教學能力大賽的意義

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教學能力大賽的意義范文第1篇

這次職成教年度會議和技能大賽表彰會議在安康召開，昨天上午我們各位代表參觀考察了旬陽、石泉兩個縣級職教中心，下午又到了安康市，交流發展職業教育的經驗和作法。我和與會代表都有一個切身感受：一是感受到了近年來安康城鄉發展的新變化；二是感受到了近年來安康教育事業的新發展，特別是安康教育事業對安康經濟社會發展作出的新貢獻；三是感受到了安康市委、市政府對教育工作的高度重視，特別是形成了市長、縣（區）長分管教育，分管的市長、縣（區）長主抓教育的領導機制，這是我們全省唯一的，足以體現安康市委、市政府對教育的高度重視。

在會議舉辦過程中，安康市委、市政府給以高度重視，市教育局以及縣（區）的同志們為我們這次會議順利、圓滿舉行付出了辛勤的努力，我代表省教育廳和所有與會同志對安康市委、市政府，安康市教育局以及辛勤工作的同志們表示衷心的感謝！

這次會議是在全省職教戰線深入貫徹教育規劃綱要實施意見精神，全力推進職成教改革創新的背景下召開的。會議的主要任務是：傳達教育部職成教年度工作視頻會議精神，回顧2011年工作，分析職業教育面臨的形勢，部署2012年全省職成教重點工作任務，推動職業教育發展。省教育廳將今年確定為職業教育改革發展年，足見省教育廳對職業教育的高度重視。今后一個較長時期內，改革發展是職業教育重要主題，下面，圍繞職業教育的改革發展，我講四點意見。

一、認真回顧總結2011年的工作，不斷增強推動我省職業教育改革發展的信心

2011年是“十二五”開局之年，我省職成教育在省委、省政府及委廳的正確領導下，在社會各界的大力支持下，經過職成教戰線同志們的共同努力，取得了顯著成績，為我省教育事業改革發展創造了新亮點，積累了新經驗，作出了新貢獻。

（一）改革招生制度，確保全省中等職業學校穩定招生規模。一是充分發揮骨干性中、高職示范校的辦學優勢，探索實施中高職 “五年制連讀”試點工作，省屬11所示范性中等職業學校與7所高職院校聯合舉辦五年制高職。二是創新招生形式和方法，廣泛開展城鄉合作辦學和東西部中等職業學校聯合招生，既滿足了優質職教資源擴招需要，又解決了農村薄弱學校培養能力不足的問題。三是積極探索中職技能大賽優秀獲獎選手免試進入高職院校學習工作。這些創新舉措，有效促進了全省中等職業學校招生工作，全年完成招生31.45萬人，超額完成了教育部和省政府下達的年度招生任務，保持連續5年招生規模穩定在30萬人以上，為實現高中階段教育協調發展，加快普及高中階段教育做出了積極貢獻。

（二）積極實施基礎能力提升工程，我省職業教育的骨干體系初步形成。啟動實施“職業教育基礎能力提升工程”，落實省財政專項資金2.25億元，積極爭取中央財政支持1.6億元，有效地推動了我省中等職業教育骨干體系建設。一是加強骨干學校建設。落實9所首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設資金1.22億元，通過13所第二批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設任務，建設省級示范中職學校10個。全省各類省級以上重點中等職業學校85所（其中，國家級示范15所、省級示范校33所、國家級重點學校49所），占到全省中職學校的24％。二是以中職學校達標驗收為抓手，推進職業教育資源整合。依據教育部《中等職業學校設置標準》，開展了全省中等職業學校達標驗收，通過“合并、共建、劃轉”等方式整合職教資源，與2010年相比，全省中等職業學校數量減少48所。安康、咸陽、寶雞等市在加強市級職業教育資源統籌的同時，大力實施縣級職教中心建設工程，建成了彬縣、旬陽、陳倉、府谷等一批骨干縣級職教中心。三是優化職業教育專業結構。在學校布點調整的基礎上，要求各地以設區市為單位，積極推進職業學校專業布局結構調整，避免專業重復建設，提高資源配置效率。漢中市實施“一縣一品”專業建設戰略，形成了南鄭縣汽車專業、寧強縣電子專業、西鄉縣茶藝專業等特色品牌。

教學能力大賽的意義范文第2篇

關鍵詞：技能大賽；職業素質；職業教育

技能大賽是新時期職業教育改革和發展的助推器，通過定期舉辦全國職業院校技能大賽，把多年來職業教育發展過程中逐步探索出的具有中國特色的“工學結合、校企合作、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化和規范化，形成“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，這是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要，是我國教育工作的一次重大制度設計與創新。

廣東食品藥品職業學院十分重視專業技能大賽工作，圍繞學生職業素質培養這一最終目標，努力完善各種與技能大賽相關的管理機制，整合各個專業的優質資源，不斷加大實踐教學內涵建設的力度，促進人才培養質量的穩步提升。

一、努力完善技能大賽管理機制

專業技能大賽的組織與實施是一項綜合性工作，涉及人財物等方方面的統籌與協調。高職院校應從組織、制度、經費、實訓場所、師資隊伍等方面為技能大賽提供保障。

1.組織保障

對技能大賽的組織保障應分層細化，領導小組、指導小組和具體的項目實施小組各負其責，領導小組從學院層面宏觀統籌和協調整個技能大賽的開展；指導小組由各專業教師組成，負責賽前訓練計劃的制訂和落實；實施小組由具體參賽學生組成，依照指導小組的訓練計劃完成備賽和參賽工作。

2.制度保障

出臺《專業技能大賽管理辦法》，具體涵蓋內容如下：①建立覆蓋全體師生的參與制度；②建立逐層逐級分類的選拔制度；③建立公開公平公正的大賽制度；④建立行業企業參與的合作制度；⑤建立專項持續投入的經費制度；⑥建立落實目標責任的考核制度；⑦建立鼓勵爭優創優的獎勵制度；⑧建立加大輿論導向的宣傳制度等，將技能大賽工作納入制度化、規范化、科科學化的管理。

3.經費保障

以“預算管理、指標到系、專款專用”為原則，根據各專業人才培養方案，結合不同專業各自的特點，將專業建設經費納入學校的年度財政預算。對于技能大賽工作，要求從專業建設經費中專項列支，為賽前準備、賽中使用、賽后獎勵等所需經費提供充分的經費保障。

4.實訓場所保障

實訓場所從儀器設備、場地安排、管理模式等各方面均應以企業生產標準為參照，緊跟技術和工藝發展的前沿，不斷引入實訓教學所需的新設備、新材料、新方法等，為各專業開展技能大賽提供重要的支持和保障。

5.師資隊伍保障

以“內培外引”的方式加強“雙師型”教師隊伍的建設。一方面，通過指導技能大賽、采取到企業掛職鍛煉等方式不斷提升專業教師的雙師素質；另一方面，聘請行業企業的技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，為學生提供專業教學或技術指導。

二、以專業技能大賽為載體，促進學生職業素質培養

技能大賽能夠讓學生真正進入實戰狀態，不僅調動學生全部知識的儲備和全部經驗的集合，全身心投入，而且還需要有強烈的創新意識、團隊意識和開拓精神。所以，組織學生參加各級各類專業技能大賽，對人才培養工作產生了很好的效果和意義。

1.幫助學生融合所學專業知識精華

多年組織技能大賽的經歷證明：在技能大賽過程中，學生必須最大限度地調動其所學的全部專業知識精華，并進行協調、整合和運用，才能在大賽中順利完成各項任務。在這一創造性的學習與實踐過程中，學生們通常會感到知識與技能捉襟見肘，也會真正體會到“書到用時方恨少”的真實含義，明白哪些知識是自己必須掌握的專業核心知識，明白將來努力的方向。

2.幫助學生發現所缺乏的專業知識與技能

很多平時學習成績不錯的學生，自我感覺良好，但經過參加技能大賽，他們對自己的自我認識進一步加深，認識到自己的專業知識還存在薄弱點，離優秀技術人才的標準還有相當大的差距。有選手在參加大賽后總結：“參加技能大賽，最大的感觸是自己的知識和經驗儲備太少，原來自己的專業知識是如此的單薄可憐，平時書本上學習的知識太理論化了，真正運用到實際操作竟是出乎想象的困難。比賽的過程是曲折的和艱辛的，我們需要這種比賽來錘煉自己，獲得人生難得的經驗，而這正是我們高職院校學生應該具備的素質。”所以，技能大賽是在用事實教育學生，使學生在實踐中真正懂得了自己現在缺什么，將來應該怎么努力。

3.幫助學生提高動手操作能力

熟練的技能必須在學習和實踐中獲得，技能大賽為學生提供了這樣的一個實踐的空間，讓學生有了親自動手、在實踐中鍛煉的好機會。比如，中藥調劑大賽中，按照處方限時調配中藥這項比賽，一方面可以加深學生對中藥組方原理的理解，另一方面也能培養學生獨立調配中藥處方的實踐技能。這些活動看似簡單，卻能有效迅速地提高學生動手能力，為學生今后的實際工作打下堅實的基礎。

4.幫助學生提升綜合素質

首先，培養學生的敬業精神。在大賽過程中，學生要時常克服設備不完善、原料不到位、配合不默契等種種困難，并為了集體榮譽，不辭辛勞，全身心投入，高度敬業。

其次，培養學生的意志和耐力。任何技能大賽都要在限定的時間內完成比賽內容，在這個時間段里，學生必須集中全部體力和精力才有可能完成大賽。賽前的準備和訓練，工作任務繁重，工作強度巨大。所有這些經歷，讓學生的意志力和忍耐力都得到很好的鍛煉。

再次，提升學生分析問題、解決問題的能力。技能大賽的過程，要由學生獨立動手完成各項工作，當出現問題或故障現象時，學生必須積極思考，自行排查并解決。這樣，極大地提高了學生分析問題、解決問題的動手能力，更為重要的是使學生樹立了克服困難、自己動手解決困難的自信心。

5.幫助學生做好就業定位和拓寬就業空間

學生的就業狀況的好壞與學生的能力大小相對應，經過技能大賽鍛煉的學生，在就業的過程中表現出很強的自信心和較高的職業素質，普遍受到用人單位的青睞和好評。參加技能大賽并獲獎的學生在就業過程中可以選擇更多更好的企業，就業空間明顯拓寬。

6.為人才培養方案的制訂和教學改進提供了方向

參與組織和指導技能大賽的老師一致認為：參加專業技能大賽，對學校來說，是工學結合的好形式；技能大賽促使教師對本專業的課程設置、教學方法等有了新的理解與體會，比如，對于課程實訓在課時分配中的比例、綜合實訓的內容安排等方面都有了更深入的認識；在人才培養模式、人才培養計劃中以培養高素質技能型人才為發展方向，加強學生的實踐操作能力的培養，將技能大賽的各項要求落實到平時的教學過程中去。

三、結語

技能大賽是對教學成果進行評價的重要環節，也是學生個人發展的重要助推器，對提高參賽學生的職業素質具有全方位的促進作用。技能大賽的目的是“賽教結合、以賽促教、以賽促學”，通過技能大賽，促進教學模式的創新，促進教學內容和教學組織形式的創新，最終促進學生職業技能和職業素養的提高。

參考文獻：

教學能力大賽的意義范文第3篇

Key words： technology innovation；platform construction；combination；mechanical

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0250-02

0 引言

實踐教學是深化理論教學的重要環節，是高等教育教學工作的重要組成部分，在培養適應時代需求的應用型人才方面有不可替代的作用。學生科技創新是實踐環節的一個重要組成部分，是培養學生創新能力和實踐能力的重要環節。如何搭建適合學生進行科技創新的平臺，如何組織和引導學生積極參加科技創新活動，是機械類專業創新實踐教學活動建設的重要內容，也是應用型本科院校人才創新培養方法的新課題。

1 完善的學生科技創新制度

為了提高學生的工程實踐能力、創新創業能力及綜合素質，培養拔尖創新人才，探索應用型本科教育新模式，學校專門成立了創新學院。南京工程學院《學生手冊》中專門有《南京工程學院大學生科技創新基金管理規定》，學校專門設立大學生科技創新活動指導委員會，并對經審查的學生科技項目進行資金支持和技術幫助。《南京工程學院關于加強大學生綜合素質培養的規定》對南京工程學院學生課外實踐及科技活動做出具體規定：學生參加在學院登記備案并獲得批準的實踐和創新活動均可獲得綜合能力培養及創新學分；綜合能力培養和創新學分是學生畢業資格審查條件之一，綜合能力培養和創新學分可以通過9種方式獲得。

這些規定從制度層面上為大學生科技創新作了學校層面的構建，為各系部進行大學生科技創新工作明確了方向，保證了大學生科技創新的有序、高效進行。

2 學生科技創新與創新賽事相結合

實現學生科技創新與學科賽事相結合，需要完善相應的教育制度和教學體系。根據日常工作經驗，作為一個應用型本科院校的工科學生，“光學不練不行，光練不賽不行，賽不出水平不行”，這不能停留在口號上，應體現在開展學生科技創新的日常工作中。

從目前機械工程學院組織的機械類專業學生參加的賽事來看，主要分為3個級別。

2.1 家級賽事 ①全國大學生機械創新設計大賽。全國大學生機械創新設計大賽于2007年起已連續多次獲批為教育部和財政部聯合資助的大學生競賽項目，現已成功舉辦6屆，已成為最具影響的全國大學生競賽項目之一。舉辦該賽事的目的在于引導學生立足生活實踐來進行機械創新設計，對作品的合理性、創新性、實用性、先進技術的應用進行評審，引導機械類專業學生科技創新的方向。②全國三維數字化創新設計大賽。全國三維數字化創新設計大賽（全國3D大賽）由國家制造業信息化培訓中心主辦，目前已連續成功舉辦8屆。大賽的宗旨強調科技創新、自主創新，是推動我國從“制造大國”到“創造大國”轉型的全國性大型公益比賽，它對于推動產業升級發展和科技進步有積極的意義，是競賽與創新實踐相互融合的一次嘗試。③沙盤模擬經營大賽。為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，為進一步推進實踐育人工作開展，加強就業創業教育，促進創新人才成長，提高人才培養質量，由用友新道科技有限公司承辦的全國大學生“用友杯新道”沙盤模擬經營大賽，已舉辦了十一屆。④華東區大學生CAD應用技能競賽。當前采用先進的計算機輔助設計（CAD）技術已成為現代工程設計的主要技術手段，為了貫徹科教興國的戰略方針，普及先進的成圖技術，推廣、掌握先進的設計方法，促進傳統工程設計流程和教學方法的改革，為青年學子提供一個展示基礎知識和技能的舞臺以及進一步提高大學生素質及就業競爭能力，促進專業教育水平的提高。

2.2 省級賽事 省級賽事是國家級大賽的區域決賽，是獲得參加國賽資格的必經之路。

2.3 校級賽事 校級賽事，是引導學生科技創新入門的重要途徑，也是選拔優秀學生進入省賽、國賽的基礎。例如機械工程學院配合省賽和國賽每兩年舉行一次的機械創新設計大賽，面對的是在校的機械類或近機類專業的各年級的學生，目前已舉行五屆，共計450多人，學生可以進行跨年級跨專業方向自由組合，形成5人以下的參賽小組，根據省賽和國賽要求，圍繞與機械類相關的領域內自由選擇參賽題目，該賽事除了進行理論分析與設計，還需要制作安裝成為實物，該賽事可充分發揮學生的想象力、創造力、實踐動手能力，增強學生的技能儲備，為參加省級和國家級賽事打下扎實基礎，2014年派出七支隊伍參加省賽，經過層層篩選，最終獲得一等獎一項、二等獎兩項、三等獎三項的驕人成績。機械工程學院配合省賽和國賽，每年再承辦一次全校性的沙盤模擬經營大賽，面對的是在校各專業的各年級的學生，目前已舉行6屆，共計有1800人左右參賽，學生可以進行跨年級跨專業方向自由組合，形成5人組成的參賽小組，比賽采用ERP電子沙盤模擬對抗方式模擬制造企業生產管理過程，為學生了解企業、創業計劃設計等打下良好基礎。

近幾年來，機械類專業學生在參加各種賽事的過程中，學生將所學理論知識同實踐活動進行了有機的對接和融合，同時，創新實踐活動又將理論知識加以延伸和升華。

3 科技創新與團隊建設相結合

組建科技創新團隊就是要對大學生創新意識、創新思維和創新精神以及團隊協作精神進行系統培養。例如，為備戰大學生機械創新設計大賽的團隊，通常是3～5個成員組建一個團隊，通過分工合作實現團隊目標。每個團隊成員都各有所長，比如有的擅長機械創新，有的擅長三維設計軟件，有的擅長動手制作，有人擅長組織與溝通，團隊成員之間通過溝通與協作揚長避短，優勢互補，在較短的時間內就能完成相關任務。

團隊是需要培育的，大學4年是暫短的，因此團隊培育與建設宜早不宜遲。作為指導老師，平時就可以團隊方式引導學生自行結組，經常在一起學習、磨合、交流，結合團隊人員情況完成某一選題，一旦有了機會，很自然地組隊參賽。從新生一入校就向學生宣傳，在大一中發現人才，培養興趣，參與高年級組建的團隊；大二獨立組團承攬校科技立項，鍛煉工程實踐能力；大三參加專業學科賽事，為實現自我價值奮力一搏；在實際工作中這個方法起到了傳、幫、帶的連鎖效應，取得很好成效。在2015年底為申報學校大學生科技創新基金2016年“挑戰杯”培育支撐項目，就是以大二學生為重點組隊申報，從申報隊伍中脫穎而出，成為獲得學校立項的十個項目之一。

4 科技創新與實驗室開放相結合

實驗室開放是指各類實驗室在完成計劃內教學及科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、設施等實驗條件，面向學生開放，為學生提供實踐學習條件。我院實驗教學中心推出3種實驗室開放模式。①適應“機械設計”、“機械工藝與設備”、“機電產品拆裝”等主干課程的計劃內開放模式。②針對學生科技創新活動的計劃外開放模式。該模式是一種“自助式”的實驗項目，實驗內容設計完全由學生來自主進行，教師會針對實驗設計中不足之處，提出修改意見，最后由學生具體實施。③針對學生科技創新活動的創新實驗室模式。2011年獲省重點學科建設經費的支持，投入4萬元建立了“機械工程學院大學生創新實驗室”。實驗室占地面積約50m2，配備了臺式車床、臺式鉆銑床、鉗工工作臺、電動工具、量具等。該創新實驗室由課外導師指導，學生自主管理，全天候對學生開放，作為其他實驗室服務學生的有效補充，專門服務于各級大學生科技創新項目和科技競賽實物的制作。目前，該實驗室運行正常，多項各級大學生科技創新項目的實物和國家級、省級科技競賽獲獎項目的作品都是在該實驗室由學生親自裝配和制作的，例如參加2014年江蘇省機械創新設計大賽的7個團隊的作品就是在此實驗室由參賽學生自己動手制作完成。

5 科技創新與學生入學教育相結合

每年新生入校，我院都要組織新生參觀實驗室和學生科技創新作品展，結合科技創新對他們進行入學教育和專業介紹，在新老學生交流時也多次有意識地提及課外科技活動話題。新生對科技創新非常感興趣，但由于缺乏專業知識和技能，有時又很困惑，不知如何入門。這時相關導師和有科技創新項目的高年級同學會指導他們，在不影響學習的情況下，多參加科技創新學生社團或科技創新項目組，融入科技創新活動，多次錘煉后，可以取得水到渠成的收效，進而可主動自己挑起科技創新項目的申報和運作。

6 結語

教學能力大賽的意義范文第4篇

關鍵詞：技能大賽；職業教育；制冷專業；

教學模式“制冷與空調設備組裝與調試”項目從屬于電工電子技術專業，自2009年中職學校制冷項目技能大賽開賽以來，筆者指導制冷專業學生參加了幾屆比賽，較好地向同行展示了教學成果，同時依托競賽平臺，加強與同行的交流合作，積極開展教學改革，推進校企合作，加強專業內涵建設，使得制冷專業的教學質量迅速提高。那么，職業技能大賽給了我們哪些啟示和影響呢？下面以我校制冷專業為例，論述技能大賽對制冷專業教學改革的促進作用。

一、以實操教學取論灌輸，技能大賽促進了教學模式的轉變我國職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”。也就是說，職業教育是服務于用工企業的就業教育，為企業提供廣義的產品――技能型人才，這就要求職業學校應重點發展學生的技能水平。受傳統教育思想的影響，目前許多職業學校在教學過程中還存在重理論、輕實踐的問題，制約了學生技能水平和綜合素質的提高，教師所教的知識和具體工作崗位要求不匹配，培養的學生難以符合社會的需要，導致學生就業困難。

我校制冷專業課早期的教學模式以理論教學為主，輔之以與理論教學相對應的實操教學，實操教學為理論教學服務，強調學科體系的完整性和前后知識的連續性，采用傳統的講授式教學，是應試教育的結果。而職業學校的學生在小學和初中就已經被證明無法適應這種教學模式而失敗，才進入職業學校讀書，如果繼續沿用這種模式，后果可想而知：教學效果很差，學生學得累，教師教得更累。

而技能大賽則不同，歷年制冷項目的競賽賽題全部以制冷設備維修工的實際工作任務為完成目標，著重考核實操水平和解決問題的能力，理論考核的內容主要是與實操相關的理論知識。同樣，我們的競賽訓練也是以完成工作任務為教學目標，將工作任務拆分成若干個子任務或模塊，先讓學生動手操作和練習，然后再通過相關知識的講解，為學生的操作提供依據，解決學生在完成任務時遇到的各種問題，理論學習為實操技能服務。參加訓練的學生由于可以充分自主探究，體驗成功與挫折，從而激發出了很大的學習興趣，每天刻苦鉆研，樂此不疲，甚至忘記了吃飯時間，這給了我們很好的啟示。

圖1、圖2是兩組調查數據統計柱狀圖，調查對象是我校2010級和2011級制冷專業和電氣運行專業各年級的學生（其中四年級為高級工班），共有900多名學生參與調查，調查結果顯示：①學生喜歡“自己動手”這種教學手段；②學生喜歡在實訓室上課。這表明學生普遍喜歡在實訓室上實操課。

競賽教學和學生問卷調查給我們的教學改革提供了很好的參考依據：既然學生喜歡自己動手，喜歡實操教學，同時這種教學模式又符合培養企業所需要的技能型人才的目標，可以很好地將我們的辦學效益和學生的發展要求統一起來，那我們還有什么理由不順應這種教學模式呢？

近年來，我們制冷專業課教學逐漸轉變教學觀念，以實操教學為主，努力提高學生的職業崗位技能水平，從以教師為中心轉變為以學生為中心，將教師的知識灌輸轉變為學生的體驗、感悟與自主選擇，學生學習積極性大大增強，畢業生的適應能力也大大提高。

二、以職業實踐為主線，技能大賽促進了教學內容的調整目前我校正在進行課程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在專業課程體系和教學內圖1“你最喜歡哪些教學手段”問卷調查數據統計

容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應新形勢下培養高素質勞動者的需要。例如課程設置和教材的選用還存在普通高等教育的分科模式的情況，即將專業課分為專業理論課和專業實踐課，有專人按課表上課。在這種模式下教學，實踐知識和理論知識分別在不同的時間由不同的教師授課，會造成授課內容的重復、以及知識前后銜接困難，特別是使理論與實踐脫節，無法有效地對學生進行技能的培養。學生所學知識和技能的實用性能和針對性是職業教育的生命線，是畢業生的就業的主要砝碼，企業需要的是能操作和解決問題的技能型人才，而不是看你學了多少用不上或不會用的理論知識。

而技能大賽則體現了實用性原則。歷年制冷項目賽題以實際工作任務為基礎，考核學生動手技能和解決問題的能力，理論知識的考核也與實操過程相關，同時選手僅孤立地掌握其中一門或幾門的知識是無法完成競賽任務的，必須綜合運用這些知識和技能，而這些能力正是企業所需要的。因此，要想培養出優秀的適應社會需求的技能型人才，就需要對現有課程體系進行整合，將原來分散的、獨立的幾門課程，按專業的相互關聯程度整合成一系列的項目體。

近期，我校借創建中職學校國家首批示范校的契機，以職業實踐為主線，大力開發精品課程。制冷專業也參照技能大賽的要求，把行業職業資格對人才的要求滲透到人才培養方案中，使得人才培養方案具有較高的針對性和實用性，制定了專業課的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，開發了一大批精品課程，教學內容以“必需、夠用和實用”為基本原則。例如將《電工基礎》《電子技術基礎》等理論課程與《電工基本技能》等技能課程合并，改變理論教學與實踐教學相分離的做法，實施理實一體化的教學模式；同時強調學生學習內容的實用性和針對性，例如制冷專業學生在學習電工電子知識時，其學習范圍主要覆蓋未來就業所需要的基本知識，并在教學中引入與制冷課程相關的電工電子技能，將多余的內容刪除或放入選修課，以夠用、適用為原則，降低學生學習理論知識的難度。在專業課教學內容的組織上，打破學科體系，以培養學生技能水平的綜合應用能力為目標，實現由“從理論到實踐”向“以職業實踐為主線”的轉變，以職業領域和工作任務為基礎，構建項目化課程體系。另外，在課程課時的設置上還體現一部分學生畢業后升入高等職業教育繼續深造的目標要求，對學生實施差異化教學，同樣體現了教學內容的實用性和針對性。

三、項目化教學，技能大賽促進了教學方法的改革傳統的教學方法基于學科課程之上，長期存在“重理論輕實踐”“重分析輕綜合”“重個體輕協作”的弊端。用這種方式培養的學生在就業時會出現種種不適應的現象，如理論分析正確卻無法有效實施，功能模塊正確但無法完成系統的整體調試，缺乏知識的綜合應用能力，這與職業教育培養應用型、技能型實用人才的目標相背離。

技能大賽的考核方式是按照職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能評價點來制定評分細則。這引領了職業教育“以項目為載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，促進了我們對傳統教學方法的深刻反思，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。最近諸如我校教師參加的“英國教學法”“德國教學法”等關于教學方法的國家培訓班無一不體現類似理念。

因此，改變原有的教學方式，實踐以能力為本位、以學生為中心的教學方法勢在必行，其中，項目教學法就是一種行之有效的教學方法。項目教學法代替傳統的課堂授課法，以項目為載體，把理論教學和實踐教學有機地結合起來，有利于知識的綜合應用，提高學生解決實際問題的能力和綜合應用能力，同時，通過“項目”，學生可以很容易理解所學知識的實際意義，從而有效地激發學生的學習興趣和熱情。近幾年，我校制冷專業課已經完成了項目化整合，例如筆者主導改革的《電冰箱和空調器的組裝與調試》課程中“冰箱的組裝與維修”的教學內容作為一個項目，教學目標就是完成一個冰箱的組裝，把項目分解成以下幾個任務：冰箱簡易箱體的制作和裝配、制冷設備的選用或制作、制冷系統管道制作、控制器制作與電路接線、制冷與電氣故障排除、冰箱總裝配與調試運行等，整個過程涉及了鈑金、鉗工、電工電子、制冷、機械等多學科知識的學習和應用。教學過程中，學生在教師的指導下，以小組合作的形式，自行收集信息和資料，并制定行動計劃和實施方案，按照實際的工作流程學習和強化知識點，直至最終完成整個項目的實施，學生的動手能力、自學能力和創造性思維得到了充分的發揮。在學生的學習過程中，教師不再占據傳統教學模式中的主導地位，而是成為學生學習過程的引導者、指導者和監督者，關注學生對項目計劃的實施過程，并給予多層次的評價。

四、與行業企業融合，技能大賽促進了校企合作的開展我國傳統的職業教育培養模式是在原有的普通教育基礎上發展而來的，由于學校和企業嚴重脫節，為企業提供的產品技能水平不高，無法滿足用工企業的需求，職業學校的畢業生需要企業進行再培訓，才能夠勝任工作崗位，增加了企業的負擔，從而在人力資源市場上失去了競爭力，導致就業困難。

而技能大賽在一定程度上起到了學校和企業之間的對接作用。從賽題來看，歷屆制冷項目比賽內容全部以制冷工的實際工作任務為完成目標，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求標準，也賦予了專業教學新的內涵；技能大賽引用了行業發展的最前沿技術和標準，起到了示范教學的作用，指導教師如果不熟悉行業、不熟悉生產一線的新技術、新工藝，知識的拓展性就會受到限制，訓練方法和出題思路就無法跟上比賽賽題的變化，學生就不可能有出色的表現，使得指導教師不自覺地與企業聯系，學習企業的新技術、新工藝；職業技能大賽的評委都來自一些公司、企業或高校，按照行業企業工作崗位的要求來進行評判，這些要求最終也會體現在指導教師的教學上；大賽的組織過程也獲得了一些企業的參與和幫助，例如天煌教儀和空調行業龍頭企業格力電器就曾經贊助和參與組織了一些地區制冷項目的職業學校技能大賽。

近年來，我校不斷加強學校內涵建設，將教育教學形式外延，積極開展校企合作，大力推動技能大賽的參與力度，努力改變教師的教學觀念，提高教師的教育教學水平，幫助學生就業。一方面，實施學生2+1學制，2年在校學習，最后1年到企業頂崗實習，同時，建立專業教師定期到企業的輪訓制度，要求教師定期到企業生產一線實踐，并積極展開各種校企之間的合作交流，推進產學研項目；另一方面，為行業企業人員提供訂單式培訓服務，采用企業提供的“一體化”實訓設備，推行“教學工廠”的實訓模式，使車間與教室合二為一，實現了理論與實踐的有機融合，為一些校企合作單位定制培養學生，如格力班、泰坦班等，“零距離”培養技能型人才，獲得了企業的極大歡迎。作為這一努力的結果，2011年11月，在政府部門的指導下，由30多家具有獨立法人資格的企業參與的珠海理工職業教育集團正式掛牌成立，標志著我校的職業教育邁進了嶄新的階段。而我校制冷專業也與格力大金、凌達壓縮機等一批行業企業建立了良好的校企合作關系，較好地服務于珠海以及珠三角地區的行業企業。

（作者單位：珠海市理工職業技術學校）

參考文獻：

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013（2）.

教學能力大賽的意義范文第5篇

Protel DXP是職業學校技能大賽電子電工項目之電子產品的裝配與調試的重要組成部分，而電子產品的裝配與調試這個項目要學的內容很多，如：電子產品裝備、亞龍YL-135型電子工藝實訓臺的使用、YL-291單元電路模塊搭建電路、Protel DXP、單片機等，而且每一部分都十分重要。選擇對口高考的職業高中學生都有雙重的奮斗目標，一是能考取理想的大學，繼續深造；二是能學到一技之長，畢業后直接投身到生產實踐中去。他們的學習負擔重，時間緊，絕大多數學生不愿花太多的時間訓練技能大賽，指導老師就需要認真引導，精心設計，合理安排，提高效率。我是一名多年擔任Protel DXP技能大賽的指導老師，在提高Protel DXP技能大賽訓練效率方面頗有心得。

一、選拔好苗：看能力

讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。學生的實踐操作能力直接或間接影響最終的結果。對口單招班的學生理論學得好的不乏其數，但這不是選拔參賽者的主要依據，而是要看學生的悟性，看動手能力，看心理素質，看理論聯系實際的水平。除以上四點外還必須選對技能大賽感興趣的學生，好學上進心強的學生，除完成本班的學習任務外還有余力的學生。當然，電子電工班學過電子產品裝配的學生入門會更快些。參加技能大賽對學生而言也是一次難得的提高實踐操作能力的機會。

二、激發興趣：挖潛力

知己知彼，百戰不殆。從事教育工作的人都深刻地體會到：只有了解學生才能教育學生。參加對口高考的職高學生都希望能考取理想的大學，且能在學校里學到一技之長。指導老師要充分利用學生的奮斗目標，做好學生的思想工作，提高他們的學習興趣。首先，指導老師要告訴學生所有的訓練知識都與他們的技能高考知識標準一致，只是要求提高了，而且更加系統，更能居高臨下。參加技能大賽為技能高考奠定了堅實的基礎，也為通過技能高考提供了一定的條件；參加技能大賽可降分錄取，離高校的大門更近了一步；技能大賽的優勝者甚至可免試入學；參加技能大賽是迅速成為高素質的專業型人才的捷徑。其次，設置目標。預先設定若干階段性目標，在過程中指引學生完成既定的目標，讓學生一步一步地接近成功，增強信心，同時也是培養興趣的途徑之一。利用心理學知識，給學生設立一個又一個短期的目標，并督促其實現，如果能用任務單教學的形式呈現這些目標，激發學生的興趣，那么效果就更好了。為了更好地達到既定的目標，還應該進行定期檢測。沒有目標的生活是可怕的，目標的設定也應因人而異。教師可以根據每位學生的具體情況，幫助其設置不同的目標，利用“激趣導入”，提高學生的參賽興趣，不斷挖掘學生的潛力，真正提高學生的實踐操作能力。

三、因材施教：促發展

職校生來自各所學校，家庭環境各異，因此有其獨特的知識結構、生活經歷和個性特征。被選中的學生可以說是這方面的佼佼者，他們的理論基礎較好，如果按照書上一章一節地講解，他們就會感到乏味，直接影響學習的積極性。為了促進學生操作水平的快速提高，教師可根據學生的具體情況，選擇具體的項目進行有針對性的訓練。我們可以直接講解一個Protel的設計電路，這個電路必須是經過精心選材，難易適中，知識點所涵蓋的面大，有一定的實用價值的項目。我在訓練過程中，為了提高學生的實踐操作能力，選擇了郭勇主編《Protel DXP 2004 SP2印制電路板設計教程》里的高密度圓形PCB――節能燈PCB設計這個項目，項目做好后，送到工廠里把PCB板制出來，然后讓學生焊接好、調試好，讓它變成一個真正的產品。這樣做，不僅使學生全面地理解了軟件的作用，熟知了設計流程，而且順帶練習了焊接、常用元器件的識別。在訓練過程中，學生的設計能力大幅度提升，更重要的是真切地感受到這個軟件的好處和重要性，想把Protel學好的勁頭也就更足了，學習效率自然就提高了。當然條條大路通羅馬，我們可以選擇不同的途徑，采用更為實用、充滿趣味的方式方法達到同樣的目的。

四、歸納總結：三步走

Protel在技能大賽中要掌握的知識點并不多，指導老師要很好地掌握技能大賽的重點和難點，幫助學生進行歸納和總結。大致可分為“三步走”，每一步要求學生掌握的知識點都不盡相同，這樣學生可以避免重復練習，節省不必要的“重復時間”。這三步的先后順序是這樣的。

第一步：掌握新建項目文件和各類編輯器的方法，學會設置原理圖、元件的查找和原理圖各類工具的使用；熟練掌握將原理圖變為PCB圖的方法。這套試卷主要內容側重原理圖的使用方法。

第二步：在第一步知識點的內容基礎上，掌握如何制作元件庫和封裝庫里沒有的元件原理圖和封裝，理解元件庫和封裝庫的相同點和不同點。這套試卷主要內容側重元件編輯器和PCB編輯器的使用。

第三步：在第一步和第二步知識點的內容基礎上，增加PCB編輯器的提高部分，如掌握如何調用庫里已有的PCB板模型，學會如何設置多層板，理解原理圖編輯器與PCB編輯器之間的關聯，等等。這套試卷主要內容側重PCB編輯器的使用。

五、收集資料：開眼界

歸納總結的“三步走”雖然精煉全面，但是與大賽試題還是有些差別，畢竟不是同一個老師出的，“味道”不同，如試題中語言的描述，題型的設計，等等，如果說不見多識廣的話，學生就很難發揮出自己的水平，談提高學習效率也就沒有什么意義了。指導老師要盡可能地收集歷年來各地區的大賽試題，給學生開闊眼界的機會。同時要及時把握考試的動態，2007年到2009年國賽比的是利用原理圖生成PCB圖，從2010年開始，題型發生了改變，將PCB圖畫出原理圖，也就是所謂的“抄板”。抄板的方法有很多，所謂條條大路通羅馬，但每一條路都是不同的，有難有易，指導老師要從這些方法中找出效率最高、最簡捷、最不容易錯的方法，這樣才能在有限的時間里達到最優化。

當然，學習Protel不是只做幾套試卷就一定能保證比賽萬無一失，學生還需要一本通俗易懂的書，更好地理解Protel技術。教師要根據學生的實際情況，選擇相應的教材，開闊學生的視野，擴大學生的知識面。與此同時，教師還應指導學生平時養成注意收集資料的習慣。

江蘇省教育廳廳長沈健說過：普通高中有奧林匹克大賽，職業高中有技能大賽。可見技能大賽的重要性。現在社會緊缺技能型人才，缺口很大，職業中學教師不但要提高培養人才的質量，還要提高產出效率，所以需要思考和解決的問題有很多，但是只要熱愛這個職業，就一定能夠在這個領域中發光發熱。

參考文獻：

［1］高宏.小學的《千萬別學英語》與中學的“任務型教學”.教改之光.