體育課程的基本理念
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體育課程的基本理念范文第1篇
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；基本理念；具體策略
高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)是很多初中教師致力于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，可是由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在日常的教學(xué)過程中常常存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中常常不得其法，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂也就無從談起。筆者從事初中數(shù)學(xué)教育多年，對(duì)新課標(biāo)的主要精神更是進(jìn)行了認(rèn)真的鉆研與探討，現(xiàn)將自身總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，以饗讀者。
一、尊重學(xué)生的主體地位是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本前提
區(qū)別于以往的教學(xué)綱領(lǐng)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，并指出“樹立學(xué)生絕對(duì)的主體地位是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的基本前提”。這就要求我們數(shù)學(xué)教師將“學(xué)生主體”的意識(shí)真正落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中去。我在講解“等腰三角形的軸對(duì)稱性”這部分知識(shí)時(shí)，沒有一上課就向?qū)W生揭示“等腰三角形就是軸對(duì)稱圖形”這一數(shù)學(xué)概念，而是分發(fā)給學(xué)生等腰三角形的卡片，并讓他們通過自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律。這樣一來，就充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更關(guān)鍵的是確保了學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深對(duì)于“等腰三角形就是軸對(duì)稱圖形”這一數(shù)學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)與理解，為接下來等腰三角形三線合一、等邊對(duì)等角一系列概念的學(xué)習(xí)與掌握奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵
“興趣是最好的老師。”教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行突破。我對(duì)新課標(biāo)的這一精神進(jìn)行了很好的實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我就將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活實(shí)際相結(jié)合，并取得了不錯(cuò)的效果。
師：同學(xué)們，我們?nèi)ム]局郵寄東西的話，是根據(jù)郵寄物品的實(shí)際重量收取費(fèi)用的，物品越沉，收取的費(fèi)用越高，物品較輕的話，費(fèi)用也會(huì)減少不少。這個(gè)你們了解嗎？
生：知道，我們平時(shí)去郵局郵寄東西或者快遞東西的話經(jīng)常遇見這種情況。
師：我國郵局是這樣收取信函的郵寄費(fèi)用的：信函重量在100克內(nèi)，每重20克，本縣的郵資費(fèi)用為0.8元，外地的郵資費(fèi)用則為1.2元，不足20克的話按照20克計(jì)算；如果信函重量在101～2000克的范圍之內(nèi)，每重100克，本縣的郵資費(fèi)用為1.2元，外地則為2元，不足100克的話按照100克計(jì)算。那你們知道怎么用數(shù)學(xué)概念對(duì)其進(jìn)行表示嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)到的函數(shù)現(xiàn)象。此外，咱們乘坐出租車不同的公里距離收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，你們想知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)概念表示生活中常見的這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象嗎？
回答我的自然是學(xué)生異口同聲的“想”。這樣一來，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的日常生活密切相關(guān)，從而端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)將生活實(shí)例與課堂教學(xué)結(jié)合，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就為實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂做好了充分的準(zhǔn)備。
新課改是教育教學(xué)領(lǐng)域的一次重大改革，其先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)于提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義與作用。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極采取各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂提供充分的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧斌.例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）.
體育課程的基本理念范文第2篇
（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473004）
摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料分析，對(duì)我國高校體育課程模式及類型進(jìn)行分析研究，并以此對(duì)高校體育課程模式的重構(gòu)提出建議.
關(guān)鍵詞 ：高校體育；課程模式；重構(gòu)；建議
中圖分類號(hào)：G807；G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0163-02
最近幾年，人們對(duì)于高校體育課程改革越來越關(guān)注.但是由于高校擴(kuò)招等原因，一系列問題開始出現(xiàn)于體育課程教學(xué)過程中.所以，重新梳理并構(gòu)建新的體育課程模式是擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)[1].
1 體育課程模式的內(nèi)涵及類型
1.1 體育課程模式的內(nèi)涵
體育課程模式是指以特定的教育理念、教育思想為依據(jù)，從高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，整合高校體育課程目標(biāo)，體育課的管理者總體設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)，形成獨(dú)具特色的課程方案進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)，從而形成由高校體育教師、大學(xué)生共同參與的一種較為典型、穩(wěn)定的課程范式.
1.2 體育課程模式類型
（1）原生課程模式
原生課程模式是指通過系統(tǒng)地分析特定對(duì)象，采用歸納、演繹的方法，創(chuàng)造出一種全新的課程模式.深圳大學(xué)的教學(xué)俱樂部模式就是原生課程模式.
（2）派生模式
派生模式是指通過分析特定對(duì)象的課程系統(tǒng)，在已經(jīng)建立的課程模式的基礎(chǔ)上派生出新的模式.
（3）子項(xiàng)模式
子項(xiàng)模式是通過系統(tǒng)地分析體育課程，提出來一個(gè)課程基本模式，將基本模式作為母體構(gòu)建出新的課程模式.
課程生成方式的多種多樣說明在構(gòu)建高校體育課程模式時(shí)可以從學(xué)校的自身情況出發(fā)，在對(duì)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)之上再創(chuàng)造，也可以按照相關(guān)規(guī)定，在基本模式之上創(chuàng)造新模式.我國高校體育課程模式伴隨著課程改革的日益深化，正呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì).
2 高校體育課程模式重構(gòu)實(shí)踐
2.1 高校體育課程模式重構(gòu)特征
當(dāng)前我國高校體育課隨著高等教育改革的不斷加深也發(fā)生了巨大變化，所以對(duì)體育課程模式進(jìn)行構(gòu)建已是勢(shì)在必行.清華大學(xué)、北京大學(xué)等院校是對(duì)高校體育課程模式構(gòu)建進(jìn)行探索實(shí)踐的典型.其中，北京大學(xué)采取“完全開放式”的體育課程模式，這種課程模式具有開放性、民主性的特點(diǎn)；深圳大學(xué)的體育課程模式則表現(xiàn)為俱樂部形式，主要特點(diǎn)是：體育教學(xué)和各種體育活動(dòng)都是以俱樂部的形式來進(jìn)行；江蘇大學(xué)把“自主構(gòu)建”作為體育課程模式的重點(diǎn)，特點(diǎn)是：體育課程的約束力同靈活性緊密結(jié)合.
2.2 高校體育課程模式重構(gòu)的內(nèi)容特點(diǎn)
首先，高校體育課程模式的重構(gòu)不僅僅限制于體育教學(xué)范圍之內(nèi)，它是將體育教學(xué)以及學(xué)校體育的各種活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣并具備一定的體育能力[2].目前很多高校大力發(fā)展體育社團(tuán)，其聲勢(shì)完全超出體育領(lǐng)域，以上發(fā)展趨勢(shì)說明，需要對(duì)高校體育課程模式重新進(jìn)行定位和理解，僅僅依靠體育教學(xué)恐怕難以適應(yīng)我國先進(jìn)的體育課程發(fā)展趨勢(shì).
其次，高校將對(duì)高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍投入極大的重視，高校體育會(huì)對(duì)我國的體育發(fā)展起到積極地推動(dòng)作用.
另外，高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容將不僅僅局限在體育領(lǐng)域.第一，在保留傳統(tǒng)的體育理論知識(shí)和體育技能的同時(shí)，對(duì)于營養(yǎng)或者文化等多方面的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所涉獵.在提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要保障學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的健康和安全.第二，要從學(xué)生的興趣與實(shí)際需求出發(fā)安排課程內(nèi)容，不斷地對(duì)體育課程和教學(xué)范疇進(jìn)行拓展.例如一些高校在體育課程中開設(shè)圍棋、臺(tái)球等課程，另外還有一些高校引進(jìn)諸如攀巖等一些拓展類項(xiàng)目.高校的體育課程中出現(xiàn)越來越多的生活類、生態(tài)類、生存體驗(yàn)類項(xiàng)目，這是對(duì)高校體育課程內(nèi)涵以及外延的延伸與拓展.
3 高校體育課程模式重構(gòu)的建議
3.1 構(gòu)建理念更新高校體育課程模式
最近幾年，高校體育課程的發(fā)展建設(shè)，使高校體育課程的理念也相應(yīng)地產(chǎn)生了巨大變化.理念的更新變化使多元化、多樣性的特點(diǎn)出現(xiàn)在課程模式的構(gòu)建過程之中.高校想要構(gòu)建出與本校特色相適應(yīng)的體育課程模式，就應(yīng)該把由教育部所頒布的《體育課程指導(dǎo)綱要》中指出的共性理念作為理論依據(jù)更新理念，從而使體育課程所具有的特征與本校實(shí)際相符合.
在構(gòu)建高校體育課程時(shí)，我們必須重視理念更新對(duì)于課程模式構(gòu)建所起的作用，通常給某個(gè)課程模式命名的時(shí)候，既對(duì)《體育課程指導(dǎo)綱要》的共性特征予以體現(xiàn)，也對(duì)本校的個(gè)性特色以及理念有所反映.例如北京大學(xué)所采用的“完全開放式”體育課程模式等，這些課程模式的命名，既是對(duì)體育課程構(gòu)建新理念的反映，也是對(duì)本校體育課程模式的核心內(nèi)容進(jìn)行詮釋.
3.2 整合、分解高校體育課程模式目標(biāo)
一般說來，分解、整合是對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的思維與操作方式進(jìn)行實(shí)施時(shí)的兩種趨勢(shì).通過分解課程目標(biāo)可以達(dá)到對(duì)體育課程目標(biāo)的方案以及體系進(jìn)行闡述的目的.課程目標(biāo)在《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》被分為總目標(biāo)、具體目標(biāo)兩種.在進(jìn)行高校課程模式構(gòu)建過程中，應(yīng)該利用有效的課程整合方法，將體育課程目標(biāo)同高校的客觀條件緊密聯(lián)系，從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，整合或取舍體育課程目標(biāo)，使得體育課程目標(biāo)成為既利于課堂教學(xué)也便于實(shí)際操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程目標(biāo)與高校體育的實(shí)際情況相符合，與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，滿足大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要.
3.3 變革高校體育課程模式的內(nèi)容及組織形式
首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、抉擇.高校體育課程要重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，滿足大學(xué)生的個(gè)性需要，與此同時(shí)，要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)等的培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要更為廣泛，留有更多可供選擇的余地[3].學(xué)校從實(shí)際情況和具體需求出發(fā)，把內(nèi)容進(jìn)行分類；另外學(xué)校還要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，羅列公布體育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇、取舍，讓學(xué)生開展自主健身活動(dòng)并對(duì)鍛煉的方法、技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí).將體育理論類知識(shí)、技能類體育內(nèi)容、拓展類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及時(shí)尚體育項(xiàng)目包含于體育內(nèi)容之中.培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，使學(xué)生具有體育興趣及體育習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的體育意志、體育品質(zhì)，并使學(xué)生具有端正的體育態(tài)度和良好的體育行為.學(xué)校在對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該采取不同的方式，并遵循不同的原則.如可以把一般的身體發(fā)展練習(xí)囊括于基礎(chǔ)類體育內(nèi)容之中，并將其安排在每一個(gè)教學(xué)單元里.對(duì)于體育專長(zhǎng)類內(nèi)容，則要給學(xué)生多種形式進(jìn)行自主選擇.另外，可以通過小型化、課題化的形式向?qū)W生初步介紹拓展類內(nèi)容，少安排一些拓展類內(nèi)容的教學(xué)課時(shí).此外，在開展多種類型的體育課程時(shí)，可以采用教學(xué)俱樂部、完全開放式等課程形式，學(xué)生可以對(duì)體育課程自主選擇，可以利用主項(xiàng)選修、副項(xiàng)搭配或成套選擇等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合.
再者，要重點(diǎn)關(guān)注高校體育課程的單元構(gòu)建.大學(xué)體育課程要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生制定符合其個(gè)性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，高校體育課程的單元設(shè)計(jì)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取.要從學(xué)生的興趣出發(fā)滿足學(xué)生不同層次的需求.
與此同時(shí)，要更新高校體育課程教學(xué)組織形式.很多高校體育課程所采用的教學(xué)組織形式，都已經(jīng)突破教學(xué)行政班級(jí)，依據(jù)體育課要求重新編班，在高校教務(wù)部門指導(dǎo)下，調(diào)整課程表.有兩種調(diào)正的方法：一是將一些課時(shí)作為選修課時(shí)，這樣就可以打破班級(jí)、年級(jí)的界限[4].此種方式可發(fā)展成為完全開放的教學(xué)模式，諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等自主性比較強(qiáng)的學(xué)校都采用三自主的教學(xué)方式，所謂三自主是指：對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行自主選擇、對(duì)任課教師進(jìn)行自主選擇、對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主選擇.這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)固定班級(jí)授課的條框，很好地體現(xiàn)了新的時(shí)代特征[5].另外還有一些規(guī)模較小的專科性學(xué)院，保留了傳統(tǒng)的以教學(xué)行政班為單位來進(jìn)行授課的方式.
3.4 多學(xué)科角度下的高校體育課程模式構(gòu)建
高校體育的課程模式應(yīng)該從生理學(xué)或者心理學(xué)等多學(xué)科出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建[6].高校體育課程構(gòu)建對(duì)于生理學(xué)知識(shí)的使用，可以分為以下兩個(gè)方面：第一方面，要重視學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的安全，使學(xué)生具有健康的鍛煉習(xí)慣;第二方面是在體育課程領(lǐng)域引入運(yùn)動(dòng)處方等理念和方法.這樣大學(xué)體育課程教學(xué)不僅能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，也與每個(gè)學(xué)生所具有的鍛煉習(xí)慣相符合，滿足了學(xué)生個(gè)體的需要.另外，很多高校也關(guān)注了學(xué)生在體育鍛煉之后要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的問題.從心理學(xué)角度對(duì)高校體育課程進(jìn)行構(gòu)建是指：在進(jìn)行高校體育建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，把心理學(xué)知識(shí)作為依據(jù)，運(yùn)用體育心理學(xué)知識(shí)構(gòu)建高校體育課程新模式.目前很多高校在體育教學(xué)中都對(duì)學(xué)生的心理健康問題有所重視.例如快樂教學(xué)模式、創(chuàng)造教學(xué)模式等[7].這些課程模式都是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上所建立的，對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的大學(xué)生心理問題進(jìn)行探討和關(guān)注.時(shí)代的發(fā)展、健康觀念的不斷更新，都促使高校體育課程模式既要重視對(duì)學(xué)生的生理構(gòu)建也要重視對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的情緒加以重視，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，從而達(dá)到學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的[8].
結(jié)束語
高校體育課程教學(xué)模式的重構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，要在新課程理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程，通過有效而系統(tǒng)的方法整合高校體育教學(xué)模式的各個(gè)要素，優(yōu)化模式整體.
參考文獻(xiàn)：
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體育課程的基本理念范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；體育教師；分項(xiàng)教學(xué)
為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是基礎(chǔ)教育課程追求的目標(biāo)。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益是體育與健康課程的基本理念。啟動(dòng)新一輪課程改革已有十多年了，但小學(xué)體育教學(xué)仍然是分年級(jí)教學(xué)，這種舊的教學(xué)方式，已嚴(yán)重影響了體育課程改革和體育與健康課程的基本理念的實(shí)現(xiàn)，影響了體育與健康課程各領(lǐng)域目標(biāo)在每一個(gè)學(xué)生身上的實(shí)現(xiàn)。而小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)，能體現(xiàn)體育課程改革的基本理念和體育與健康課程的基本理念。所謂體育分項(xiàng)教學(xué)就是根據(jù)體育教師在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的技術(shù)技能優(yōu)勢(shì)和教學(xué)能力，擔(dān)任一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在該學(xué)段所有班級(jí)的教學(xué)。
一、小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)的必要性
（一）小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)是課程改革的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。由于學(xué)校里的各體育教師的受教育經(jīng)歷不同和專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑不同，掌握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不盡相同。在分年級(jí)教學(xué)時(shí)，某位老師掌握的具有地方特色的課程或某項(xiàng)現(xiàn)代新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只能服務(wù)于某屆學(xué)生，而不能為全校學(xué)生共享，這豈不是課程資源的浪費(fèi)。小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)，能最大限度的發(fā)揮每位教師的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)，開發(fā)課程資源，讓全校每位學(xué)生都能享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)課程的科學(xué)管理，合理使用。
（二）分項(xiàng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程基本理念的需要
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。體育與健康課程的基本理念也提出了：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。反思現(xiàn)在的體育教育，能做到嗎？就體育教師的工作而言，都是學(xué)校把某個(gè)年級(jí)的體育課分給某位老師，在師資不足情況下，或跨其它年級(jí)幾個(gè)班的課。一個(gè)體育教師要想完成水平四各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，什么都得教，什么都得會(huì)，事實(shí)上，體育教師都在努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)基本功練習(xí)，但因受客觀和主觀因素影響，不可能對(duì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)做得都非常好，這樣就影響或限制了學(xué)生在該項(xiàng)目上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
曲家湖先生和楊文軒先生在論述“體育課程改革的突破口”時(shí)指出：“我們歷來把體育教學(xué)的組織工作停留在一堂課上進(jìn)行，主要是貫徹體育課堂常規(guī)，教學(xué)的分組，隊(duì)伍的安排及調(diào)動(dòng)和場(chǎng)地器材的布置等。由于沒有從整個(gè)課程改革的高度來考慮組織工作，我們的體育教學(xué)仍然處在以教學(xué)班為單位的劃一化的水平上。我們沒有從改善教學(xué)班的組織形式和重組體育課程的教材體系兩個(gè)方面來改革體育課程，體育課程改革也就無法進(jìn)一步深入下去”。現(xiàn)在，我們雖然無法打破小學(xué)階段班級(jí)授課制，但可以打破年級(jí)制，讓體育課程的人力資源重組，實(shí)行體育分項(xiàng)教學(xué)，把體育教師的項(xiàng)目特長(zhǎng)、技術(shù)技能、教學(xué)能力的最亮點(diǎn)集中起來面對(duì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育。
（三）有利于體育課教學(xué)和學(xué)校的體育工作
1、分項(xiàng)教學(xué)有利于體育課的教學(xué)。體育分項(xiàng)教學(xué)，可以最大限度的發(fā)揮每一位體育教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)，體育教師的特長(zhǎng)項(xiàng)目也是體育教師自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是體育教師樂教的教學(xué)內(nèi)容。分項(xiàng)后，體育教師只專注一項(xiàng)或幾項(xiàng)的教材、教法研究，練好扎實(shí)的專項(xiàng)基本功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，系統(tǒng)合理地安排本學(xué)段自己所任項(xiàng)目的體育課教學(xué)，有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。體育老師分項(xiàng)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，每位學(xué)生面對(duì)的都是技術(shù)技能學(xué)校里最優(yōu)秀的老師，對(duì)于不同老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，組織形式都會(huì)有新鮮感，對(duì)于不同老師的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)有不同樂趣享受，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效果有較大的促進(jìn)作用。
2、有利于場(chǎng)地器材的合理利用。我國多數(shù)小學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多，班上人數(shù)多，而場(chǎng)地器材缺少。在分年級(jí)教學(xué)中，各年級(jí)體育教師往往根據(jù)自己年級(jí)的情況去制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣就會(huì)出現(xiàn)不同年級(jí)同時(shí)上同一類項(xiàng)目的課，造成場(chǎng)地器材的使用沖突，當(dāng)同時(shí)又不上同一類項(xiàng)目課時(shí)，又造成場(chǎng)地器材的閑置。實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)，就可以完全避免上述現(xiàn)象，提高場(chǎng)地器材的利用率。
3、有利于業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。在分年級(jí)的教學(xué)方式中，學(xué)校的各項(xiàng)目業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)要么是分給不同的體育教師帶，要么是體育教師年級(jí)負(fù)責(zé)制，本年級(jí)的所有項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)一個(gè)人帶。第一種情況，帶隊(duì)教師往往不能全面了解各年級(jí)中學(xué)生的情況，在選材時(shí)，不能及時(shí)地從各個(gè)年級(jí)中選出優(yōu)秀隊(duì)員。第二種情況，每個(gè)年級(jí)一個(gè)體育教師要帶幾個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，工作量太大，也不利于把每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)帶好。而采用分項(xiàng)教學(xué)后，這些問題就可以迎刃而解。每個(gè)分到該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教師，就負(fù)責(zé)帶該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，有利于選材，有利于隊(duì)員的階梯性培養(yǎng)，使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)后繼有人，長(zhǎng)期良性發(fā)展。
（四）未來的體育教師更適合分項(xiàng)教學(xué)
從現(xiàn)在的體育學(xué)院來說，體育專業(yè)按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分的越來越多，也就是說，未來的體育教師受所學(xué)專業(yè)的限制，只有一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)的比較精，比較擅長(zhǎng)。而我們現(xiàn)行的分年級(jí)教學(xué)需要的是什么都會(huì)的萬能型體育教師，所以，他們不適合現(xiàn)行的分年級(jí)教學(xué)方式，但他們恰好適合分項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)方式。
二、小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)的可行性
（一）根據(jù)體育與健康課程的學(xué)科特點(diǎn)
體育與健康課程與其他文化課不同，它主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)，技能的掌握和行為態(tài)度等的改變方面。這決定了體育與健康課程教學(xué)的主要手段；是以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法構(gòu)成的身體練習(xí)。而體育與健康課程的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間沒有必然的聯(lián)系，各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間可以分開進(jìn)行組織教學(xué)，并可以通過各項(xiàng)目的教學(xué)，完成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。所以，小學(xué)分項(xiàng)教學(xué)以學(xué)科特點(diǎn)來說是可行的。
（二）不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，又能確保體育教學(xué)的順利進(jìn)行
體育分項(xiàng)教學(xué)只需要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，體育教研組進(jìn)行研討，根據(jù)本校的場(chǎng)地器材和各體育教師的專業(yè)特長(zhǎng)，制訂出小學(xué)學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃。在制定學(xué)段教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要依據(jù)毛振明教授講的，按照劃分四個(gè)層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法：精學(xué)教材要多排多練，常見的、可行的、學(xué)生喜歡的、教師能教、場(chǎng)地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目。如籃球、排球、武術(shù)、足球、乒乓球、健美操等；粗學(xué)教材要少排多練，指未來生活中可能遇到的，有必要具有一定基礎(chǔ)的教學(xué)，條件允許的項(xiàng)目；介紹性教材要少排少練，指沒有必要掌握；但有必要讓學(xué)生知道的或體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)；鍛煉性教材要多排少練，指需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、支攀爬、鉆越、搬運(yùn)、負(fù)重等的能力。
（三）小學(xué)體育分項(xiàng)教學(xué)的分項(xiàng)原則
1、體育教師運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)和教學(xué)能力優(yōu)先原則。體育教師在進(jìn)行教學(xué)分項(xiàng)時(shí)，根據(jù)體育教師運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)和教學(xué)能力優(yōu)先原則，哪位教師在該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能水平高、教學(xué)能力強(qiáng)，就優(yōu)先獲得該項(xiàng)目的教學(xué)權(quán)。當(dāng)然，體育教師之間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特長(zhǎng)和教學(xué)能力是相對(duì)而言的，只能在本校的體育教師中比較。
2、每位體育教師的課時(shí)量均衡性原則。體育教師在進(jìn)行教學(xué)分項(xiàng)時(shí)，每位教師分到教學(xué)項(xiàng)目數(shù)不一定相等，但是每周或每學(xué)期的課時(shí)總量數(shù)應(yīng)是相等的。不能因分項(xiàng)教學(xué)造成體育教師的工作量不等，給教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。
通過對(duì)小學(xué)分項(xiàng)教學(xué)的必要性和可行性的研究，學(xué)校體育要想達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的課程理念，充分利用課程資源，讓學(xué)生掌握好鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，就要在具有兩名以上體育教師的學(xué)校，打破傳統(tǒng)的體育教師分年級(jí)教學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)行體育教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分項(xiàng)教學(xué)方式。
建議教育行政主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分項(xiàng)教學(xué)的研究，指導(dǎo)有條件的學(xué)校實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)。同時(shí)，體育教師也要根據(jù)課程的基本理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極主動(dòng)的進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)的研究，探索符合本校的分項(xiàng)教學(xué)實(shí)施方案，盡快實(shí)行體育教師的分項(xiàng)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].湖北教育出版社.
體育課程的基本理念范文第4篇
摘 要 大學(xué)體育課程的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。本文以大學(xué)體育考核評(píng)價(jià)體系為主要內(nèi)容， 先是分析了目前大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題，然后詳細(xì)闡述了大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)方法。
關(guān)鍵詞 大學(xué) 體育課程 考核 評(píng)價(jià) 體系
體育是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。而體育課程的評(píng)價(jià)體系是體育教學(xué)的重要組成部分，是體現(xiàn)新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力教學(xué)理念的重要途徑。鑒于此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視完善體育課程考核評(píng)價(jià)體系，從而客觀、全面地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、目前大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題
目前大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系中存在的問題包括三個(gè)方面：一是考核評(píng)價(jià)體系并不重視學(xué)生的個(gè)人差異。這會(huì)使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)體育的興趣。二是并不能反映出學(xué)生是否參與了體育活動(dòng)。大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結(jié)果性的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)方式單一，目前大學(xué)體育課程的考核評(píng)價(jià)方式主要是測(cè)試法，且只重視對(duì)體育學(xué)科知識(shí)的考核。造成這種問題的原因是高校對(duì)于評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)并不充分。
二、大學(xué)體育課程考核評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)
（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念
目前大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)體系過于定性，并不重視評(píng)價(jià)主體。隨著我國新課改教學(xué)理念的逐漸深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系。鑒于此，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定評(píng)價(jià)體系。尤其是在體育課程理論教學(xué)內(nèi)容逐步增加的背景下，更應(yīng)當(dāng)完善評(píng)價(jià)體系，真正做到評(píng)價(jià)體系為體育課程服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的高校體育教學(xué)目標(biāo)，將體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，并盡量根據(jù)體育課程設(shè)置和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，從而提高體育課程評(píng)價(jià)體系的可行性，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系應(yīng)有的作用。如可以在增加應(yīng)急處理能知識(shí)培訓(xùn)，并將其納入理論考核體系，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一部分。也只有這樣才能進(jìn)一步完善體育理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
（二）從科學(xué)評(píng)價(jià)體系入手
大學(xué)體育課程作為大學(xué)生必需的科目，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)體育課程的改革也進(jìn)行的如火如荼。這也意味著體育教師也應(yīng)當(dāng)加快體育課程評(píng)價(jià)體系的改革，以適應(yīng)體育課程的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，從而真正落實(shí)終身體育目標(biāo)。
既然要改革體育課程評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。如實(shí)施分層評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平等標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，既不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，也能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得樂趣。分層教學(xué)能照顧到所有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，這樣就能夠真正踐行素質(zhì)教育。在具體實(shí)施時(shí)，可以從整體上設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求，但是設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視從多維度出發(fā)，完善體育評(píng)價(jià)體系。也就是從教師、學(xué)生等角度出發(fā)，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在體育理論知識(shí)的考核中，可以采用大綱規(guī)定內(nèi)容+自選內(nèi)容，即規(guī)定內(nèi)容為主要考核內(nèi)容，自選內(nèi)容可以在考核中占一定比例，這樣既有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外，在評(píng)價(jià)體系中可以制定教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。例如在日常的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行課堂提問并保留對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平等方面的評(píng)價(jià)。或者是在整個(gè)學(xué)期過程中將理論知識(shí)的考核進(jìn)行拆分，分割成階段性測(cè)試和評(píng)價(jià)。這樣利于督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總的來說，大學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視從科學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面入手，從學(xué)生角度出發(fā)，建立科學(xué)、合理的體育評(píng)價(jià)體系，從而幫助學(xué)生樹立終身體育的理念。
（三）保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的合理性
體育課程考核評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)，尤其是符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在現(xiàn)代教育體制下，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系也是保證教學(xué)正常開展的關(guān)鍵。這也就意味著體育教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)理念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來設(shè)置體育評(píng)價(jià)內(nèi)容。
首先，教師要從人文角度出發(fā)，幫助學(xué)生理解體育教學(xué)中存在的人文理念。然后以體育為媒介傳達(dá)給學(xué)生正確的人文思想。而人文評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。而且它還對(duì)進(jìn)一步創(chuàng)新體育理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案以及完善評(píng)級(jí)體系更為重要。除卻人文評(píng)價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)重視真實(shí)性評(píng)價(jià)，就是要求教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)定符合體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、健康知識(shí)、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。尤其是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，形成一體化的評(píng)價(jià)體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點(diǎn)加強(qiáng)體育理論知識(shí)的考核，避免學(xué)生忽視體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結(jié)
綜上所述，體育課程考核評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高體育課程質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。因而體育教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，以學(xué)生需求為基本準(zhǔn)則，完善體育課程考核評(píng)價(jià)。這不僅我國素質(zhì)教育推行的必然結(jié)果，也是我國高校體育教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求。
課題：黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)課題 編號(hào)：12532322
參考文獻(xiàn)：
體育課程的基本理念范文第5篇
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)體育 課本劇 開發(fā) 實(shí)踐
從體育課程標(biāo)準(zhǔn)這四個(gè)基本理念中不難發(fā)現(xiàn)，“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)”，是一種價(jià)值整合觀念，是核心。第一個(gè)理念充分地顯示了體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生健康貫穿于課程全過程。這是相鄰知識(shí)系列的整合，同時(shí)也是性質(zhì)相近學(xué)科的整合。在第二、三、四個(gè)理念中，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)體差異。這是將人文、自然和社會(huì)學(xué)科中的理念進(jìn)行整合，而后注入體育與健康課程中。為此，體育課程必須在自身教學(xué)系統(tǒng)中使分化了的各要互及基各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系，在原有部分和要素的基礎(chǔ)上，從發(fā)展的需要出發(fā)，引入健康教育中的某些部分和要素，進(jìn)行有機(jī)的事例而形成體育與健康課程。小學(xué)體育課本劇的開發(fā)就是以課程整合健康發(fā)展的角度來創(chuàng)設(shè)的，實(shí)用性很大。
一、什么是小學(xué)體育課本劇
（一）小學(xué)體育課本劇內(nèi)涵
小學(xué)體育課本劇的開發(fā)是以體育與健康的四個(gè)基本理念為基點(diǎn)，挖掘語文學(xué)科中的具有情景性的活動(dòng)教學(xué)素材，整合音樂、舞蹈等，以肢體語言展現(xiàn)語文學(xué)科中的一些主題式教學(xué)內(nèi)容，又注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。是對(duì)體育和語文課程內(nèi)容的整合與開發(fā)。其目標(biāo)是呼喚人文精神的回歸，培養(yǎng)個(gè)性化的人，提升人的精神境界，使人能充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和創(chuàng)新潛能。
（二）教學(xué)特色（以課本劇《小兔子真快樂》為例）
1.主題式教學(xué)。全課以小白兔種、拔、運(yùn)蘿卜活動(dòng)線貫穿各教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.走進(jìn)生活。全課以學(xué)生熟悉的各項(xiàng)活動(dòng)為題材，使內(nèi)容貼近生活，增進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。
3.自主學(xué)練。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使各項(xiàng)學(xué)練都能使學(xué)生盡情地投入。
4.與語文整合。把一年級(jí)語文教材中《小白兔》及《小白兔搬運(yùn)南瓜》教學(xué)內(nèi)容與肢體語言有機(jī)整合，有利開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為終身體育打好基礎(chǔ)。
二、體育課本劇的開發(fā)途徑與實(shí)施
（一）體育課本劇的創(chuàng)編
1．如何創(chuàng)編體育課本劇呢？體育課本劇要具有趣味性、娛樂性的特點(diǎn)。它能夠把教育目的和教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入到其中。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且能夠發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，目的在于能夠促進(jìn)和提高學(xué)生的社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.在語文教學(xué)中，有很多的課程內(nèi)容可以結(jié)合體育課本劇的特點(diǎn)直接選用，還可以根據(jù)語文教學(xué)課題自已創(chuàng)編體育課本劇。創(chuàng)編體育課本劇要注意一些原則和方法，既要注意體育課本劇的教育性、趣味性，又要有針對(duì)性。創(chuàng)編方法可根據(jù)課題明確課本劇的目的與思想，確立課本劇內(nèi)容與名稱，等等。例如：根據(jù)新課程一年級(jí)（水平一）課文《小兔子》、《小兔子搬運(yùn)南瓜》內(nèi)容創(chuàng)編體育課本劇《小兔子真快樂》等（見課例）。這樣創(chuàng)編體育課本劇才有價(jià)值。在使學(xué)生各方面得到培養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了語文的課堂教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)（水平一）的語文課本內(nèi)容我創(chuàng)編了六個(gè)課本劇：《兔寶寶真快樂》、《四季》、《小松鼠找花生》、《登山》、《比尾巴》、《小小的船》。
3． 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)法分析
體育課本劇以《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)水平一學(xué)生模仿能力強(qiáng)、興趣廣泛、好動(dòng)、好玩等身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)編而成。教學(xué)過程以情境兔寶寶幫助農(nóng)民伯伯種、拔、運(yùn)蘿卜及開歡慶會(huì)為主線，一氣合成，貫穿整堂課始終。首先，結(jié)合小學(xué)一年級(jí)語文教材中兒歌“小白兔”讓學(xué)生邊唱邊跳按隊(duì)伍入場(chǎng)。教師請(qǐng)今天的小老師上臺(tái)表演，音樂響起，學(xué)生個(gè)人或者分組聽音樂跟跳或者自由分小組進(jìn)行跳舞熱身練習(xí)（學(xué)生主體性、自主創(chuàng)新、自主合作）。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)中列隊(duì)，整齊劃一的熱身方式。激發(fā)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。接著，教師引入幫助農(nóng)民伯伯種蘿卜，一排挖坑、二排下種，三排填平。分工合作完成。陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，樂于幫助的優(yōu)良品質(zhì)。此時(shí)老師直接引入拔蘿卜，采用學(xué)生互拉的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的手臂拉拔及大腿肌肉群蹬伸能力。“運(yùn)蘿卜”是本課的部分，起來采用學(xué)生自由分組練習(xí)的方法，學(xué)生自由分二人組進(jìn)行拖、拉、搬、運(yùn)的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。準(zhǔn)備練習(xí)后采用學(xué)生分組比賽的方法，二個(gè)一組可采用不同方法，把同伴運(yùn)到對(duì)面并折返，快則勝。達(dá)到發(fā)展學(xué)生腹背肌肉群力量及創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。最后，師生同開“歡慶會(huì)”作為放松活動(dòng)。教師參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在《豐收歌》的背景音樂中“歡慶會(huì)”先男生繞成圈，站立揮手起舞，女生在中間或跳或唱，抒發(fā)豐收后的喜愉心情。后男女生輪換（隨機(jī)）。結(jié)束本課劇的表演。
（二）體育課本劇的實(shí)施
根據(jù)教學(xué)教學(xué)材編演體育課本劇，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)五步，每一步相應(yīng)有具體要求。
