八上英語電子課本

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八上英語電子課本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

八上英語電子課本范文第1篇

在家中用筆記本登錄163郵箱速度很快，可一到了學(xué)校，登錄速度就很慢，常常登錄失敗，但這并非是學(xué)校網(wǎng)速慢的緣故，因為在學(xué)校里打開網(wǎng)頁、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻速度都不錯，可為什么偏偏登錄163郵箱就非常慢呢？

原來，家里使用的是電信網(wǎng)，選擇電信服務(wù)器登錄郵箱速度很快。學(xué)校接入的是聯(lián)通網(wǎng)，仍然選擇電信服務(wù)器登錄就很容易造成登錄變慢。知道原因后，解決起來就方便多了。

打開登錄頁面，在“登錄”按鈕下方可以看到“登錄郵箱太慢？請點擊這里”，單擊它會自動檢測最佳服務(wù)器，檢測出電信、教育網(wǎng)均超時，而聯(lián)通為最佳線路。此時單擊聯(lián)通右側(cè)的“選擇此線路”，再單擊“登錄”，登錄“卡”的現(xiàn)象終于消失了。（文 | 曹春華）

批量統(tǒng)計字?jǐn)?shù) 不必打開文檔

作為校報編輯，每期校報出版后，都要根據(jù)稿件字?jǐn)?shù)給小作者計算稿費，如果把這些Word稿件一一打開，再通過“工具字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”來統(tǒng)計，非常麻煩。我們可以通過“Word字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”這款免費軟件來進(jìn)行批量統(tǒng)計，而且可以讓統(tǒng)計數(shù)據(jù)自動存放到Excel表格中。

首先把需要統(tǒng)計的Word稿件存放到同一文件夾中，然后運行該軟件，單擊“瀏覽”按鈕，定位到稿件文件夾。統(tǒng)計方法有兩種，一是統(tǒng)計數(shù)據(jù)到記事本，二是統(tǒng)計數(shù)據(jù)到Excel。我們一般選擇后一種，單擊“統(tǒng)計Word字?jǐn)?shù)到Excel”，即可得到一個Excel表格。打開該表格，Word文件名和對應(yīng)的字?jǐn)?shù)便可一覽無余了。（文 | 曹春華）

收到照片輕松與朋友分享

利用QQ郵箱的附件夾，我們可以很方便地將QQ郵件的圖片分享給其他朋友，不需要下載之后再上傳。

默認(rèn)設(shè)置下，附件夾并沒有收藏任何圖片，這需要我們平時做好圖片的收藏工作。在接收到包含圖片附件的郵件時，單擊相應(yīng)圖片下面的“收藏此附件”，即可將圖片收藏到附件夾，原本顯示為灰色的五角星會變成彩色，同時顯示“已收藏，查看收藏附件夾”的字樣。

以后需要將收藏的圖片發(fā)給其他朋友的時候，只要在寫郵件窗口的“照片”按鈕下選擇“從收藏的圖片中選取”，選擇后即可將附件夾收藏的圖片添加到當(dāng)前郵件。另外，也可以在郵件中插入來自網(wǎng)絡(luò)或QQ相冊的照片。（文 | 王志軍）

修改表格錯誤 精準(zhǔn)定位單元格

小丁近來有些郁悶，她經(jīng)常需要在Excel中輸入數(shù)據(jù)，可是在修改輸入錯誤的數(shù)據(jù)時，一按方向鍵，輸入框就會跑到其他單元格上，只有用鼠標(biāo)雙擊單元格來定位光標(biāo)的位置才行。因為輸入數(shù)據(jù)量比較大，老是因為出現(xiàn)這樣的問題而需要在鍵盤和鼠標(biāo)間來回切換，實在太浪費時間。

如果能像在Word中那樣，直接使用方向鍵定位到要修改的地方，那樣在Excel中修改輸入錯誤就方便多了。其實在Excel中也能像Word中那樣方便哦，操作起來也簡單。只要在按方向鍵定位錯誤字符前，先按一下F2鍵，再按方向鍵，光標(biāo)就能在錯誤字符所在的單元格中隨意移動了。修改完畢后，再按一下F2鍵，退出修改狀態(tài)，此時按方向鍵又可以切換單元格了。（文 | 歲月無敵）

出門旅游 做好計劃一路輕松

旅行是個好事，但最累的是被旅行社牽著鼻子游，想多呆的地方人家有時間限制，而不想久留的購物場所卻強行要求購物。總之，每一個人都有一肚子的苦水。

如果能像“搭車去柏林”的古越看好目的地，做好行程計劃，那只有享受美景的份兒了。不過找專業(yè)人士做行程計劃欠人情，找驢友又太費事，但有了積木游（省略)，建立旅游計劃就和小朋友搭積木一樣輕輕松松、舒舒服服。

登錄“積木游”后點擊“我要去做計劃”，輸入你出行的人數(shù)、出行的時間、出發(fā)地點的省份和出發(fā)地點的城市，并輸入行程的第1站，還可在HOTEL標(biāo)志欄“修改”確定下榻的酒店，在飛機標(biāo)識下選擇出行的交通工具，飛機、火車、汽車由你做主，汽車換乘信息尤為詳細(xì)（這是其他信息來源所不具備的），當(dāng)然自駕也是不錯的選擇。

如果行程有變化，可以繼續(xù)添加目的地，最后單擊“完成計劃”，它會顯示完整的旅行計劃詳細(xì)說明書，點擊“下載計劃”可以以Word或者文本格式保存，比較人性化。（文 | 段曉東）

學(xué)好英語不難 輕輕點讀而已

孩子期末英語考試，該記的沒記住，尤其聽力部分丟分最多，家長心急如焚，可是請家教太貴，上英語培訓(xùn)班質(zhì)量又良莠不齊。其實，利用現(xiàn)有的設(shè)備與軟件，在家就可以實現(xiàn)小學(xué)三年級到六年級的所有英語課文的點讀，而且復(fù)習(xí)更是方便。

下載逸豪多功能電腦點讀機并安裝（可選擇XP下的安裝文件，如果Win7下的安裝多次運行出錯，顯示組件錯誤無法運行，估計是程序設(shè)計兼容性不好的原因）。

運行后選擇“文件”菜單下的“導(dǎo)入電子書”，在導(dǎo)入窗口選擇“PEP小學(xué)英語六年級上.meb”文件，單擊“導(dǎo)入”后在“我的電子書庫”欄下會看到導(dǎo)入的文件名。重新啟動軟件，依次導(dǎo)入小學(xué)所用的八本英語課本。

單擊“我的電子書庫”，從課本的封面到每頁的內(nèi)容完全對應(yīng)課本，選擇某頁指向某句話，標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音就出現(xiàn)了，單擊“快速”可選擇語速。選擇“功能”菜單下的“我要做題”進(jìn)行測試，可溫故而知新。“編輯試題”則更加靈活，從所給的語言文件任意截取片段，更能鍛煉孩子的聽說能力。“我的學(xué)習(xí)日記”則會詳細(xì)記錄當(dāng)天孩子的學(xué)習(xí)情況。（文 | 段曉東）

用移動設(shè)備遠(yuǎn)程管理QQ登錄

由于工作的需要，即使是雙休日，老趙也不得不經(jīng)常讓孩子一個人在家里。這個年齡的孩子，自然少不了玩QQ的愛好，玩著玩著就會忘記時間，但是如果采取設(shè)置開機密碼或拔除網(wǎng)線等措施，既生硬也不太現(xiàn)實……

其實，老趙只要利用QQ允許在多個設(shè)備上同時登錄的特性，即可利用移動設(shè)備遠(yuǎn)程管理QQ登錄。

八上英語電子課本范文第2篇

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)英語教學(xué)重大意義

信息技術(shù)悄然進(jìn)入各個多媒體教室,教師已經(jīng)在教學(xué)中使用“信息技術(shù)與教學(xué)整合”這一教學(xué)手段,這一手段的運用不僅充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,而且促使教學(xué)任務(wù)更好地完成。總結(jié)起來,信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中的重大意義至少表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段無法比擬的特有效果

它把電子媒體(數(shù)字化的文字,圖形,動畫,圖像,音頻和視頻)充分地應(yīng)用到英語課堂上。在英語教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息――資源,能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環(huán)境,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生視聽語言材料的習(xí)慣。教師讓英語教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境藝術(shù)下進(jìn)行,從多方面刺激學(xué)生的興趣,使學(xué)生聽得準(zhǔn)、記得牢、學(xué)得多,教學(xué)效果必然會比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好得多。

二、用信息技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理

有了信息技術(shù)可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學(xué)內(nèi)容組成一個完美的教學(xué)課件,在教學(xué)中用到哪些內(nèi)容可以隨時播放、提取,不用其他設(shè)備,而且操作起來非常方便。

三、學(xué)生可以自由地選擇對自己有用的內(nèi)容學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,而是把目光投向了全國甚至是全球。互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)展示了一個非常好的平臺,我校有校園網(wǎng),和全國許多學(xué)校建立了資源共熟的合作伙伴關(guān)系,還購制了一些網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)卡,如“江西教育資源網(wǎng)”等,學(xué)生可以登陸這些網(wǎng)站自由地選擇對自己有用的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、用信息技術(shù)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地,教師如果恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),精心編制多媒體課件,就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為信息技術(shù)可提供極為豐富的信息,任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中,使他們的想象力無限地發(fā)揮。

五、讓信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)演示的工具

學(xué)會了信息技術(shù)的教師,在使用這一工具的教學(xué)過程中,可以把各種信息技術(shù)完美地融合到課程之中,使信息技術(shù)的應(yīng)用代替粉筆、黑板及教師動手制作的傳統(tǒng)教學(xué)工具,讓信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的常用工具。教師可利用信息技術(shù)編寫自己的演示文稿或多媒體課件,把那些用語言無法形容的變化、用想象難以理解的奇觀異景等知識,形象地用多媒體課件演示出來,使師生從粉塵中走出來,在數(shù)塊黑板所容不下的知識海洋中漫游。總之,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為師生教與學(xué)非常好的工具。

六、用信息技術(shù)的應(yīng)用突破書本知識的局限性

信息技術(shù)的使用可以豐富教材的內(nèi)容,不斷擴(kuò)充豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生接觸的知識面更廣、更新穎。例如:外地景觀、繁瑣數(shù)據(jù)、歷代歷史史事等,很多是課本所容納不了的。然而利用信息技術(shù)對各學(xué)科知識進(jìn)行擴(kuò)充后,各學(xué)科教學(xué)就能囊括天文、地理等方面無限豐富的資源,這樣的資源被開發(fā)利用,各學(xué)科教學(xué)的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。例如:在大學(xué)英語教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詩歌時,教師為了讓學(xué)生了解詩歌的寫作特點,可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中無限度地搜索大量詩歌,然后讓學(xué)生去總結(jié)、歸納,這樣比教師把歸納好的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生要好得多,而且會極大地豐富學(xué)生課本中有限的知識,從而擴(kuò)大學(xué)生的視野。

七、用信息技術(shù)的應(yīng)用獲取有利的知識

利用信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件,使教學(xué)具有形象生動的演示,動聽悅耳的音響效果,給學(xué)生以新穎的感覺,能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)。可見信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持都是非常重要的,因為通過多種感官的刺激獲取的信息,比單一地聽老師說教強得多。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過讓學(xué)生間討論、交流,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

八、用信息技術(shù)的應(yīng)用有效地提高教學(xué)效率

教師講課只靠一本書,一支粉筆,既耗時費力,教學(xué)效果也不甚理想。教師如果在教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù),就能有效地減少在課堂上的板書量,把學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中解放出來,同時也可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

總之,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中,并作為輔助手段引入英語學(xué)科教學(xué),需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程,要從英語學(xué)科的角度需要出發(fā)來利用信息技術(shù),不是為了上多媒體課而使用,要加強英語教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ),發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處,而不是拋開一切傳統(tǒng)教學(xué)只要使用計算機就行。我堅信,信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的研究和實施,必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學(xué)評價及學(xué)習(xí)方式的變革,通過廣大教師的實踐探索,不懈努力、不斷實踐,并且耕耘,我們的教學(xué)與信息技術(shù)的整合將會更加完善。

參考文獻(xiàn):

[1]郡宗杰,斐文敏,盧真金.教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社,2005.1.

[2]周定康,甘登文.計算機技術(shù)與信息化學(xué)習(xí)資料.江西省地方志四方印刷廠印刷,2004.1.

[3]寧峰,劉志紅.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程.中國經(jīng)濟(jì)出版社,2005.7.

[4]張駿.影像與動畫制作教程.北京希望電子出版社,2001.3.

八上英語電子課本范文第3篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)，雙語，高校

相較于文史類課程，化學(xué)作為世界通用的自然科學(xué)，進(jìn)行雙語教學(xué)的訓(xùn)練將會變得更加重要。同時，通過化學(xué)雙語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更快地通過各類信息資源，得到第一線的專業(yè)資料文獻(xiàn)，增強自身學(xué)習(xí)能力。通過多年的教學(xué)實踐，化學(xué)雙語教學(xué)不可能一蹴而就，必須按部就班，循序漸進(jìn)。

1、初始階段：雙語滲透

在大W化學(xué)雙語教學(xué)的起步階段，教師面對的是剛從高中畢業(yè)不久，英語基礎(chǔ)薄弱，只有化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)生。雖然有了前一階段的準(zhǔn)備工作，但是如果一開始就使用浸入式雙語教學(xué)的話，必然會造成學(xué)生無法理解課堂內(nèi)容。所以，在起步階段，應(yīng)采用保守傳統(tǒng)式教學(xué)中穿插雙語教學(xué)的方法，其中多用漢英對照的方式。比如可以在課堂中采用在中文授課講解的同時加入英文語段閱讀的方式，拓展補充或中英對照閱讀的方式讓學(xué)生接觸更多的學(xué)科外語知識，也可以結(jié)合高中所學(xué)的化學(xué)知識來進(jìn)行，在初始階段，逐步滲透雙語，讓學(xué)生易于接受。

Alpha particles （helium nuclei） passed through the foil with few deflections. However， some deflections （1 per 8，000） were almost directly back toward the source. This suggested an atomic model with mostly empty space between a nucleus， in which most of the mass of the atom was located and which was positively charged， and the electrons that defined the volume of the atom.（α 粒子在穿過金箔時發(fā)生了極微弱的偏轉(zhuǎn)，但是1/8000 的α 粒子被反彈回了發(fā)射源。這說明原子由一個原子核和電子組成，原子核體積極小，但是占據(jù)了原子絕大多數(shù)的質(zhì)量，電子決定了原子體積的大小。）

在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸外語，上述的例子與課本上的知識點息息相關(guān)，可以作為課堂教學(xué)的補充，為正式進(jìn)行雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。在選用雙語材料時，也要注意難度不宜過高，以免影響教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生積極性。由于中文與英文兩種語言的不同，許多化學(xué)概念在中文中存在，但是找不到對應(yīng)的英文表達(dá)方式。在大學(xué)教材中許多的化學(xué)名詞都不能在權(quán)威的化學(xué)工具書中找到對應(yīng)的英文表達(dá)方式，要注意在進(jìn)行雙語教學(xué)的時候要尊重英語的習(xí)慣表達(dá)方式，避免出現(xiàn)“中國式英語”的情況。

2、正式階段：雙語整合

雙語整合是學(xué)生正式進(jìn)入雙語教學(xué)的一個階段，其核心就是要讓學(xué)生學(xué)會用外語來表達(dá)中文的學(xué)科知識。學(xué)生在這一階段中要經(jīng)過大量的外語訓(xùn)練，學(xué)量的專業(yè)學(xué)科單詞及語句，夯實自己的語言功底。在課堂教學(xué)中，教師將中文與外文知識整合起來，交替使用，互為主體。在化學(xué)雙語學(xué)習(xí)過程中，由于很多學(xué)生只有中文教材，并沒有成套成系統(tǒng)的雙語學(xué)習(xí)材料，所以教師必須對手上的中文版教材進(jìn)行二次開發(fā)，制作適合學(xué)生使用的雙語學(xué)案。在雙語整合階段，英語在課堂中所占比重會大幅增加，所以需要有配套的雙語學(xué)習(xí)資料，其中要包含：基本概念，知識點講解，思考題，參考資料等。

在雙語整合階段，首先要向?qū)W生呈現(xiàn)中英文的基本概念，例如“離子鍵的定義”：Ionic bond is a type ofchemical bond that involves the electrostatic attraction between oppositely charged ions. （離子鍵是由離子間的靜電作用而產(chǎn)生的化學(xué)鍵。）The particles that form ionic bond are ions.（形成離子鍵的微粒是離子）。其次是知識點的講解，例如對于“離子鍵是如何形成”的解釋：Sodium atom （usually an active metal） loses an electron and chlorine atom （usually an active non-metal） accepts an electron to achieve stable electron configurations. The electrostatic attraction between them leads to the formation of an ionic bond. （活潑金屬鈉原子失去一個電子，活潑非金屬氯原子得到一個電子，兩者核外電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，它們之間的經(jīng)典吸引力形成了離子鍵。）此例中主要使用了中英文對照的模式，在給出英文概念和解釋的同時，給出相應(yīng)的中文解釋，這樣避免了學(xué)生無法快速適應(yīng)大強度語言學(xué)習(xí)的壓力。

3、提升階段：雙語思維

雙語思維階段是雙語教學(xué)中的高級階段，這一階段主要是要求學(xué)生學(xué)會用外語思考學(xué)科問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用外語的過程中用外語來思考解答問題，以適應(yīng)外語的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。這一階段的主體語言是外語，而中文作為輔助。雙語思維層次學(xué)生基本不再使用中文，教學(xué)中常出現(xiàn)的詞匯及短語將不再給出中英文對照。教師在課堂中很大部分都將使用英文講授，如遇到一些新的學(xué)科概念，則可考慮中英文對照教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，已經(jīng)擁有了較強的學(xué)科雙語基礎(chǔ)，能夠聽懂、讀懂大多數(shù)的學(xué)科雙語資料。所以在此階段，教師更傾向于營造純英語的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生用外語思考化學(xué)，用外語學(xué)習(xí)化學(xué)。

在“雙語整合”階段中，教師在編寫學(xué)案時用的較多的是中英文對照的模式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，避免由于語言障礙引起的理解困難。而進(jìn)入“雙語思維”階段后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生減少對母語的依賴性，直接用英語學(xué)習(xí)化學(xué)知識。所以教師在編寫學(xué)案時要盡量少地使用中文，對于學(xué)生已學(xué)過的學(xué)科詞匯或短語，就不需再給出中文對照，或者組織學(xué)生用英語自行填寫這些基本概念。這樣進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)科和語言知識學(xué)習(xí)的強度。

以電解質(zhì)的知識點為例：

Electrolyte includes most acids， bases， salts or metallic oxide. （NaCl， HCl， NaOH， Na2O） Non-electrolyte： A compound does not ionize when melted or dissolved in suitable ionizing solvents.Strong electrolyte： Electrolyte can absolutely ionize when dissolved in suitable solvents. Strong electrolyte includes strong acid， strong base， most of salts and metallic oxide. Weak electrolyte： Electrolyte can partly ionize when dissolved in suitablesolvents.Weak electrolyte includes weak acid， weak base， small part of salts and water.

上述例子中，學(xué)案不再使用中英文對照的模式，而是對學(xué)生新碰到的詞匯例如“電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、電離”等詞匯做了中文標(biāo)注，而對于先前課程中已經(jīng)學(xué)過的詞匯不再提示，這樣使得學(xué)生不再依賴中文注釋，提高語言W習(xí)強度和效率。教師還可酌情在學(xué)案中留空讓學(xué)生填寫，加深學(xué)生對于知識的印象。

總之，化學(xué)雙語教學(xué)一般可分為三個階段：雙語滲透、雙語整合和雙語思維。在不同階段中，由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)不同，教師必須使用不同的教學(xué)策略，合理調(diào)配母語與外語所占比重，將一部分注意力放在提高學(xué)生的語言能力上，從而提高課堂效率和教學(xué)效果。

八上英語電子課本范文第4篇

筆者在深圳市龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學(xué)執(zhí)教，該小學(xué)于2012年5月參加深圳市龍崗區(qū)教育局AiSchool數(shù)字教育項目。參加該項目的學(xué)生人手一臺PAD（電子書包），電子書包是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特別定制的數(shù)字教育終端。它安裝了AiSchool數(shù)字教育系統(tǒng)，內(nèi)置了符合新課標(biāo)規(guī)定的多媒體電子教材和學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂交互式學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)并在線提交等，同時電子書包通過網(wǎng)絡(luò)可以連接到龍崗區(qū)教育云平臺。學(xué)生可以下載豐富的學(xué)習(xí)資料和擴(kuò)展閱讀材料，家長可以實時了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。下面筆者就根據(jù)一節(jié)課堂實錄，來談?wù)務(wù)n堂使用電子書包環(huán)境下，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是Shopping for food的Part A和B1，本課是深港版小學(xué)英語第七冊教材第八單元的內(nèi)容。本教材遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”編寫設(shè)計原則。本節(jié)課對A、B1的內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，教學(xué)食品及相關(guān)的交際句型。通過本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生掌握生活食品的表述，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中能熟練進(jìn)行詢問、購買，并對健康食品有一定的概念和理解。

本節(jié)課以一只小鴨過生日為情境，貫穿整節(jié)課堂。

教學(xué)片斷一

1.情景導(dǎo)入，播放Flas：小鴨子在樹林高興地走著，聽到一群小鳥在高興地歌唱。

生：Chant Smiling girl。

2.播放Flas：小鴨子穿過樹林，來到沙灘邊，進(jìn)入到情境交際Coffee Time。

學(xué)生使用PAD“投票”功能，選擇決定今天交際的話題（如圖1）。學(xué)生開始圍繞確定的主題進(jìn)行交談。

3.播放Flas：突然小鴨子有點發(fā)愁了，原來它正在思考應(yīng)該為生日做哪些準(zhǔn)備呢？設(shè)疑進(jìn)入新的語言信息學(xué)習(xí)和運用。

設(shè)計意圖：語言熱身是英語課堂教學(xué)的重要部分，課前要激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的興趣和欲望，本節(jié)課從很有節(jié)奏感的Chant到本班特有的Coffee Time的自由主題交談，充分活躍學(xué)生的英語思維，為學(xué)生進(jìn)行新信息輸入和語言運用進(jìn)行了很好的熱場。

數(shù)字化教學(xué)設(shè)計：使用了PAD的“投票”功能，可以由學(xué)生來決定今天的自由交談的主題，體現(xiàn)課堂的開放性和自主性。由于每節(jié)課交談主題確定的即時性，可以培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行語言積累的習(xí)慣。

教學(xué)片斷二

學(xué)生借助PAD“多媒體教材”功能進(jìn)行A和B1的自學(xué)。

情境互動：假如我是這只小鴨子，你會給我哪些好的建議呢？（老師戴上頭飾扮演小鴨子）

情境發(fā)展：同學(xué)想不想多學(xué)些食品的英語表達(dá)呢？這樣小鴨子的生日聚會就更豐富、更精彩了。

教師使用PAD“資源推送”功能，發(fā)給每名學(xué)生一個“互動式動畫學(xué)食品的視頻”（如圖2）。學(xué)生通過點擊視頻學(xué)習(xí)新的食品資源。

通過PAD的“搶答”功能，對學(xué)生剛剛的自學(xué)效果進(jìn)行檢測，組織小組競賽活動：“我能行”食品單詞積累比賽。看誰能說出更多的食品類單詞。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過情境的組織，主要讓學(xué)生通過多媒體教材，自學(xué)課本及再構(gòu)后的食品名稱和相關(guān)交際句型，通過師生交互式對話，對新的語言知識進(jìn)行運用式學(xué)習(xí)和及時性的運用。同時通過資料推送，拓展學(xué)生的信息輸入量。

數(shù)字化教學(xué)設(shè)計：本環(huán)節(jié)主要運用PAD的“資源推送”、“多媒體教材”、“放大鏡”、“聚光燈”、“搶答”等功能。通過這些功能的組合使用，突出學(xué)生對語言信息輸入和語言信息消化的主動意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇語言信息的學(xué)習(xí)和積累。特別是“資源推送”，學(xué)生可以主動選擇自已喜歡的食品進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用，充分體現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主性和主動性。

教學(xué)片斷三

情景生活再現(xiàn)。將全班學(xué)生分成8個小組，每個小組4～6人，其中一名學(xué)生演小鴨子，其他學(xué)生作為小鴨子邀請的朋友。他們先到小鴨子的家里，看冰箱里還有什么食品，然后根據(jù)生日要求去商場購物。學(xué)生根據(jù)生活場景可以組織語句，只要交際合理生活即可。（視頻提供三個冰箱給學(xué)生選擇，各個小組選擇一個冰箱，點擊冰箱門后即可打開冰箱，看里面儲存的食物，如圖3）

八上英語電子課本范文第5篇

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 英語專業(yè) 文化與語言

“英美概況”課程是英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)在為三年級上學(xué)期課程。這門課程對學(xué)生學(xué)習(xí)語言是否有所幫助？學(xué)生對本門課程有何反應(yīng)？筆者通過對所授課的西北師大知行學(xué)院2008級英語專業(yè)400名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行了思考和分析，最后為獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生提出幾種上好文化課的辦法。

一、引言

語言是文化的重要載體，二者有著密切的關(guān)系。語言是文化不可分割的一部分。一方面，我們可以從“文化中的語言”角度認(rèn)知語言在文化中的地位，另一方面，語言是文化的載體，文化的任何內(nèi)容都可以通過語言來反映，這可以從“語言中的文化”這個角度認(rèn)知文化在語言中的地位。

《英美概況》課程是高校英語專業(yè)學(xué)生的文化知識必修課，涵蓋6個英語國家的歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，內(nèi)容龐雜，信息量大。該課程對傳授英語語言知識的文化背景知識，提高英語語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和人文素質(zhì)都發(fā)揮著直接作用。

本文以文化課程本身為研究對象，以問卷調(diào)查的形式對筆者講授的《英美概況》進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，探討了以下問題：1.學(xué)生如何看待文化課程與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系？2.學(xué)生是否真正能夠從中受益？3.學(xué)生喜愛哪些教學(xué)方法？

二、問卷調(diào)查的背景、對象和內(nèi)容

《英美概況》是西北師大知行學(xué)院為英語專業(yè)學(xué)生在三年級上學(xué)期開設(shè)的一門文化課程，開設(shè)時間為一個學(xué)期，共36個課時。課程所采用的教學(xué)方法主要為：（1）課程講授；（2）分組討論；（3）觀看影視作品。

為檢驗自己一學(xué)期的教學(xué)成果，也為了解答引言中提到的三個問題，筆者在學(xué)期末對2008級英語專業(yè)的400名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。問卷的內(nèi)容為：

1.在上此課程前，你認(rèn)為有必要在學(xué)習(xí)了解英語國家的社會與文化嗎？

2.上完這門課程后，你覺得對你有何裨益？

3.在以下形式中，你最喜歡哪種上課方式？為什么？

（1）老師的講解（2）觀看影視材料（3）討論（4）表演

4.你認(rèn)為還可采用何種方式？

筆者發(fā)放了400份試卷，回收有效問卷386份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過問卷調(diào)查，調(diào)查對象對文化與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系有清楚的認(rèn)識，92%的學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)習(xí)離不開文化知識，他們的理由大致可分為幾種。

1.語言與文化有著密切的關(guān)系。由于語言的產(chǎn)生和發(fā)展，人類的文化才能夠產(chǎn)生和傳承。語言既是文化的載體，又是文化的反映。

2.語言學(xué)習(xí)的目的是使用所學(xué)習(xí)的語言結(jié)合文化進(jìn)行有效的交際。要進(jìn)行有效的交際就是在掌握一門語言詞匯和語法的基礎(chǔ)上，理解在不同文化背景中語言所傳遞的準(zhǔn)確信息。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)文化現(xiàn)象，了解文化差異，同時加深對本國文化的理解，不斷地提高文化素養(yǎng)。學(xué)生對語言學(xué)習(xí)中文化知識的掌握的必要性的認(rèn)識，筆者認(rèn)為是多方面因素造成的。

從英語語言測試要求來看，英語專業(yè)八級考試中的人文知識的考查內(nèi)容中加大了文化課程內(nèi)容的分量。從歷年的試卷中都有相關(guān)內(nèi)容的考查點，如2006年TEM 8中有4道題涉及英語國家歷史文化知識，2010年TEM8中有3道題考查本課程內(nèi)容，所以掌握相關(guān)文化知識可以有助于提高測試的成績。

從英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上和教學(xué)要求來看，目前全國獨立學(xué)院英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上并沒有制訂符合自身特點的教學(xué)計劃和大綱，依然遵循教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，大綱明確規(guī)定：“英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識。”在課程的設(shè)置的方向是“高年級階段的主要教學(xué)任務(wù)是繼續(xù)打好語言基本功，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進(jìn)行交際的能力。”這就要求教師在教學(xué)中講授文化知識，幫助學(xué)生分析文化現(xiàn)象，了解文化差異，熟悉語言的文化內(nèi)涵。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，文化課程的學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生的眼界，提高英語語言學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在翻譯、文學(xué)和語言學(xué)等課程上的學(xué)習(xí)。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，所有接受調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)完這門課程后，有以下幾點收獲。

詞匯學(xué)習(xí)——了解英語國家文化有助于準(zhǔn)確理解詞匯，學(xué)習(xí)英語。如果只把一個個的詞、詞組、短句學(xué)好，掌握其讀音拼寫及意思，再掌握些語法，而不懂有關(guān)文化背景知識，在實際的運用中是行不通的。如Parliament（議會）來自其字源動詞“Parly”，意思就是討論、談判，學(xué)生就會理解議會就是討論、議論和商量事務(wù)的地方。單詞具有字面意義和涵義。字面意義就是基本或明顯的意義，涵義是詞的隱含或附加的意義，英語國家中，很多詞匯來源于歷史事件，神話傳說、寓言故事及圣經(jīng)等，表現(xiàn)出英語國家傳統(tǒng)的民族文化特色。

交際能力——語言最基本的功能是交際功能。由于中西文化在價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、社會習(xí)俗等諸方面存在著差異，這些差異勢必影響到語言的運用。學(xué)生在運用英語進(jìn)行跨文化交流時，往往按照本民族的習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，造成運用不恰當(dāng)、不得體的現(xiàn)象，使交流受阻，從而影響溝通與合作。在學(xué)習(xí)中學(xué)生了解到雖然蘇格蘭屬于英國的一部分，但不喜歡被稱為English，而愿意被稱為Scottish，其原因和英格蘭及蘇格蘭的歷史相關(guān)。

人文素養(yǎng)——英語文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生要認(rèn)識自己的文化傳統(tǒng)，發(fā)展自己的文化傳統(tǒng)，在確認(rèn)自己文化價值中與他文化共建人類文化。學(xué)生通過英語教育形成文化自覺，做文化自覺人。要知道自己文化的美，同時要學(xué)習(xí)別人文化的美，不要居高自大。美的文化要放在一起共享，任何一種傳統(tǒng)文化只能在創(chuàng)造人類新文明中獲得新生。學(xué)生在外來文化沖擊的浪潮中，汲取精華，棄其糟粕。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在此課程學(xué)習(xí)中有90%的學(xué)生最喜歡觀看相關(guān)的影視作品和紀(jì)錄片，由于大多數(shù)學(xué)生還未能到國外去親身體驗異國文化，影視作品和紀(jì)錄片就為課程構(gòu)建了身臨其境的文化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給他們的聯(lián)想留下廣闊的空間，從而使他們對文字內(nèi)容的理解更立體、更開放。69%的學(xué)生表示教師的講授可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)文化的興趣，教師講授語言文化知識，幫助學(xué)生分析文化現(xiàn)象，了解文化差異，同時加深對本國文化的理解，不斷提高文化素養(yǎng)，并把它用于交際中，從而使交際活動順利進(jìn)行。53%學(xué)生對分小組討論表示可以讓他們加深相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些與課程知識相關(guān)的討論話題以供學(xué)生分組討論時選用，發(fā)表各自的觀點，交流意見，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生從討論中獲益。

四、結(jié)論與啟示

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和素養(yǎng)是語言學(xué)習(xí)者不可缺少的基本素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易發(fā)現(xiàn)兩種文化間的差異，但是要真正知道自己在不同語言背景下該怎樣做并不是件容易的事。文化意識幫助學(xué)生理解本民族語言文化與英語國家語言文化的差異，在培養(yǎng)文化意識的活動中不同文化的比較應(yīng)該貫穿于整個過程。以下方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識：（1）認(rèn)真閱讀課本，找出是否有跨文化的內(nèi)容。比如，當(dāng)閱讀到亞瑟王發(fā)明的圓桌制度時，讓學(xué)生聯(lián)想到中國的方桌、八仙桌所包含的社會文化意義，理解中西兩種不同文化的差異。（2）找出書中涉及文化的內(nèi)容并將其進(jìn)行橫向比較。文化常識往往是通過點滴積累得到的，如美國在爭取獨立建國的時期，中國正處于清朝的乾隆年間，可以啟發(fā)學(xué)生思考為何美國建國不過200多年的歷史，為何能迅速超越擁有幾千年文明成果的中國？

在教學(xué)方法上，把文化學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合：（1）設(shè)計一些課堂活動，如讓學(xué)生研究英語語言的發(fā)展和英國早期歷史發(fā)展之間的關(guān)系。（2）推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視作品，在課堂上邊講邊看，如講到英格蘭歷史上傳奇人物亞瑟王和他的騎士內(nèi)容時，觀看電影《亞瑟王》，使學(xué)生可以很直觀地了解英格蘭的地理、歷史、人物。在講解英格蘭和蘇格蘭的統(tǒng)一問題時，可以觀看電影《勇敢的心》，其內(nèi)容真實地反映了許多歷史人物和戰(zhàn)役，進(jìn)一步了解蘇格蘭人的民族認(rèn)同感。

除課堂教學(xué)之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課余時間學(xué)習(xí)語言和文化。網(wǎng)絡(luò)介入課程學(xué)習(xí)是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)資源既可以豐富教材，又可以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以彌補課堂語言及教材的局限性。在利用網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上，筆者在外語系的自主學(xué)習(xí)中心上傳了大量的與課程有關(guān)的紀(jì)錄片、影視資料、電子圖書，以便于學(xué)生利用課外時間更充分地補充文化背景知識。

通過此次調(diào)查，筆者認(rèn)為學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)非常重視文化知識的掌握，因此文化課程的設(shè)置很有必要。通過課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加深了對語言學(xué)習(xí)的理解。在教學(xué)過程中對教材的處理應(yīng)該不拘泥于課本內(nèi)容和順序，做到重點突出，發(fā)掘?qū)W生的興趣點進(jìn)行講解和討論，改變傳統(tǒng)的教師的講解，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，通過運用各種圖片、照片、音樂和影視選段的多媒體教學(xué)，給學(xué)生以感性的認(rèn)識。再配以簡單的文字說明，使課本的知識立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深他們對課本知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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