研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)
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研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇
摘要：
04、05年浙江省英語自行命題，05高考第一次提出考查用語言“做事”，體現(xiàn)在一份高考卷中，對(duì)高中英語教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我校在具體的英語教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)山區(qū)的學(xué)生、先天不足、營(yíng)養(yǎng)不良、基礎(chǔ)薄弱、難開口、怕英語，針對(duì)以上現(xiàn)象，開始著手發(fā)揮學(xué)生在自主能動(dòng)性，開展合作學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的課文教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，明顯地提高了學(xué)生英語能力。
關(guān)鍵詞：高中英語 新課標(biāo) 研究性學(xué)習(xí) 做事
一、問題的提出
面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國(guó)務(wù)院提出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據(jù)綱要提出了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南“》。在開化縣教育局教研室的指導(dǎo)下，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院、教育部的有關(guān)文件，開展實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們?cè)谶^去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。
2001年秋季起，新《課標(biāo)》在全國(guó)27個(gè)省市開始實(shí)驗(yàn)。這次課程改革不是在原有英語教學(xué)大綱上修修補(bǔ)補(bǔ)，而是要在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式。改變目前學(xué)生被動(dòng)，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。
二、研究性學(xué)習(xí)意涵
什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)。由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國(guó)著名外語教學(xué)法專家王才仁指出:教學(xué)的實(shí)際是交際,是師生之間,學(xué)生之間的思想感情和信息的交流,師生是平等,合作,互動(dòng)的關(guān)系。
三、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)的能力，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職。“接受”、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（ learning by doing ），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好的事”（something that students do， not something that is done to them）。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論。例如，在預(yù)習(xí)高一新教材UNIT 6 《Good manners》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問題，如
1）.What are good table manners in the USA?
2）.What are good table manners in China?
3）.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
又如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和powerpoint作品。為完成任務(wù)學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取利用信息的能力，和自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前的presentation（展現(xiàn)），學(xué)生在對(duì)語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動(dòng)的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)和圣誕節(jié)作比較”。這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對(duì)春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好的了解中外文化的不同，也是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的過程
3.激發(fā)學(xué)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
新〈課標(biāo)〉指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這說明高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提供了新的平臺(tái)，教學(xué)成了師生共同研究問題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過程。
布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程不是結(jié)果。”這個(gè)過程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動(dòng)” 可見，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立向前邁進(jìn)。
4.利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學(xué)習(xí),深化教材內(nèi)容. 現(xiàn)行高中英語教材有許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽煙）；Feeding the world（世界糧食問題）；Disability（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問題、環(huán)境問題等各方面。教師在英語教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。下面就以高二（上）Unit9 Saving the earth為例，談一談?dòng)⒄Z教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。
課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）
形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合
運(yùn)作流程：Step1提出課題--學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”。Step2選擇子課題--學(xué)生可選其中的任一子課題（1）家鄉(xiāng)的河流污染（2）家鄉(xiāng)的大氣污染（3）家鄉(xiāng)的噪音污染（4）家鄉(xiāng)的土地資源破壞。Step3調(diào)查研究--學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，從污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用攝影、攝像、檢測(cè)、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達(dá)和交流--在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)。Step5總結(jié)--對(duì)這次英語研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑢ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。
四、研究性學(xué)習(xí)的程序
1．Writing the essential question is the first part of the research process.
The essential question will be the focus of your research.
2．A foundation question is one whose answer provides the facts used to answer the essential question.
2．Developing a search strategy is the third part of the research model.
圖示如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考
摘要：
04、05年浙江省英語自行命題，05高考第一次提出考查用語言“做事”，體現(xiàn)在一份高考卷中，對(duì)高中英語教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我校在具體的英語教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)山區(qū)的學(xué)生、先天不足、營(yíng)養(yǎng)不良、基礎(chǔ)薄弱、難開口、怕英語，針對(duì)以上現(xiàn)象，開始著手發(fā)揮學(xué)生在自主能動(dòng)性，開展合作學(xué)習(xí)，以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的課文教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，明顯地提高了學(xué)生英語能力。
關(guān)鍵詞：高中英語 新課標(biāo) 研究性學(xué)習(xí) 做事
一、問題的提出
面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國(guó)務(wù)院提出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據(jù)綱要提出了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南“》。在開化縣教育局教研室的指導(dǎo)下，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院、教育部的有關(guān)文件，開展實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們?cè)谶^去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。
2001年秋季起，新《課標(biāo)》在全國(guó)27個(gè)省市開始實(shí)驗(yàn)。這次課程改革不是在原有英語教學(xué)大綱上修修補(bǔ)補(bǔ)，而是要在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式。改變目前學(xué)生被動(dòng)，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。
二、研究性學(xué)習(xí)意涵
什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)。由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國(guó)著名外語教學(xué)法專家王才仁指出:教學(xué)的實(shí)際是交際,是師生之間,學(xué)生之間的思想感情和信息的交流,師生是平等,合作,互動(dòng)的關(guān)系。
三、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)的能力，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職。“接受”、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（ learning by doing ），是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好的事”（something that students do， not something that is done to them）。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論。例如，在預(yù)習(xí)高一新教材UNIT 6 《Good manners》時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問題，如
1）.What are good table manners in the USA?
2）.What are good table manners in China?
3）.Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.
并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
又如，在高一英語新教材Unit 4 Holidays and Festivals教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報(bào)和powerpoint作品。為完成任務(wù)學(xué)生們要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選，這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取利用信息的能力，和自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)前的presentation（展現(xiàn)），學(xué)生在對(duì)語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動(dòng)的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)和圣誕節(jié)作比較”。這是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對(duì)春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好的了解中外文化的不同，也是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造的過程
3.激發(fā)學(xué)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
新〈課標(biāo)〉指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”這說明高中英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地。也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提供了新的平臺(tái)，教學(xué)成了師生共同研究問題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過程。
布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過程不是結(jié)果。”這個(gè)過程應(yīng)是“按自己的方式而不是照書本樣子，把獲知的事物組織起來的一種活動(dòng)” 可見，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“使學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家”，這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立向前邁進(jìn)。
4.利用現(xiàn)行教材,滲透研究性學(xué)習(xí),深化教材內(nèi)容. 現(xiàn)行高中英語教材有許多課文都是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，如Saving the earth（拯救地球）；No Smoking（禁止抽煙）；Feeding the world（世界糧食問題）；Disability（殘疾）等，其內(nèi)容涉及日常生活、事業(yè)成功、身體健康、人口問題、環(huán)境問題等各方面。教師在英語教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。下面就以高二（上）Unit9 Saving the earth為例，談一談?dòng)⒄Z教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。
課題：家鄉(xiāng)的污染（Pollution of Our Hometown）
形式：個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合
運(yùn)作流程：Step1提出課題--學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界某些地區(qū)的污染情況，教師提出主課題“家鄉(xiāng)的污染”。Step2選擇子課題--學(xué)生可選其中的任一子課題（1）家鄉(xiāng)的河流污染（2）家鄉(xiāng)的大氣污染（3）家鄉(xiāng)的噪音污染（4）家鄉(xiāng)的土地資源破壞。Step3調(diào)查研究--學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，從污染狀況、污染原因等方面去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用攝影、攝像、檢測(cè)、采訪、網(wǎng)上查閱等手段，采集家鄉(xiāng)環(huán)境污染問題的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達(dá)和交流--在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語表達(dá)出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)。Step5總結(jié)--對(duì)這次英語研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的潛力和成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生拍攝和收集到大量關(guān)于家鄉(xiāng)被污染的圖片，這些圖片引起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的關(guān)注，了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高了他們環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑢ふ医鉀Q家鄉(xiāng)污染問題的辦法，為改善家鄉(xiāng)環(huán)境盡一份努力。
四、研究性學(xué)習(xí)的程序
1．Writing the essential question is the first part of the research process.
The essential question will be the focus of your research.
2．A foundation question is one whose answer provides the facts used to answer the essential question.
2．Developing a search strategy is the third part of the research model.
圖示如下：
五、研究性學(xué)習(xí)的成果
一）、英語科教師層面
隨著研究性學(xué)習(xí)的深入展開，教師的觀念受到了沖擊，發(fā)生了極大的改變，他們逐漸從理論和實(shí)踐兩方面認(rèn)識(shí)到：要把以前“講深講透講清楚”的一講到底的單向傳輸型課堂教學(xué)模式向“教師主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去思考“的雙向互動(dòng)型課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期下校視導(dǎo)和聽課評(píng)課中，被評(píng)為優(yōu)、良檔次的課明顯增加；教師們?cè)诼鋵?shí)雙基的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能力。教師非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，講、學(xué)、練比例適當(dāng)，在集體備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中最多考慮的是如何讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及開展小組活動(dòng)，課堂氣氛熱烈，教與學(xué)的質(zhì)量有了很大的提高。
研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一次新的嘗試和體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生提供相關(guān)資料；請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)講座；傳授一些訪談技巧和論文寫作方法；隨時(shí)接受課題任何成員的質(zhì)詢。在這一過程中，教師們既是指導(dǎo)者；又是學(xué)習(xí)者，教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生們一起共同提高，共同進(jìn)步，師生關(guān)系比以前更融洽了。
二）、學(xué)生層面
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了明顯的改觀：在課堂上學(xué)會(huì)大膽發(fā)問，甚至質(zhì)疑；懂得如何與同學(xué)溝通，合作學(xué)習(xí)；課外學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，包括如何多渠道的獲取信息、處理信息的能力。
本學(xué)期已有部分課題進(jìn)入結(jié)題階段，學(xué)生們寫出了圖文并茂、質(zhì)量較高的論文。例如，21中的學(xué)生在學(xué)到“地震“這篇課文時(shí)，他們通過上網(wǎng)，收集到了大量的資料、圖片，不僅豐富擴(kuò)展了課文，而且加深了對(duì)課文的理解，拓寬了知識(shí)面；同學(xué)們?cè)趯W(xué)完SEFC BOOK1B Unit l9后，通過各種方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫出有關(guān)就業(yè)方面男女平等話題頗有見地的小論文；模擬找工作，用英語填寫工作申請(qǐng)表；并且動(dòng)手制作了一份頗為詳盡的職業(yè)調(diào)查表格，內(nèi)容包括性別、20種職業(yè)、社會(huì)需求等項(xiàng)目；在學(xué)完Unitl5“What is a healthy diet?"之后，學(xué)生們進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)查，制作出中英文對(duì)比的菜單；在學(xué)完"The Olympic Games"一課后，寫出小論文，內(nèi)容關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的意義、國(guó)際奧林匹克委員之最、開幕式上為什么放鴿子、關(guān)于圣火等，并附有學(xué)習(xí)體會(huì)西方節(jié)日；寫出了關(guān)于西方節(jié)日的小論文，論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞，所涉及的西方節(jié)日共有15個(gè)之多，其中包括一些不為常人所知的傳統(tǒng)民族節(jié)日；寫出了關(guān)于“身體語言”方面的論文，里面附有25種不同的身體語言的畫面表示不同的情感，內(nèi)容涉及面很廣，包括各種不同文化背景，心理要素等，令人刮目相看，嘆為觀止。
六、研究性學(xué)習(xí)過程中的一些思考
兩年來，我校在研究性學(xué)習(xí)的開展活動(dòng)中作了一些有益的探索，取得了初步的成效。但隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，暴露了不少問題，存在著一些盲點(diǎn)，如把研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)混為一談；誤把研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于一種課堂教學(xué)的模式；對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏研究，缺乏科學(xué)性，盲目趕潮流；學(xué)校內(nèi)部資源、校
際間資源、家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源缺乏有效的整合等。
研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念、方式。在實(shí)踐、探索過程中，我們力圖從整體上去理解和把握研究性學(xué)習(xí)的基本價(jià)值追求，包括：
1．追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，同時(shí)為學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題開展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間；
2．追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們的好奇心和求知欲；
3．追求學(xué)生在親歷對(duì)問題的探究過程中所可能獲得的積極良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們初步的問題探究能力；
4．追求學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)（partner意識(shí)），并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力；
5．追求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性，從而有可能進(jìn)一步理解社會(huì)的意義和自我的價(jià)值。
研究性學(xué)習(xí)是教育部2001年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所規(guī)定的重要內(nèi)容。因此，研究性學(xué)習(xí)在普通高中的開展，其意義絕不僅僅是增加了一門新的課程，而是意味著教育觀念、教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻變革。
隨著研究性學(xué)習(xí)不斷地向縱深發(fā)展，使廣大教師對(duì)有待解決的許多問題增強(qiáng)了緊迫感，并以更為飽滿的熱情、高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，積極投身課程改革的大潮中，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“以人為本”是“新課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)是要掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
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5、《 心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社
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研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 思考
處于信息時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣更多、更好地掌握這些信息呢？有不少專家指出，有兩條思路：一條思路是"高效的學(xué)習(xí)"，另一條思路是"研究性學(xué)習(xí)"。 "高效的學(xué)習(xí)"十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。"研究性學(xué)習(xí)"更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注培養(yǎng)思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，特別是信息的處理能力。
探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一次革命，目前中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)正在受到人們特別是化學(xué)教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，提出了關(guān)于中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
1.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)狀的關(guān)系
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面的發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和身心發(fā)展創(chuàng)造空間。
然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和推進(jìn)存在不少困難，有的地方雖已有些效果，但有的地方卻收效甚微。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是應(yīng)試教育對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻力。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)際操作過程中他們最擔(dān)心的問題就是是否會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)。其次是某些客觀條件的限制。特別在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，學(xué)校的師資力量、化學(xué)藥品和儀器短缺，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有藥品和儀器，有些化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。再次是教師培訓(xùn)的缺乏和學(xué)生的不適應(yīng)。有很多教師沒有接受對(duì)過研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，甚至還有化學(xué)教師認(rèn)識(shí)不到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性、仍單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識(shí)，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。還有受化學(xué)在高考中的地位影響。化學(xué)學(xué)科在高考中所占的分值不大，而且有些省份的高考中，化學(xué)也只僅參考性的科目，分?jǐn)?shù)并不計(jì)入總分。很多學(xué)生容易出現(xiàn)重語數(shù)外，輕化學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就抱著可有可無的態(tài)度。
2.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)論的關(guān)系
重視研究性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，為了解決問題會(huì)查閱各種參考資料，整理搜集各種信息，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、收集處理信息的能力、分析和解決問題的能力，很好的鍛練學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要"重過程，輕結(jié)論"。可以從以下幾個(gè)方面考慮：⑴著重過程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生意志、品格、態(tài)度的提升；⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加人文化；⑶評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展和自我激勵(lì)的一種手段。總之，評(píng)價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們獲得成就感。
3.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生的關(guān)系
探究性學(xué)習(xí)的核心是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心"。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者；要求學(xué)生勇于設(shè)想，大膽推測(cè)，精心驗(yàn)證，通過同伴之間積極的相互合作提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要善于在學(xué)習(xí)中甄別信息的效用，善于在學(xué)習(xí)中接受同學(xué)和老師的建議。
研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。首先，在思想上，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地去想、去看、去做、去說，真正進(jìn)入積極思考，努力實(shí)踐的理想境界。要給予必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，在選題方面，教師應(yīng)該給予一定的范圍或內(nèi)容指導(dǎo)，如學(xué)生可選如下課題：化學(xué)和環(huán)境污染的產(chǎn)生、治理以及其污染物的檢測(cè)等環(huán)保型內(nèi)容。又如白酒中醇的檢驗(yàn)和食鹽中碘的檢驗(yàn)。再如怎樣用肥皂水來檢測(cè)水的硬度等。"84消毒液"的漂白性等生活與化學(xué)型內(nèi)容。這是因?yàn)椴⒎撬械膬?nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)，這就需要教師篩選出適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。研究性學(xué)習(xí)選題不當(dāng)只會(huì)影響教學(xué)效率，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。再次，在學(xué)法方面需要教師切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，如可以舉辦諸如"如何搜集整理材料"、 "如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作"、 "如何撰寫小論文"等有關(guān)講座，也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)各個(gè)課題小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。另外教師可以用適當(dāng)?shù)难哉Z教學(xué)激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，打通學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的結(jié)論，提高他們解決問題的能力。
4.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，我們不能把兩者完全對(duì)立，接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)方面有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過接受性學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)作為儲(chǔ)備，沒有這些知識(shí)儲(chǔ)備，研究性學(xué)習(xí)就是空中樓閣。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是讓學(xué)生感知直覺經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面有非常重要的意義，并不是否定接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，積極開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的時(shí)代要求，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的樂趣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一種全新的認(rèn)識(shí)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個(gè)探索過程。但是，我們相信：隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心，研究性學(xué)習(xí)課程的開展必會(huì)豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
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研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇
從教育的時(shí)代特征來看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。
所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性；學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地能體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。
一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營(yíng)造
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一分子。
二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍
我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。
三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系
語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。
四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評(píng)價(jià)方式
研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；研究性學(xué)習(xí)
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，高中階段的英語課程要有利于學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展：“傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸語言知識(shí)為主的，應(yīng)當(dāng)積極地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，開設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種途徑來幫助學(xué)生獲取語言知識(shí)，在具體的實(shí)踐過程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，進(jìn)而對(duì)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。”
一、研究性學(xué)習(xí)的含義
20世紀(jì)80年代，國(guó)際教育界大力實(shí)施一種新課程叫“研究性學(xué)習(xí)”。我國(guó)為了人才培養(yǎng)的新要求，將研究性學(xué)習(xí)課程納入教育部《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，全國(guó)將大力推廣。研究性學(xué)習(xí)是指教師指導(dǎo)學(xué)生，確定一個(gè)專題進(jìn)行研究，學(xué)生在研究的過程中能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，然后運(yùn)用知識(shí)解決問題。研究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，是對(duì)問題探索式的學(xué)習(xí)，是活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的升華，比活動(dòng)課更加靈活和開放，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)貫穿于各門學(xué)科、各類學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
現(xiàn)階段高中英語新教材以話題為中心，圍繞著語言知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)提供了良好的素材。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是：“使學(xué)生進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”高中英語教學(xué)中，應(yīng)該改變教學(xué)方式，以研究性學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生過去單純地接受教師傳授語言知識(shí)的方式應(yīng)該改變，學(xué)生應(yīng)該多渠道地獲取知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)英語，從而有良好的語言學(xué)習(xí)和交際策略，學(xué)生的創(chuàng)新精神跟實(shí)踐能力更好地得到培養(yǎng)。作為高中英語教師，應(yīng)該順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該吸納新的知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的素質(zhì)，建立新型的合作式的師生關(guān)系。
二、高中英語研究性學(xué)習(xí)的策略
在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因?qū)W施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過啟發(fā)式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.在高中英語教學(xué)的課堂中，采用多種形式積極地激勵(lì)學(xué)生來參與到課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好和能力水平為出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過多樣化的教學(xué)方式才能有效地提升學(xué)生的能力。
2.采取小組合作來促進(jìn)學(xué)生交流，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用小組合作的學(xué)習(xí)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生由主動(dòng)參與替代傳統(tǒng)的被動(dòng)接受，讓學(xué)生真正擁有課堂，多種小組合作的形式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織能力。
3.合理利用學(xué)校和社會(huì)中的資源，研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)校和社會(huì)充分聯(lián)系，通過對(duì)學(xué)校和社會(huì)各種資源的利用，讓學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需要，并與地方區(qū)域的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系起來。讓學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。
三、研究性學(xué)習(xí)的案例分析
在高中英語教學(xué)過程中，通過對(duì)新教材英語必修2的Unit l Cultural relics中的詞匯教學(xué)，具體分析來繼續(xù)探討研究性學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞，對(duì)詞匯簡(jiǎn)單了解，挑選重要的單詞和難以掌握的詞匯。
2.讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)詞匯的用法，在課堂上將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組選擇8個(gè)詞匯，小組成員自己查字典，找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，要對(duì)每個(gè)詞匯的用法充分了解并舉例說明，還要有相應(yīng)的書面報(bào)告。小組完成后，可以讓小組之間進(jìn)行交流，每個(gè)小組進(jìn)行成果展示，并對(duì)詞匯進(jìn)行練習(xí)鞏固。
總之，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)的過程中形成良好的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成良好的師生合作關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】：新課程、初中數(shù)學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位，是研究性學(xué)習(xí)順利開展的思想前提；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系，可以為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理與否，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否切實(shí)有效地開展；科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式是研究性學(xué)習(xí)得以推廣和深化的有力保障。 隨著國(guó)家新課程改革的全面普及，研究性學(xué)習(xí)正逐漸成為我國(guó)中小學(xué)課程改革中的一大亮點(diǎn)和熱點(diǎn).設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過自主研究、親身實(shí)踐的過程，綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng).本文結(jié)合自身在新課程改革的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要通過系統(tǒng)的傳授，讓學(xué)生盡力接受人類已經(jīng)有的知識(shí).教學(xué)過程中，往往體現(xiàn)教師滿堂課的問、講、分析，以期讓學(xué)生迅速形成解題的經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)評(píng)價(jià)中，利用考試這一單一的評(píng)價(jià)體制把學(xué)生的分?jǐn)?shù)和教師的教學(xué)質(zhì)量劃上了等號(hào).在這種教學(xué)觀念的影響下，教師不得不注重知識(shí)傳授的“質(zhì)量”，只能通過灌輸，把學(xué)生帶入枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中去.這種教學(xué)觀念過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力.國(guó)家新課程改革的理念，倡導(dǎo)通過學(xué)生的親身的實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)應(yīng)用的樂趣，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步.實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.新課程的這些理念，促使廣大一線教師對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行反思和總結(jié)，我們應(yīng)借新課程改革的良機(jī)，更新教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是當(dāng)前教師面臨一個(gè)重要任務(wù).俗話說:授人以魚，不如授人以漁.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而且是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展.它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”這說明人的知識(shí)既有傳授的，又必須通過親身體驗(yàn)、感悟而得到.研究性學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方式和渠道，促使他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.學(xué)生只有實(shí)際親歷了認(rèn)知的道路，才能獲得知識(shí).學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，從直接面向簡(jiǎn)單規(guī)則和知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)向面向“復(fù)雜本身”，在豐富的、復(fù)雜的真實(shí)情境中感悟知識(shí)、生成知識(shí).在這一過程中，學(xué)生傾入自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個(gè)人情感，在不確定的、復(fù)雜的情境中親自探究，在過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的樂趣.
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新型師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于“聞道有先后”、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師成為了知識(shí)的權(quán)威.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)始終圍繞“以教師為中心，課堂為中心，書本為中心”開展灌輸式教育.教師是教材的“奴隸”，是教材、教參的“忠實(shí)執(zhí)行者”;學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，課堂教學(xué)的“接受器”.單一的教學(xué)模式和風(fēng)格，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，研究性學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的角色、地位和關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生成為求知過程的探究者，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師也不再是居高臨下的傳授者，而是作為課題研究的組織者、平等的參與者.在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主選題、自主研究，在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師失去了壟斷地位，同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性拓展了學(xué)生的視野.信息化的社會(huì)里，課本已不再是人類經(jīng)驗(yàn)存在的唯一的形式，知識(shí)的獲得可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙等多種媒體、多種途徑，獲得知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊處熞膊辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來源和壟斷者，教師的地位由權(quán)威者向平等者，由傳授者向參與者等角色轉(zhuǎn)換.當(dāng)然，長(zhǎng)久的“權(quán)威者與傳授者”的思想還枝繁葉茂、根深蒂固，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，還需教師徹底放下架子.在研究性學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系發(fā)生了顯著的變化，這種關(guān)系更少體現(xiàn)教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，而更多地體現(xiàn)群體在共同探究過程中的相互影響.在這一框架下，學(xué)生可以質(zhì)疑教師的權(quán)威，通過共同學(xué)習(xí)和相互合作，學(xué)生的潛能將逐漸被激發(fā)，創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力在潛移默化中得到培養(yǎng).在研究性學(xué)習(xí)中，要求教師成為一個(gè)好的傾聽者和交往者，而不僅僅是好的講解者.教師應(yīng)積極主動(dòng)地去傾聽學(xué)生的想法，重視和觀察學(xué)生心理變化的過程，消除學(xué)生的緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，縮小師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，建立起一種新型和諧融洽的師生關(guān)系.讓學(xué)生好奇、渴求知識(shí)的天性充分發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí).而教師傾聽的目的，不在于證實(shí)學(xué)生的見解和觀點(diǎn)的正確性，在于將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的探究過程中悟得知識(shí).當(dāng)然，學(xué)生也有惰性，心理、生理還不成熟，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論的過程中遇到困難時(shí)，逃避困難、選擇玩樂的弱點(diǎn)也會(huì)充分暴露出來，這時(shí)，也是對(duì)教師在研究性學(xué)習(xí)中能否真正達(dá)到預(yù)期效果的一個(gè)考驗(yàn).因此，教師在研究性學(xué)習(xí)的初期，不但應(yīng)在資料信息來源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，還要做一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心.同時(shí)，教師要成為學(xué)生共同求知過程中的伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大家一起做，共同探索.當(dāng)學(xué)生真正體會(huì)到民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就會(huì)敢于面對(duì)問題，迎難而上.在學(xué)生開展研究性活動(dòng)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真參與，努力進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新.當(dāng)然，教師不可能做到全能全知，事事都懂，碰到實(shí)際問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以通過哪些途徑尋找答案，教師從中也可以學(xué)到很多新的東西，做到既培養(yǎng)了學(xué)生，又充實(shí)了自身，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).在實(shí)施和開展研究性學(xué)習(xí)中，教師關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)思考和怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
三、結(jié)合初中生的生理、心理、知識(shí)特征，合理確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容初中學(xué)生恰好處在人生中的黃金時(shí)代，這也是人生的特殊時(shí)期，心理發(fā)展的節(jié)奏很快，情緒波動(dòng)起伏的落差很大.在應(yīng)試教育的階段，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，給青少年的身心健康發(fā)展帶來很多不利影響.久而久之，會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，逐漸形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)，由于生活是個(gè)體存在的基本方式，由經(jīng)歷和閱歷所得的體驗(yàn)是人生的寶貴財(cái)富，體驗(yàn)塑造了人的性格，并進(jìn)一步制約人的命運(yùn).豐富的生活體驗(yàn)意味著一個(gè)人可能見多識(shí)廣，人格成熟而且富有智慧.而好的研究性課題可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)，同時(shí)使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也取得可貴的進(jìn)步.因此，研究性課題的確定至關(guān)重要，它不但直接影響課題研究的成功與否，更能確保研究性學(xué)習(xí)不流于形式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣的目的.雖然，數(shù)學(xué)新教材中也提供了一些課題，但這并不完全適合于所有學(xué)生.適合學(xué)生“研究”的課題，不僅要讓學(xué)生力所能及，符合學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值，也就是說通過對(duì)學(xué)生的自主探究，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將研究性學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)技能和問題解決的方法運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使之拓展和加深.在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，我們的學(xué)生問題意識(shí)十分淡薄，提出問題的能力相當(dāng)欠缺.因此，在新課程改革初期，教師不能簡(jiǎn)單地、一刀切地將教材中提供的課題，擲給所有學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容.作為教師應(yīng)認(rèn)真分析和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好，了解和把握學(xué)生的所處社會(huì)環(huán)境及家庭背景，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)際的研究?jī)?nèi)容.例如，我校外地籍學(xué)生較多，他們來自五湖四海.結(jié)合這個(gè)有利條件，我讓學(xué)生收集父母親友的身份證號(hào)碼，研究身份證號(hào)碼的編排方法，讓學(xué)生通過走訪派出所、上網(wǎng)等途徑搜集身份證號(hào)碼編排方式的信息，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生好奇和喜探究的天性.使學(xué)生明白數(shù)字編碼在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用(如郵政編碼、車牌號(hào)碼).又如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何體時(shí)可以讓學(xué)生去研究:為什么酒瓶、熱水瓶、飲料中的易拉罐、礦泉水桶等容器大都是圓柱體的?這些容器為什么設(shè)計(jì)成圓柱體的形狀?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱體容器的底面半徑和高之間的比有沒有一定的規(guī)律?商家是如何選擇易拉罐的形狀、大小的?等等.這樣課題既貼近學(xué)生的日常生活，又緊緊圍繞著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活設(shè)計(jì)中的重要性.再如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)后，結(jié)合我校的各個(gè)小花壇，讓學(xué)生去研究從數(shù)學(xué)美的角度設(shè)計(jì)花壇布局的方案，讓學(xué)生充分體會(huì)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的幾何知識(shí)在建筑標(biāo)志中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，通過對(duì)美的欣賞，加深對(duì)這些知識(shí)的理解.
四、變革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，保障研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來，學(xué)生一直處于評(píng)價(jià)的客體地位，受制于教育管理者的強(qiáng)制性評(píng)價(jià).單一的評(píng)價(jià)方式，無法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性原則和公平性原則，從而導(dǎo)致扼殺部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全體學(xué)生的積極參與，調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn).在學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)的過程中，使自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以提升.同時(shí)，學(xué)習(xí)的過程是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，從計(jì)劃的制定，資料、信息的收集，解決問題方案的確定，到最后探究結(jié)果的呈現(xiàn)，都能折射出學(xué)生積極的進(jìn)取精神.因此，評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能方法在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如何提問，怎樣收集解決問題的信息，怎樣確定解決問題的方案，只要通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生解決問題的能力得到提高，不管結(jié)果是否正確，有多少社會(huì)價(jià)值，我們首先應(yīng)給予積極肯定的形成性評(píng)價(jià).評(píng)定的價(jià)值去向不僅應(yīng)停留在學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且更應(yīng)重視得出結(jié)論的過程，所以，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能再演繹過去僵化的評(píng)價(jià)模式，要堅(jiān)決反對(duì)通過考試等量化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的鑒定式評(píng)價(jià).大力主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià).充分強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)評(píng)定、進(jìn)行鑒賞.同時(shí)，教育的真正價(jià)值不僅體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，更體現(xiàn)于學(xué)生在校外情境中的表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力.因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)真實(shí)性、生活性，這有利于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力.
