提高精神文化素養

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提高精神文化素養范文第1篇

一、目前我國語文教學中人文精神教育缺失的問題

1.教學方法形式化

目前我國語文教學中還遵循著傳統的教學方式，部分教師在教學過程中還是照本宣科地授課。在課堂中，教師在講臺上講，學生盲目地聽和記筆記，師生之間沒有良好的溝通和交流，導致學生缺乏學習語文這門學科的興趣和積極性，即使是非常優秀的文學素材，也不能夠起到良好的教育作用。

2.語文教學中人文精神教育和家庭教育不相配合

在語文教學中，不僅要加強人文精神的教育，還要結合家庭教育中的人文教育才能起到良好的教學效果，但是目前我國家長在家庭教育中經常忽視對孩子進行人文精神的教育，這種現狀直接導致語文教學中的人文精神教育與家庭教育不能夠相互結合，部分家長也非常支持教育事業，但是在實際生活中經常會向學生傳播一些社會的負面信息，這對學生形成正確的人生觀和價值觀產生了嚴重的不利影響，和人文精神教育發生了嚴重的沖突，不能很好地協助語文教學中人文精神教育的進行。

3.教師的人文素養較低

目前，很多教師的社會閱歷比較淺，只是在教育事業上有著優良的成績，這對培養學生的人文精神有著不利的影響，教師本身的人文素養較低，導致在教學中不能把良好的人文精神傳遞給學生，所以在教學中只是注重知識的傳遞，而忽視了培養學生的綜合素養。

二、在高中語文教學中人文精神滲透的對策

1.全面提高教師的人文素養

要想在高中語文教學中實行人文精神的教育，首先要全面提高教師的人文素養，這樣教師才能把正確的人生觀、價值觀、世界觀傳遞給學生，教師要有敬業奉獻、以人為本的人文素養，在教學過程中尊重學生的個性化差異，對學生起到良好的引導作用，在教學過程中，教師要做到以身作則，不斷地充實自身的人文素養，教師要能夠把人文精神和生活相互結合起來，在和學生溝通交流的過程中也要體現出人文精神，把學生作為課堂教學的主體，從而提高語文教學中人文精神教育的效率。

2.挖掘高中課本中的人文內涵

在高中語文課本教學中，教師不僅要讓學生學到知識，還要充分挖掘出課本中的人文內涵，把語言文字與語文知識相互結合起來，讓學生充分體會到課本中的人文精神。例如，在學習魯迅的《祝福》這篇課文時，教師要把舊社會那種無限悲慘與悲情生活傳遞給學生，讓學生養成良好的愛國情懷，能夠認識到人生的真諦和意義。

3.培養學生課外閱讀的能力

在語文教學中，教師要培養學生課外閱讀的能力，因為單純依靠課本知識是不能夠起到良好的人文精神教育的。教師要引導學生去閱讀更多的課外素材，因為課外閱讀涉及的內容非常多，這樣不僅能夠充實學生的知識量，還能夠有效地提高學生的人文精神素養，教師在課堂中可以向學生推薦一些優秀的書籍，提高學生閱讀的興趣和積極性。

4.關注學生可持續發展能力的養成

提高精神文化素養范文第2篇

為居民提供一般心理咨詢服務建立“心理輔導工作室（站）”，“陽光之家”，并堅持定期開放。根據居民的需求，開展預約心理健康咨詢服務，使居民的一般心理問題都能得到及時疏導。開展“精神康復進家庭”主題活動，對患者及其家屬進行精神疾病康復的健康教育，并進行效果評估。對嚴重的心理問題及精神疾病，通過雙向轉診綠色通道及時送上級醫院明確診斷。精神衛生健康教育時間為1年，比較干預前后居民的精神衛生知曉情況。評價標準采用上海市疾病預防控制精神衛生中心統一制訂的《上海市民精神衛生知識問卷》，內容主要包括：精神衛生方面的一般知識、精神衛生機構的作用、精神疾病的常見病種和癥狀、求醫方式、精神衛生宣傳教育以及精神衛生服務等方面，共37項。肯定回答或正確回答大于≥27項者為知曉，18～26項者為部分知曉，≤17項為不知曉。知曉人數占調查人數之比為知曉率。數據處理數據采用SPSS13.0軟件進行數據錄入及統計分析。

部分知曉率為33.0%；不知曉為28.0%；干預后知曉率為62.0%；部分知曉率為24.0%；不知曉率為14.0%。干預前后知曉率比較，差異有統計學意義。精神衛生知識知曉率的影響因素知曉率與性別的關系不同性別居民干預后精神衛生的知曉率均高于干預前，干預前后比較差異有統計學意義（x2=4.80，P＜0.05），而干預后兩者比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。知曉率與年齡的關系干預前精神衛生知識的知曉率隨年齡增加而增加，而干預后知曉率呈倒U形，知曉率最低的為40～49歲年齡段，該年齡段知曉率與其他年齡段比較，差異有統計學意義（x2=17.29，P＜0.05）。除40～49歲年齡段外，干預后居民的精神衛生知曉率均高于干預前（x2=10.58，P＜0.05）。知曉率與職業的關系干預后，無論工人、農民的知曉率均比干預前提高；干預前工人的知曉率高于農民。但干預后，農民的知曉率反而高于工人，干預后兩組知曉率比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。知曉率與文化程度的關系小學組精神衛生知曉率，干預后和干預前比較，差異無統計學意義（x2=0.07，P＞0.05），中學組和大學組的精神衛生知曉率，干預后顯著高于干預前，兩者比較差別有統計學意義（x2分別為3.91和12.52，P＜0.05。

40～49歲年齡段的對象知曉率低于2005年的調查結果，這可能與青壯年忙于工作，無暇關心精神衛生相關知識的學習有關，這部分人群是我們今后重點關注和干預的對象。知曉率與性別、年齡、職業以及文化程度的關系本次調查結果顯示，精神衛生知曉率男性高于女性，可能與農村的男性文化程度高于女性、且接觸外界信息比女性廣泛，接受新知識的能力也強于女性有一定關系。從不同年齡組分析，知曉率隨年齡增加而有增加的趨勢，老年人的知曉率相對最高，分析可能是由于老年人的空閑時間相對較多，有更多時間去了解精神衛生知識。另一個值得關注的現象是，干預后農民和無業人員對精神衛生的知曉率反而高于工人，說明隨著社區衛生服務的深入開展，農民接受精神衛生健康宣教的機會比工人更多，提示做好在職工人的健康教育是今后加強的重點。大學文化的對象的知曉率好于中學組，中學組又好于小學組，說明精神衛生知識的宣傳教育在內容和形式上應該更加通俗易懂，更加貼近農民兄弟，才能讓精神衛生健康宣教深入人心。

對提升全體居民心理健康素養的目標還有一定距離，特別是對精神障礙的社區辨識能力還明顯不足，普及精神衛生知識的任務依然繁重，仍然是社區公共衛生服務的重點之一。精神衛生宣傳應與常規宣傳活動相結合，通過舉辦專題知識講座、創辦社區板報、開設健康咨詢點等群眾喜聞樂見的形式，將精神衛生知識傳播給社區居民，使普通人群對精神疾病的認識有明顯的提高。同時在今后的宣傳工作中，應對不同人群開展有針對性的宣傳活動，以提高精神衛生健康宣教的效果。青少年是精神衛生問題高發群體，也應列為精神衛生知識健康教育的對象。只有把精神衛生健康教育工作做好了，才能促進社會和諧，維護社會穩定，提高健康素養，更好地為經濟建設服務。

作者：王麗琴 陳燕 錢春芳 單位：上海市青浦區重固鎮社區衛生服務中心

提高精神文化素養范文第3篇

一、 轉變重技輕人的價值取向

長期以來，職業教育更多關注專業知識的授受與專業技能的訓練，而對人的發展未能給予足夠重視，職業素質養成缺少，無形中把學生當成了技術的容器，試圖使其成為掌握實用技術技能的高級“機器人”，體現的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。這種理念下培養出來的人缺乏工匠精神，很難生產出高精尖的產品。職業學校應當注重工匠精神的培育，在職業教育中深化文化育人的理念，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學生獲得工具性知識和技能之外的職業素養和精神。一是通過課程教學、專題講座、實習實踐等形式，讓學生了解工匠、工匠精神，及其對經濟建設和社會發展的重大意義。二是通過傳授完整的產業鏈知識與技藝，讓學生了解產品的改革和產業發展動向，感受工藝形成的歷史文化，體會工藝的價值和工匠的地位。三是改革評價標準，完成一項任務不以“合不合格”作標準，而是以“完不完美”為要求，糾正追求“速成”的浮躁心理，培養專注持久的定力。

二、完善現代職業教育體系

工匠精神需要傳承與積淀，不僅在代際間，更是在個體的成長過程中。作為培育工匠精神主陣地的職業教育，尚未完全打通技術技能人才學習晉升的通道。我國初步建立起的中高銜接的職業教育體系，還存在中、高職培養目標定位不清，教學內容重復、脫節的現象。在工匠精神得到很好傳承的德國、瑞士等國家，很早就建立了從中職、專科到本科、碩士、博士完善的職業教育體系，但我國目前職業教育體系絕大部分僅限于專科，很少有本科及以上層次，導致技術技能人才培養層次的斷層。職業教育體系不能很好地滿足我國經濟結構調整、產業優化升級對高級技術技能人才的需求，工匠精神的系統培育、傳承與沉淀更是無從談起。構建現代職業教育體系，應科學制定和統籌安排中、高職的培養目標、專業設置、教學內容等，按職業能力要求整體設計培養方案，將學生的職業素質、工匠精神培育系統貫穿于整個教育過程；發展技術本科，逐步創辦和試點研究生層次的職業教育，使職業教育體系向縱深發展形成完備的職業教育體系，大力培養滿足經濟社會發展需求的具有工匠精神的高級技術技能人才。

三、 深入開展校企合作

伴隨工業社會的演進，傳統學徒制“言傳身教”的傳習方式日漸式微，當工匠由學校規模化培養后，校企合作成為培養技藝、塑造工匠精神的有效路徑。校企合作是傳統學徒培訓與現代教育相結合，校企聯合培養社會需要的高素質技術技能人才的一種職業教育模式。校企合作充分發揮學校和企業在人才培養方面各自的優勢，使學生在學校掌握理論知識的同時，在企業實踐中接受企業文化、企業精神的熏陶，從而使學生得到全面的鍛煉和培養，真正達到育人的目的。校企合作是發達國家發展職業教育的主導模式，并被視為非常重要的國家發展戰略，提供法律法規保障，建立相應的管理和監督機構，從制度上規范校企合作的實施。而這些恰恰是我國開展校企合作所缺失的。結合我國國情，制定并完善有關校企合作的法律法規，對校企合作的利益主體、合作過程、監督評價等做出具體規范；聯合多部門組建校企合作管理機構，統籌管理相關事項，使校企合作有序開展；制定激勵企業參與校企合作的政策措施等。通過提高校企合作成效，使學生躬行踐履、知行合一，實現從知識、技能到素養、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育。

四、提高教師的職業素養

提高精神文化素養范文第4篇

一、用人單位對員工基礎教育需求的現狀

近年來各類企業得到迅猛發展，其自身要素已經觸及到人們工作、學習和日常生活的各個方面，而且隨著社會制度的不斷進步、消費者消費水平和維權意識的同步提高，促使企業對員工的素質要求越來越高，而從業者自身素質建設上良莠不齊現象相對凸顯，要想解決這個薄弱環節，就應員工職業素養抓起，這就需要從中小學時期筑牢良好的基礎教育，這是一個人成長過程中德、智、體、美、勞均衡發展的重要時期，這階段的成長對一個人一生影響至關重要。

二、基礎教育對現階段企業發展的時代需求

搞好基礎教育是構建一個和諧企業的前置條件和內在需求，也是構建和諧社會勞動關系的重要內容。首先，基礎教育定位要體現時代性。一個成功的企業的離不開良性的經濟增長、透明的民主管理、優秀的企業文化和向上的精神文明，這與也是全面建成小康社會的必然要求，企業人力資源管理要適應這一變化，所以要從員工入職前做好社會化對接，這就要求每個人從中小學入學后到入職前這段時期內，扎實接受基礎教育，這樣才能適應和駕馭和諧企業的新目標，為構建和諧向上、文明法治的企業文化筑牢基礎，良好的基礎教育將促使員工較好地貫徹黨的路線方針政策和企業規章制度，進而推動企業建立健康向上的精神風貌和企業文化。其次，基礎教育內容要不斷更新。基礎教育不僅僅是課本知識，還包括基本道德、理想信念和個人修養建設，尤其是踐行和樹立社會主義核心價值觀上，需要中小學基礎教育既要發揚民族傳統美德，更要堅持與時俱進，不斷適應新時代、新形勢需要，按照全面深化改革和機制體制調整的新要求，創新理論基礎和教育方式，不斷尋求社會進步新規律、不斷適應經濟發展新常態，多角度、全方位激發和調動學生的內在潛能和后天積極性，準確把握時代新需求，傳播社會進步正能量，從而為學生成長乃至日后入職就業過程自覺提高精神境界。第三，基礎教育方法需要不斷改進。建設一個進步和諧的企業，就必須有一個良好的員工隊伍作保障，從學生教育時就對新情況、新任務有了認知和理解，在日后走上工作崗位時面對許多經濟關系、利益關系矛盾化解時就會順理成章，在出現一些問題和分歧時便于企業運用法律法規調解糾紛，通過情感交流與思想教育消除誤解，實現基礎教育和現行企業管理高度結合，妥善處理和化解各種內部矛盾，從而實現和諧發展的終極目標。第四，基礎教育機制要不斷創新。現代企業需要先進的管理制度和卓越的企業文化做支撐，無論是機制體制還是文化理念，都是以人為核心。優秀的企業更看重的還是人力第一成本，從基礎教育抓起無疑是企業推進管理創新的必然基礎，所以當前我們要用現代化管理理念對傳統基礎教育理論和方法進行整合和創新，從而保證基礎教育的長效性和基礎教育功能的可持續性，為培養社會所需的合格人才奠定堅實基礎。

三、基礎教育務必引起社會的共同重視

提高精神文化素養范文第5篇

關鍵詞：音樂教育高職學生素質培養

1前言

高職學生的素質教育是新教改最為關注的問題，音樂藝術教育對于提高高職學生的綜合素質會起到至關重要的作用，因此對于高職學生的教育要堅持全面培養，全面發展的教育原則，不能忽略音樂對于高職學生綜合素質的影響。

2高職院校開展音樂藝術的作用

美育的一個重要組成部分就是音樂藝術了，音樂藝術對于學生的素質教育的培養，會起到非常重要的作用。音樂藝術的作用可以欣賞天籟之聲、排遣心中的苦悶，音樂藝術教學在我國的教育體制中占據非常重要的位置。我國的民族音樂中歌唱祖國的題材很多，因此學生通過音樂的熏陶可以增加民族自豪感，對自己的祖國產生更加直觀地了解，學生通過音樂作品還可以了解我國悠久的歷史文化，通過對一些古典音樂的學習，感受歷史的厚重逐漸地形成高水平的音樂欣賞能力，音樂可以充實學生的情感世界，使他們通過對健康音樂的欣賞，提高自己的素質和審美標準。通過音樂教育還可以加強形象思維，在審美的過程中可以通過開拓思維，提高學生的創造能力。通過對一些杰出的科學家的調查發現，這些科學家除了在自己的研究領域創造了杰出的成就之外，他們在藝術領域也有很深的造詣，通過音樂教育還可以提高精神文明建設，音樂藝術是一種高雅的藝術形式，通過對學生進行音樂藝術的培養，可以提高精神文明的發展。

3高職院校音樂藝術教育現狀

（1）高職院校存在理念問題

以前我國的高職院校的辦學理念，基本上都側重于培養專業的技術人才，對于全面的素質教育并不重視。因此教育價值產生了不全面不正確的導向。一些高職院校在學科和課程的設置方面，基本都圍繞著專業出發使高職教育成為了簡單的職業培訓機構，忽略了對學生全面的素質培養。這種意識嚴重地阻礙了高職院校學生全面素質的提高，因此要改變這個根深蒂固的意識問題，不是一朝一夕所能夠改變的，要循序漸進地進行改革。

（2）高職院校缺乏藝術教育資源

目前我國的高職院校很多都是從中專升級上來的，由于受到規模和實力的限制，院校的架構比較有限，因此高職院校中藝術、文學、繪畫等學科設置很少，所以對于培養學生的藝術素養沒有形成方便有利的條件，在教師隊伍中也對藝術素質培養缺乏認識，所以對于培養學生的綜合素質就不能形成有利的條件。

（3）高職院校的辦學條件不足

高職院校中普遍缺乏一種藝術氛圍，對于藝術培養從形式到內容都比較空洞，不能形成一種全員參與的藝術氣息。學校的整體規劃中對于藝術培養的側重點，沒有放在重要的位置上，因此造成了從師資力量到設施的缺失。

4高職院校開展藝術教學的建議

（1）改革職業教學模式

高等職業教學的課程體系中，必須加入藝術培養的環節，對于人文素質的培養要重視起來。在藝術課程設置上根據學生的專業進行課程設置，要開設音樂、舞蹈、樂器、戲曲、表演等藝術課目，對于課程設置要采取選修和必修相結合的課程設置，要提高音樂美術課程的地位，讓老師本身對藝術教學重視起來。為了提高藝術教學的質量，要把藝術課程的學分列入學生的學分考核體系中來。

（2）開展音樂藝術第二課堂

在學生的課余生活中，開展豐富多彩的第二藝術課堂，組織形式多樣的音樂會篝火晚會等藝術形式，培養學生的藝術素質，還可以組織合唱團、舞蹈隊、樂隊等藝術團體，通過這些學生喜聞樂見的形式，可以潛移默化地提高學生的藝術綜合素質。

（3）要組建高水平的音樂藝術教學隊伍，高職院校要引進專業的音樂藝術人才，通過正規的音樂藝術培養來提高學生的音樂素養，讓高職院校的學生除了專業知識以外，掌握一定的音樂藝術知識。

（4）要在學校之間和學校與社會之間，建立一些互動的音樂藝術交流，通過經常組織這種有序的藝術交流。很好地培養學生的藝術水平。