新課程教學(xué)改革
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課程教學(xué)改革范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
新課程教學(xué)改革范文第1篇
如今，在新課標的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀和以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作可發(fā)展的人。學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
一、鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同進步的過程。解決問題的關(guān)鍵是內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。
鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣；志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。
三、注重開放式的教學(xué)。提高學(xué)生創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價
新課程教學(xué)改革范文第2篇
參考。
關(guān)鍵詞：新課程改革;中學(xué)歷史課;教學(xué)改革
作為中學(xué)歷史教師群體中的一員，本人也在思考如何積極探索新的教學(xué)方法以提高歷史教學(xué)的有效性。我國教育部制訂的《義務(wù)教育歷史課程標準》中，有一個基本理念，那就是“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能”。基于這樣的改革理念，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我覺得中學(xué)歷史課程的教學(xué)可以從以下幾個方面進行改革，以提高教學(xué)效果。
一、更新教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式
只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生建立新型的民主平等的師生關(guān)系，才能使得教學(xué)工作的開展更加高效。因此，新的課程需要教學(xué)更加強調(diào)師生互動，更加貼近學(xué)生。
1.教師在課堂上盡量充當“導(dǎo)演”角色，更多地把“課堂主角”的位置讓給學(xué)生。實際上，學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)活動真正的軸心，因此在教學(xué)活動中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的主體地位，而教師則可以更多地充當“配角”和“導(dǎo)演”工作，設(shè)計好課堂，努力調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地進入“角色”，使得師生合作的課堂氣氛更加融洽。
2.在教學(xué)中，不能簡單地讓學(xué)生死記硬背歷史結(jié)論，而要讓學(xué)生在記住結(jié)論的同時，花更多的時間去理解形成結(jié)論的過程。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納，來提高學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3.要注重學(xué)生對歷史反思能力的培養(yǎng)。如，在“朝鮮戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對朝鮮戰(zhàn)爭的國際影響進行分析。例如，對日本等國的影響。再例如，讓學(xué)生思考當時的背景下中國為什么要出兵？如果不出兵朝鮮，對中國會產(chǎn)生什么樣的影響？等等。
二、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段
1.注重對多媒體課件體系的挖掘和建設(shè)。多媒體教學(xué)能在很大程度上提高課堂的趣味性和真實感。因此在歷史課堂中，教師要著力在電子課件的制作和使用上多動腦筋。例如，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容教學(xué)時，通過各種圖片、錄像資料的使用，來增加學(xué)生對戰(zhàn)爭殘酷性的認識，使學(xué)生從心靈上得到震撼，這樣在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認識的同時，也可以使學(xué)生對珍惜和平、反對戰(zhàn)爭的認識。
2.在教學(xué)中通過情景教學(xué)方式來讓學(xué)生體驗歷史。例如，在講授鄭成功的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自由組合并模擬實景，通過學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容并查閱文獻，了解當時的背景，鼓勵學(xué)生通過上臺表演的方式，模擬鄭成功與荷蘭殖民者的對話，這樣的方式，可以有效地促使學(xué)生自己查閱相關(guān)知識，拓展知識面，同時還能促進學(xué)生間的合作，自主參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的持久興趣。
三、培養(yǎng)人文精神，重視素質(zhì)教育
以往的歷史教學(xué)中，普遍存在泛政治化、教條化的弊端，不能真正體現(xiàn)歷史課程教學(xué)的人文素質(zhì)教育本質(zhì)。而新課程標準則從根本上改變了這個觀念，要求以學(xué)生為中心的教學(xué)，特別是強調(diào)要讓學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中吸取思想養(yǎng)料，真正領(lǐng)會歷史的教益，達到陶冶情操的目的，而不是簡單的歷史知識背誦記憶。實際上，歷史教材中有很多故事性強、寓意深刻的事例，通過合理地安排和引導(dǎo)，完全可以通過寓教于史、寓理于事的方式，讓學(xué)生明白更多的道理。這樣的歷史教學(xué)，才是新課程標準所追求的方向。
四、突破作業(yè)的單一性，布置自主、開放性的作業(yè)
以往的教學(xué)中，作業(yè)形式相對比較機械和繁瑣，新課程標準的實施，要求教師在作業(yè)布置上進行一些革新，布置一些少而精的作業(yè)，而在作業(yè)的形式上，要更增加習(xí)題的自主性和開放性?？傮w上，要讓學(xué)生不能簡單的背誦記憶，而要通過讓學(xué)生少做題、多讀書、多實踐、多運用，來全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力。例如，在講到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的章節(jié)時，組織或者布置學(xué)生觀看電影《東京審判》，然后布置一些討論題，比如，通過該電影你提取了哪些歷史信息？你怎么看待東京審判？關(guān)于東京審判存在什么樣的爭議？等等。這樣的開放式作業(yè)形式，會更受到學(xué)生的喜歡，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，消除過去對作業(yè)的枯燥感和無奈感，給予學(xué)生更大的發(fā)揮和想象空間。
對于每一個教師來說，新課程標準的實施，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。新課程標準倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，鼓勵和要求教師實行多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，教學(xué)手段也要不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)多樣化。新課程標準為教師的教學(xué)改革指明了方向，而同時，這種改革要求也給每個老師提出了新的要求。作為歷史教師，在新課程改革的過程中，也要積極倡導(dǎo)新課標所提倡的教學(xué)理念，以促進學(xué)生素質(zhì)全面提高為目標，大膽改革，努力創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻：
[1]郭延慶.對中學(xué)歷史課程改革中課堂教學(xué)的反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（11）：108-110.
[2]葉世鋒.中學(xué)歷史課教學(xué)改革新思路[J].廣東科技，2010（02）：98-100.
新課程教學(xué)改革范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)樂趣
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在當前進行新課標改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會知識教育的進度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當務(wù)之急。當前，教育工作者們已經(jīng)逐步認識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標準與時俱進，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達到新課程標準要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意
教學(xué)目標是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師"滿堂灌"，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識。先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機會，將學(xué)生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標準中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學(xué)生進行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標準和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認知方式和心理特點，有針對性安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點，在知識水平、認知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認識到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。我們要承認差異，尊重差異，對學(xué)生都有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”?？傊?，我們推進教育改革，進行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
參考文獻：
[1]劉小芬.淺議初中物理教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(08).
新課程教學(xué)改革范文第4篇
【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考
高中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的理性思維的發(fā)展，禁錮了對學(xué)生發(fā)散性和探究性思維的塑造，不僅無法提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懜咧袑W(xué)生的進一步發(fā)展.高中數(shù)學(xué)的新課程改革應(yīng)運而生，但與國家大力提倡的政策氛圍相比，新課程改革在實施環(huán)節(jié)中卻存在著諸多問題，這些問題既表現(xiàn)為宏觀方面，也有微觀層面的因素.為綜合性地提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、努力優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的改革目標，必須注重新課改中存在的問題，強化對新課改的思考與反思.
一、對高中數(shù)學(xué)課程改革動因認知不清
在高中數(shù)學(xué)課程改革中，諸多動因決定了必須加強新課程的改革，必須充分認知到新課程改革的方向.但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不少數(shù)學(xué)教師對新課改的方向及動因常認知不足，這其中包括很多優(yōu)秀的示范教師.在這些教師看來，現(xiàn)行的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅有助于優(yōu)化學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)知識，同時也有助于提升學(xué)生的競爭力.同時，他們身上的諸多榮譽等，也證實了這種教學(xué)方法的效果與質(zhì)量，無須為了迎合潮流而進行盲目的新課程改革.同時，在前很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，因教師對新課改的動因認知不足，使得他們在評價與考核學(xué)生的過程中，仍以傳統(tǒng)的高考標準和成績來衡量，這在很大程度上容易造成評價方式的偏頗.高中數(shù)學(xué)新課改的主因在于促進我國高中學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升高中生的綜合素養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的動因及目的認知存在偏差，使得他們在實踐教學(xué)中，往往對新課程改革的踐行大打折扣，難以真正提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.
因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師作為新課程改革的引導(dǎo)者和推動者，必須充分認識到新課程改革的重要性，必須緊緊圍繞新課程改革的重要動因，在新課程改革的推動下，深入而全面地貫徹新課程改革的要義，全面科學(xué)地提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng).同時，教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合自身的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行相應(yīng)的調(diào)整，這種調(diào)整和改革可以是微調(diào)，也可以是推倒重建，但無論如何都應(yīng)該以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、全面提升和促進學(xué)生實踐探究能力及綜合能力為目的.
二、高中數(shù)學(xué)新課改的目標落實不到位
在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須始終明確教學(xué)目標，必須始終圍繞教學(xué)目標，以教學(xué)目標為導(dǎo)向來開展更加有針對性的、更富層次性的教學(xué)改革，以此來綜合性地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.但在新課改不斷深入的今天，仍有一大部分教師并沒有深化理解新課程改革的目標，這在很大程度上降低了新課程改革的實效性，同時也造成了比較嚴重的教學(xué)方向性問題.這些教師沒有理解新課程改革的目標，并且缺乏對新課程目標的整體認知，這就使得他們在教學(xué)實踐中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，仍以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕臉藴?，這就容易造成培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維和整體認知.雖然部分教師在新課改目標的指引下做了諸多的教學(xué)探索，但總的來看，他們在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，仍難以擺脫成績?yōu)榈谝晃灰氐挠绊?這些教師在教學(xué)課程目標的設(shè)計過程中，輔之以很多新課改的目標建構(gòu)，但核心目標仍是幫助學(xué)生獲得較高的高考分數(shù)，這在很大程度上影響了新課改目標的實現(xiàn)，在教學(xué)實踐中經(jīng)常容易出現(xiàn)教學(xué)目標的混亂等問題.
可見，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，必須努力提升高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷完善和理清新課程改革的教學(xué)目標，在這一教學(xué)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，努力優(yōu)化教學(xué)目標的設(shè)計，努力營造健全的教學(xué)目標體系，以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，開展更加有針對性、更富層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.此外，還應(yīng)該在教學(xué)目標的統(tǒng)領(lǐng)下，完善評價機制，落實多元化的評價機制，突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.
三、缺乏對多元化學(xué)習(xí)方式的精準把握能力
在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中，改革的重點之一在于培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生可以掌握全面的、豐富的學(xué)習(xí)方式，更好地應(yīng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)公式等知識的單純化記憶能力.學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上，通過題海戰(zhàn)術(shù)，達到對公式、法則等的運用.但在新課改下，學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、法則的過程中，不再僅僅是通過單純性的記憶來進行，而是更多的通過探究性的學(xué)習(xí)方式，通過“問題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)方法，通過自主化探究和理解性運用等來深化對這些基礎(chǔ)知識的合理運用.這是高中數(shù)學(xué)新課程改革的基本方向，但在教學(xué)實踐中，仍有很多教師并不注重對學(xué)生這些知識和能力的培養(yǎng)，仍然通過死記硬背或者大搞題海戰(zhàn)術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的慣性思維.可見，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維，全面理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力.
四、總結(jié)
高中數(shù)學(xué)新課改是高中數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，盡管新課改不是一個全新的理念，但仍有大部分教師缺乏對新課程改革的重視和認識，缺乏對新課程改革的精準把握，因此為努力提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，必須重視和提升高中數(shù)學(xué)教師的新課程改革理念.
【參考文獻】
新課程教學(xué)改革范文第5篇
關(guān)鍵詞：新課程;體育教學(xué);教學(xué)思考
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A
新課程的實施是我國現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中的一次深刻變革，新理念、新教材和新評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新和更嚴的要求。這就需要我們教師迅速走進新課程、溶入新課程。做為新時期的高中體育教師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又能盡快地適應(yīng)課程改革的需要，做為一名高中學(xué)體育老師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和新課程的要求談?wù)勎覀€人一些看法。
一、建立良好的健康思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了根本性的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉的人日益漸長，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、跑步、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已深入人心，從增進學(xué)生健康這一目標出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
二、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教的無興趣，學(xué)生學(xué)的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學(xué)生的健康發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會;其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
三、調(diào)整狀態(tài)，建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立在充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真正關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想和身體不好的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力和能力，切實幫助他們，成為學(xué)生的促進者和指導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，更是成績的判定者和絕對的控制者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學(xué)。新課程要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作者，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在學(xué)習(xí)廣播體操時，我改變了以往的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了讓師生共同在多媒體教室進行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生先跟著多媒體演示觀察、模仿創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵和學(xué)生的共同探究下逐步掌握基本要領(lǐng)。整個過程教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者和促進者，在與學(xué)生平等的交往中學(xué)生幫助掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，師生如此合作起著事半功倍效果。
四、創(chuàng)造新教學(xué)模式
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。體育教學(xué)法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。
五、改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新開型結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分準備部分基本部分結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動散失興趣，不利于創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。：http：//
