課程改革的著眼點(diǎn)

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課程改革的著眼點(diǎn)范文第1篇

新課程改革高效課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式一、前言

新課程改革是我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育理念和課程體系所采取的一次重大調(diào)整，它倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念對(duì)老師教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生素質(zhì)的提升有著重要的影響。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

有效的教學(xué)，有效的課堂就是要轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師由一個(gè)學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的參與者；教師由一個(gè)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者；教師由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

課堂教學(xué)應(yīng)從教師的巧妙導(dǎo)入開始。而導(dǎo)入的成功與否關(guān)鍵要看學(xué)生是否“急切參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”。最終達(dá)到學(xué)生和教師思維同步、情感共鳴。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、合作、探究的強(qiáng)烈愿望，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶入學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。

教師將所學(xué)知識(shí)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免教師課堂上不提問(wèn)、自問(wèn)自答、學(xué)生不思考、被動(dòng)接受的現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決教師提出的問(wèn)題的一般程序?yàn)椋簩W(xué)生獨(dú)立思考小組討論交流全班展示與共享教師適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。問(wèn)題解決的原則：凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題就不進(jìn)行合作討論，凡通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論交流能解決的問(wèn)題就不需要講解。教師的講解和點(diǎn)撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的講解和展示進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并積極組織學(xué)生進(jìn)行有效講解，要求講解清晰、點(diǎn)撥到位。對(duì)于通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效地控制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重提高合作的必要性和深刻性；防止合作成為某個(gè)優(yōu)等生的包場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的全員主動(dòng)參與；抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)，提高合作的時(shí)效性。相互合作交流應(yīng)設(shè)在獨(dú)立思考之后，應(yīng)建立在自主的基礎(chǔ)上。教師將問(wèn)題呈現(xiàn)之后，必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了自己獨(dú)立的思維和觀點(diǎn)，再與其他同學(xué)交流的時(shí)候，就是拿著自己的觀點(diǎn)去和別人交流碰撞交織、取長(zhǎng)補(bǔ)短、思辨感悟，而不是一個(gè)毫無(wú)思想和主見的看客。在此期間，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地控制，做到收放自如。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，只有教師角色的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

給學(xué)生留足自主活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。做到“五個(gè)要讓”：能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)總結(jié)。

變學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。重視傳授和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多角度、多層次、多方面的觀察和分析問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，找到解決問(wèn)題的方法。

變統(tǒng)一要求為分類推進(jìn)，分層施教。防止對(duì)學(xué)生一個(gè)目標(biāo)、一種要求，一刀切的傳統(tǒng)模式。

讓學(xué)生快樂(lè)展示自己。在教學(xué)中經(jīng)常組織開展作業(yè)、卷紙、手抄報(bào)等展示評(píng)比活動(dòng)。進(jìn)行口算、計(jì)算、速算等計(jì)算能力的趣味活動(dòng)。進(jìn)行動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查等的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)。以此促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、課堂教學(xué)中的師生關(guān)系的處理

1.建立和諧、新型的師生關(guān)系

在課堂上我不僅尊重每一個(gè)學(xué)生，還贊賞每一個(gè)學(xué)生。贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在我的課堂始終充滿著老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)：“你很聰明，很能干，老師很喜歡你”，“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”……有時(shí)候我面帶微笑摸摸孩子的頭，有時(shí)候牽牽學(xué)生的手，有時(shí)候?qū)χ鴮W(xué)生豎起大拇指，有時(shí)候給予學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)候鼓勵(lì)全體學(xué)生鼓掌。我肯定學(xué)生每一次成功、每點(diǎn)進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生信心百倍。

2.組織小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（1）自主學(xué)習(xí)，合作交流

合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工、合作、交流、評(píng)定和總結(jié)的過(guò)程。每次合作學(xué)習(xí)，我給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過(guò)程。必要時(shí)我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。我對(duì)學(xué)生一些普遍問(wèn)題可適當(dāng)提供幫助學(xué)生解疑。在自主合作學(xué)習(xí)中，要處理好兩者的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此，我在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的情況下組織合作學(xué)習(xí)。

（2）走向開放，學(xué)會(huì)探究

自主合作探究是一種開放式學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我努力做到內(nèi)容的開放，心靈的開放，時(shí)空的開放，方法的開放。如探究的內(nèi)容我盡可能為學(xué)生提供更多的自主選擇的時(shí)空，它既可以是指定的，也可以由學(xué)生自主或小組確定，這樣放手讓他們根據(jù)共同探究的目標(biāo)自由選擇。探究的方法由學(xué)生自選。

五、有效教學(xué)呼喚對(duì)教師素質(zhì)的提升

1.課堂，讓教師行動(dòng)起來(lái)

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，在有效教學(xué)工作中積極開展“以點(diǎn)帶面、以賽促練”的教學(xué)活動(dòng)。讓教師持續(xù)發(fā)展。開展：“活力在課堂“的教學(xué)競(jìng)賽；為學(xué)科骨干教師搭建調(diào)研課平臺(tái)。定期舉辦教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人競(jìng)賽。多形式、多層次的競(jìng)賽活動(dòng)。讓教師得到鍛煉，也讓教師在聽、說(shuō)、評(píng)、思中感受、感悟、反思、提高。

2.教研，讓教師成長(zhǎng)起來(lái)

組織開展以“教”為著眼點(diǎn)，以“課例”為載體，以“提高教學(xué)技能”為落腳點(diǎn)的“教學(xué)型”教研。每周一次的集體備課，教師們以“問(wèn)題”促發(fā)“思考”以“思考”促進(jìn)“交流”，教師的駕馭教材的能力才能有所提高。積極組織教師開展：精講課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、同課異構(gòu)課、計(jì)算課等課型的研究活動(dòng)。探討新課程下的學(xué)習(xí)方式——合作式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

組織開展以“評(píng)”為著眼點(diǎn)，以“反思”為主線的“合作型”教研。每次的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)之后的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)；每次調(diào)研課后的反思、評(píng)議活動(dòng)；專題研討課后的研討活動(dòng)，都能使教師在“評(píng)”中更新了教學(xué)的理念，重新審視了自己的教學(xué)行為，理念與實(shí)踐得到升華。

開展以“研”為著眼點(diǎn)，以“課題”為載體的研究型教研。堅(jiān)持課題帶動(dòng)課改，課題提升課改的思路。每學(xué)期的課題培訓(xùn)會(huì)，課題研討課，課題的專項(xiàng)活動(dòng)，豐富了教師的教學(xué)策略，提升了教師的專業(yè)水平。

總之，新世紀(jì)的教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變角色、科學(xué)定位。有效教學(xué)必須有有效目標(biāo)、有效策略、有效落實(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)造就充滿活力的新課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

課程改革的著眼點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-128-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布， 標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代――課程改革時(shí)代。《綱要》中提出改革的著眼點(diǎn)和最終歸屬――“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程改革綱要中指出要改變?cè)姓n程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過(guò)于注重書本的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。將課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的理念在高中物理課程中也得到了充分體現(xiàn)。在課程內(nèi)容中“生活化”的理念處處可見，但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀，對(duì)于如何在課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)談?wù)劚扇说臏\見。

一、教學(xué)觀念的生活化

思想是行為的先導(dǎo)，要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要有新的教學(xué)理念。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)在人們的心中打下了深深的“烙印”，不破則不立，“破”本身并不是目的，只是最終達(dá)成“立”的一個(gè)前提保證。

在生活化教學(xué)的課堂上，課堂教學(xué)的主要目的已經(jīng)不僅僅是完成學(xué)科知識(shí)的傳授這一認(rèn)知性任務(wù)，而是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破書本知識(shí)與生活世界的隔閡，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生這一生命體的自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生生活中有重要意義的課堂教學(xué)生活，不僅僅是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而是更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，尤其關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)與感受。教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不再是一種強(qiáng)制性的單向接受關(guān)系，而是處于同一世界中的不同主體之間如何由互識(shí)到共識(shí)的問(wèn)題，因而課堂教學(xué)需要研究解決的是作為不同主題的師生之間是如何通過(guò)相互交往、相互交流、相互溝通、達(dá)到相互影響，最終形成共識(shí)甚至產(chǎn)生“共鳴“的問(wèn)題。教學(xué)和考試的知識(shí)點(diǎn)不再是知識(shí)的記住和套用問(wèn)題，而是如何將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的問(wèn)題，如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)順利的解決生活世界中的實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)方式的生活化

《高中物理課程指標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“關(guān)于教育方式的考慮，是使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的一個(gè)重要方面。”在教學(xué)方式生活化的道路上，陶行知先生堪稱偉大先行者。陶行知先生主持的重慶育才學(xué)校，不少課程都應(yīng)用形象的教學(xué)方法講授，如他們創(chuàng)造的化學(xué)之舞，將枯燥的化學(xué)公式變化公式用舞蹈體現(xiàn)出來(lái)，是同學(xué)們能夠迅速的產(chǎn)生濃厚的興趣，易學(xué)易懂。

為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方式的生活化，廣大教師需要從教師的生理、心理、知識(shí)和能力的實(shí)際水平出發(fā)，選用圖標(biāo)、漫畫、照片、錄像等多種學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、師生關(guān)系和諧化

傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系僅僅是一種強(qiáng)制性的單向授受的關(guān)系，而學(xué)生之間又常常陷入一種相互孤立、相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，課堂也因此變得沉悶、乏味，缺乏生機(jī)與活力。當(dāng)前我們要實(shí)現(xiàn)高中物理生活化教學(xué)，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活，就必須要促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中主體關(guān)系的和諧化。

四、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)

既然生活化的課堂是動(dòng)態(tài)的，那在授課的過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件出乎老師的意料之外，甚至?xí)苯痈蓴_老師的上課秩序。對(duì)于這些，老師如何能夠快速合理的處理好這些突發(fā)事件？其中最基本的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。然而面對(duì)學(xué)生在課堂上吵架、動(dòng)手的“放肆”行為，我們有的教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，往往采取了“以暴抑暴”、“指責(zé)懲罰”甚至“喝斥打罵”的方式。這樣不但課堂教學(xué)秩序被打亂，教學(xué)效果受到影響，處理不好學(xué)生，往往口服心不服。甚至因?yàn)閭€(gè)別老師的過(guò)激言行傷及自尊而在心里落下陰影。因此老師在面對(duì)這一類事情的時(shí)候應(yīng)該更多的嘗試用幽默式的冷處理，巧妙的化解課堂中的沖突，這樣既維護(hù)了學(xué)生們的面子，同時(shí)又顯示了老師的寬廣的心胸。對(duì)于處理這一類課堂沖突中，年輕的老師因?yàn)橘Y歷尚淺，面對(duì)這些情況的時(shí)候往往可能會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中多磨練、多鍛煉、多積累，與此同時(shí)也可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老老師多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)、多探討。

我們的學(xué)生是人，是有著生命力和情感尊嚴(yán)的人。在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，無(wú)論我們采用哪種方式，都不應(yīng)該以傷害學(xué)生的心理感情，貶損學(xué)生的人格尊嚴(yán)為代價(jià)，否則，那就完全得不償失，也背離了我們教書育人的初衷。

五、加強(qiáng)師生的交往互動(dòng)

課程改革的著眼點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 政治活動(dòng)課 主體地位 創(chuàng)新能力

政治活動(dòng)課程是當(dāng)前政治學(xué)科課程改革的重要組成部分，屬于學(xué)科活動(dòng)課，主要針對(duì)相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)政治能力的培養(yǎng)，以期引導(dǎo)學(xué)生在政治活動(dòng)中體驗(yàn)，在政治活動(dòng)中發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。中學(xué)政治活動(dòng)課的實(shí)施情況也影射著課改的廣度和深度，我們政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)把“實(shí)踐活動(dòng)”作為重要的教學(xué)形式和手段，作為教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，不斷地加強(qiáng)和提高。我參與了多年的課程改革的實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行了力所能及的學(xué)習(xí)和摸索，并有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。那么，如何上好政治活動(dòng)課，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐和教育理論研究方面對(duì)此進(jìn)行了一些探索，下面，談?wù)勎覍?duì)初中實(shí)踐活動(dòng)課的思考和看法。

一、政治活動(dòng)課存在的問(wèn)題

1．家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)。活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破中；但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，卜活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有發(fā)發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。

2．活動(dòng)課的開展形式主義嚴(yán)重。往往活動(dòng)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度，也缺乏一定的難度；而且小示問(wèn)題后，馬上組織討論，并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。結(jié)果要么因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單易懂、無(wú)需討論；要么因?yàn)閷W(xué)生覺得高不可攀，“無(wú)功而返”，課堂要么冷場(chǎng)，要么東拉西扯，往往成為空熱鬧、假正經(jīng)。另一種情況是在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生往往“各自為政”。有的學(xué)生搞“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)，作沉默狀；有的“你爭(zhēng)我奪”，誰(shuí)也不聽誰(shuí)，只顧表達(dá)自己的“意見”；還有的干脆天南海北高談闊論，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離主題。

3．活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)安排欠合理。活動(dòng)課大都是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或一路事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)。這種活動(dòng)結(jié)構(gòu)安排不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的誰(shuí)知規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維局限于先給出的理論范圍內(nèi)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、政治“活動(dòng)課”的特點(diǎn)

1．活動(dòng)形式多種多樣。初三政治教材共設(shè)計(jì)了l6項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，有的通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。形式多種多樣，不拘一格。

2．具有較強(qiáng)的針對(duì)性。初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國(guó)際形勢(shì)”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3．突出學(xué)生的主體地位。初三政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際就是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是教學(xué)理論與實(shí)踐變革的必然趨勢(shì)。如何使學(xué)生從應(yīng)試教育走出來(lái)，全面提高素質(zhì)，是教育的重要課題，也是活動(dòng)課需要考慮的問(wèn)題。

三、走入生活開展好活動(dòng)謀

1．認(rèn)真選擇活動(dòng)主題。活動(dòng)主題及內(nèi)容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)法開展。針對(duì)這種狀況，在實(shí)際教學(xué)中血不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要有一定的深度，要面向大多數(shù)學(xué)生；也要有一定的難度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，叉不能太難。要放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)生易混淆處；要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，能使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有所收獲，有所發(fā)展。

2．靈活使用活動(dòng)形式。活動(dòng)課的形式應(yīng)靈活多樣，凡是有利于激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮主體作用的，有利于提高活動(dòng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果的形式手段，都可以為行動(dòng)課所使用。活動(dòng)課的形式要多樣化。可以是競(jìng)賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪淡、分組討論、自主學(xué)習(xí)等。但不管是采取哪種形式進(jìn)行，都必須考慮一個(gè)最重要的問(wèn)題，那就是這種形式必須為這堂課服務(wù)，能給學(xué)生提供一個(gè)開放的探究平臺(tái)。這樣才能既有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)問(wèn)題的能力。

3．適時(shí)調(diào)控活動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程實(shí)施“宏觀調(diào)控”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，保證活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。要給學(xué)生“緩沖”的時(shí)間和空間，問(wèn)題提出后讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可講，才會(huì)有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會(huì)有新知識(shí)、新規(guī)點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。并且要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，對(duì)學(xué)生獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維，要及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。而且當(dāng)學(xué)生忽略了某些觀點(diǎn)的情況下，教師應(yīng)給以及時(shí)提醒。

課程改革的著眼點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐

一、更新教學(xué)觀念，對(duì)課程內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革

要想有效提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，首先一定要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，同時(shí)還要對(duì)課程內(nèi)容與課程體系進(jìn)行改革，這些都是十分重要的前提保證。使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在對(duì)中職電氣、汽車、機(jī)械、模具等非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)過(guò)程中，也要圍繞如何提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為著眼點(diǎn)，同時(shí)可以以B級(jí)考試的相關(guān)要求為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能，使學(xué)生切實(shí)可以掌握電腦的各部分功能，了解鼠標(biāo)與鍵盤的應(yīng)用，會(huì)利用打印機(jī)進(jìn)行硬件操作，掌握多種輸入法，會(huì)操作Excel電子表格軟件、Word文字處理軟件、Windows2000/XP及資源管理器等，掌握目錄、文件、磁盤等最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)概念與知識(shí)，會(huì)應(yīng)用電腦上網(wǎng)，掌握電腦瀏覽器的使用技能等。

二、對(duì)教學(xué)模式、方法進(jìn)行優(yōu)化變革，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越突出，因此對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)充滿活力。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)基礎(chǔ)模塊來(lái)進(jìn)行，具體包括計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、文字錄入、文件管理、文字、Word文檔格式的電子表格、報(bào)告、表格、管理這幾部分，針對(duì)各個(gè)模塊具體特點(diǎn)對(duì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、難點(diǎn)進(jìn)行明確。

三、加大實(shí)踐培訓(xùn)力度，突出技能訓(xùn)練

課程改革的著眼點(diǎn)范文第5篇

為體現(xiàn)新課程理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。那么，在思想品德課教學(xué)中如何有效的發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是每位思想品德教育工作者應(yīng)重視的課題，下面筆者粗談幾點(diǎn)見解如下。

一、以課堂思維表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，展開思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)

思想品德課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要場(chǎng)所，所以教者應(yīng)以課堂為著力點(diǎn)，切實(shí)把握好評(píng)價(jià)功能，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。可以通過(guò)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)時(shí)放眼全體學(xué)生，攝取信息，對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒作出判斷，得出粗略的評(píng)價(jià)結(jié)論，諸如學(xué)生的精神狀態(tài)“好、較好、一般、較差、差”，學(xué)習(xí)情緒“高、較高、一般、較低、低”等結(jié)論。授課者可及時(shí)利用這種評(píng)價(jià)結(jié)論生發(fā)新的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒。課堂觀察時(shí)機(jī)一般是在開課的一瞬間，有時(shí)也用在學(xué)生聽講、討論交流、問(wèn)題探究的過(guò)程中。

觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和反應(yīng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在講課的過(guò)程中用眼掃視每一行列的學(xué)生，觀察他們對(duì)問(wèn)題的思考和反應(yīng)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)并思考下一步的教學(xué)，或及時(shí)面對(duì)個(gè)別學(xué)生施與個(gè)別指導(dǎo)。如：學(xué)生使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度線沒(méi)有靠近測(cè)量的起、未端等，教師就會(huì)一一指點(diǎn)糾正。教師具備了這種能力就能很好地駕馭課堂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、以課堂參與表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，重視課堂參與過(guò)程的評(píng)價(jià)就成了過(guò)程評(píng)價(jià)中的最重要的組成部分。只有重視課堂參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)師生之間平等交流、相互溝通、密切合作、共同探究、共同發(fā)展的全新的課堂互動(dòng)過(guò)程，從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系；才能真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。為此，在思想品德課教學(xué)中，我明確向?qū)W生提出：平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的參與過(guò)程是期末成績(jī)的重要組成部分。這就打破了一次考試定“終身”的模式，給學(xué)生以更大的獲取成績(jī)的空間，只要平時(shí)積極參與，就能在期末獲得一定比例的成績(jī)。我給課代表和組長(zhǎng)的第一項(xiàng)任務(wù)就是認(rèn)真記錄每一次舉手發(fā)言同學(xué)的姓名，并根據(jù)老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)記錄發(fā)言的質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、全身心地參與教學(xué)過(guò)程；啟迪學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法；組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作、小組討論等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過(guò)參與辯論和積極探究，獲得真知。

在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中著重遵循以下五個(gè)原則：1.重舉手發(fā)言的過(guò)程輕發(fā)言結(jié)果的原則。對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言既要啟發(fā)鼓勵(lì)他們講完整、有見解、有創(chuàng)意，又要針對(duì)個(gè)體差異允許他們講不完整、說(shuō)不完善甚至犯錯(cuò)誤，重要的是把它看成一次很好的參與過(guò)程。2.重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程輕提出問(wèn)題質(zhì)量的原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。3.重探究性學(xué)習(xí)過(guò)程輕探究學(xué)習(xí)結(jié)果的原則。探究性學(xué)習(xí)有利于引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生情緒不斷高漲，思想不斷產(chǎn)生碰撞，最后摩擦出思疑、質(zhì)疑、追疑、解疑的火花。4.重小組合作討論的過(guò)程輕討論結(jié)果的原則。小組合作是新課程理念的重要體現(xiàn)，也是親密合作、共同探究、共同發(fā)展的重要過(guò)程。5.重組長(zhǎng)的體驗(yàn)過(guò)程輕發(fā)言結(jié)果的原則。組長(zhǎng)輪流執(zhí)政，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)做討論記錄和代表小組發(fā)言的鍛煉機(jī)會(huì)。只要每個(gè)同學(xué)都重視了上述過(guò)程的體驗(yàn)，那又何愁結(jié)果呢！

三、以批閱作業(yè)為著眼點(diǎn)，展開綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)