如何提升教研能力
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何提升教研能力范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
如何提升教研能力范文第1篇
活動；交流；合作；課外小實驗
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0053—01
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中占有極其重要的地位。實驗可以培養學生的實驗技能和實驗能力，促使學生更深刻、更牢固地掌握物理規律。那么，在初中物理教學中如何提高學生的實驗能力呢？
一、轉變教學觀念
在應試教育影響下，物理實驗教學帶有很強的功利性。教學主要不是為了提高學生分析問題、解決問題的能力，而是為了學生在考試中獲得高分。這就造成了教師只重視結果，忽視過程教學，形成了“教師講，學生做，教師示范，學生模仿”的局面。學生為了獲得“準確”結果，甚至任意修改數據，沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法。新課標指出：物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神。因此，教師必須轉變教學觀念。
二、做好演示實驗
初中生好奇心強，喜歡探索自然奧妙，如果在教學中不失時機地進行實驗，就可以激發學生的好奇心。例如，我在《大氣壓》一節的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數學生認為小試管會受重力而掉下。實驗后，學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升。他們感到疑惑不解，我及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學習了《大氣壓》這節課我們就可以解釋這一現象。一個有趣的實驗，激發了學生的學習興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。
三、選擇適合學生的實驗探究活動
教師可以從課本和實驗報告冊中選擇活動內容。同時還應該結合學習條件和學生的實際情況，自己設計一些探究活動。
對學生來說，探究活動各個環節的難度是不一樣的。學生對科學探究的學習和對科學知識的學習一樣，都應該由簡單到復雜，循序漸進。教師可以結合課堂上的實驗進行延伸，增加難度或研究內容。例如，課堂上通過學習“小水瓶氣壓計”的實驗，學生得出“大氣壓隨海拔高度的升高而減小”的結論，我便讓學生回家自制水瓶氣壓計，用它進一步探究“大氣壓與高度變化的數量關系”并繪制圖像。這樣不僅培養學生的實驗能力，讓學生對這一問題有了進一步的認識，而且讓學生有了自主探究的親身感受。
四、重視實驗探究中的交流與合作
在現代社會生活和科學工作中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。我們教師在安排科學探究活動中，要注意這方面良好素質的形成。實驗探究一般都是分組進行的，組內的角色分工要明確，如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，如第一次甲操作、乙記錄，第二次乙操作、甲記錄。要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生“包辦代替”。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中的分工與協作。
在平時的探究活動中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有機會作口頭陳述。
五、鼓勵學生勤做課外小實驗
如何提升教研能力范文第2篇
學生的體育能力具有適應并從事體育學科學習的身心可能性與現實性相統一的品質。它包括身體基本活動能力、運動能力、自我鍛煉能力、自我評價能力和適應能力。這些能力即使獨立的，又是相輔相成、互為作用，從而成體育能力的完整體系。學生從學校畢業走向工作崗位，在漫長的人生道理上，如果有了體育能力，就能夠根據自身的工作性質與職業特點，根據自身所處的生活環境與客觀條件，以及不同年齡體育階段的身心特點與鍛煉的習慣，保持充沛的體力，旺盛的精力和敏捷的思維。實踐證明沒有體育能力就談不上天涯鍛煉。體育能力與鍛煉習慣有著密切的聯系。體育能力應加強對學生體育能力的培養，為學生的終身體育打下堅實的基礎。
1.當下高校體育教學所面臨的問題
目前我國高校學生的體質與健康水平與世界上一些發達國家相比還存在著一些差距，如我國高校學生各年齡組的身高體重、胸圍、肺活量等各項指標與日本相比，除22歲年齡組年齡女生的身高余日本外，其余指標均低于日本。
1.1其主要表現在重技術而忽視理論知識教學。大部分學生在兩年的基礎體育課中，一般較注重技術方面的知識面對體育理論知識了解甚微，很多東西是知識是知其然，不知其所以然，實際運用能力差，體育意識較薄弱；
1-2在體育教學中，偏重于生理負荷，缺乏對學生心理素質方面的訓練，沒有把培養鍛煉學生的毅力、意志提升到重要位置上，使學生在練習中一遇到技術動作較難或較艱巨的項目就退縮。失去信心。
1.3體育課教學缺乏目標和長遠性。由于受傳統體育觀的影響，學校體育在內容選擇教法運用、組織措施、考核等方面。一直比較注重近期的顯在價值，這是高校體育所面臨的問題，應該引起足夠的重視。
2.培養學生體育能力與習慣的對策
由于大學生的身體形態、機能代謝功能等發育已日趨完善和成熟，能較好地適應外部環境的變化，其思維活動，認識能力都達到了較高水平，對事物能夠做出自己的分析與判斷；但其心理過程和特征仍處在一個動態的調節過程中，變現出不成熟、不穩定和不平衡狀態。因此高校體育應全面組織大學生參與各種形式的體育活動，并通過體育課教學，體育訓練和比賽以及各種體育傳播媒介來培養學生的體育能力，使學生樹立體育觀，養成鍛煉身體的良好習慣。體育能力與習慣的形成是隨著學生對體育的認識和體育的實踐能力的提高而逐步進入較高層次的。因此對大學生體育能力的培養以下幾個方面抓起。
2.1加強體育知識、體育理論的培養。體育的基礎知識、基本理論是培養學生體育能力的基礎。體育教學應通過全面系統的對學生進行理論知識的教學，提高學生對同一的整體認識，從理性上認識體育鍛煉的重要意義，使學生知其然，還要知其所以然，了解和掌握體育運動對人體發展的作用，人體的基本知識，體育鍛煉的原理及原則，體育鍛煉的方法及效果，體育鍛煉的衛生知識等。比如運動前為什么要做準備活動，運動后要做放松運動，否則將會有什么危害出現；受傷后自己應該怎么處理；怎么利用裁判規則掌握正確的動作技術對體育的興趣，發展其自身的體育能力。養成體育鍛煉的習慣，并持持之以恒。
2.2培養正確運動的能力。運動能力是在掌握體育知識、技術技能的前提下所獲得的，從事各種運動的本領，是體育運動的綜合能力，是競技能力和各項能力的基礎，在體育教學和各種體育活動中，一個動作接一個動作，一環扣一環，要求學生迅速正確地做出來，否則就會失去動作的連貫性，使運動脫節而失敗。如行進間運球上籃，要求運球技術熟練、正確，跨步接球與投球出手要銜接好，著重體會“一大、二小、三向上的技術動作(第一步跨大步接球，第二部跨步小并舉球到肩上，第三節奏向上跳起投籃出手)”。否則出現接球與腳步動作脫節，或向前沖，落地步穩，或投籃不中不協調，表現出一定能力低。因此體育教學應加強動作技術的規范化教學，培養學生正確運動的能力，提高運動技術水平。適應各種條件或環境下的運動或比賽，從中獲得美的享受。
2.3培養自我鍛煉的能力，學生在掌握體育知識、技能、技術后，并不等于具備有獨立從事體育鍛煉的能力。在體育教學中要因材施教，根據學生自身的特點，興趣愛好和學校的客觀條件，培養學生形成自己鍛煉的優勢項目，滿足個體的不同需要。女生喜歡節奏感強、動作優美、活潑的健美操、韻律操等。她們在掌握動作要領后，不受時間場地的限制，只要有音樂就可以活動起來，形成自己的鍛煉風格，這樣既陶冶了情操，又達到鍛煉身體的目的。
2.4提高學生的適應能力。由于學校體育的多樣性和運動場上的千變萬化，要求學生具有較強的適應能力。同時由于學校體育教學的特點，大多數活動在戶外進行，學習環境較艱苦，常常受到自然―季節、溫度、日曬、風吹雨淋及場地器材等因素的影響，這些條件的充分利用對提高學生的心理素質和適用能力有較好的作用。因此在教學中應有計劃、有目的的設置一些障礙。增強學生克服困、挫折和失敗的信心，提高適應各種條件、環境的應變能力。
如何提升教研能力范文第3篇
在訓練過程中，我在班上調查了一下他們計算能力低下的原因，再根據實際情況使用相應的策略，主要有以下的方面：
一、計算的兩種不良心態
首先是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析。因此要培養學生良好的審題習慣，要把已知條件弄明白，符號看準確了，才能進行計算。其次是畏懼心理，學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多，或者數字大時，就會產生厭煩情緒，缺乏耐心和信心，因此計算不準確。記得有一次考試，有個成績比較好的學生在做一道立體幾何題用的是法向量的解題法，他把點坐標、向量坐標寫出來，計算公式寫出來，但具體計算過程就不寫，就因為嫌計算麻煩。所以，我給學生分析高考情況，高考要求和他們自己的現狀和高考目標，讓他們正視計算問題是高考必須的，是不可避免的，一定要迎難而上才能做到“能拿的分一定要拿下，拿不到的也要盡力爭取”，要有意識的多做有關計算的練習，越難的計算越要認真耐心，例如一些關于計算的函數題、三角函數題、數列題等。
教學反思：在這個環節，改變了很多學生對計算的態度，引起了學生的重視，大部分學生意識到計算在高考中的分量，不管想不想做，都有意識的強迫自己去面對，平時碰到計算題都會去認真計算。但由于長年累積的計算厭倦感，很難一下子改變，還要一個很長的有恒心，有毅力的堅持的過程。
二、不熟練基本公式、定理、基礎知識
計算基本功不過關，計算法則、公式不明確，沒形成基本的計算技能技巧。例如對數運算法則=+，就經常錯用為=+，導致對數計算經常出錯。還有三角函數中的誘導公式，數列中的通項公式、求和公式，一些性質公式等。再有就是對一些公式的使用限制不明確，如基本不等式的使用。所以要學生熟練掌握基本公式、定理，多記憶，多練習，學生要制訂每天記憶公式、定理、性質的計劃，只有基礎知識掌握扎實了，計算的準確率會很大地提高。
教學反思：這個環節的訓練之后，大部分學生的計算能力確實大大增強了，但有少部分學生還是不見效果，原來是他們記憶公式不得法，使用不正確，記多用多后更混亂了，所以下一步就是修正訓練方法，提高這一部分同學的計算能力。
三、不良的計算習慣
很多學生不愿動筆演算也是計算出錯的一個重要原因，還有計算書寫馬虎，自己潦草，草稿紙使用不合理，計算結束后不檢查，也導致計算錯誤。所以要避免學生養成急躁、潦草的書寫習慣，要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持整齊美觀；培養學生檢查的習慣，無論簡單題還是復雜題，都要有做完就檢查的習慣，看已知條件是否應用正確，符號是否應用正確；最后是培養學生總結反思的習慣，對一些計算過程中的錯誤要及時反思、總結，避免多次犯同樣的錯誤，逐步養成良好的計算習慣和計算能力。
教學反思：這一環節需要學生自始至終的堅持才能收到很好的效果。一段時間后，很多能堅持下來的學生的計算能力大大提高了，書寫整潔流暢，思路清晰，很少有計算出錯的了。但我發現大部分學生對草稿紙的應用不合理，不方便學生回頭檢查，導致浪費很多檢查的時間，這個問題是我們下一階段的要解決的其中一個問題。
具體訓練可以在平時的教學中進行有針對性的計算訓練，如每天練習三至五道題，同學之間互相檢查修改，這樣可以加強學生之間的交流和學習，綜合各家所長，拓展解題技巧和思路；還有就是講題時幫助學生分析計算過程，而且在平時的計算過程中要給學生足夠的時間，等計算習慣養成后，再提高計算速度，這樣計算能力就可以很好的得到提高了。
教學反思：一段時間的訓練之后，終于看到了可喜的效果，雖然還存在有一些問題，我相信在以后的研究中會逐漸得到解決。
在考試或做習題時，我發現很多同學的審題能力也是一個很大的問題，很多同學做完習題或考完試對答案時就一句“啊，這道題我原本會做的，我看錯題目了。”一片嘆息聲。我就這個問題在學生間作了一個專門的調查研究。有些學生是因為考試時心急，題目還沒有看完就開始解題；有些學生是因為粗心看錯題目的；還有一些學生是因為對一些知識的概念，性質理解不夠透徹，誤解題意的。看到每次考試后都有這樣的問題出現，我決定采取一些措施改變這個情況。
首先我給學生分析趕時間不把題目看完或粗略審題就解題并不能節省時間，反而會提高解錯題的概率，所以我要求學生每次做題前都要認真審題并要把題目看完，理解題目要求才開始做題，一次不行就看多一遍。在以后的一段時間內，我要求學生解題時都要這樣做，并且每次做完都要比較一下按我的要求做和他們以前的習慣做，時間與成績會不會有沖突。一開始學生們還不是很適應，改不過來，慢慢的，一段時間后基本上就調節過來了。
如何提升教研能力范文第4篇
關鍵詞：初中語文；語文能力；言傳身教；人文知識
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0065-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.040
卡耐基說過：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力。”可見，語言表達能力的重要性。縱使學生的知識再豐富，但無法用來表達，無法與人交際，注定是失敗的。語文學科作為一門綜合性學科，幫助學生積累語言知識，提高語言技能是語文教學的重要目標。那么，在語文教學中如何提高學生的語言表達能力呢？通過長期的教學實踐與探索，我總結出如下幾點。
一、言傳身教，教師要善于表達
正所謂言傳身教，教師的語言表達能力直接影響到學生語言表達能力的提高。我們都知道學生有著較強的向師性，教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。試想如果教師本身不善于表達，語言表達能力低下，這樣就會大大降低教師在學生心目中的地位與分量，直接影響到學生語言表達能力的提高。為此，要提高學生的語言表達能力，教師首先就要在自己身上下工夫，深入研究語言藝術，善于交際與表達。這樣不僅可以提高教師在學生心中的地位，贏得學生對教師的尊重與喜愛，同時也可以讓學生看到一個富有魅力與活力的語文課堂，這樣更加利于學生語言表達能力的提高。語言是一門藝術，教師在教學時不能機械地照搬教材，按照教學大綱來講解教材，而是要了解學生，鉆研教材，深入研究語言藝術，將課堂教學的各個環節用準確優美簡練的語言銜接起來，要用語言來為學生打造一個有魅力、有活力的活躍課堂。這樣不僅可以激起學生參與學習的主動性與積極性，同時更可以讓教師的語言成為學生模仿的標準，讓學生在不斷的模仿中積極的內化，讓學生準確地來把握語氣、語調，掌握語言的輕重緩急、抑揚頓挫，做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，讓學生學會運用表情、動作等無聲音的語言來輔助有聲音語言的表達。這樣才能幫助學生積累豐富的語言素材，促進學生將語言素材轉化為自身的語言技能。
二、人文積累，提高學生人文內涵
不管是語言表達還是書面寫作都不是無病，不是詞語的堆砌，而是作者對面前人或物的深層認知與充分想象，無不反映出作者豐富而扎實的人文素養，是作者情感的真實的寫照，這樣的語言表達與書面寫作才能生色生輝，能夠感染讀者，產生情感共鳴。為此，要提高學生的語言表達能力，教師就必須要重視學生語言素材的積累，重視人文內涵的提高。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，具有豐富的人文內涵。而且，現行語文教材所選入的文章篇篇文質兼美，有著生動優美的語言、豐富濃厚的文化內蘊，涉及人文、地理、政治等，是最佳的閱讀材料與語言典范，都可以幫助學生積累豐富的語言素材，提高學生的人文素養，有助于學生語言表達能力的提高。為此，教師在教學中不要只是機械地來講解課文，而是要深入挖掘文章的內涵，善于運用視頻與音頻等來為學生創設生動直觀的教學情境，以此來激起學生閱讀的主動性、思考的獨立性與思維的積極性，引發學生豐富的想象，讓學生突破文字的局限，走進文本，走進作者的內心世界，與文本、與作者進行直接對話，這樣才能讓學生深入文本產生更多深刻而獨特的見解與感受，以提高學生的人文修養。同時，教師還要讓學生有更多自主閱讀的時間，讓學生在閱讀中展開思考，在閱讀與背誦中不斷將文本語言轉化為自身的語言，這樣才能不斷夯實學生的語言基礎，提高學生的人文素養，以在無形中促進學生語言表達能力的提高。
三、民主氛圍，讓學生自由地說
美國心理學家羅杰斯提出：“學生只有在緊密、融洽的師生人際關系中，才能對學習產生安全感并能真實地表現自己，充分表達自己的個性，創造性地發揮自己的潛能。”要讓學生積極而自由地表達，就必須要打破以往以教師為中心的專制教學，營造出民主、和諧而愉悅的教學氛圍，帶給學生以自由與安全，這樣才能讓學生打消重重顧慮與種種不安，增強學生的自信心，讓學生展開充分而自由的說。
1.平等的師生關系。教師要放下師道尊嚴的架子，俯下身來，與學生站在平等的位置上，成為與學生平等的參與者，耐心的傾聽者，成為學生的良師益友，而非以往教學中高高在上的傳授者與批評者。這樣處于平等而和諧的師生關系之下，才能幫助學生打開心門，在學生之間、師生之間展開零距離的對話與交流，讓學生的說更加主動，更加自由。
2.開展激勵性評價。學生有著巨大的潛能等待我們去挖掘，為此，教師在教學中要成為學生學習的開發者與指導者，尤其要善于運用激勵性評價，以真實具體而親切的表揚來保護學生的自尊心，增強學生的自信心，激發學生的上進心，這樣才能讓學生揚起自信的風帆，開啟遠航之旅。為此，教師要認真傾聽學生的發言，善于抓住要點，發現學生的進步，在恰當的時機給予得當的評價。當然，也不可一味肯定，適時適度適量的批評同樣也是一種鞭策。當學生出錯時，教師要注意批評的語氣、方式與切入點，引導學生自行修正。
四、豐富活動，讓學生充分地說
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行”。學生語言表達能力的提高既要以豐富的語言素材積累為基礎，以強烈的表達欲望為前提，同時更重要的是要讓學生在豐富的實踐中得到不斷訓練與提升。為此，我們要改變以往單一的語言訓練方式，開展豐富的語言活動，以促進學生語言表達水平的不斷提高。如復述課文，這并不是單純的背誦課文，而是讓學生在深刻理解文本的基礎上，用自己的語言來復述文章，這樣既可以提高學生對文本的理解水平，同時也更能促進學生語言水平的提高。如角色表演，這樣的活動集知識性與活動性于一體，集創造性與思想性于一體，可以讓學生在真實而生動的表演中進入角色，這樣更加利于學生從人物的表情、動作，在特定的活動與場景中深刻的理解，同時更能讓學生從人物特點與實際場景來把握語言，以促進學生語言水平的整體提高。
參考文獻：
[1] 胡曉明.初中語文教學中學生語言表達能力的培養[J].新課程，2015（2）.
如何提升教研能力范文第5篇
關鍵詞：C語言、計算機編程語言、教學效果
C語言是一種計算機程序設計語言。兼有高級語言的特點和匯編語言的特點。可以作為系統設計語言，編寫工作系統應用程序，也可以作為應用程序設計語言，編寫不依賴計算機硬件的應用程序。因此，它的應用范圍廣泛。目前，普遍的高等院校已將C語言開設為計算機語言的公共課程，對于計算機專業學生而言更是將其視為主要課程的學習，所以其教學效果的優劣直接影響著學生在計算機方面的應用能力和水平，甚至影響了專業學生將來的就業方向。因此，在從事C語言教學中，越發的覺得對學生進行 C語言編程能力的培養是很重要的。結合近幾年的教學實踐，從如下方面進行加強培養：
1. 培養學生編程能力注意解決的問題
1.1 首先即要強調學習 C語言的重要性
萬事開頭難，這對于學習也是一樣的。學習任何知識，首要的是對該知識有個大體的了解，為什么要學，學會能做什么。帶著任務驅動學習，可以避免盲目從學的弊端。對于初學C語言程序設計課程的人員來說，往往對C語言的認知極少或不知，迷惘到底能用其來做什么。而依賴視覺上判斷也覺得只要學習Visual FoxPro ，Visual Basic 等可視化語言就行了，對于在MS- DOS環境下編程的C語言覺得它太過時，操作不方便，故學生在學習時缺少主動性。針對這些最基本的問題，作為教師在教學伊始，必須為C語言“正名”，明確其在計算機編程領域中的主要地位，告知它是目前世界上使用最為廣泛的計算機語言之一，是一種介于匯編語言與高級語言之間的編程語言。如果學好C程序設計可以為今后更好地學習 C++ 、JAVA 、VFP、VB、ASP等語言打下一個很好的基礎。讓學生帶著興趣與好奇來開始C語言的學習。
1.2 誘導與激發學生的學習興趣
目前 ，有不少學生只是以為 C語言只能在 DOS下編輯與運行的東西 ，加上理解各種命令、語法又極其枯燥與乏味，提不起學習 C語言的興趣 。解決這個問題，首先要改變傳統的DOS下的C語言編程界面，查找可以在WINDOWS下運行的C程序。通過多方的查找，現在我們學院的C語言教學編程軟件已是“WIN-TC”，它能夠支持鼠標的操作，可以實現復制與粘貼等命令，便于初學者使用，也使得界面不再“古老”。再者，準備幾個良好的用C語言開發的簡單實例，引用案例教學方法，先于講授的給予學生直觀的了解，挑起學的興趣，從而激發學生的能動性與挑戰性，逐步的加強對C語言的學習興趣。
2. 教學中培養學生C語言編程能力的方法
2.1 突出重點，讓學生明確學習任務
要想學好知識，都要明確該知識的精髓所在，汲取盡可能多的深度內容，才能結合自身的理解程度加以運用。學習 C語言亦如此 ，開始關鍵是要熟練掌握并靈活運用好諸如系統提供的32個關鍵字、常用的庫函數、系統變量、及重要的結構控制語句。不是必須一下子就記住這些個看似沒有任何規律的符號。教師可根據授課內容的先后順序和功能給關鍵字分類，讓學生有漸進性的記好記住這些關鍵字。比如說int、long和 signed用于說明整型數據 ，float 和 double 用于說明實型數據 ，而由if 和 else 可構成選擇結構的控制語句 ，在循環結構控制語句中可用for、while 和 do 關鍵字。教師還要必要的“重復”，即在講解相關的知識點時把與之有關聯的講過的內容反復講解，目的就是為了加深學生的認識。久而久之 ，單調的關鍵字等英文符號就變得容易接受并能熟練掌握了。其次，必須讓學生了解并掌握各個章節知識內容的相關性與獨特性，講授課程時更要全課程的給出重點章節與內容。像C語言中的指針章節，就是要重點與詳細講解并練習的內容之一。指針的學習有著針對之前內容的重復與延伸的方面，講授時采用比對方法，將同一個題目用不同的方法進行編程，上機調試，以開放式的討論方式，誘導學生說出不同方法的各自利與弊，突出指針編程的優點。
2.2 整合授課內容，利用現代教學方法提高教學質量
現在，多媒體教學已經走進了各大高等院校的課堂中，其有的已經代替了傳統的板書授課教學模式。恰當的運用多媒體教具實施教學，能夠培養學生主動學習的能力。教師設計的適合于本教學內容和教學對象的多媒體課件，給學生提供直觀的知識素材，將授課形式提升為“過程式教學”，可以達到更好的教學效果。對于計算機專業的教學來說，更應該充分利用多媒體教室的優越性。我們授課教師，要充分的備好授課內容。根據情況，要對教材內容作適當的調整，有的地方可以省去或簡化的便刪掉或簡單介紹，而有的知識內容需要必要的擴充講解及深度說明的就要在教材的基礎上擴充教學內容。適當的調整知識點及授課順序，增加知識點之間的聯系，這樣可以直接把知識轉化成能力。教師先授課內容整合好之后，就要利用相關的軟件制作出精良的教學課件，課件的制作不求表面花俏，重在內容豐富、操作得當，能夠在教師授課時給予良好的幫助，提高教學效果。使學生在聽的同時能夠“看明白”，從而取得事半功倍的效果。
2.3 注重課堂練習，發揮學生的能動性
C語言是一門實踐性及操作性很強的學科 ，只是聽、讀、看是遠遠不夠的，上機實踐及程序調試是鞏固理論知識，加強實際編程能力相當重要的一個教學環節。結合多年的C語言教學工作，越發覺得此課程應該采用邊講邊練的授課方式，在微機室實施整體教學環節。這樣，避免了學生在聽理論課程時的枯燥無味，最大限度的輔助課堂內容的當堂“消化”。教師可以利用現代多媒體教學手段輔助理論教學的講授，之后給予學生充分的上機實踐，先編寫教師給定的程序，便于更好的理解授課內容，然后根據情況，開放式的讓學生自行設計題目進行編程練習，對于出現的難點及時給予指正。這樣，會取得很好的教學效果。
2.4 借助網絡教學平臺的優良資源，促進學生自學的能力
授課教師根據學生對于知識點的實際掌握情況，考慮課堂時間的局限性，利用網絡教學平臺將課程的學習在課外時間延續著，擴展 著。教師可以把相關的知識點借助網絡提供給學生，經典的實例源程序一并上載到網絡，讓學生可以在課下繼續對C語言課程的學習與研究，也可以讓學生之間進行交流。讓學習不受時間與地域的限制。促進了學生的自學能力，從而提高了編程能力。
當然 ，要想實現提高學生的 C語言編程能力還要做得更多。包括教師授課時知識點的分析與講解的準確性與明確性，授課方法的科學性與藝術性。學生首先不討厭，才能繼續性的喜歡與提高，所以，作為教師必須先于學生的學而學，能在教學實踐中勇于探索、勇于實踐、善于總結 ，吸取成功經驗 ，不斷改進教學方法，提供給學生一個豐富的課堂教學。再則，學生作為知識的授于對象，要持有謙虛與不倦的態度去學習，不斷的上機練習，不懂的問題及時提問，教師與學生兩者相互配合，才能取得最佳的教學效果。只要認真對待C語言的授課與學習，就一定能提高學生的編程能力。
參考文獻：
[1]浩強 C語言程序設計教程【M】 北京 清華大學出版社 2007.
[2]李博 多媒體C語言中存在的問題及解決措施【J】 才智 2009.8
