如何開展概念教學(xué)

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如何開展概念教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 物理概念教學(xué) 新市民子女 有效教學(xué)

概念是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的第一步。在初中這個(gè)物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，搞好物理概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長非常重要。在筆者所教班級(jí)中，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村新市民子女，這些學(xué)生中的大部分人都存在物理基礎(chǔ)薄弱、物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。大多數(shù)學(xué)生的概念學(xué)習(xí)都還停留在死記硬背的階段，無法真正地掌握和靈活地運(yùn)用物理概念，從而影響了接下來的物理學(xué)習(xí)效果。物理教師如何針對(duì)這些學(xué)生的實(shí)際情況開展有效的物理概念教學(xué)呢？

一、以生活實(shí)例引入概念

概念形成的過程事實(shí)上是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)按照概念形成的規(guī)律，從感性經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行概念引入。物理學(xué)科是一門在日常生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，很多的生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理概念都具有顯著的幫助作用。說到生活經(jīng)驗(yàn)，這些來自農(nóng)村的孩子往往在生活經(jīng)驗(yàn)上有著較豐富的體會(huì)，如果把物理概念同他們的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，則對(duì)于他們的概念學(xué)習(xí)是大有裨益的。例如，在講到杠桿的概念時(shí)，筆者就給學(xué)生列舉了一系列日常生活中的實(shí)例，包括用開瓶器開瓶蓋、用羊角錘拔釘子、用撬棒撬石頭、用剪刀剪東西等，這些生活實(shí)例對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在舉出這一系列的實(shí)例以后，筆者就讓學(xué)生總結(jié)這些表面上看起來差別很大的生活現(xiàn)象中的相同部分。在一步步引導(dǎo)下和學(xué)生的相互討論中，學(xué)生逐漸總結(jié)出了這些生活現(xiàn)象中的兩個(gè)共同點(diǎn)，第一，無論是開瓶器、羊角錘、撬棒還是剪刀，它們首先都是具有一定的硬度的物體。第二，這些工具都有一個(gè)固定的旋轉(zhuǎn)動(dòng)點(diǎn)。一旦找出了這兩個(gè)共同點(diǎn)，杠桿的概念就在學(xué)生的頭腦中初步形成了。這種以生活實(shí)例作為引子的概念教學(xué)方式不但有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)抽象的物理概念，還能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、以故事創(chuàng)設(shè)有趣的概念情境

興趣是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的重要內(nèi)驅(qū)力。在新市民子女學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺乏足夠的重視，認(rèn)為這是一門不能跟“語數(shù)英”相提并論的副課，因此，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生興趣，再加上物理教學(xué)中，概念教學(xué)相對(duì)來說比較枯燥乏味，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候普遍存在不重視、沒興趣等問題。怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者在講解概念的時(shí)候，就經(jīng)常給學(xué)生穿插一些物理學(xué)史、物理小故事等，很多時(shí)候，一個(gè)有趣的小故事可以很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍得到明顯改善。在教學(xué)“浮力的作用”時(shí)，筆者給學(xué)生講了一個(gè)“懷丙和尚智撈鐵牛”的故事：“北宋時(shí)期，有一年山西省河中府連降大雨，導(dǎo)致河水暴漲，結(jié)果把一座黃河上的浮橋沖壞，浮橋兩端重達(dá)數(shù)萬斤的鐵牛也被沖進(jìn)了河里，鐵牛本身重達(dá)數(shù)萬斤，再加上深陷于淤泥之中，當(dāng)?shù)厝讼肓撕芏噢k法也無法將鐵牛拖上岸，于是當(dāng)?shù)毓俑N榜招募能夠從河底撈出鐵牛的人。這時(shí)候，有個(gè)叫懷丙的和尚來到了這里，說他有辦法把鐵牛撈上來。”說到這里，筆者停頓了一下問道：“你們能夠猜出懷丙是用什么方法把鐵牛撈上來的嗎？”問題一出，立刻引起學(xué)生熱烈的討論，大家你一言我一語，紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)。待學(xué)生討論完以后，筆者接著給學(xué)生講故事：“懷丙讓人們弄來兩艘大船，并在船上裝滿沙子，然后開到鐵牛沉沒的地方，接下來再用一根粗壯的木頭橫架在兩艘裝滿沙子的船上，然后在木頭上拴上鐵索，再讓人潛入水中將鐵索的另一端牢牢地拴在鐵牛上，這時(shí)候，懷丙再命人把船中的沙子卸下來，船逐漸上浮起來，而隨著船的上浮，鐵牛也被成功地從淤泥中拉了出來。”在故事的鋪墊下，整個(gè)課堂不再處于緊張的氛圍中，學(xué)生愉快地聽故事，并且在聽故事的過程中，自然地理解了浮力的相關(guān)概念和性質(zhì)，可以說完美地做到了寓教于樂。

三、以實(shí)驗(yàn)輔助概念教學(xué)

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)手段，可以展現(xiàn)物理概念的形成過程，幫助學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。因此，在實(shí)施概念教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)以實(shí)驗(yàn)的手段輔助概念教學(xué)。事實(shí)上，來自于農(nóng)村的新市民子女，實(shí)驗(yàn)技能往往是他們較突出的薄弱點(diǎn)，因此，多開展一些物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于強(qiáng)化他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｓ行У摹９P者在給學(xué)生講“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，就在課堂上當(dāng)堂給學(xué)生做了一個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的器材很簡單，就是一個(gè)裝有沙子的容器和四個(gè)角全是釘子的小桌子。首先，筆者將小桌子放在裝滿沙子的容器中，結(jié)果小桌子的四個(gè)釘子桌腿明顯陷進(jìn)了沙子之中。接著，筆者再將桌子翻過來，桌面朝下地放在沙子上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，桌子幾乎沒有發(fā)生下陷的現(xiàn)象，接下來，筆者讓學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)的差別。經(jīng)過討論，學(xué)生很容易總結(jié)出兩次實(shí)驗(yàn)中桌子與沙子的接觸面積不同。結(jié)論出來以后，筆者又將一個(gè)砝碼置于桌子之上，結(jié)果本來還紋絲不動(dòng)的保持在沙子上方的桌面開始下陷。接下來，筆者又增加了一個(gè)砝碼，桌子下陷得就更明顯了。這時(shí)候，筆者再讓學(xué)生總結(jié)兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很輕松地總結(jié)出兩次實(shí)驗(yàn)壓力的大小發(fā)生了變化。就這樣，通過這個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了影響壓強(qiáng)的兩大因素――壓力大小和受力面積。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師都處于引導(dǎo)者的位置，觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律的事情都是由學(xué)生完成的。這種以實(shí)驗(yàn)輔助概念教學(xué)的方式不但讓概念教學(xué)顯得更加淺顯易懂，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力等一系列的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

概念教學(xué)作為物理教學(xué)活動(dòng)的基石，它的質(zhì)量好壞與否會(huì)直接影響到以后的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師一定要重視物理概念教學(xué)，不斷優(yōu)化概念教學(xué)，提高物理教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金冠峰.也談初中物理概念教學(xué)[J].新課程（上），2011，06.

如何開展概念教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：認(rèn)真?zhèn)湔n；知識(shí)銜接；教學(xué)方式；探究教學(xué)

在新課程改革的背景下，有效地開展高中物理教學(xué)迫在眉睫。如何適應(yīng)新課程理念，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？這對(duì)高中的物理教師來說是一大挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色定位，不斷進(jìn)行角色變換、角色適應(yīng)、角色調(diào)整。明確教學(xué)改革和發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式物理教學(xué)。

在新課程理念下，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備

做好充分的準(zhǔn)備可以以不變應(yīng)萬變，妥善地處理好教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，打造高中物理高效課堂，我們首先要做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備。在備課過程中，要保證教學(xué)過程的清晰與科學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下良好的基礎(chǔ).無數(shù)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能達(dá)到預(yù)期的效果，而學(xué)生也才能在最少的時(shí)間里獲得最多的收獲，實(shí)現(xiàn)真正的高效率。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要處理好教學(xué)目標(biāo)的定位問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。

二、注意知識(shí)銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)

新編高中物理教材與九年制義務(wù)教育初中教材相配套，許多知識(shí)都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)高一新生制定了“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)”的十六字原則。遵循這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)別注意初、高中的銜接問題，盡量在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以減小知識(shí)跨度，使知識(shí)合理遷移，并在遷移中得到深化。

1.引入物理概念和規(guī)律

這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理情境，提供學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，利用直觀教具、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。

2.建立物理概念和規(guī)律

物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其他物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。

3.討論物理概念和規(guī)律

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)理解了的東西，才能牢固地掌握。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，使學(xué)生獲得正確的理解。

三、注重教學(xué)方式的多樣化和靈活性

靈活多樣的課堂教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是保證知識(shí)有效傳遞的重要途徑和手段.在高中物理課堂上，教師可以靈活采用講解、討論、動(dòng)手練習(xí)等多種教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。簡而言之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以先讓學(xué)生比賽吹硬幣“過橋”，比比看，誰做得最好。一聽到做游戲，學(xué)生馬上來了興致，個(gè)個(gè)躍躍欲試，反響十分熱烈，課堂效果非常好。接著，讓學(xué)生按照教材上的要求動(dòng)手制作機(jī)翼模型，可以同桌共同制作一個(gè)模型，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，做起來十分認(rèn)真，參與性很高。這樣一來，不需要教師過多地講解，學(xué)生就在自己動(dòng)手和思考的過程中體會(huì)到了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，可謂一舉多得，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、開展物理探究教學(xué)

如何開展概念教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；有效；提高方法

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-085-2

學(xué)科課程是素質(zhì)教育的主載體，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，如何創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育的新課程，如何在新課程的背景下有效性地開展化學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是廣大教師必須認(rèn)真探討、解決的一個(gè)問題。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在日常教學(xué)之中，教師可以從以下幾個(gè)方面開展工作，從而有效性地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

一、興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.重視新課的導(dǎo)入

（1）通過趣味實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引入新課。例如：在講“緒言”時(shí)，就可以先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：“清水變牛奶”、“牛奶變汽水”、“魔棒點(diǎn)燈”，“無中生有”，學(xué)生們會(huì)很興奮，一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼，都想知道為什么？然后才引出新課內(nèi)容。這樣就能緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多，也會(huì)讓他們感覺到化學(xué)世界真的很奇妙，促使他們期待下一節(jié)課的到來。

（2）聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引入新課。化學(xué)是與生活和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系的，對(duì)于那些源于生活，始于生產(chǎn)的化學(xué)知識(shí)的講授，必須從這兩個(gè)方面引入，讓學(xué)生感悟到生活中出處處有化學(xué)，生產(chǎn)上處處用到化學(xué)。

（3）創(chuàng)造“情境”，引入新課。對(duì)于“化學(xué)用語”、“化學(xué)計(jì)算”這些較為枯燥的、抽象的教學(xué)內(nèi)容的引入，更要注意靈活變通。如第一節(jié)的教學(xué)課就可以開始創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)用語的“情景”，在用化學(xué)藥品做實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以在盛有物質(zhì)的試劑瓶上，寫出物質(zhì)名稱并標(biāo)出化學(xué)式，在介紹這些物質(zhì)名稱時(shí)，再補(bǔ)上一句“化學(xué)上用‘某某某’來表示。在以后的每一節(jié)課上只要有機(jī)會(huì)就反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺中記住即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為將來的新課導(dǎo)入打下很好的基礎(chǔ)。

2.充分利用好實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科自身一大優(yōu)勢(shì)，具有神奇的魅力。它揭示物質(zhì)世界的無窮奧妙，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)其積極思考，并產(chǎn)生濃厚的興趣，而且許多概念、原理等理論知識(shí)也是通過實(shí)驗(yàn)獲得。因此在教學(xué)中，教師一定要在課前設(shè)計(jì)、預(yù)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，要及時(shí)和同行相互討論、積極改進(jìn)，這樣才能保證在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)成功，確保實(shí)驗(yàn)精彩；才能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促進(jìn)學(xué)生情趣高漲，以積極態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。

3.開展多樣的化學(xué)活動(dòng)，做好家庭小實(shí)驗(yàn)

在課堂之外，組織、開展多樣的化學(xué)活動(dòng)。如：在班級(jí)成立“學(xué)習(xí)興趣小組”，舉行化學(xué)知識(shí)講座，開展化學(xué)知識(shí)競賽，參觀實(shí)驗(yàn)室，調(diào)查家庭周圍空氣、水污染情況，一方面既緩解了學(xué)習(xí)的壓力，另一方面又可以鞏固、提高化學(xué)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況補(bǔ)充相關(guān)家庭小實(shí)驗(yàn)：如介紹軟、硬水后，讓學(xué)生尋找廚房中的物品除去水壺中的水垢，在講金屬時(shí)通過指導(dǎo)“鐵生銹”的實(shí)驗(yàn)從中探討：鐵生銹條件是什么？如何防止鐵生銹？這樣既鍛煉學(xué)生動(dòng)手和分析、解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、能力的培養(yǎng)和提高

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來生活所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。”就化學(xué)而言，可以從中加強(qiáng)他們的判斷、觀察、動(dòng)手、科學(xué)探究等能力的培養(yǎng)。

許多學(xué)生對(duì)初中化學(xué)中的概念等理論知識(shí)理解不深，掌握不牢，因此在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)不能就概念講概念，而是應(yīng)通過以相近概念的辨析讓他們準(zhǔn)確掌握概念內(nèi)涵、外延，理解概念的本質(zhì)，從中培養(yǎng)判斷能力。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多知識(shí)來自于實(shí)驗(yàn)中，因而如何觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言尤為重要。因此在教學(xué)中要有意識(shí)引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察。例如為了教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以事先準(zhǔn)備許多蠟燭，通過蠟燭的燃燒，一一介紹觀察要點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并一起進(jìn)行實(shí)踐；在實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)中，除了在課堂上必要的講解、演示以外，堅(jiān)持在以后的幾節(jié)課中每次找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)演示，讓其他同學(xué)充當(dāng)評(píng)委，人人參與，這樣既加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)又使課堂氣氛活躍，使四十五分鐘在不知不覺中度過。

科學(xué)探究是一種發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。在新的教材中提供了一些探究的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上這還不夠，我們也可以將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中可以采取小組合作方式，通過合理組合小組成員、明確分工、互相合作的方式進(jìn)行探究，這樣既培養(yǎng)了合作意識(shí)、合作能力，讓他們體驗(yàn)合作益處，共享合作的樂趣，也培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，獲得探究科學(xué)的方法，并逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造

1.加強(qiáng)教師的感染力

感染力是教師以自身的個(gè)性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量。一個(gè)缺少耐心、表情冷漠、語言含糊不清、講話嗦的教師，試問：會(huì)有多少學(xué)生在他的課堂上積極主動(dòng)接受他傳授的知識(shí)？因此教師感染力的提高是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵因素之一，因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)生最積極、最活躍的因素。

2.注重情感交流，創(chuàng)設(shè)平等氛圍

“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。”這是新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，也是教師在教學(xué)中所期待的結(jié)果。事實(shí)上，許多時(shí)候看到的卻是課堂氣氛沉悶，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生影響課堂教學(xué)進(jìn)行的現(xiàn)象，這一切其實(shí)都在于師生間情感交流不夠，在于教師心中沒有面向全體學(xué)生的觀點(diǎn)，在于缺乏對(duì)待所有學(xué)生都一視同仁的態(tài)度。其實(shí)我們今天所面臨的這群學(xué)生是情緒強(qiáng)烈而瞬息多變的群體，是失望和希望并存的群體。如果教師能夠用真誠的心去對(duì)待每一節(jié)課，在課堂上尊重每一個(gè)學(xué)生，沒有諷刺、挖苦、體罰的現(xiàn)象，把尊重、理解放在第一位，注意情感交流，創(chuàng)設(shè)平等氛圍，就會(huì)使學(xué)生在興趣、情感的驅(qū)使下，能輕松完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)積極地投入到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.發(fā)揮多媒體等輔助設(shè)備的作用

如何開展概念教學(xué)范文第4篇

一、在物理概念教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)

在物理概念教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括對(duì)相關(guān)問題的思考、有關(guān)資料的搜集及實(shí)驗(yàn)操作、相互交流等多種形式，從而讓學(xué)生在對(duì)物理現(xiàn)象的分析、綜合抽象、概括中正確地理解概念.

例如，在講“速度”概念時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”現(xiàn)象已有了初步感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，我設(shè)置了以下的情境：

1．同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)的步行者和騎車者，我們?nèi)绾稳ケ容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

2．在百米賽跑中，我們?nèi)绾稳ケ容^參賽者的快慢？

3．百米短跑運(yùn)動(dòng)員和奧運(yùn)長跑運(yùn)動(dòng)員，我們又如何判斷他們之間的快慢？

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生開展自主討論，師生匯總大家自主探討的結(jié)果，逐步引出在比較物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)所涉及的關(guān)鍵詞“路程” 、“時(shí)間”，從而得出物理學(xué)中常用的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法.在概念教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變.

二、在物理規(guī)律形成過程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

物理規(guī)律和定律是前人在無數(shù)次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的結(jié)論.在物理教學(xué)中，教師如果能通過實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)物理圖景，借助物理事實(shí)，讓學(xué)生分析，歸納、概括出物理規(guī)律，還原物理規(guī)律的產(chǎn)生過程，將有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，理解和靈活運(yùn)用知識(shí).同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力和解決問題的能力.

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師可介紹：經(jīng)歷了伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”，笛卡爾的完善，牛頓的“總結(jié)補(bǔ)充”，最終才形成了牛頓第一定律.在教學(xué)中，教師將每一步細(xì)化、放大，給學(xué)生對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生將自己所看到的現(xiàn)象逐步總結(jié)、歸納，最終得出牛頓第一定律.

又如，在講“焦耳定律”時(shí)，教師先引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)？接著師生一步步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而得出必須控制變量，才能得出最終的結(jié)論.事實(shí)證明，將學(xué)生置于教學(xué)過程中，不僅可使學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈和形成過程，更能讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中體驗(yàn)喜悅和樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情.

三、在物理解題過程中開展自主學(xué)習(xí)

事實(shí)證明，要讓學(xué)生能夠深刻地理解和掌握知識(shí)，并能理清各種知識(shí)之間的關(guān)系，只有讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí).這樣，學(xué)生知識(shí)的掌握才是鮮活的、有生機(jī)的.在物理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生雖然能將題目做出來，但對(duì)物理過程或?qū)栴}的思考過程卻說不出子丑寅卯.因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分暴露問題的解題思路和思考過程，讓學(xué)生充分感悟，不斷總結(jié).

例如，1個(gè)瓶子能盛1kg的酒精，用這個(gè)瓶子能盛多少千克的水？對(duì)此題的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生作如下分析：要知道瓶子能裝多少千克水，需知道瓶子的容積.由瓶子能盛1kg酒精和酒精的密度可知酒精的體積，而酒精的體積也就是瓶子的容積，即水的體積.這樣，教師借助典型例題的分析，將問題的思路及思考的過程充分暴露，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

四、在教學(xué)方法的探索中開展自主學(xué)習(xí)

布魯納說：“探索是教學(xué)的生命，由探索獲取的知識(shí)最深刻、最難忘.”因此，教學(xué)中教師要通過讓學(xué)生開展一系列的自學(xué)活動(dòng)，讓他們閱讀、思考、相互討論、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)并理解知識(shí).這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展.

例如，在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中，我提問：怎樣測(cè)量導(dǎo)體的電阻？立馬就有學(xué)生說根據(jù)歐姆定律R=U/I，只需知道R兩端電壓及通過的電流，就能測(cè)量出導(dǎo)體的電阻.教師對(duì)這些同學(xué)給予了肯定.同時(shí)，組織學(xué)生討論，得出這種方法的不足：這種方法只能測(cè)得一次電流、電壓值，得出的電阻值誤差較大，因而需要進(jìn)行改進(jìn).在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，問題便可迎刃而解.此時(shí)，學(xué)生對(duì)電路中滑動(dòng)變阻器的作用自然了然于心.

如何開展概念教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理 研究性 教學(xué)

在物理研究性學(xué)習(xí)的課堂中，通過研究性的方法，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到物理概念的所反映和揭示的物理本質(zhì)，認(rèn)識(shí)一類物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。認(rèn)識(shí)到揭示物理現(xiàn)象的物理概念、反映物理過程的物理規(guī)律，是構(gòu)成物理教學(xué)的基石。

要達(dá)到上述的目的，首先要抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)。抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，使物理概念不僅揭示一類物理現(xiàn)象，而且突出它的本質(zhì)屬性――抽象性，從不勝枚舉的物理現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)屬性，同時(shí)又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使思維發(fā)散又巧妙收攏，如何歸納又如何總結(jié)，這不僅僅是教學(xué)程序的變化，而是如何培養(yǎng)，培養(yǎng)成什么能力的教學(xué)思想的更新。具體講，是以原有的思想和教學(xué)模式來對(duì)待“研究性學(xué)習(xí)”中的教師觀、學(xué)生觀？還是以研究性的態(tài)度對(duì)待新型的教學(xué)觀，說到底就是培養(yǎng)什么人才作為教學(xué)的目的。用舊的觀念對(duì)待新的課程觀所起到的負(fù)面影響遠(yuǎn)大于舊觀念對(duì)待舊課程觀的危害，因此，在新課程即將實(shí)施的今天，用研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待教與學(xué)，已是每位教育工作者必須首先定位與學(xué)習(xí)的事情。

例如：力概念的形成和深化，經(jīng)歷了如下階段：

1、定性分析（受力分析）與定量計(jì)算，從本質(zhì)上突出力的物質(zhì)性、相互性和矢量性。通過分析系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互作用得出牛頓第三定律，將概念的內(nèi)涵加以深化；

2、從力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，加速度作為橋梁解決兩類問題的思維方法――牛頓運(yùn)動(dòng)定律中把握力的瞬時(shí)性；

3、從力在空間位置上的累積效應(yīng)――做功過程，從而實(shí)現(xiàn)物體之間不同形式能的相互轉(zhuǎn)化，深化力的做功結(jié)果；

4、從力在時(shí)間上的累積效應(yīng)，引起物體狀態(tài)量――動(dòng)量的變化，深化力的沖量效應(yīng)。

在不同的階段，通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決具體物理問題，加深了對(duì)力的理解。因此，在物理課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，要不失時(shí)機(jī)地將能力的依存點(diǎn)讓學(xué)生在思維過程中自我呈獻(xiàn)出來，即根植于教材，讀有字書，識(shí)無字理，形成良好的思維品質(zhì)。

例如：在歐姆定律教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，建立的前提首先是掌握：電流強(qiáng)度、電壓和電阻三個(gè)重要的物理概念，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出：如何改變電流的大小，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法，分別研究電流與電壓；電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以鞏固和深化，從而加深對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)而以歐姆定律為中心，研究直流電路，總結(jié)出串并聯(lián)電路的規(guī)律，在電功和電功率的計(jì)算中，靈活運(yùn)用歐姆定律解決各種問題。在規(guī)律的應(yīng)用和深化過程中，以已有的知識(shí)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)程序性問題，把獲取的方法，通過解決實(shí)際問題，達(dá)到能力的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的思維方法，而“研究性學(xué)習(xí)”為教育思想的教學(xué)，把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決實(shí)際問題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，這不僅是教學(xué)順序的顛倒，而是新的教學(xué)觀念和教學(xué)目的更新。“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)是對(duì)電學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際，不妨設(shè)計(jì)如下程序問題：

1、設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案，如何測(cè)定待測(cè)電阻的阻值？

2、用電器阻值與安培表相比阻值較大或較小時(shí)，采用什么方法連接？

3、滑動(dòng)變阻器的阻值較小，且想得到連續(xù)變化的電壓，電路如何連接？

4、給出兩個(gè)阻值差別較大的用電器和阻值較小的滑動(dòng)變阻器、安培表和內(nèi)阻較大的伏特表，如何測(cè)定各用電器的電阻？設(shè)計(jì)出電路且寫出實(shí)驗(yàn)測(cè)定的物理量？