教室文化布置設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教室文化布置設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教室文化布置設計范文第1篇

教室是孩子學習的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個集教育性、美觀性為一體的教室環境，能為學生提供一個學習、生活和交往的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。因此，班主任要精心布置教室環境，以教室環境為載體，充分發揮其“潤物細無聲”的育人功能。

（1）師生共同布置教室，既彰顯主題思想又充分表達學生的心聲。學生是班級的主人，教室的布置應聽取他們的意見，讓他們參與到其中來。學生是教室布置的主要執行者，教師參與其中并從旁指導，扮演著輔導者的身份。在布置的過程中，師生共同決定布置的形勢與內容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學參與布置。在布置完成后，更可以集合學生召開欣賞會，讓學生發表意見、相互交流。這樣做既可以培養學生的動手能力，也能增強班級的凝聚力，更可以讓學生知道教室布置的不易，讓每位學生為美化自己的教室出一份力，讓教室表達學生的心聲，成為學生真正溫馨的家園。同時，通過教師與學生的共同參與，不但能減少師生問的嫌隙，而且能融洽學生問的氣氛，更能提升班級的向心力，激發學生的學習熱情。

（2）教室的布置要體現“小組合作”的班級文化氣息。“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造“小組合作”文化氛圍的陣地，使學生時時感受著“小組合作”的目標、職責、規范等，引領學生利用此種方式去管理自己、發展自己、展示自己；還可以在墻壁上張貼少量的名人名言、書法繪畫，用藝術氣息熏陶學生高尚的情操：同時還可以張貼學生自己制作的優秀的手工、攝影、書法作品，來展示學生的創造才能，展現學生的精神風貌……濃郁的文化氛圍，優雅的讀書環境，讓學生在潛移默化中受到熏陶，激勵學生的學習興趣，陶冶學生的性情，培養學生的優良個性品質。

（3）教室的布置要營造一種感恩的心情和綠色的氛圍。班級黑板報要設計一個“感恩，從我做起”的固定版面，展出學生感恩父母、感恩同學、感恩老師的習作、話語、行動記錄，利用“班班通”設備，每間隔一段時間播放《感恩的心》，搜集有關“感恩”的刊物放在“班級圖書角”讓學生自覺閱讀等。讓學生每天都懷著一顆感恩的心去承接生活中的一切，讓學生在感恩的心情中，變得寬容、樂觀、積極、向上。

建立教室“綠色植物角”，把綠色和美感帶入教室，使學生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發學生好學之心。比如，在教室一角放置幾盆常綠植物盆景，讓教室生意盎然，有利于學生專注地學習，提高學生學習的情緒，而且多看綠色植物對于學生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長時間讀書的學生們在休息的時間讓眼睛得到舒緩，達到保健的效果。

教室文化布置設計范文第2篇

關鍵詞:視覺文化 教室文化布置

當第一次聽到視覺文化這一名詞后,覺得很是奇怪和陌生,什么是視覺,它不就是通過眼睛去看嗎?又如何蘊含著文化,怎樣來理解這一詞語。通過張老師的一番講解,理解了視覺文化就是將以圖像符號為構成元素、以視知覺可以感知的樣式為外在表現形態的文化,人們通過視知覺感受而直接獲取信息與解讀意義的文化樣式都可納入視覺文化的范疇。

視覺文化一課告訴我們:眼睛是人心靈的窗口。通過眼睛看了,但并不等于看懂,看懂了并不等于看好。生活在這個處處充滿符號的空間里,我們如何來解讀那些符號,并受符號的所指對內心產生一定的影響。

由“受符號的所指對內心產生一定的影響”這句話聯想到:學校是個教書育人的地方,處處都應體現積極進取、努力向上的精神面貌。現今學校很講求校園文化布置,希望通過學生視覺的解讀起到育人的作用。而教室是學生在整個學校生活中的主要生活場所,無一例外,更要充分利用好它,美化布置好教室這一塊陣地,使學生對其所指能在內心產生一定的教育影響。一個幽雅的、健康的環境,無不影響著學生個體的培養,心理素質的鍛煉,道德習慣的形成,知識才能的增長。西方學者杜威認為:“要想改變一個人,必須先改變其環境,環境改變了,人也就被改變了。”蘇霍姆林斯基曾經說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學校的墻壁也在說話”。教室文化布置即是美化教室環境,將教室的墻壁當作創作的畫布,發揮其育人作用。如今,各學校各班級紛紛對教室的墻壁動起了手腳,一改其以往冷冰的面孔,呈現出百花齊放、形式各異的裝扮。

那么教室里的符號有哪些?又如何來呈現,能讓學生更好地解讀、領悟,達到內心震撼,促使其健康成長?

一、板塊布局美

所謂板塊布局,其實就是空間層次感,也可以稱為視覺效應。進入你眼簾的第一視覺如何?有沒有讓你回味?

教室文化布置主要是對教室的四周墻壁,前后兩塊黑板、四周墻壁,中間的桌凳排放,在這里主要指對墻壁和后面黑板的布置美化。我們應追求板塊布局美,當一走進教室,給人能產生一種舒適、整齊、美的視覺效應。

前面黑板兩邊劃分小塊區域用來張貼一些整齊的表格、圖畫,其余以潔白的墻面為好,從視覺角度來說,不再是刺激吸引學生的眼球而影響其在課堂上的學習效率。教室左右、后黑板左右的墻面部分,劃分板塊,切忌是單調或凌亂,當前的教室布置多是內容特別“豐富”,幾乎不留空白,顯得特別擁擠,似乎為了讓學生吸收更多的養分,而堆擠一大堆的東西,讓人沒有一個呼吸、休息的空間,且沒有眼睛停頓的地方,引起視覺疲勞。

如何做到滿而不亂,根據教室的布局合理安排。在保持相對穩定的前提下,根據教育教學的實際需要靈活設定欄目板塊,應講求整體協調,上下、左右對稱美,板塊分割比例均衡,注意好空間層次感,各個板塊的造型不再是那么生硬、刻板的,而是生動活潑。可根據板塊主題思想,利用不同材質,設計各種造型、圖案,如圍繞愛心教育的主題設計出愛心、托起的雙手這樣的板塊;有體現綠色環保的綠色大樹、和平鳥的造型;有農家小屋、有簡潔樸素的線條組合加花草點綴的。我們不僅從整體視覺上感知美的享受,同時讓學生從遠處通過看外觀造型上能獲知此欄目的可能信息,以此產生進一步去探究欄目的詳細內容,獲取有效養分。

二、文字、色彩搭配、圖形點綴美

一學期中學校總要求學生在教室進行多次文化布置,而每次布置完畢后,通常都選派學生對其評價打分。在學生的眼里,打分的高低最關鍵就在于:文字、色彩搭配、圖形點綴的恰當與否,一個外在美的評價。讓人第一感覺看上去很舒服、很協調,這樣的打分是高的。雖然這種評價的方法不客觀,但對視覺解讀能力水平有限的學生來說,也只能處于這個層次。由此,在對教室文化布置過程中,必須對人的第一視覺效應上花一些工夫,即追求文字、色彩搭配、圖形點綴美。

1.說一下文字,文字是整個內容的精化部分,其直接影響閱讀效果。所以文字的字體規格要統一,大小適中,行距妥當,邊字與框線距離適中,不宜過近,其顏色選用適宜,排列有規律、整齊,便以閱讀。因很多在設計時,為了更引人注目,而不考慮實際需要,對主題文字的字形、大小選用上特別夸張,有的還把標題鑲嵌在主要內容中,使其難以分辨。

2.色彩搭配就是要運用最簡單的色彩表達最豐富的含義。后墻黑板報上的粉筆用色、墻壁上裝飾用色要恰當選用,以免造成色彩的混亂。色彩的魅力是無限的,它可以讓本身很平淡無味的東西,瞬間就能變得多姿多彩。色彩在人們的生活中有著豐富的感情和含義,比如紅色讓人聯想到玫瑰、喜慶、興奮。白色聯想到純潔、干凈、簡潔;紫色象征著女性化、高雅、浪漫;藍色象征高科技、穩重、理智;橙色代表了歡快、甜美、收獲;綠色代表了充滿青春的活力、舒適、希望等等。在特定的場合下,同種色彩又可以代表不同的含義。

至于圖形,在教室文化布置時,總要輔助一些圖形點綴,圖形的運用不在其本身的美,而在于它是否能被恰當地添加在某個位置,起到襯托文字的作用。在后墻的黑板上,學生的粉筆畫選用上,大幅文字的邊角上,加上一束小花或是小型與文字相配的圖案,起到了緩解視覺疲勞甚至點睛作用;還有畫上一幅本身具有解讀意義的圖畫來替代文字說明,以使畫面更生動活潑,如畫上一幅漫畫、一個故事、一個標志、一個宣傳廣告,可以給學生留有更多思考的空間。

三、主題思想美

主題思想美即集同學們的智慧,創造出美的教室、美的環境,享受美的熏陶,在形式多樣、板塊造型別致、個性鮮明的欄目設計、顏色搭配、圖案貼切點綴下,學生們的眼球被吸引著,在這種強烈的視覺效應刺激下,作為教育者的我們真正要做到的是:讓學生們從眼睛到心靈。通過看,讓學生們看明白是什么;通過看,讓學生們知道它的所指意義在哪里;通過看,讓學生們明白自己該做些什么。

因此,在教室文化布置上,除了注重板塊的外觀設計、色彩搭配,更要注意其主題確定,也就是要根據班級理念和目標,可以是鼓勵上進、樹立正確人生觀的名言警句,修身養性的箴言;可以是夢想的傾訴,信念的體現;可以是小組之間競爭的PK臺,個人座右銘或口號,陳列榮譽;可以是學習園地、黑板報、優秀作業展覽;也可以是對祖國大好山河的描繪,家鄉巨變的寫真等。對設置的形式和內容,教師有必要給學生講解或提示,以引起學生注意,引導學生思考其內涵,避免學生對其不甚了了或視而不見。在布置教室的過程中,教師只有引導學生充分地去理解班級布置所蘊涵的文化內涵、情感因素,才能最大限度地發揮教室布置的育人功能。

參考文獻:

[1]張舒予.《視覺文化概論》.江蘇人民出版社.

[2]網頁設計中排版與布局小基礎..

[3]搭配的藝術..

[4]宋宏雄.《教室育人環境與班級文化建設芻議》.

教室文化布置設計范文第3篇

問大家一個問題？天底下最小的官是什么？是的，天底下最小的官就是班主任，同時在我們圈內也流行著這樣一句話，上輩子殺豬，這輩子教書，上輩子殺人，這輩子當班主任，可是，在平常工作中，班主任充當了各種各樣的角色，可謂是一個班級的靈魂，當接到一個新的班級的時候，首先考慮的問題就是準備把班級建設成什么樣的班級，有著什么樣的班級核心理念，今天為大家分享的班級文化建設的主體就是我的班級我做主。

班級文化，官方語言是這樣解釋的，（class culture）班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。

一、硬文化

1、注重教室的衛生

教室是學生學習生活的主陣地，干凈的教室能讓人心曠神怡，班主任在日常時時給學生貫徹“培育的讀書人不丟字紙”“三清三齊”等思想，讓學生明白干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，衛生柜、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。

2、重視教室的布置     

中隊角、圖書角、衛生角、班級公約根據不同學段需求來布置，讓每一面墻會說話，體現班級精神面貌，不管是老師還是學生走進教室都有一種舒服的感覺。咱們學校的每個班級都的都特別好，都有自己的個性特點。特別是低段可以發動家長的力量讓參與墻面布置。

二、軟文化

1、班旗、班歌、班徽的制定

此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，有助于學生對班級產生認同感和自豪感；他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2、制度文化的建設       

根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

3、班干部建設       

培養小班干部，選好選準助手。責任分工，明確任務，可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。幫助他們樹立威信,告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風，才能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。

教室文化布置設計范文第4篇

一 認為班級文化建設就是制定《班級文化建設方案》

有些班主任在不了解班級特點、發現班級特色和優勢的前提下，急于制定《班級文化建設方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內容有一些是同學們參與制定的，有一些是在網上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學們去看、去學習。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內涵的班級文化，并不能引起同學們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應急于制訂方案，提出其中的內容，而應該根據班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。

二 認為班級文化建設就是教室的布置

有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標語、名言警句、同學們的照片、書法和藝術作品。但教室畢竟是學習的場所，布置得太復雜肯定會分散同學們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環境首先會浪費同學們的學習時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室帶來很多麻煩，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設的全部，班級文化建設應該是物質文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。

三 認為班級文化建設一定要“與眾不同”

我們打造特色班級文化，班級文化建設需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內涵和特色的，只要我們從本班實際出發去進行班級文化建設，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。

四 認為班級文化建設會立竿見影

教室文化布置設計范文第5篇

一、班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化建設的表層，主要指班級的教室環境，由硬件設施和個性化布置組成，硬件設施一般是學校比較固定的東西，個性化布置則跟班級的制度文化和精神文化密切相關，從一定程度上反映出一個班級的整體育人氛圍和班主任的班級管理素養。優美溫馨的教室環境不僅能增進學生的學習興趣、緩解學習疲勞，還有助于激發學生團結合作、熱愛班級、積極向上的情感，從而不斷增強班級凝聚力。班級物質文化的個性化布置具體包括以下幾點。

一是梳理內容，分塊布置。班主任可以事先對班級的硬件設施和想要進行個性化布置的東西梳理一下：哪些是學校規定統一布置的？哪些是各班可以自由發揮的？哪些屬于常規類（如信息欄、圖書角、生物角、黑板報、墻報、榮譽榜等）？哪些屬于特色類（如班名、班徽、班訓等）？

二是整體設計，融入特色。隨后，可結合班名、班徽、班訓所倡導的整體育人氛圍進行相應布置，班主任在追求不同風格的同時，更要整體設計、巧妙布置，使教室的整體氛圍顯得高雅和諧。

三是整潔衛生，持之以恒。班級衛生是班級文化建設的外顯標志之一，當人們走進一間教室，很容易會被桌椅整齊、窗明幾凈、文化濃郁的教室環境所打動。班主任要學會培養學生良好的衛生習慣，班級小家務，分工協作，人人參與，從而保持教室的整潔美觀。

四是小小點綴，增加生機。大多數的班級會在教室里設置―個生物角，一盆盆充滿生機的綠色植物，不僅令^.賞心悅目，還可以從一定程度上緩解學生的視覺疲勞；在養護植物的過程中，會不知不覺地增長孩子們相應的知識和本領，也逐步喚起他們的愛心和環保意識。同樣，蠶寶寶、小烏龜等小動物也深受學生們的喜愛，給教室增添了一份生機。

二、班級制度文化建設

班級制度文化是班級文化建設的里層，主要指班級的規章制度，是黨和國家的有關方針、政策、法規、條例、指令和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等結合校本實際在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則，包括班級的班名、班徽、班訓、班規等幾大方面。有的班級可能還會結合實際，設計班級口號、班歌、班服等。

班名。班名就是班級的名稱，小學、初中一般結合少先隊雛鷹中隊的建設以“某某中隊”命名，如七色花中隊；高中則直接以“某某班”命名，如遠航班。

班徽。班徽就是班級的logo，往往蘊含著中隊、班名及與之相關的元素，體現了班級的整體風貌。如上海市文來中學2014級8班的班名是“太陽花中隊”，其班徽以8班的“8”字為核心，上半個“0”設計成太陽形狀，并標上中隊名；下半個“0”設計成花朵形狀，意味著8班的學生如太陽花一樣樂觀、勇敢；同時下方的花葉設計成書本形狀，暗示著學生們不斷從書本中汲取養分。外圈標明學校、班級和校名logo，直觀、形象。其中紅色代表活力、健康、熱情、希望；黃色代表溫和、光明、快樂；綠色代表青春、和平、莊重。預示著全班學生在陽光的照耀下自強不息，茁壯成長。

班訓。班訓是全班共同遵守的基本行為準則與道德規范，在一定程度上與班名有一定的聯系，反映出班級的奮斗目標。如上海市閔行區浦江第一小學部分班級的班訓如下所示。

一6班（小腳丫中隊）：用勤勞堅持，換春華秋實。

二8班（中隊）：起航，放飛夢想。

三3班（彩虹中隊）：生活像彩虹一樣五彩斑斕，學習像陽光一樣健康快樂。

四5班（向日葵中隊）：面向陽光，茁壯成長。

五7班（奮進中隊）：團結奮進，多元成長。

當然也有以名人名言、哲理名句當作班訓的，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

班規。班規主要指班主任引導學生進行班級自主管理時制訂的各種規章制度。雖然每個班的班規可能不大一樣，但一般都會涉及班級組織機構、學習、紀律、出勤、衛生等諸多方面。

一是班委。上海的絕大多數小學采用的是小干部競聘上崗、小干部輪換制，有些學校則采取雙班委制。

二是小崗位。為了進一步鍛煉全班學生在不同崗位上的能力，不少班級還會賦予這些小崗位好聽的名字，如掃地員叫“白鴿小衛士”、倒垃圾員叫“清潔小能手”、節能員叫“節能小管家”等。

三是班級公約。有以“中小學生守則”為主的，也有在這個基礎上結合班級特色制定的，一般均會對上課、課間、學習、作業、活動、生活、離校、目標等做詳細的要求。

另外，還有班級獎懲制度、活動制度、值日生制度等。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班主任作為橋梁和紐帶，可發動任課教師和家長的力量，在抓好制度制訂的同時，更要抓好制度的實施與完善。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

一是構建和諧的師生關系。師生和諧是班級發展的根本。是學生獲取知識、技能的前提和關鍵。班主任應該尊重每一位學生，挖掘學生潛力、啟迪學生智慧、培養學生技能，積極創設學生參與課堂教學情境的學習氛圍，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快學習、健康成長。

二是培養健康的集體輿論。班集體的成長離不開健康的班集體輿論，班主任要善于結合日常學科教學活動及相關案例，培養學生正確的認識，增強學生辨別是非的能力，形成積極向上、正確健康的集體輿論導向。

三是培育優良的班風班貌。優良班風的形成不是一朝一夕的事，需要結合學生的年齡特點，引導他們在參與學校活動和本班活動的過程中逐步形成班訓中所倡導的班級奮斗目標。