愛、適度的空間、適宜的陪伴和交流，多關注孩子的心理健康。

路漫漫其修遠兮，我們將堅持“陽光文化，快樂成長”的特色理念，一如既往地把健康教育融入幼兒每天的生活當中，不斷探索健康教育的新方法，持之以恒，讓幼兒的身心健康發展，為祖國培養出積極健康向上的新一代！