教室衛(wèi)生的重要性

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教室衛(wèi)生的重要性范文第1篇

關鍵詞 提升 幼兒教師 思維品質(zhì) 重要性

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

思維是一種特殊的人類大腦活動現(xiàn)象，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映。思維品質(zhì)是描述個人思維方式所呈現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的狀態(tài)、程度和水平的一個概念，只有好的思維方式和思維品質(zhì)才會產(chǎn)生好的看法和“思想”。教師的職業(yè)特點要求教師具備和其他職業(yè)不同的教育教學思維。

1社會發(fā)展需要具備高級思維技能的人才

知識不等于思維，一個具有豐富知識的人不一定具有創(chuàng)新能力，而一個具有高級思維的人一定從某種程度上具備了創(chuàng)新思維。當今，人才競爭日為益成為國家競爭的核心，國家亟需創(chuàng)新型人才，具有創(chuàng)造性思維品質(zhì)的人才是社會發(fā)展的助推力。這對教師而言，具有兩點要求：一是不斷提升自我的思維品質(zhì)，轉變自身思維方式，成為國家所需要的具有高級思維的人才；二是在教學中有意識地訓練學生的思維方式，在促進學生知識增長的同時優(yōu)化其思維品質(zhì)，為社會的發(fā)展需要培養(yǎng)人才。

2素質(zhì)教育對廣大教師提出新的要求

與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育更注重學生的綜合能力發(fā)展，教育要培養(yǎng)的不僅是一個具有豐富知識的人，而且是一個能靈活運用知識的人。這就要求廣大教師在教育活動中，既要傳道授業(yè)解惑，又要關注學生能力發(fā)展，這里的能力筆者認為其核心在思維上。思維具有內(nèi)隱性，我們不可以通過直觀的工具測量，也無法直接講授，但它在一個人的知識運用知識中起到支配地位，它決定了什么知識在什么樣的場景下運用，或者說它決定了知識的功能發(fā)揮，就像人的神經(jīng)中樞。由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多教師在適應素質(zhì)教育改革的過程中遇到了很多困難，筆者認為其中的一個主要原因和教師自身思維方式的局限性是有很大關系的，所以要深化素質(zhì)教育改革，首先必須關注教師，引領教師轉變教學思維方式，提升思維品質(zhì)。

3幼兒階段是智力的發(fā)展的關鍵時期

幼兒期是各種能力發(fā)展的啟蒙期，在這個關鍵時期，教師和父母的引導顯得如此重要，教師的教學思維品質(zhì)間接影響了幼兒的思維發(fā)展的水平。這個時期兒童的思維以直觀形象思維為主，通過感性經(jīng)驗的積累認識世界，教師如果有意的對兒童思維進行培養(yǎng)訓練，教會幼兒學會思考，兒童將思考的過程內(nèi)化，逐漸形成自己的高級思維技巧，這比照本宣科式的講述知識要好得多。維果斯基提出發(fā)展智力最基本的方法就是內(nèi)化，路文費爾斯泰因把這種基本過程解釋為“中介學習經(jīng)驗”，皮亞杰也提到兒童借助這些中介把新經(jīng)驗同化進已有圖式，同時在新的圖式形成過程中合并更多新的經(jīng)驗。斯滕伯格在《思維教學》書中提到兒童發(fā)問是尋求中介，而中介通常是父母和教師，中介對兒童的發(fā)問作出反應，根據(jù)不同的反應劃分為7個等級，級別越高，中介程度越強，兒童越可能發(fā)展其高級思維技巧。教師作為教育活動的實施主體，其教學思維方式間接和直接的影響著學生思維的發(fā)展，思維是智力的核心，幼兒期又是智力發(fā)展的關鍵時期，所以幼兒階段的教育應該得到更多的關注和正確的引導。提升幼兒教師的思維方式是時代的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育開端，從多種角度來看，提升幼兒教師的教學思維方式也是必然之所趨。

4幼兒教師教學思維存在的弊端

目前我國幼兒教師隊伍整體素質(zhì)偏低，中專和大專學歷教師占了絕大部分，在適應素質(zhì)教育改革過程中，這部分教師明顯比本科學歷教師要吃力得多。前面也論述了幼兒在這一時期是各種能力發(fā)展的啟蒙期，是有意識地進行思維訓練的開端，但由于幼兒教師自身思維的局限性，思維教學在這一時期很大程度上是有缺失的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園。

筆者在對2013年云南省國培計劃中參于置換的100名幼兒教師，進行關于幼兒教師思維品質(zhì)的問卷調(diào)查。問卷的主題部分涉及到了思維的概括性、創(chuàng)造性、分析性、綜合性等特點，在對問卷回收分析后，筆者認為很大一部分幼兒教師的教學思維存在一定缺失和不均衡發(fā)展問題，由此提升幼兒教師教學思維品質(zhì)顯得尤其重要。

一般人的思維有邏輯與非邏輯之分，而作為教師不但應該具備一般行業(yè)所應具備的思維品質(zhì)，還應該掌握本行業(yè)特殊性的思維品質(zhì)，因為教師行業(yè)的對象是人，尤其是學前教師面對的是處于沒有定式的3至6歲幼兒，他們像一張白紙一樣慢慢接受上色和塑造，所以筆者認為學前教師的教學思維品質(zhì)這一問題值得廣大學者和專家關注，通過實證研究給出具有價值和操作性的策略方法。

參考文獻

[1]教會學生思考[M].北京：教育科學出版社，2010.

[2]史渥林，著.思維教學――培養(yǎng)聰明的學習者[M].趙海燕，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.

[3]為思維而教[M].教育科學出版社，2007.

教室衛(wèi)生的重要性范文第2篇

摘 要 長期以來，傳統(tǒng)的體育教學模式是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行講授，使其達到教育者所預期的目的。這種教與學的過程實際上是一種單一教師主觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學觀念往往只注重強調(diào)教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題也著實成了阻礙體育教學改革的一個癥結。

關鍵詞 傳統(tǒng) 新型 主體 新穎 靈活

一、構建以學生為主體的新型教學模式

教學模式屬于教學結構的范疇。從廣義上講教學結構主要是指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關系。從狹義上講，教學結構指的是教學過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構和框架。

傳統(tǒng)的體育教學程序是：組織教學――復習舊課――講授新課――鞏固――布置課外練習。這種程序是以教師為中心，以傳授知識為目的。在這些傳統(tǒng)的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極的地位，許多課下活潑的學生在課上卻變得無精打采，學生的綜合素質(zhì)不僅得不到發(fā)展，而且受到了遏制。隨著社會的發(fā)展，這種教學模式就太不合時宜了。因此必須構建適應時展且能突出學生主體地位的新型教學模式。

構建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次是要遵循學生認知規(guī)律，適應學生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。另外在構建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學設計型的轉變。同時在構建新型教學模式時也應注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎，四是以訓練為主線，五是以能力為目標?？傊瑯嫿ㄒ詫W生為主體的新型體育教學模式，一不是為了趕時髦，也不是圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學生為主體的新穎教學方法

教學方法是體育教師組織學生進行學習的方法，包括教法與學法。教法起著組織、引導、示范、說明、評價等作用，學法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學法是有機聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。

傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發(fā)展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛，創(chuàng)建適應時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學方法。

創(chuàng)建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內(nèi)因（學生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據(jù)，以教學內(nèi)容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質(zhì)；三是重應試輕應用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

（一）教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學中教師要轉變角色，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

（二）教學形式要靈活多樣

在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應走向大自然（如：郊游、定向越野等）?？傊僖膊荒芟襁^去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多彩?，F(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互商榷，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

（三）教學手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代社會的進步和科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代的教學技術所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

參考文獻：

[1] 編寫組.《體育與健康》新課程標準[M].北京師范大學出版社.2001.

教室衛(wèi)生的重要性范文第3篇

關鍵詞：在校護生 課外素質(zhì)教育 教育管理

眾所周知，以初中為起點的大、中專護理教育的生源素質(zhì)明顯下降，而現(xiàn)代護理學的發(fā)展，隨著社會進步、物質(zhì)生活水平的提高，人們對護理工作的要求水平也隨之提高，對護士素質(zhì)的要求越來越高。護理工作不僅肩負著保護生命，減輕病痛，促進康復的特殊使命，也是提高醫(yī)療質(zhì)量的重要保證。護士美好的語言與形象，良好的性格，積極而穩(wěn)定的情緒是患者同疾病做斗爭的助手。如何在學生現(xiàn)有基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才，是我校全體教職工面臨的一個重要課題。針對目前護生素質(zhì)現(xiàn)狀，我校充分利用護生在校的兩年時間，除將素質(zhì)教育貫穿于整個課堂教學過程之外，尤其重視學生課外的素質(zhì)教育，通過日常生活習慣、社會實踐與調(diào)查等途徑，全校師生共同參與，使學生素質(zhì)有了很大提高，為臨床實習打下了牢固的素質(zhì)基礎，現(xiàn)介紹如下。

1重視日常行為習慣的良好素質(zhì)培養(yǎng)

1.1衛(wèi)生習慣

1.1.1寢室衛(wèi)生

剛入校的護生大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習慣，衣服、被褥不能自行整理，針對這種情況，剛入學時學校對學生進行軍訓，教會學生如何整理內(nèi)務，形成內(nèi)務標準，然后利用每日晨起、午休后十分鐘的時間，集中進行衛(wèi)生整理。剛開始學生心理不能接受，甚至有的學生說：“我們是來學習的，不是來打掃衛(wèi)生的”，針對這種心理，班主任及任課老師利用一切可以誘導學生的機會，讓學生認識到良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)對護理工作的重要性。同時，學生科每日組織內(nèi)務評比，及時表揚衛(wèi)生標兵，衛(wèi)生寢室，及時糾正學生的不良衛(wèi)生行為，日復一日，使學生養(yǎng)成良好的寢室衛(wèi)生習慣。

1.1.2教室衛(wèi)生

多數(shù)護生在中學階段缺乏集體觀念，只重視個體表面衛(wèi)生，不重視教室衛(wèi)生的保持，針對這種情況，學校在學生剛組成班集體時，為學生營造一個整潔、溫馨的教室，讓學生感受到良好的教室環(huán)境對身心的重要性。除每日清掃外，衛(wèi)生的保持是很重要的，班級每日配備了衛(wèi)生監(jiān)督員，及時糾正學生的不良習慣，如亂扔紙屑、果皮、食品袋等，每一位老師到教室，只要發(fā)現(xiàn)有不衛(wèi)生的地方，主動幫助整理，讓自己的言行為學生做表率，使學生由剛開始的見到老師、衛(wèi)生監(jiān)督員就檢查自己身邊的衛(wèi)生情況的行為，改變?yōu)橹灰l(fā)現(xiàn)教室里有生活垃圾，就會自覺整理。

1.1.3校園衛(wèi)生

校園環(huán)境衛(wèi)生是一個學校文明程度的重要標志，是學校對外形象好壞的直觀影響因素，也是學生整體衛(wèi)生素質(zhì)的一個反映。學校除安排班級值日之外，重點加強學生個人衛(wèi)生觀念的培養(yǎng)，隨著學生寢室、教室良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，校園衛(wèi)生也就隨之整潔。

1.2行為習慣

不同的工作崗位有不同的工作對象與內(nèi)容.自然也就有不同的素質(zhì)要求，良好的素質(zhì)體現(xiàn)在良好的行為習慣。護校培養(yǎng)的是實用性護理人才，服務的對象是患者。護士是患者同疾病作斗爭最有力的助手，是患者心靈上最大的安慰者。作為護士的前體-護生，就要在在校期間養(yǎng)成良好的行為習慣，我校除利用專業(yè)課程教育外，利用主題班會、家長聯(lián)誼會、文明禮儀知識競賽等多種方式，加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成。班主任針對不同的學生采用不同的方法，加強學生語言行為方式的教育，多數(shù)護生缺乏語言交流能力，而護理工作的基本就是與患者的溝通，因此，作為護生在校的臨時家長，班主任利用業(yè)余時間，通過談心、發(fā)短信，QQ留言、微信等方式，指導學生如何與同學、老師、家長、親友等溝通，逐步讓她們學會良好的處理人際溝通的行為習慣。

2社會實踐與醫(yī)院見習

2.1學生社團

學生社團是學校課堂外素質(zhì)教育不可缺的組成部分，是素質(zhì)教育的重要團體。參加一個或幾個社團成為許多學生入校后的一個生活部分，其中以學生會為首。參加社團即能鍛煉自身能力，擴大交際圈，發(fā)展興趣愛好，實現(xiàn)自身價值，同時能提高學生整體素質(zhì)。我校分別成立了籃球社、手工制作、大合唱等社團，為學生創(chuàng)設良好的社團學習環(huán)境以及設施，根據(jù)學生興趣與愛好，合理安排時間，組織學生在課外參與活動，在活動中實施素質(zhì)教育。

2.2勤工儉學

勤工儉學大部分以貧困學生為主體，也有很多為鍛煉自己能力而參加的同學。我校勤工助學分為兩種：校內(nèi)助學和校外兼職兩種，就學生實踐情況來看，多以校外兼職為主。校外兼職即可拓寬學生視野，提前適應社會，又使其在此基礎上對自己進行準確定位，我校鼓勵所有學生利用假期實施校外兼職，增強學生的自信心，樹立自強、自立的人生觀，提高學生的心理素質(zhì)。讓學生在鍛煉中提高綜合素質(zhì)。

2.3醫(yī)院見習

在學生入校一年后，學校鼓勵學生利用所有假期到就近醫(yī)院內(nèi)實行提前見習，在學生一年級放暑假時，對學生進行動員，強調(diào)見習時間注意問題，提倡學生利用親戚、同學、朋友關系聯(lián)系好就近醫(yī)院，到醫(yī)院內(nèi)觀察護士工作的方式，與病人溝通的技巧，讓護理人員良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化感染學生，使其感同身受到良好素質(zhì)對護理人員以及病人的重要性。

3人文素質(zhì)教育

為順應時代潮流，我校依托“雙師型”專業(yè)教師的人格魅力，將人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學中，著力培養(yǎng)護生良好的護理道德，激發(fā)護生追求知識的動力，提高護生的人際溝通能力，使我校護生的綜合素質(zhì)有了明顯提高。同時重視課外人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑之一就是博覽群書，長期熏陶，讓學生在欣賞和領悟優(yōu)秀作品的過程中，潛移默化，實現(xiàn)自我教育。學校為學生購買學生喜歡的課外書籍，每周多次組織以班級為單位多讀書，讀好書活動。通過學習討論來提高學生的人文素質(zhì)。

除以上所列外，我校學生課外素質(zhì)教育活動的類型還有很多，學校進行統(tǒng)一有效的管理，并且持久、規(guī)范、有針對性地開展各項活動，加大宣傳力度，提高同學參與的積極性。使絕大多數(shù)同學均能得到鍛煉，在護生的兩年理論學習期間，學校除注重將護生的思想品德教育滲透到基礎護理教學之中，在傳授知識、培養(yǎng)護生能力的同時，培養(yǎng)護生良好的道德品質(zhì)外，尤其注重加強課外素質(zhì)教育，使學生收到潛移默化的良好效果，提高了護生的整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]任平.現(xiàn)代護士的綜合素質(zhì)探討[J].中外健康文摘，2011，8（23）：424.

教室衛(wèi)生的重要性范文第4篇

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話，肯定了教師的重要性。作為班主任教師，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教遠比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學生非智力因素方面具有深遠的影響。

教師的職業(yè)特點是與學生面對面的實施教育。因此，教師必須言傳身教，以身作則。身教勝于言教，教師的行為常常是最好的教材。比如文明禮貌、遵紀守法等，凡要求學生做到的自己要首先做到，禁止學生做的，自己首先不能違犯，要以實際行動給學生做出表率。伊索寓言里有這樣一個故事：“螃蟹媽媽教誨自己的孩子說，你們應該學會直著走路，不要橫行”。小螃蟹們說，“媽媽，你走給我們看。”可想而知，這位螃蟹媽媽只好吃窘了，在身教上她是失敗的。它明知橫著走路不美，想教育自己的后代改變這個行為，恰恰自己身教不到，則言教無以附焉。 推而廣之，如果我們當老師的不注重自身形象的塑造，小則失之于教容教態(tài)的檢點，大則失之于品德情操的修養(yǎng)，久而久之，就會使自己的言教在學生中失去威信，甚至使部分學生視莠為良，亦步亦趨誤人子弟。

葉圣陶老先生指出：“教育工作的全部工作就是為人師表”。作為班主任教師，更應該注重用自己的行動來影響學生。一次到教室里上課，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)衛(wèi)生情況不太好，我沒有斥責學生，自己先動手把教室門口的字紙撿起來。孩子們看在眼里，記在心里，隨即有不少學生主動和我共同揀拾垃圾。我告訴同學們，環(huán)境衛(wèi)生靠大家保持，老師和學生都要自覺行動，才能創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。

教室衛(wèi)生的重要性范文第5篇

二、向方法要質(zhì)量，培養(yǎng)習慣。“授之于魚，不如授之于漁”。學生學會打掃衛(wèi)生，是學生一生生活中離不開的一種能力。教師培養(yǎng)學生打掃衛(wèi)生的能力，首先要教給學生打掃衛(wèi)生的方法。二年級學生年齡小，多數(shù)不會打掃衛(wèi)生：掃地會出現(xiàn)一綹凈一綹臟的不干凈現(xiàn)象，暖氣片底下、墻角等邊角不清掃，窗臺不擦，桌倉不清理等。老師就要一邊親自打掃一邊講方法和注意事項，要多次反復指導，常抓不懈，才能有收獲。

三、向細心要質(zhì)量，培養(yǎng)習慣。做好低年級班主任細心是關鍵。排值日表是再普通不過的一項常規(guī)工作，但二年級老師的排法的確細致到家。他們采取一是定人定任務，如一周值日，誰掃地，誰撿垃圾，誰擦黑板，等都要具體到人，一周一輪換；二是擦玻璃有幾個專人負責，老師教方法：先用濕布擦一邊，再用干布擦一邊，一月一輪換。

個人衛(wèi)生。定時定點查和抽查相結合。定期檢查一周兩次，時間是星期一、三。誰查頭，誰查腳，誰查手，誰查脖子，誰查衣服等分工負責長期堅持，不能松懈。抽查時，組長查和老師查相結合。效果很明顯。

四、向保持要質(zhì)量，培養(yǎng)習慣。一般打掃比較干凈，然而保持是關鍵。教室衛(wèi)生的保持采?。航y(tǒng)一吃早點的的時間，統(tǒng)一吃就能集中把食品垃圾扔到指定垃圾箱，防止扔到地面，也防止走出教室；禁止帶零食，減少垃圾；養(yǎng)成削鉛筆用廢紙或小袋，或直接到垃圾桶前削；天天課外活動時間統(tǒng)一清理桌倉，以防桌倉碎雜物掉到地面；夏天，要求每節(jié)課后灑一遍水。環(huán)境衛(wèi)生的保持：衛(wèi)生委員負責，一天四查；老師以身作則主動撿，學生跟著撿培養(yǎng)管護好自己環(huán)境區(qū)域的衛(wèi)生習慣。

五、向環(huán)保意識要質(zhì)量，培養(yǎng)習慣。結合品德課《環(huán)?！芬徽n，教育學生保護環(huán)境的重要性；開展《主動撿垃圾為榮，隨地亂扔垃圾為恥》主題班會，加強思想教育，教育學生反思自己無視校園衛(wèi)生的不文明行為，提高學生保護環(huán)境和保持校園衛(wèi)生的認識，動員學生做到“彎彎腰撿出一個潔凈的校園”；教學生養(yǎng)成變費為寶，保護環(huán)境。學生在校園里主動撿飲料瓶，放到班里，積攢起來賣廢品，為班級增加收入，給學生進行獎勵。

六、向家庭教育要質(zhì)量，培養(yǎng)習慣。利用家長會進行衛(wèi)生防疫知識講座，使家長明確講究衛(wèi)生的重要意義。和家長協(xié)議：在學校里，學生的教育學習是老師的責任；在家里，孩子的個人衛(wèi)生是家長的責任。要求家長要注意給孩子講究個人衛(wèi)生，防止疾病。在學校，老師針對個別嚴重的單獨進行教育。家長、學校配合教育抓個人衛(wèi)生。效果很好。