教育培訓推廣方案

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教育培訓推廣方案范文第1篇

關鍵詞:網絡教育培訓系統

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0182-03

在經濟全球化的今天,供電企業也將面臨著越來越激烈的國內和國際競爭,承擔著越來越重的社會責任。隨著創建“國內領先,國際先進”電力企業工作的開展,提升競爭力和服務水平、加強技術創新和管理創新已經成為迫在眉睫的任務,必須迅速建立起全面提升員工創新能力和工作責任心的培養方式。佛山供電局按照現代人力資源管理對培訓的需要,突破傳統,構建起全員參與的網絡教育培訓平臺,結合傳統的培訓方式加以推廣應用,取得了良好的培訓效果。

一、 網絡教育培訓系統的定義

網絡教育培訓系統是以多媒體、交互式為特征,遠距離、快速度、高質量地傳送教學聲像、圖文和數據,自動跟蹤學習行為,記錄和分析培訓結果,從而實現培訓的一種新型的教學手段。可起到拓寬培訓渠道、創新培訓方式、提高培訓效能和節約培訓成本的作用。

二、 網絡教育培訓系統規劃策略

根據佛山供電局培訓現狀,在吸取了國內部分大中型企業應用經驗后,佛山供電局制定了系統建設規劃,并重點考慮以下幾個方面的問題。

(一)避免出現信息孤島。佛山供電局的日常主要業務都已基本實現信息化,系統通過企業應用集成平臺與企業門戶網站、人力資源管理信息系統等互聯,有效地解決了信息孤島問題。

(二)網絡培訓與傳統培訓形式相結合。網絡培訓是企業培訓的一種形式,它與傳統培訓是一種補充和共生的關系。站在培訓業務管理的角度看,網絡教育培訓系統可將傳統培訓管理及傳統培訓實施效果管理納入其中,這包括傳統培訓的需求、組織實施中的流程管理與審批,傳統培訓考核,培訓效果數據的錄入接口等。通過對網絡培訓和傳統培訓的統一管理形成培訓數據庫,為教育培訓的策略調整與改善提供真實的參考數據。

(三)總體籌劃,分步實施。由于培訓業務類型繁多、規模龐大,培訓需求復雜、學員需要逐步適用等因素,網絡教育培訓系統應用的完善是一個長期的過程,因此系統需要分階段,分層次實施。同時為提高系統的可擴展性,保護培訓投資,一定要整體規劃,站在整體和全局的觀點上籌劃。

(四)遵循國內和國際的標準。主要體現在系統平臺建設和資源建設兩個方面,都要符合國內和國際的標準。系統需要兼容第三方標準課程資源產品,實現系統中對標準課程的學習狀態跟蹤。

(五)選擇成熟穩定的解決方案。系統平臺應保證承載大容量培訓業務時系統的穩定性,同時需要考慮系統冗余,確保系統業務的穩定實施。

(六)個性化解決方案。系統在選擇具有廣泛使用的解決方案的同時,需要考慮根據自身需求特點進行個性化開發的重要性,注重系統的二次開發及客戶化實現能力。

三、 系統的結構、功能介紹

圖1 佛山供電局網絡教育培訓系統結構圖

網絡教育培訓系統從總體上劃分為系統支撐平臺、培訓支持系統、培訓管理系統和資源庫,并為獨立模塊提供接口。系統總體結構如圖1所示:

(一)培訓門戶信息

門戶功能是網絡教育系統的入口。用戶在通過身份驗證后,將通過此功能看到系統最新的各類網絡培訓各類欄目的新聞信息。同時,根據用戶身份,將顯示與用戶有關的課程、考試、培訓信息。門戶功能還是各類用戶進入該系統各種子平臺的入口,例如進入課程學習、專項考試、個人信息設置等子平臺的入口。

(二)異步學習

異步學習是指學員通過課件的方式進行學習,學習中教學的交流是異步的,學生通過系統發出疑問,教師異步對疑問進行解答。這種學習方式的優點是學生的學習不受特定時間的限制,學習行為的發起為學生,學生和教師之間的交流是異步的,系統為學習的進行提供教育資源和平臺。

(三) 同步學習功能

同步實時學習功能是指由教師發起的同步學習機制,通過系統實現實時教學。在教學過程中,學生和老師的交流是同步進行的。這種學習方式的優點是學生和教師的交流是同步的、直觀的,整個學習活動是實時的,與真實的教學活動類似,教學效果可與實地教學類似。

(四)在線測評。在線測評是以考試形式為主,分為在線作業、在線考試、在線練習、達標訓練和闖關競賽5種形式。

(五)安規考試功能。根據廣東電網公司安規考試管理與實施要求,專門針對安規考試流程設計,有考試報名、考試批次管理、題庫管理、試卷管理、統計分析等功能組成。

(六)技能鑒定子系統。根據廣東電網公司技能鑒定管理與實施要求,專門針對技能鑒定流程設計,由技能鑒定項目管理、考試報名、考試批次管理、題庫管理、試卷管理、統計分析等功能組成。

(七) 娛樂式學習功能。為了充分調動員工學習的積極性和培養全局學習的習慣,系統除了采用傳統的學習方式外,也引入趣味式學習,以寓教于樂的形式來激發學習興趣、培養學習習慣。

(八)自主學習功能。學員自主學習空間,包括資源學習、題庫學習、試題收藏、錯題收藏等功能,具備模糊搜索功能。

(九)知識庫搜索。類似于“百度知道”的功能。學員提問自己的問題,全體員工均可上線回答問題,系統管理員或提問者可以推薦最佳答案。知識庫具備保存歷史信息的功能。案例資料上傳、存儲、查詢功能。

(十)培訓需求調查。分為熱點調查和問卷調查兩種,分別應用于培訓需求調查和主題調查等。

(十一)系統管理功能。系統管理功能包括:角色、權限管理,機構管理,崗位管理,用戶管理,教師管理和日志管理。

四、 系統應用推廣方案

(一)推廣工作目標。全體員工登陸系統參與網絡學習或考試。

(二)推廣工作思路。通過制定《佛山供電局網絡教育培訓系統推廣方案》,逐步落實系統推廣使用工作,重點做好以下三項工作:

1 .通過各種途徑引起公司領導重視。

2 .制定系統運行管理辦法,建立激勵、約束機制。

3 .與各項考試工作結合,以考促培,已考促推。

(三)推廣組織措施。為方便系統推廣工作開展,設立由公司各部門主要負責人及培訓管理人員、信息管理人員組成的業務工作組和技術支持工作小組,明確其工作職責。

(四) 推廣計劃內容

1.以創先工作為契機,向領導介紹、演示系統,引起領導重視、推動系統推廣。

2.制訂系統運行管理辦法,建立激勵、約束機制。

3.制作培訓視頻、操作手冊供員工自學。

4.豐富系統課件、題庫、提供娛樂式學習功能。

5.開展二級培訓員使用系統培訓。

6.開展三、四級培訓員及內訓師培訓和班組內部培訓(各單位自行安排)。

7.直屬各單位發文通知應用該系統。

8.以考促推,通過安規考試、競賽考試、普考、抽考、技能鑒定等考試促進系統推廣應用。

9.結合班組建設中的培訓工作推廣系統,如:班組安全活動看視頻;技術問答在網上做題等。

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10.完善網絡安全教育培訓室,各模塊分工管理(設版主),以某單位為試點在年底舉辦網絡安全知識競賽,檢驗網絡培訓成果。

11.提供外網連入功能,便于員工利用業余時間學習。

12.根據各單位訪問率、人均網絡培訓積分等指標進行檢查評比,并在培訓簡報中公布。

13.利用公共課程,要求相關員工進行培訓及考試,增進對網絡系統的熟悉程度,并通過此種方式的積分獲取,刺激員工對網絡培訓系統的興趣。

14.重點挖掘系統推廣使用的標桿班組,以點代面推廣系統。

(五)保障措施

1.制訂系統運行管理辦法,建立激勵、約束機制。

2.系統使用與創先工作掛鉤、與目標考核掛鉤、與積分管理掛鉤。

3.保證計劃執行的剛性,務必逐項落實。

五、系統推廣應用效果

(一)突破時間、空間限制,有效促進學習型組織建立。員工可以非常方便地登陸系統進行學習、練習和考試,打破了傳統教育方式對時間和空間的限制。以09年安規考試為例:人事部利用遠程教育培訓系統組織了題庫學習和模擬考試工作,全局有3348名員工通過系統進行復習,系統的實用性和便捷性提高了局員工學習訓練的積極性,安規考試期間,系統登陸人次近5萬,一線員工平均每人超過10次,考試效果也較往年有所提升。隨著系統的不斷推廣和實用化推進,我局人事部將利用系統著重培養全局員工的學習習慣,加速學習型組織建設步伐。

(二)提供準確的實時數據,為領導正確及時決策提供了可靠依據。網絡教育培訓系統的實施,確保數據的準確性,加快了數據的統計速度與數據共享,通過對教育培訓的所有數據與相關信息進行分析、處理與加工,形成各種統計報表和圖表,為公司領導層更好、更快地進行決策和解決問題提供了直觀的可靠依據。

(三)有效緩解工學矛盾。一直以來,工學矛盾都是教育培訓工作最頭疼的問題。傳統培訓方式對于一線員工人數多、地理位置分散、生產任務重等特點實施起來一直存在諸多困難。網絡教育培訓系統的建設,有效緩解了工學矛盾問題,員工可自由安排時間上網進行學習、練習和考試,還可以分級自身情況自由控制時間和節奏,以達到最好的學習效果。為了滿足員工工作時間沒有空閑,和某些一線班組不能達到人手一機等情況,尤其是在安規考試接受網絡考試后,多個部門提出希望在重大考試前能夠隨時隨地的進行練習和考試,佛山供電局針對這些需求專門開發了離線考試系統和外網學習系統,這樣就能夠實現員工隨時隨地的進行學習和考試。

(四)實現培訓資源科學、有效管理。培訓資源一直是教育培訓工作最重要的武器,培訓資源包括課件、教案、案例、參考資料、試題和教學經驗等。傳統培訓方式總是給講師帶來很多工作,而辛辛苦苦做出來的培訓素材往往得不到科學的管理和充分的利用,而且傳播途徑也相對單一,無法快速實現資源共享。系統對培訓資源進行了科學的分類,并對不同資源制定有效可行的管理辦法,建立企業知識庫和經驗庫。人事部主要對適用性的培訓資源進行大規模的組織和建設,各部門和區局可在全局知識庫基礎上加工整理適用于本單位的知識庫。各級培訓管理員可登陸系統搜索自己需要的課件、試題和替他資源,培訓資源可在全局內實現實時同步和相互共享。

(五)率先實現技能鑒定信息化。佛山供電局技(下轉185頁)(上接182頁)能鑒定管理子系統的建設,率先在省內掀開了技能鑒定信息化的新篇章。佛山供電局在使用網絡教育培訓系統成功完成09年安規考試之后,便著手調研這種成功模式復制到技能鑒定方面的可能性。在通過了不斷探討和嘗試后,終于找到技能鑒定工作信息化的轉變之路,并在2009年6月份使用系統完成了300余人的技能鑒定工作,邁出了技能鑒定信息化的新步伐。

(六)引入娛樂式學習,有效培養學習興趣。網絡教育培訓系統為了培養員工學習興趣和學習習慣,積極學習國際現金的娛樂式學習理念,自主研發了與實際業務相關的娛樂式學習系統。娛樂式學習系統用游戲作為教育的手段,用動畫和多媒體形式展現,游戲內容與實際生產安全知識相關,學員能夠在一個輕松愉悅的環境下完成知識的學習和掌握。隨著游戲形式和素材的不斷豐富,本局接下來將依托娛樂式學習系統完成“游戲輔導課程”工作,游戲中的內容即教育內容,游戲與教育高度融合,充分利用網絡游戲將教育內容整合進去。真正做到:杜威所說的但又未能推廣的“作中學”,將游戲作為一種“傳統學科課程” 的一種補充。

六、小結

佛山供電局的網絡培訓系統實現了企業內部知識的沉淀和內外部知識的管理、傳播和創新,為學習型組織建設打造信息平臺;員工可自主調劑學習時間,解決了員工工學矛盾和培訓供需矛盾;為各級領導和員工提供詳細、完整的網絡培訓數據和完善的統計、決策分析手段;優化和規范培訓管理流程,為全局員工提供管理、技術、技能等方面的在線培訓;科學、有效地管理培訓課程、案例、題庫等培訓資源,從而更有利于進一步開展系統性、針對性、人性化、差別化的大規模培訓工作。

參考文獻

[1] 廣東電網公司遠程教育系統建設規范

[2] 佛山供電局網絡教育培訓系統需求說明書

教育培訓推廣方案范文第2篇

一、對標找準創先切入點

為了進一步提升培訓指標和培訓管理水平，通過與省公司、廣州局、深圳局、ibm、偉創力、平安大學、寶潔等行業內外先進單位進行各層面對比，方案得出局教育培訓工作當前存在的五個薄弱環節和培訓管理創先的重點在于：

1、“一體化”培訓體系和聯動機制還不健全。

2、員工職業生涯的培訓發展支持體系有待完善。

3、培訓針對性和實效性不強，培訓質量有待提高。

4、缺少系統有效的內訓課程和強有力的師資隊伍。

5、培訓基地急需充分使用和加緊建設。

二、勾畫總體目標藍圖

培訓管理創先的總體目標是通過培訓管理的“四個創先”支持局實現“四個領先”，并在此過程中形成具有局特色的“四有四快樂”培訓文化品牌。到2011年底教育培訓實現國內領先，力爭2013年底達到國際先進水平。

三、培訓方案實施步驟

教育培訓創先工作主要分成三個階段開展，第一階段（2011年）要突出體系建設和人才培養；第二階段（2011-2011年）要突出機制完善、資源整合和人才優化；第三階段（2012-2013年）要突出人才強企和確立品牌。

具體而言，方案從構建教育培訓的管理子系統、課程子系統、網絡培訓子系統、師資子系統和培訓基地子系統等培訓管理的5個子系統和培訓項目創先、人才培養等方面，提出了3個階段的7個子任務，包含22項具體措施和39項具體措施，并將2011年的各項措施任務分解落實到各有關單位。

針對當前最薄弱的環節，2011年主要的突破口在于五個培訓管理子系統互相配合形成合力：

1、培訓管理子系統：1.進一步明確培訓工作的思路，理清人事部與各單位之間培訓職能分工，人事部主要負責提供培訓資源和發現、推廣培訓亮點，職能部門應當負責指導職能范圍內的全局培訓，各生產部門和區局具體開展針對性的培訓；2.試點培訓、考核、使用、待遇、職業發展一體化機制，鼓勵有想法、有辦法的單位積極申請進行試點，共同探索，形成亮點；3.為配合和指導培訓職能分工明晰后各單位實施針對性培訓，人事部牽頭編制《培訓管理作業指導書》，以便各單位規范化開展培訓管理；

2、師資子系統與課程子系統：在變電運行和配電運檢兩個專業試點師資與課程結合的方式，抓好內訓師培養與課件開發；

3、網絡子系統：抓好網絡培訓系統一期的推廣與二期完善開發；四、基地子系統：抓好培訓基地的利用與高明培訓基地實操場地的建設，編制培訓基地規劃；五、突出抓好幾類人員重點培訓班，尤其是中層干部培訓班和班組長培訓班；六、突出抓好人才培養，開展一線員工持證上崗。

三個階段的七項子任務如下：

（一）培訓項目創先。

（二）培訓體系和聯動機制創先，加大五類人才培訓。

（三）優化人才培養：探索五類人才培養模式，加大高素質人才培訓培養，實現一線班組人員全部持證上崗。

（四）優化健全培訓機制和體系建設，整合資源。

（五）進一步健全培訓體系和一體化的聯動機制，調整優化人才結構。

（六）推廣五類人才相對成熟的培養模式和培訓支持體系。

（七）持續改進優化培訓管理工作，建立局特色的培訓文化品牌。

教育培訓推廣方案范文第3篇

當前，河北省糧食行業已進入一個全新的發展階段，市場經濟對廣大干部職工在知識、技能、綜合素質等方面提出了更高的要求，如何才能夠滿足并適應這一新要求是糧食行業職業教育培訓工作的重點和難點。

（一）糧食行業機構、從業人員及職工教育情況

1.行業機構和人員總量縮減。2006年至2010年，隨著糧食系統體制改革的推進，全國糧食行業總體呈現機構總量、系統職工總數遞減趨勢。2.從業人員文化水平總體偏低。近兩年，全行業大專以上學歷約占從業人員總數的39%，高中及以下學歷人員占61%，后者遠遠大于前者，充分說明提高糧食行業職工整體文化素質、業務能力任務艱巨。3.職工參訓類別多種多樣，培訓內容參差不齊。這兩年，河北省糧食行業舉辦各種類型培訓班，其中政治理論培訓班、公務人員培訓班、企事業管理人員培訓班、專業技術人員培訓班、職業技能培訓班等。從數據看，政治理論培訓班次較多，專業技術及技能培訓較少。各類從業人員中，公務員及專業技術人員參訓率較高，而管理人員及工人參訓率較低。4.職業技能培訓逐步推廣。從2006年起，河北省糧食行業特有工種職業技能培訓及鑒定工作開始實施，2006年9月23-24日，河北省舉辦了首次糧食行業特有工種糧油保管員國家四級（中級工）職業資格培訓及鑒定工作。隨后近十年內，各級糧食部門逐步提高了職業技能參訓意識。通過開展糧食行業特有工種職業技術培訓，向省內糧食企業等諸多單位輸送了大批技能合格的中高級糧油保管員、質量檢驗員，進一步優化了河北省糧食行業從業人員知識技能結構，提高了行業人員整體素質和業務水平。

（二）糧食行業職業教育培訓建設存在問題

1.培訓職責有待進一步明確。河北省作為全國糧食行業特有工種職業培訓及技能鑒定4個實施試點省份之一，按照國家糧食局的安排部署，組建了專門的糧食行業職業教育培訓基地及糧食行業特有工種職業技能鑒定站，為河北糧食行業職業教育培訓發揮了積極作用。但在實際運作過程中，出現了培訓機構與參訓企業職責界定不明確、運行體制不順等問題。隨著各地進一步推進國有糧食企業改革、產權制度改革，國有糧企從業人員銳減，非國有糧食企業規模不斷擴大，尤其民營和個體糧油加工增長較快。在這個背景下，對非國家糧企從業人員進行職業培訓擺在面前，均需要有關部門對職業教育和培訓的相關職能進行明確界定。2.培訓機制亟待進一步完善。由于受到培訓資金、培訓師資以及各部門單位的參培意識等多種因素的影響，現有培訓機制缺乏一定的連續性和系統性，直接面向基層和一線的培訓活動不多；同時培訓方式及培訓渠道受限較多，不能有效地為廣大糧食行業干部職工提供深層次、新理念、高水準的理論培訓和指導。3.培訓評估有待進一步改進。職業技能培訓的目的是為行業發展提供專業人才支持。糧食作為關系國計民生的重要物資，有其特殊性，糧食行業人才的教育培訓也有其特殊性。因此，糧食行業職業教育培訓的目標應該面向糧食工作實際和基層，及時了解糧食行業對職業技能培訓的需求。比如近年來糧食加工類職業技能培訓開展比較緩慢，缺乏科學的評估。培訓機構如何做到把職業培訓同企業發展需要緊密結合起來，使職工可以學以致用，是培訓的目的。4.培訓經費有待進一步保障。近年來，河北省糧食行業公務員參訓率最高，其次是技術人員，廣大企業職工參訓率較低，尤其是非國有糧企人員參訓率更低。事實說明，一方面缺乏有效提高糧食行業職工教育培訓水平的管控機制；另一方面，培訓機構缺乏資金支持無法開展適應對路、推廣普及的教育項目。

二、河北省糧食行業職業教育與培訓體系展望及思考

從總大體來看，河北省糧食行業職業教育培訓取得了一些成績，走過了一段比較曲折的發展道路。從長遠說，發展糧食行業職業教育培訓必須端正指導思想，必須為糧食行業工作服務，必須建立一個能主動適應糧食工作發展需要的教育體系。結合河北省實際，就如何做好新時期糧食行業職業教育培訓工作提出以下幾點建議，供業內人士參考。

（一）樹立起糧食行業科學的教育培訓發展觀

新時期糧食行業開展職業教育培訓工作要轉變思想觀念，要高度認識和把握全行業職業培訓工作，樹立起糧食行業科學的教育培訓發展觀，以全新的理論和方法重新定位和發展糧食行業職業教育培訓工作。1.樹立糧食行業現代人才觀。樹立現代人才觀，主要是要重視人才培養和引進工作，全面優化人才發展環境。如何把國糧局人才規劃綱要在糧食行業得以貫徹實施，則要做到以下幾點：一是要加大人才培養和引進，確保人才規模穩步增長；二是在糧食行業引進高層次人才，提高人才競爭優勢；三是優化人才發展環境，創新人才工作機制。針對糧食行業人才素質相對較低，專業技術水平相對弱的情況，應該加大人才引進的力度，選人用人應向高技能人才傾斜，吸引更多人才投身糧食行業，并加強重視高技能人才的培訓，使其在糧食行業發揮帶頭作用。2.樹立糧食行業職業學習觀。要實現現代職業學習手段多樣化。首先，繼續發揮糧食行業傳統教育培訓手段。完善在職人員學習專業知識的培訓機構設置，糧食行業傳統教育培訓具有不可替代性，考慮在職進修學習掌握糧油知識，進一步提升人員素質。其次，發展糧食行業現代遠程教育，滿足全行業人員職業培訓需求，并根據變化情況不斷加以調整，把糧食行業現代遠程教育作為實現職業教育培訓工作跨越式發展的必經途徑。目前，大環境為糧食行業開展遠程教育提供了一些有利條件。一是互聯網的迅速普及為開展遠程教育提供了社會基礎；二是現代遠程教育技術在實踐中的成熟運用為系統建設提供了可資借鑒的技術和經驗；三是糧食行業職業技能鑒定工作的開展從制度上保證了糧食行業遠程教育的生源。通過遠程教育系統網絡，為廣大公務員、企業管理人員、職業技術職工提供信息及咨詢服務，可以起到傳統教育手段所不及的效果。3.把握好糧食行業職業教育培訓的定位與方向。糧食行業職業教育培訓機構應堅持“工學結合”特色，以培養高技能人才，突出應職能力培養，強化操作技能實訓為目標，注重產、學、研三方的有效結合，在培訓機構與企業之間搭建起人才供需和科研轉化的溝通平臺，使行業教育培訓更好地為行業發展做服務。

（二）持續有效地做好糧食行業教育培訓的建設和管理

1.構建一套糧食行業科學規范運行的師資培訓體系。有效的糧食行業師資培訓體系應包括培訓需求分析、培訓目標確立、擬定實施方案、科學評價改進等內容的完整的運行系統。一是師資培訓需求分析，必須依據糧食行業發展的總體需要，緊緊圍繞實現從業人員對師資隊伍建設提出的新要求展開。二是在確定培訓需求分析的基礎上，有關部門應制定出一個周期內的培訓實施方案，對師資培訓進行整體策劃與設計。三是建立糧食行業師資人才信息庫。有關部門做好基礎性工作，可以大力推廣和應用高技能人才絕招絕技和技術創新成果。2.宣傳普及糧食行業職業技能培訓鑒定工作。2005年11月，勞動和社會保障部、國家糧食局聯合頒布了糧油保管員等7個糧食行業國家職業標準。同時，國家組織編寫的糧油保管員、糧油質量檢驗員、糧油競價交易員等職業技能培訓系列教程陸續出版發行。宣傳推廣糧食行業國家職業標準推廣及職業技能培訓教程的使用，就要重視糧食行業特有職業（工種）技能培訓工作的開展，糧食行業特有職業（工種）技能培訓工作的實施與管理，是對糧食行業教育培訓資源的整合，能夠充分發揮行業協會、糧食職業技術院校、培訓機構以及企業在職業技能培訓中的作用。3.努力提高職業技能培訓的實用性。培訓的實用性、針對性直接決定了受訓人員在從業單位能夠發揮的作用。培訓機構要充分利用現有設施、師資，面向行業廣泛開展職業技能培訓。職業技能培訓要以提高從業人員的職業道德水平、理論知識、操作技能為主要培訓內容，使其達到國家職業標準的要求。在職業技能培訓內容上，要結合生產一線的實際情況，靈活設置學習內容，實行訂單培訓，突出培訓的針對性和實用性，達到學以致用、學用結合的效果；在培訓目的上，提高受訓者實際操作能力以及處理和解決問題的能力，提高職業培訓的質量和水平。

（三）爭取財政支持，促進糧食行業教育培訓工作深入發展

教育培訓推廣方案范文第4篇

一、工作目標

利用三年時間著力打基礎、促基本，到2022年底，企業本質安全水平和政府安全監管能力明顯提升，安全監管體系、生產安全事故隱患治理與風險防控體系、安全宣傳教育培訓體系進一步完善，逐步實現安全生產治理體系和治理能力現代化，實現全縣安全生產整體水平鞏固提升。

二、重點工作

（一）深入推進專業化隱患排查治理體系建設。

配合相關部門單位開展好各項工作。

（二）大力推進科學化企業本質安全體系建設。

配合相關部門單位開展好各項工作。

（三）廣泛實施全民安全宣傳教育工程。

1.提升領導干部安全能力素質。積極參加應急管理專題培訓班、專業能力提升培訓班、災害信息員培訓班等，進一步強化應急管理理念，全面提升綜合防范能力和安全生產工作水平；促使應急管理隊伍不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，把街道應急管理隊伍打造成為“應得了急、擔得起責、打得贏仗”的應急鐵軍。

2.將安全知識納入國民教育內容。秉承“小手拉大手，以學生安全意識的提升帶動全社會安全素質的提升”的理念，高度重視校園及周邊安全和中小學生的安全教育培訓，達到以學生安全帶動家長安全，以校園安全促進社會安全的效果，以此推動社會全員重視安全防災，走出一條提高全民安全素質、助推安全發展的新路子。

3.構建全民安全教育培訓全覆蓋網絡。通過宣傳欄、微信、短信等宣傳渠道，持續面向公眾宣傳普及安全知識常識。持續組織開展“安全生產月”“安全生產隴原行”“11.9”消防宣傳日等主題活動，引領轄區單位積極參與宣傳，推動安全宣傳進企業、進農村、進社區、進學校、進家庭，在全社會形成濃厚輿論氛圍。

（四）組織開展風險隱患大家防行動。

加大宣傳力度，鼓勵社會公眾舉報身邊的安全隱患。向全社會公開安全監管、消防、林草防火、自然災害等的舉報、報警電話，營造人人關心安全，全力消除身邊安全隱患的良好社會氛圍。

三、時間安排

從2020年7月至2022年12月，分四個階段進行。

（一）動員部署（2020年7月15日前）。結合實際制定細化實施方案，進一步明確目標任務和措施要求，做好宣傳發動和工作部署。

（二）組織實施（2020年7月至12月）。各村、各單位按照實施方案有關工作要求和任務安排，全面分析本轄區推進落實中存在的問題，進一步健全完善相關措施，加快推動落實。

（三）重點推動（2021年）。各村、各單位要堅持統籌推進、持續深入、重點突出、務求實效，緊盯隱患排查治理等重點目標任務，按照時間進度有序推進各項工作，確保工作取得明顯成效。

（四）鞏固提升（2022年）。各村、各單位要根據安全生產“強基固本”行動情況，梳理總結一批典型成果，報送鎮安監站，供全鎮學習推廣。

四、保障措施

教育培訓推廣方案范文第5篇

關鍵詞:大數據 教育培訓行業 應用

一、教育培訓行業的現狀

我國當前的教育培訓行業分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導類、學前幼兒早教類、語言學習類、職業技能類設計培訓類、IT培訓類、文藝體育類、學歷教育類、管理培訓類、留學移民類等等。其中K12課外輔導類主要包含了小學、初中、高中、一對一、班課、夏令營、特長競賽班、寒暑假沖刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導類來說，目前我國的這類教育培訓行業已經準備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發展階段，教育機構的總的數量已經連續幾年呈下降態勢，行業實際門檻變高，沒有特色、特長的中小機構生存越來越艱難，并逐步退出市場。究其原因，消費者越來越趨于成熟，選擇會更理性，中小機構同質化嚴重，缺乏差異區分度，共同造成了目前的形勢，當然這也是行業成長的必經階段。接下來，我們就大數據在K12課外輔導中一對一的授課形式中的應用略作分析。

二、云數據系統在教育培訓行業應用的現狀

就筆者接觸的很多選擇一對一形式課外輔導的家長來說，一對一的主要優勢在于可以做到一人一方案，從章節內容講解到例題習題練習分析，再到學情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長年從事一對一教學的一線教師，他們為了要實現這種因材施教的模式，除了要有扎實的學科基礎之外，還要能對學生的學情考情及性格喜好進行分析，便于有的放矢地個性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎上總結歸納，整理出自己的題庫，并對應基礎、提高、拔尖等至少三類典型的學生，進行相應的教案編寫，并配以循序漸進、深入淺出的例題習題，供學生課上實踐與課后鞏固、檢測。目前一對一教育機構中云數據系統的使用主要體現在題庫的統一購買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統的章節題庫里勾選課程對應知識點相關的適合難度系數的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統中查看到所選題目的被選用頻次，便于進行進一步高要求的篩選。

三、大數據運用在當前云數據系統中的實現

這類一對一培訓機構專用的云數據系統也分為幾種模式:1，是類似猿題庫和學科網的純題庫，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數據，也沒辦法與教師本人各方面的學科情況掛鉤，選題、組卷數據難以利用，更難以進行有價值的數據深層挖掘。2，是類似學而思內部云數據系統的帶反向數據搜集能力的交互式云題庫，這種云系統的一大特點就是封閉性，僅供自己體系內的校區和加盟校區使用，在內部進行數據的更新與完善。3，是類似高思所開發的云數據系統，與學而思系統最大的區別在于開放性。該系統目前已經進行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和蘇南地區，就有很多的中小機構，甚至是上億規模的較大機構已經購買使用了高思云數據系統。其中，后兩類系統中的反向數據搜集功能值得引起注意，在該云數據教學系統中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務器上，以至于所有修改必須在該云系統中進行，包括將自己原有題庫中的題目加入自己的教案或試卷。因為該類云數據系統的無紙化特性，使得這個反向數據搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級別掛鉤，甚至能跟學生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測反饋掛鉤。有了這些全方位的數據，加之每周幾千上萬的教案和試卷數量，公司可以對這些數據進行聚類形成本公司甚至各地區的行業大數據，其中深藏的正是各章知識點的需求、各校各地區的教學進度、學校以及班級的教學質量統計、各地區統計、行業狀況、學生及家長需求、教學方法反饋等大量的信息可供發掘。

四、大數據在創新教育培訓行業中的前景

雖然云數據系統在當前我國的一對一K12教育培訓行業中的運用已初顯，但系統定位和開放性的競爭還處于百花齊放的階段，仍遠沒有決出誰勝誰負。大數據在設置良好的云數據系統中的運用，將極大助力所屬機構在市場需求把握、招生策略嘗試、教學質量監督、教學方法效果反饋，以及各地區、各學校教學情況跟蹤等各個方面。

參考文獻:

［1］［英］維克托•邁爾－舍恩伯格，［英］肯尼思•庫克耶．BigData:ARevolutionThatWillTransformHowWeLive，Work，andThink．HoughtonMifflinHarcourt，2013．

［2］于永昌．大數據時代的教育［M］．北京:北京師范大學出版社，2015．