多媒體在教學中的使用

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多媒體在教學中的使用范文第1篇

隨著以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，社會己全面進入信息時代，現代信息技術也越來越深刻地改變著我們的生活方式和學習方式，多媒體教學進入我們的視野，本文筆者根據幾年來的工作實踐，就高中數學教學中多媒體的使用談兒點體會。

【關鍵詞】多媒體高中數學教學

隨著現代信息技術對社會各界的影響的不斷深入，教育部決定在全國中小學分層次推進信息技術教育，同時加強信息技術與其他課程的整合，這對我們廣大教師提出了明確要求，要求我們進一步從自己學科的角度去研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到數學教學中，從而在教學中真正體現學生學習的主體性和創造性，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。根據幾年來的工作實踐，就高中數學教學中多媒體課件的使用談兒點體會。

1.傳統數學教學中的不足

傳統的中學數學教學往往比較單調，一塊黑板、一支粉筆，或是再加此實物模型。由于學科自身的特點，既不能像某此學科那樣要形象、生動、具體，也不可能像一此學科那樣總與實際生活緊密相連。因而，傳統的教學方法存在著二人弊?。?/p>

1.1效率低。板書、作圖所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。

1.2數學關于“動”的問題很難表現。

1.3幾何作圖、幾何變換、函數作圖或不同參數的函數作圖麻煩費力，老師不好講述，學生也不好理解和接受。

2.多媒體數學教學的優勢

2.1直觀性、形象性―提高學生學習興趣。如何將抽象的數學內容講得生動形象，是數學教師在教學實踐中?？紤]的問題，而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。多媒體以其自身具有的獨特特點，為學生創造了輕松、愉悅的教學環境。

2.2流暢性、變通性―提高學生的抽象思維能力和發散性思維能力。多媒體教學能用豐富的教學資源、具體形象的媒體展不給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，在用多媒體教學中，教師可以讓常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用避免產生黑板搬家感覺，可以讓學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

2.3應用多媒體教學能加強學生的創新思維能力培養。創新能力的培養是數學教學中的“終極目標”，多媒體的運用，使得在數學教學中創新教育的滲透變得更加容易實現。可以借助相關的軟件和程序讓學生在人量的數字、符號、圖形等中發現數學本身的規律，從而培養起學生的某種成就感，讓學生由喜歡數學到熱愛數學的潛移默化的轉變，培養他們的創新能力。

2.4圖文并茂，可以演不科學精確的實驗過程。多媒體在幾何教學或與幾何教學有密切聯系的代數部分章節中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現出幾何圖形的變化規律、內在特性，更好地體現出某此代數知識的幾何特性，更能建立起數形結合的數學思想。

2.5課堂容量人。在傳統的教學模式中，數學老師在需要書寫人量文字、表格的習題課和復習課，或者比較課程的教學時，往往是通過加小黑板的形式來解決。就是如此，處理容量也相當有限，當然也不方便。而借助多媒體，很方便地把這此東西制作成為課件，顯不人量文字信息就游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優勢相當明顯。顯然，既節約了時間，又使課堂教學顯得緊湊。

3.使用多媒體教學對數學教師的要求

要靈活運用計算機信息技術，使多媒體課件普及到課堂中，學校的硬件設備與教師掌握信息技術是重要的，但不是決定的因素，決定因素是人，是教學第一線的教師。有了信息技術不是不要教師，而是對教師提出更高的要求。在信息技術發展的今天，應能熟練地進行計算機一般操作，會使用有關教育軟件。在計算機技術走進數學教學課堂的過程中，更需要他們的數學專業的修養、教學法的知識、教育心理學的理論以及教育科研意識和不斷創新精神。故要大力倡導廣大教師要適應當前教育改革的需要，要學會終身學習，積極參加各種類型的培訓，不斷學習，更新知識結構，提高數學教育和信息技術能力，提高數學專業素養。這樣才能利用信息技術來呈現傳統教學中難以表述的課程內容，才能為培養學生從形象思維向抽象思維的過渡，從求同思維向求異思維的過渡奠定基礎，從而增強學生的操作能力、思維能力、創新能力，進而實現我們教學目的。

4.如何有效利用多媒體技術進行高中數學教學

高中數學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創新的過程。如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。問題源于情境，因此，教師應在教學中注重情境的創設。同時，根據高中數學這一門學科注重邏輯推理和演算，在數學課堂教學中應注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等的培養。課堂應本著是否能提高學生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等）為標準，在使用多媒體技術時應該先充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統教學的優勢結合起來，使課堂教學達到最優化。

5.多媒體教學要注意傳統與現代技術相結合

對于傳統的數學課堂教學來說，教師經驗豐富，已經形成完整的教學模式體系和習慣。它所擁有的優勢也不容否定。例如，以前許多教師不但自制教具，而且發動學生動腦動于自制學具，這此教具學具以實物的形式呈現，就要比多媒體課件展現出來的更生動形象直觀，對學生能力的培養也更加全面，應該繼續堅持下去。在使用教學方法時，要合理選擇，恰如其分，達到選擇最優化。

多媒體在教學中的使用范文第2篇

【關鍵詞】多媒體高中美術

一、運用多媒體技術創設情境，調動學生自主學習的積極性

傳統教學模式以老師大量的講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約學生發展自主學習能力。多媒體教學集傳統教學手段與現代教學手段、信息技術、網絡知識于一體，它的應用改變美術教學環境和教學方法，對教學的內容、教學的手段和教學的質量產生了積極的影響，它促進了課程資源的整合和優化。多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

二、把握好使用多媒體信息技術的時機

例如在“走進抽象藝術”一課的教學實踐中，教師開門見山就講什么是抽象藝術及它的特點等，相信學生會覺得很無趣，說不定還一頭霧水。但是如果教師開始的時候運用多媒體向學生展示3個不同風格的人物畫像，引導學生談談對3幅人物畫有什么不同的感覺。第一幅人物畫是大家都非常熟悉的達?芬奇的《蒙娜麗莎》，是一幅寫實風格的人物作品。教師會發現學生都能順利地欣賞這幅具象藝術作品，介紹作者的資料，談出各自的欣賞感受、體會到的情感。下面一幅是馬蒂斯畫的《馬蒂斯夫人像》，此作品用筆、用色大膽夸張，人物形象“似像非像”，讓人想不到原來人物還可以這么畫。這時所有學生的眼神表明，他們的注意力都高度集中在畫面上。這時再展示第三幅畫，是美國抽象畫家克蘭的人物肖像畫《尼金斯基》。如果說欣賞前兩幅畫對學生來說是“小菜一碟”，比較輕松的話，那《尼金斯基》就讓他們開始“摸不著北”了。學生一片驚訝聲，反應非常大：“這畫的是人物嗎？”“我怎么看不出來呀？”“這是兒童畫，亂畫一氣，我也會畫的?！薄幢阌袀€別學生能說出這是抽象藝術作品，但也不能讀懂它：“為什么要這么畫？”“這畫好在哪里？”……在抽象作品前學生陌生、茫然了。這時學生求知欲望的火花被點燃，引發他們濃厚的學習興趣。那么，教師用多媒體技術展示3幅不同風格人物畫的目的也就達到了。

三、為學生搭建合作學習的平臺

美術課的作業形式一般就是繪畫和手工等然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好或做不好而喪失信心，失去持續發展的動力教師在教學中可以把學生分成若干個學習小組，實現學生之間的相互合作比如布置好一個繪畫題目，可以讓學生在各自的電腦上進行分工合作，利用搜索工具尋找解決問題的方法比如，在布置用電腦繪制一副《我為奧運會加油》的題目，學生中美術動手能力強的就用“金山畫王”做繪圖，有的就搜集相關的圖片參考資料，有的搜集文字解說資料，人人都有事可做，分工具體細致，讓學生在作畫練習中，不知不覺得就培養了合作的能力在傳統的素描教學中，教師侮一次做范畫，都會因為空間的限制，使相當一部分學生不能夠看到老師的作畫步驟程序，但是，通過多媒體投影到大屏幕上就解決了這一難題學生在觀看的過程中教師引導他們不要籠統的觀察，而是對自己不熟悉的內容進行重點觀摩，在繪畫練習實踐中，學生之間可以在切磋技藝中相互取長補短在合作得到共同的發展和提高。

四、加強方法指導，促進學生創造能力的發展

新課程理念突出學生主體地位作用，有人擔心教師過多的示范會禁錮學生的創造思維。筆者認為，優秀的教師作品、古今中外畫家的名作都可以使學生感受到美術的真諦，從而由衷地對這些優秀的作品產生敬佩之情，這對創造良好的思維習慣有很重要的作用。這種教學方式要求教師的作品一定要高水準，要起到引領學生進行創作的作用。例如，在“中國古代壁畫”的教學中，筆者重點分析了《九色鹿本生》壁畫的精妙之處，無論是在構圖上、色彩上、線描上，還是在人物形象的刻畫上等，逐一分析、展示，通過多媒體的反復播放，讓學生體會作品的內在美，感悟美術的真諦。當然，美術創作不是憑空想象就可以實現的，它需要技能技巧的指導。教師可以把自己課前繪制的作品用實物展臺展示出來供學生欣賞、借鑒。在視頻欣賞時，教師要適當地給予解說或講解，尤其是對自己的創意要進行詳細的說明，說出自己的創作意圖、構圖的技巧、結構的把握等，通過師生互動，提高學生的實踐能力。教師還可以利用白板軟件中提供的畫筆功能，提示給學生要注意觀察和思考的細節，讓學生自己思考解決問題的辦法。這樣可以活躍學生頭腦，增強課堂效果，培養學生的創造力。

總之，只有根據教學任務、教學目的的實際需要，抓準運用的時機，有針對性并適量地運用多媒體信息技術，才能使之為教學服務，幫助教師提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]李險峰.基于信息技術條件下的中學美術教學研究[D].南京：南京師范大學，2005.

多媒體在教學中的使用范文第3篇

    [關鍵詞] 多媒體技術;歷史教學;努力做到;發揮整合的優勢

    一、 多媒體教育在歷史教學中的作用。

    隨著現代化教育信息技術空間的日益拓展,以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流?，F在好了,有了現代教學手段的多媒體教學,改變了過去只依靠圖表、地圖、圖片以及粉筆的換色等直觀教具,雖說它們在對學生形成歷史表象、歷史概念等方面起積極的作用,但是比起多媒體課件來說,就遜色多了。所以,誰能把現代教育技術特別是信息技術廣泛應用到教育工作之中,誰就能搶占現代教育的“制高點”和“突破口”,誰就能大大增強教育的綜合實力。因此,利用多媒體教學比通過教師的語言描述來“再現歷史”的效果要強得多,同時也有利于在課堂教學中開展師生的雙邊活動。這是教育教學發展的趨勢。

    第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學資料。

    通過多媒體手段可在課堂教學中給學生輸送包括有正文、錄像、動畫、聲樂、高質量的圖表等綜合內容。這就能幫助教師開拓思維,改變他在課堂上傳統的角色和方法,適當的時候可以強調自己是學習的推動者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技,設計鼓勵學生學習探索的學習任務,自己旁觀聆聽,爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展。此外,CAI還能為教師提供測驗結果和有關學生成績傾向性信息,為師生教學作出決策,引導他們更好地完成教學目的。

    第二、 運用多媒體技術,有利于教師突破教學難點。

    教材中的某些內容比較抽象或復雜,年代久遠或地域空間概念強,學生感到陌生,教師也難以用語言講清,使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術,可以變抽象為具體,變無聲為有聲,調動學生各種感官共同作用以強化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力,解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

    如講“三國鼎立的形成”內容時,對于赤壁之戰交戰雙方進退路線學生難以形成正確的時空概念,我在課堂上使用自制的多媒體課件進行演示,并配以聲音講解,這一難點就迎刃而解了。學生看了演示動畫后效果很好,從而突破學生難以樹立空間概念這一難點。

    第三,運用多面體教學,使歷史教學在內容和方法上也出現新取向。

    我們初中歷史是“副科”、是“豆芽科”,在人們的心目中好象可有可無,但是,對于我們歷史教師來講,就不能用這種觀念來指導教學。要還歷史學科在教育中的本來面目,就得靠我們廣大的歷史教育工作者去拼,去奮斗。我們在教學中應該給學生灌輸:①介紹歷史方法,鼓勵他們問“我們怎樣知道?”以及教他們評價史料。 ②讓學生接觸多種體例——社會史、政治史、地方史,專題學習及發展史等。③應該開拓學生對歷史本質的認識,以及對第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前,好些國家歷史教師都朝這個方向發展,這就是歷史教學在內容和方法上出現的新取向。我們初中歷史教師應該主動地把初高中歷史教學連接起來,為學生的成長和未來打下堅實的基礎。

    第四、更易激起學生的學習興趣。

    蘇霍姆林斯基曾說過:任何一個優秀的教師,他必須是一個善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。只有對所學知識發生了濃厚的興趣,才能產生強烈的求知欲和高漲的學習熱情,發揮自覺學習的主觀能動性,從而有效地提高學習效率和學習質量。而多媒體逼真的圖像,鮮艷的色彩、動態的畫面,為教師提供了新式有效的教學手段,形成新的教學環境,使“激趣”不再成為難題。

    我們農村的學生,對多媒體教學有很大的好奇心,為了使這好奇心能夠轉化為濃厚的學習興趣,我是這樣設計課件的:為了使板書的文字出現活潑的動感,以吸引學生的注意力,在歷史課件中運用了動畫效果。如標題的出現,我用飛入效果、用駛入效果;“動腦筋”用回旋效果;圖片的插入用收縮或溶解效果,等等。為使課堂教學變得生動活潑,插入或喜或悲的樂曲、生動的畫面,把學生帶入到一個詩情畫意的情境中,從而讓學生在情境中感受歷史,回顧歷史,品味歷史。

    多媒體教學它以其先進的科學技術走進課堂,采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體組合,極大地豐富了學習內容,擴大了知識領域,活躍了課堂氣氛,激發了學生學習的興趣。教師運用多媒體輔助教學,可提供事實材料、可顯示演變過程、可舉例驗證、可提供示范,亦可設難置疑,這對理解課文重點,突破難點,能起到事半功倍的效果。同時多媒體教學創設了能激發學習情緒的學習情境,能充分調動學生的學習積極性,使那些潛在的、膚淺的需要,變為正在“活動”的、實實在在的需求,從而更好地理解歷史知識。

    第五、更易培養學生的歷史思維 。

    王雄在《歷史教學心理學》中指出:歷史思維是在歷史教學背景中,思維過程與結果的統一。歷史思維的對象或材料就是人腦內部與外部的各種歷史信息。作為歷史思維過程,它體現在個體對各種歷史信息進行選擇、確定等加工的過程上,這是其動態的一面;作為歷史思維結果,它體現為各種歷史信息的加工結果,即歷史史實、歷史規律或歷史知識,這是其靜態的一面。作為動態的歷史思維可以看成是思維技能應用……作為靜態的歷史思維,則表現為以歷史的語言進行表述的一般性歷史知識(經研究確認的歷史事實)與特殊性歷史知識(歷史理論觀念)這兩個方面。多媒體課件讓無聲的書面語言和有聲的口頭語與形象直觀的畫面結合起來,使語言教學真正成為音、形、義、景的統一體,使學生在仔細觀察的基礎上,對所出現的問題進行思考、分析歸納。多媒體教學方法從學生的認知規律和生理特點出發,通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學生的腦、眼、耳、手,充分調動學生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認識,由此獲得綜合感受,從而達到快速掌握知識,強化鞏固學習效果的目的,這種教學方式是適應信息時代要求的學生接受知識的一種學習方式,而以計算機為代表的現代教學手段,可使人腦得到延伸。它具有豐富的表現力,能根據教學大綱內容以圖像的形式,動態地加以分解、組合,生動地再現事物發生、發展的過程,有利于突破重點、難點,也可促進學生思維的發展。如對左宗棠的評價。教師先不引導解決問題的方向,根據電腦所顯示的材料,讓他們自己思考。有些同學認為左宗棠是個封建統治階級中的一員,鎮壓人民,統治人民,不是什么好人。有些同學則認為左宗棠是思想較先進的地主階級,因為他參加了,能夠利用西方的先進技術來建立船政局,維護清朝統治,是個效忠國家的官員。有部分同學卻說他是個英雄,他能在腐朽的清廷中站出來,與外國侵略者作斗爭,。這維護了中國的主權和領土的完整,作了重大的貢獻……最后,教師再作個小結,看問題要全面,而且自己所持的觀點能自圓其說即可,沒必要統一的答案。這激起了學生的極大的興趣,久而久之,便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

    二、在運用多媒體課件時,要努力做到。

    ①分析教學內容,確定教學目標。教師在制作課件或選用課件時,要對所確定的課題進行分析,了解該課題的教學目標和要求,教學重點、難點,及在教學過程中,用傳統教學方法和手段是難于解決或解決不理想的部分。由此多媒體輔助課件的教學目標和教學模式明確,并考慮通過什么樣的表現形式來達到這樣的效果,從而使課件定義的教學目標與使用者定義的教學目標相一致。

    ②選擇教學媒體,創設教學情境。當課件的總體設計思路一經確定,課件的腳本也已經準備就緒,接下來的工作就是準備多媒體素材,怎樣使文本、圖像、動畫、聲音、視頻等達到最理想的結合,使學生的主體性得到最好的發揮。

    ③指導學生自主學習,組織協作活動。根據學生已有的認知水平和心理特點,來設計多媒體教學的組織形式,在進行探究式教學中,是用小組合作還是個人討論等,使課件所需要求程度與學生的知識水平相適應。 本文來自[教育資源庫]edu.5151doc.com

    ④確定教學要素關系,完成教學過程活動。不管是傳統教學手段還是現代教學手段,都要遵循“教師是主導,學生是主體”的原則,不要出現教學手段先進,而教師思想還停留在舊的水平上。

多媒體在教學中的使用范文第4篇

關鍵詞 多媒體；小學語文；網絡

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0087-02

1 前言

在當前社會信息化進程中，多媒體教學已經越來越普及。尤其在小學教育中，多媒體的普及程度更加明顯。對于小學生來說，小學階段是他們重要的啟蒙階段，所以說小學教育對于學生來說起著非常重要的啟迪作用。在小學語文課堂上使用多媒體教學模式，對于小學生的思維想象能力有著更好的培育作用。

2 多媒體教學的優勢

隨著多媒體技術的不斷發展、完善，充分應用多媒體技術提高教學水平，已成為現代教育的發展方向。語文教師作為一線工作者，要積極探討如何合理、正確地運用現代教育技術，優化語文課堂教學，以便更好地增強語文教學效果，更大限度地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。多媒體教學是將先進的信息技術與教學理念相結合的產物，本身有著互動性強、便于操作、容易接受的特點。這些特點對于小學生的學習有著較好的啟迪作用，可以更好地吸引小學生在課堂上的注意力。在小學語文課堂上引進多媒體進行教學，可以有效地更新傳統的教學觀念，改善教學模式，是一種提高教學質量的有效手段。

3 多媒體教學的意義

多媒體教學對于語文這門學科來說，不單單起到更好的教學作用，而且對于學生思維的培養、寫作能力的加強、閱讀興趣的培養都有著不可低估的作用。多媒體的多樣化可以使學生接收到更多的知識，而且能深切地感受到文章所要表達的含義和思想。多媒體所獨有的聲畫結合特點，有助于學生注意力的集中，使學生在課堂上更加專注于學習，有助于學生在課堂上的學習效率和教師授課效率的提高，減輕教師的壓力，從而更高效地完成教學目標和目的，最終形成雙贏的良好教學環境。

4 多媒體在小學語文教學中的應用

多媒體在小學語文教學中的應用，教師備課的時間和精力要遠遠大于普通課，但教學效果卻好于其他的授課方式。多媒體運用到語文教學中，對教師來講不僅是業務水平的提高，更是素質的提高；對學生來說是一種享受，學生聽教師講解，通過多媒體的輔助，看得明白，聽得清楚。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。

形象教學，激發學習欲望 “興趣是學生最好的老師。”由此可以看出興趣對于學生學習的重要性。在傳統的語文教學模式中，教師僅僅是以口頭或者書寫的形式進行教學，這樣的教學模式較為單一，比較乏味，久而久之，學生的學習興趣會被慢慢磨滅。但是，小學生對于圖形、音頻、視頻有著強烈的欲望。在多媒體教學中，可以有效地把圖片、音頻、視頻進行結合，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生耳目一新，對于教師的授課產生更強的學習欲望。這樣更能激發學生的學習興趣，在授課時可以充分調動學生的積極性，使整個教學過程更加地充滿活力。這種教學方式的效果是傳統教學方式無法比擬的。

情境再現，開啟學生思維 小學階段是學生一生中最為重要的學習階段，在這一階段內可以有效地培養學生的思維想象能力。在這一階段中，W生的思維特點是以形象思維為主體，此時運用多媒體進行教學，可以為學生提供生動形象的教學材料，通過把文章進行情境再現，可以有效地啟發學生的思維，使其思維能力獲得更深層次的發展。如在教學季羨林的《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，可以在多媒體中播放多張德國風景圖，引導學生進行感受。這樣不僅可以加深學生對于課文的印象，而且能更好地引導學生進行積極思維。

音視結合，突破教學難點 多媒體授課作為一種新型的教育教學方式，其本身所特有的新奇特點可以幫助教師解決授課時遇到的難點。多媒體教學手段為教學提供了有利的條件，把課本上枯燥乏味的文字變為具有感官存在的東西，使其與動態實物結合起來，從而做到以靜制動、突出重點、化解難點，一步一步地解決教學中遇到的問題。對于絕大部分的文章來說，均可以以視頻、音頻等事物進行引導，同時可以把文章中的部分情節表述出來。如《武松打虎》這篇文章，授課之初可以選用電視劇《水滸傳》中“武松打虎”的視頻片段來吸引學生注意，之后可以引出要講的課文《武松打虎》。這樣可以使學生更好地學習本篇文章，并且對于文章產生更為深刻的印象。

課外延伸，拓展學生的視野 僅僅傳授給學生知識并不是小學語文教學的全部，作為小學語文教師，還應通過各種手段引導學生進行對于學習方法的遷移，即要通過發散學生的思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以增加學生聽和看的機會，不僅通過對文字、圖像、聲音的巧妙結合，將所學知識轉化為聲文并茂的內容，可以大大增加課堂信息量，而且開發課內外的溝通渠道，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

課堂教學時間是有限的，為使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的。它能讓學生發揮創新思維，讓學生感到課堂上的學習意猶未盡并一直延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

改進方法，幫助學生閱讀與寫作 多媒體屬于多功能事物，本身就具有音、像、動、畫的特點和優勢。作文是語文教學中的一大難題，傳統的語文教學模式很難有效地激發學生的寫作靈感，從而使得學生對其產生厭煩的心理。多媒體教學可以充分利用本身所具有的特點，激發學生的寫作靈感，將通過多媒體學習到的知識更好地利用起來，使之應用于作文寫作當中。這樣可以有效地緩解教師在授課中所受到的教學壓力，同時更能激發學生的寫作興趣，為學生寫作創造出更好的條件。

與此同時，多媒體的教課方式，可以更為有效地激發學生的閱讀興趣，音頻、視頻的引用，可以激發學生對故事的向往，從而更加容易去閱讀與課文相關的書籍?？傊?，多媒體授課方法遠比傳統語文教學方法更容易引導學生良好發展。

增加交流，拉近師生關系 隨著信息技術的不斷發展強大，多媒體已經不是簡單的視頻或者圖片等固定的教學課件模式，教師應該把網絡與多媒體教學相結合，也可稱為網絡多媒體教學互動。充分發掘網絡多媒體作為學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更為廣泛的學習環境。利用網絡來溝通交流，實現的效果是其他交流方式所不能達到的。通過網絡溝通，可實現師生之間零距離交流，達到心與心的接近，教師也可以第一時間掌握學生的心理變化和活動，拉近師生之間的距離，有助于提高學生學習的積極性和興趣，同時能有效預防學生心理問題的出現。

改變這一切的有效手段就是實現時時溝通，網絡為實現時時溝通創造了最有利的條件，基于網絡環境的教學指導，就能夠實現這一目標。而通過網絡多媒體平臺，學生與教師之間以及學生與學生之間可以展開學習交流和討論，從而形成有效教學互動。

5 多媒體教學的注意事項

多媒體輔助教學雖然優勢很多，但教師對多媒體的掌握還在不斷摸索之中，因此在小學語文課堂教學過程中應用多媒體應注意以下兩點。

1）由于多媒體技術具有一定的技術含量，教師應對多媒體盡可能地熟悉和了解后，有計劃有針對性地使用，而不是為了圖方便，對其貿然使用。小學生已經習慣了傳統的教學方式，對新興的多媒體輔助教學還很陌生，教師應給予學生適應和熟悉的時間和過程。所以，教師應制訂一份詳細的針對多媒體技術輔助教學的過渡過程的計劃書。

2）通過多媒體輔助教學工具進行課堂學習氛圍的調節過程中，注意觀察和控制學生的情緒波動，在保證成功活躍課堂氛圍的同時，維持好課堂秩序。小學生正處于活潑好動、容易受周圍環境影響的年齡段，很容易造成他們情緒上的失控。教師通過觀察，掌握學生的情緒變化規律，能在他們情緒失控前及時給予制止。所以，這不僅要求教師平時對于學生性格多加了解，還要求教師具有靈活的、善于調節氣氛的能力，既要保證活躍的學習氛圍，又要維持一定的課堂紀律。多媒體使用的目的是為課堂服務，且課堂需要一定的紀律，切忌追求效果而放任學生。這樣既達不到應有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。

6 結束語

綜上所述，多媒體在小學語文教學中帶來的益處是其他教學手段所無法比擬的。但多媒體技術是一把雙刃劍，作為教師，如果在教學過程中過于依賴多媒體技術，不僅達不到預期的教學效果，還會對教學效果造成事倍功半的后果。因此，合理科學地運用多媒體技術，在小學語文教學中，不僅使師生在課堂上可以進行充分的互動，還使學生在活躍的課堂上輕松學習到知識。同時，還能開闊學生的思維，有效地培養學生的閱讀興趣和寫作能力。這樣新奇的教育方式可以更好地提升學生對于學習語文的興趣，有助于學生積極主動地學習語文知識，也給教師提供了更為廣闊的授課空間。

參考文獻

[1]高歌.多媒體在小學語文教學中的應用研究：以北大荒的秋天為例[J].才智，2015（6）：248.

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多媒體在教學中的使用范文第5篇

關鍵詞 多媒體輔助教學；數學課堂；建構主義

知識經濟來臨本身就是基于現代信息技術的發展，現代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變教學的傳統模式。多媒體應用于數學課堂，以其直觀生動、形式新穎、趣味性強等優點吸引了學生的目光，也加大了課堂容量，優化課堂教學，改變數學教與學的方法。但它作為教學輔助手段之一，在形式和功能上也有自身的局限性，不利于全面培養學生的能力。通過多方探討，結合自己的親身經歷，筆者對多媒體在數學課堂教學中的使用談幾點看法。

1 利用多媒體技術，發揮學生在學習中的主體地位

課堂教學是師生共同探究的活動，活動的主體應該是學生，教師僅僅是引路人。在傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性、思維的嚴密性，使得學生產生理解困難，課堂參與度低，形成了教師的滿堂灌。運用多媒體鮮明的色彩、動態的畫面為學生提供形象的教學材料，使學生獲得知識。如數學中的一題多解，在教學課件編排上，教師可依據學生的差異，設計各種思路和解題方法，把答案做成動態的，讓學生選擇適合自己思維方式的方法，競爭學習，形成你追我趕的氛圍，變被動學習為主動學習，以此來調動學生學習的主動性，提高課堂學習效率。

2 利用多媒體技術，使數學知識走向生活化

利用多媒體技術呈現現實中的數學問題，創設逼真的數學問題情境。與傳統的文本呈現形式相比，多媒體技術幫助學生在真實的情境中通過解決復雜的問題來學習數學，思考數學的本質，幫助學生發現問題和提出問題，進而解決實際問題。

3 利用多媒體技術，突出重點與難點，呈現教學

過程

在高中數學課堂教學活動中，為了有效解決現階段存在的弊端與問題，對于傳統教學手段的革新與完善是極為重要的。高中數學中抽象的理論知識相對較多，學生在課堂學習中難以準確把握學習重點和難點的現象也極為普遍，而多媒體技術的應用有利于教師的教學計劃的安排與實施，并且打破傳統教學手段的束縛，將高中數學教學活動中的重點和難點，以及教學過程全部生動地展現出來。多媒體技術在高中數學課堂教學中具有重要的輔作用，尤其是對于部分重點與難點知識，通過生動、形象的手段進行展現，有效彌補傳統教學手段的缺陷，并且增強教學全過程的直觀感、立體感與動態感。

4 多媒體在高中數學課堂中應用的改革策略

在國內現階段的高中數學課堂教學中已經基本實現了多媒體技術的普遍應用，但是由于受到外界因素及學科性質的影響，如何進一步提升多媒體技術的實際應用效果，是廣大教育工作者面臨的關鍵性研究課題之一。針對高中數學課堂教學中現實存在的問題，教師必須加強對于多媒體技術應用的改革，尤其是具體策略的制定和實施。

4.1 強化對于學生抽象思維的啟發

世界著名的科學家愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！庇纱丝梢姡诟咧袛祵W課堂教學活動中，多媒體技術的應用要樹立明確的目標，其中對于學生抽象思維的啟發是不容忽視的問題之一。與傳統的教學手段相比，多媒體技術與課堂教學活動的有機結合為學生提供了更為廣闊的思維空間，學生的思維受到課堂氛圍的帶動和影響，并且逐漸形成獨立發現、分析、解決問題的綜合素質與能力。另外，對于學生抽象思維的啟發并不是僅局限于數學學習本身，而是要以數學課堂為“陣地”，通過多媒體技術的科學、合理應用，促使學生掌握記住知識、了解知識、掌握知識、運用知識的能力，并且在抽象思維逐漸形成的過程中，不斷拓展思維水平。

4.2 調整好課堂節奏，充分發揮課堂上教師的主導作用和學生的主體地位

在進行多媒體輔助教學時，由于大量使用事先就已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節奏進行的過快，使一些學生的思維跟不上，削弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發揮出教師的主導作用和學生的主體作用。因而，首先要注意控制好課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。比如，用計算機展示例題或練習的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示出全部的答案，否則學生上數學課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間。事實上，如果教師把一個解答過程或證明過程輸入電腦的話，不僅會增加工作量，延長課件的設計時間，更為重要的是，若學生的思路與教師事先想好的思路有出入時，課件就可能很難應對此類異常情況。

4.3 關注課堂教學上的師生間的情感交流

多媒體課件的內容不加選擇、一點不漏地一一點擊逐一呈現，這是多媒體運用中極易出現的現象，這樣的話，教師就成了播放員和講解員，課程自然也不會具有藝術性，這樣就忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標就脫軌了。筆者聽過一節“橢圓及其標準方程”的課，盡管內容上要一步步點擊演示，但教師是讓學生上講臺與自己合作畫出橢圓的圖形，同時讓下面的學生合作畫出橢圓的圖形，這樣就避免了教師是單一的操作員，也讓學生積極地參與，使課堂變得更加生動活潑。

5 運用多媒體，巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

為了適應時代要求，教師要不斷更新觀念，不斷學習新的教育、教學理論，如建構主義理論、多元智力理論、發展性評價理念、素質教育理論；學習現代教學技術特別是信息技術，數學教師要熟練掌握公式編輯器、幾何畫板、電子表格、超級幻燈片和Flash等教學軟件的使用，掌握電子郵件、圖形處理和網絡的有關知識。