優秀素質培養

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優秀素質培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優秀素質培養范文第1篇

關鍵詞：體育；比賽；心理；人才

心理素質訓練是每一位教練員必須應該列入訓練計劃的內容，它對提高運動員的技、戰術水平有重要的作用。現將自己在業余代表隊中的心理素質訓練體會做以下論述。

一、比賽前的心理準備意義

賽前的心理準備其意義在于能適應各種不同規格的比賽形勢，比賽前盡快的形成最佳心理狀態，其目的是在極度緊張、復雜多變的比賽中，能充分地發揮運動員身體的、技術的和戰術的水平。心理準備，對比賽具有決定性的意義，在于它促使運動員動員自己的身體力量處于積極的備戰狀態，由于有更多能量的儲存，體力充沛，渾身是勁，有一觸即發之勢，一旦投入比賽，能量的爆發性恰似排山倒海，如虎添翼，勇猛異常。心理準備對比賽的意義還在于，只有充分的積極的心理備戰狀態的出現，才能使運動員大腦皮質和皮下中樞的機能水平發揮最大效能。心理狀態如何決定于大腦皮質神經興奮這一活動過程，因為它是心理活動的生理基礎。最佳的心理準備狀態的出現，反過來又會促進大腦生理功能的高度適應性和發揮興奮與抑制靈活轉換的作用。

二、比賽中的心理狀態變化

心理狀態的變化就是運動員的情緒進入了應激狀態。也就是人們常說的“打悶了”“打傻了”。造成訓練和比賽心理差異的原因是什么呢？差異的根源在于外部環境的壓力。這里既包括比賽成績的壓力，也包括賽場經歷和經驗的緊張程度、激烈程度。在這些壓力下，運動員要把平時訓練的水平發揮出來，就必須盡量把情緒控制在和平時一樣振奮又不過度緊張的范圍中。而比賽中情緒的緊張度與技術的操作水平有很大關系；較低的緊張度只會有較低的操作水平；緊張度達到中等強度時，運動操作水平可一直上升；但若緊張度繼續升高，操作水平便又會下降。這就是為什么過度緊張的運動員會“打傻了”。例如排球運動員發球，它沒有對手的干擾，場地也和訓練無多大差異，為什么運動員常發生失誤呢？這就是緊張造成動作變形所致。

三、心理素質訓練的方法

（1）控制應激反應訓練。控制應激反應，首先要控制自我認知。認知的控制技術包括兩種：第一，要有合理思維。即對自己的力量、技術要有正確認識，在任何時候都要確信：我的技術，我的實力都在我身上，環境的改變，技術客觀存在沒變。這一點在基層代表隊中尤為重要。因為基層業余代表隊員的基本功本身就不是很扎實，如果在比賽中再自己懷疑自己的實力，那么在比賽中就不可能發揮出自己應有的水平。第二，是要把思維傾注在比賽中，不要用結果來干擾自己。結果是無法控制的東西，起碼是你當時無法控制的，所以把當前的問題處理好，把注意力集中于過程，而較少去想結果。特別是離成功很近時，對結果想得太多心就容易浮起，這樣很難針對場上形勢，合理運用戰術。所以我認為在比賽前應當集體討論戰術，在心理上進行賽前思維訓練，開動運動員腦子，那么便可成為比賽中的主體，不但是運動員進行身體的投入，而且進行心理的投入。這樣不論是對手的實力如何，只要我們的運動員全身心地投入比賽，正確對待，兢兢業業，那么比賽的結果是會令人滿意的。

（2）自控能力的訓練。一個成功型的運動員應該是一個自控型的運動員。自控是運動員最重要的心理品質。自控型運動員必須能控制住自己應該控制的東西，而不把精力放在自己控制不了的東西上。因為不能控制的東西擔心也沒用，它畢竟超出了你所能控制的范圍；能控制的事情也不用擔心，因為它早在你的控制內。把握比賽進程，把自己的心理活動和指向完全集中在比賽進程的某一時間上，不為結果去分心。有了這種合理的、積極的思維，即便是同樣引起應激的環境，處理起來也容易得多。例如排球運動中的二傳手，如果自控能力強，那么不論是何種角度、何種弧度接來的一傳，都能夠按照事前的思維觀察去傳給不同位置的扣手或組織起有效的戰術。如果二傳手的自控能力不強，思維不敏捷，那么來自不同角度和弧度的球就會傳給不是最佳位置的扣手，那么這次組織進攻必然不是成功的。

（3）氣勢訓練。成功并不意味著一定要拿第一。成功的定義應該是：在原有的基礎上做出了相應的努力，取得了平時訓練的成績，你就已經成功了。奧林匹克最重要的精神是“參與”，如果我們的運動員打出了氣勢，這就是成功。

要打出氣勢就要求運動員的自信、自控的同時，還要有積極的準備。積極的準備就是讓每個運動員把自己最好的技術在腦子里無數次重復，這樣在節省訓練場上體力消耗的同時，使技術概念更清晰。并讓運動員預估未來比賽的情形，在假設可能發生的情況中，把自己最好的技術放進去以我方壓住對手場面在腦海時反復出現，以提高自己的士氣和自信。

參考文獻：

[1]田麥久.試論競技能力決定因素之分析[J].北京體育學院

報，1984（7）

[2]過家興.運動訓練學[M].北京：北京體育學院出版社，1986.

優秀素質培養范文第2篇

關鍵詞 傳統文化 高職學生 公民素質 培養

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

當今經濟社會發展格局正發生深刻變化，科技進步日新月異，對勞動者素質要求越來越高，作為培養生產、建設、管理一線高技能人才的高職院校，不僅要注重大學生專業技能的培養，更要注重他們公民素質的培養。

總書記曾指出，“當今世界的綜合國力的競爭，歸根到底是勞動者素質的競爭，不斷提高廣大勞動群眾的綜合素質，是實現人的全面發展的必然要求，也是推動經濟社會發展的重要保證”。高職院校將肩負著提高學生公民素質這一神圣職責，以人文修養為底蘊，以傳統文化為精髓，使培養的人才，不僅具備應用性特征，還要具備高尚情操，健全品行，良好可持續發展的能力和強烈的創新精神。

1 社會對高職大學生的要求

從幾年來人才市場調查顯示，隨著時代和社會的進步，企業對大學生素質的要求越來越高。企業在選人用人時，除了需要的專業外，更看重他們的人品。

其一，是否具有社會責任感。社會責任感是當代大學生應具備的基本品質，也是構成社會和諧的關鍵。當代大學生應樹立關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地結合在一起，成為一種信念和情感，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。其二，是否具有良好心態。無論是來自品牌大學還是普通大學，參加工作后，都要有一種敬業精神，養成一種良好的心態。與他人和諧共處，共同發展。其三，是否對企業有忠誠度。企業希望每一個員工都有一種主動心態，主動關心企業，主動工作，最關鍵是要有主人翁精神。大學生如果沒有對企業高度的忠誠度，只能在企業的邊緣工作。其四，是否具有實干精神。實干是企業最需要和最渴望得到的。當代大學生多為獨生子女，在校園里就缺乏認真、踏實的做事態度，沒有吃苦耐勞的精神，這與企業的需要是相違背。其五，是否具備終身學習能力。廣博的知識視野是每個人適應社會崗位、應對環境變化的文化基礎。現代社會職業崗位所需要的不僅僅是知識結構合理，而是要求適時拓展自己知識視野，達到終身教育終身學習的境界。其六，是否具備良好的溝通和協調能力。作為大學生要以我們民族善良、誠實的傳統美德來善待他人，只有具備良好的人際交往能力，才能在工作中充分施展自己的才能。

2 高職大學生公民素質狀況

當今我國正處于經濟轉型時期，社會主義經濟體制的轉變，引起了經濟和社會生活的許多重大變動，特別是人們思想觀念和價值取向發生較大的變化。我們正面臨著西方文化巨大沖擊的考驗，傳統文化觀念淡薄，文化發展滯后，在一定程度上造成社會道德滑坡的現象，一些負面的東西也影響到校園中正在成長的大學生，經我們調查，部分大學生公民素質缺失，表現如下：

其一，理想信念淡化。理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現。中國傳統文化強調立志高遠，多年來，由于文化發展滯后，人文精神失落，一些大學生盲目追求時尚和西化，致使他們理想淡化，功利心理濃厚，缺乏社會責任感。其二，心理承受能力脆弱。當今90后獨生子女一代的大學生，家庭為其包辦一切，致使他們生活能力、動手能力、心理承受能力欠缺，抗挫折能力差，很難適應社會需求。他們中不少人存在著心理敏感、自卑或自大的情況，面對各種競爭壓力時缺乏必要的心理承受能力，結果導致心理失衡、失常乃至輕生。這與中國儒家思想鑄就的剛健有力、自強不息的民族精神相脫離。其三，“謙讓”和“寬恕”意識缺乏。當代大學生成長在改革開放后的文化轉型時期，東西方文化交融帶來的價值取向多元化的現實，使大學生的精神世界日趨復雜，人格特點與傳統文化有許多不和諧的方面，當代部分大學生注重自我意識，在處理人際關系時不能形成正確的自我評價，團結協作能力差，心理問題較為突出。其四，禮儀知識欠缺。當代部分大學生基本素質相對較差，如不遵守公共秩序，動輒吵架與故意傷人，誠信缺失，自私自利，在學校里不乏出現違法違紀的事件，缺乏涵養，缺乏合作精神。

3 中國傳統文化對高職學生公民素質培養的作用

任何民族都有自己的傳統文化。文化是維系國家和民族團結的紐帶，是民族自立的重要標志。中國傳統文化是中華文明歷史五千年的產物，在世界上是獨一無二的，加強傳統文化學習，對提高大學生的文化素養，增強大學生公民素質，具有重要現實意義。

優秀素質培養范文第3篇

[課題項目]本文系2012年度泰州職業技術學院教育研究重點立項課題“高職優秀拔尖人才培養機制實踐研究”的研究成果之一。（項目編號：jy20120302）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0032-01

要在21世紀實現中華民族的偉大復興，我們首先要成為一個教育強國。高等教育代表一個國家的最高教育水平，高職教育是高等教育的一個重要組成部分，承擔著根據經濟建設需要，培養應用型專業管理、技能人才的任務。我國高等職業教育經過十多年的快速發展，辦學條件明顯提升，辦學實力不斷增強，在當前經濟社會建設新形勢下，尤其是在我國經濟發展面臨轉型的關鍵時期，有必要也有能力培養優秀拔尖人才。目前我國高職院校優秀拔尖人才的培養機制尚在探索階段，需要進行不斷的研究與實踐。

一、高職院校培養優秀拔尖人才的背景

1.國家人才培養政策為高職院校優秀拔尖人才培養創造了良好的環境。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確提出要“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”。黨的“十”報告更是明確指出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展；加大創新創業人才培養支持力度，重視實用人才培養；加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。國家人才培養政策為高職院校優秀拔尖人才培養指明了方向，創造了良好的環境。

2.社會經濟發展轉型對高職院校優秀拔尖人才培養提出了迫切的需求。當今世界，國家之間的競爭實質就是人才的競爭。當前我國高等教育正由精英教育轉向大眾教育，各層次、各類別的高校都肩負著人才培養的任務，相對于研究型高校培養研究型的“拔尖創新人才”，高職院校則應重點培養綜合型的“優秀拔尖人才”。在我國全面建成小康社會的關鍵時期，在經濟發展面臨轉型、全面參與國際競爭的新形勢下，各行各業迫切需要具備綜合素質的優秀拔尖人才。培養綜合素質協調發展的優秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循人才培養規律，實施人才培養機制改革和創新。

3.高職教育快速發展為高職院校優秀拔尖人才培養奠定了堅實的基礎。我國高等職業教育經過十多年的快速發展，現已有獨立設置的高職院校1200余所，在校學生人數接近1000萬，規模上已占據了高等教育的“半壁江山”。2004年教育部啟動高職高專院校人才培養工作水平評估，評估工作促進了高職教育辦學水平的提高，帶動了各級政府的經費投入，提升了各高職院校辦學實力和辦學質量，為高職院校進行優秀拔尖人才培養奠定了基礎。

二、高職院校培養優秀拔尖人才的目標

優秀拔尖人才區別于研究型高校所培養的拔尖創新人才，強調的是應用能力、綜合素質的培養。所謂“優秀”是指具有合理的知識架構、較強的實踐應用能力，“拔尖”是指一個人在某個行業或領域中起組織、引領、協調等核心作用，是這個行業、領域中的帶頭人。“優秀拔尖人才”是指知識、能力、素質協調發展，具備寬厚的理論基礎與實踐技能，具有強烈的事業心與責任心，在經濟社會各個行業、領域，在各自的工作崗位上表現卓越的專業技術人才及管理人才，是經濟社會建設各行各業的領頭人。

高職院校培養優秀拔尖人才必須根據地方經濟社會發展需要，強化專業知識、綜合素質、管理協調能力培養。高職院校參與優秀拔尖人才培養，一方面可以促進學院辦學水平的提高，另一方面還能有效提升學校的辦學地位。筆者所在的泰州職業技術學院在教育教學中，探索高職院校優秀拔尖人才的培養，為地方培養了一批優秀拔尖人才，成為經濟社會建設中的骨干力量。據統計，僅泰州地區就有超過300家企業的主要管理人員來自泰州職業技術學院。

三、高職院校培養優秀拔尖人才的機制

1.打造合理的優秀拔尖人才選拔模式。如何通過科學的選拔機制，把那些具備基本素質與能力的人才選，是優秀拔尖人才培養的首要問題。目前我國的高考制度以總分排名衡量學生的能力，這種考試制度存在一定的局限，優秀拔尖人才可能僅是在某個領域中有優勢，簡單的分數就會抹殺了人才的多樣性。高職院校要想選拔出有潛質，能成為優秀拔尖人才的學生，可借鑒研究型大學的經驗，施行自主招生選拔，錄取有一技之長的學生。優秀拔尖人才強調的是綜合素質的協調發展，掌握專業知識的同時，還需要具備一定的人文精神，高職院校在培養過程中要打破文理分科的界限，拓寬學生的知識面。高職院校還可以施行校內“二次高考”，給那些高考成績不理想，但具備一定能力的學生再次選擇的機會。通過多元化的優秀人才選拔，高職院校可專門培養那些天資聰慧、學有余力、學有所長的優秀學生，全面提升優秀拔尖人才的素質。

2.構建優秀拔尖人才校企融合培養平臺。“校企合作、工學結合”是高職教育人才培養的基本途徑。優秀拔尖人才培養必須面向行業企業，依托校企合作平臺，實現資源互補。學校可根據優秀拔尖人才的不同特點與企業共同設計培養計劃，學生在學校學習理論知識，在企業實踐實際技能，通過提前熟悉企業的環境，學習現代的管理理念，直接參與到企業的生產、經營中，更快更好地成長起來。在對優秀拔尖人才校企合作培養過程中，可以實施雙導師制，進行教學分工，學校導師負責理論知識講授，企業導師負責實際技能傳授，把實踐、管理有機融合于優秀拔尖人才的培養過程之中。只有這樣培養起來的學生才既具備專業知識，又具備實踐能力。理論知識、實踐能力協調發展，綜合素質較高的優秀拔尖人才，才能滿足行業企業對現代化人才的需求。

優秀素質培養范文第4篇

【關鍵詞】高校藝術設計；素質教育；培養

近年來，世界各國都將學生的創新能力和素質培養視為教學重點，其目的是通過培養學生的創新能力和素質，提升各國人才的競爭力。國內高校藝術設計與素質教育之間存在密切關系，需要通過高校藝術設計與素質教育的培養方式，提升學生的學習能力。

一、高校藝術設計與素質教育的培養現狀

針對藝術設計學院學生的作品所反映出的問題，進行具體概括和總結，體現在以下幾個方面。

（一）學生的藝術審美素養不健全在高校藝術設計與素質教育培養中，普遍存在學生藝術審美素養不健全的問題，教師也缺乏創新教育理念，沒有引導學生運用審美手段去打動人的內心世界，進而使得很多學生的藝術設計作品效果不理想，難以突出審美價值和學術意義。同時，高校藝術設計與素質教育在開展中，還是以教師為中心，過于注重向學生灌輸理論知識，在結合素質教育知識內容和人文精神培育內容，拓展學生學習知識面等方面存在不足，也未能根據素質教育的教學要求，落實立德樹人的人才培養目標，進而導致高校藝術設計與素質教育的培養效果不理想，影響學生審美能力和學習能力的提升。

（二）缺少藝術設計實踐教育環節在高校藝術設計與素質教育中，需要加強學生對設計元素的正確認知，并且通過融入傳統民族民間美術元素的方式，提升學生對高校藝術設計專業教學工作的重視，以及實現對優秀傳統文化的弘揚。目前高校藝術設計與素質教育培養中，存在藝術設計教學與優秀傳統文化分離的問題，也沒有結合人才培養的目標方針，融入優秀傳統文化，給予學生更多實踐和探究優秀傳統文化的機會，而且從學生的作品中可以反映出，高校藝術設計與素質教育的培養效果不理想，不利于促進學生人文素養的全面提高，強化學生對于優秀傳統文化的認知，從而導致課堂教學效果不樂觀。

（三）課程的教育內容缺乏創新性從當前高校藝術設計與素質教育來看，其存在的關鍵問題在于，學校未能區分藝術設計與素質教育之間的關系，在合理把控人才培養和素質教育等方面存在不足，過于注重對學生專業技能和理論知識的培育。同時，沒有通過優化課程教學內容，融入傳統文化內涵，加強學生審美能力的培養，讓學生熟練掌握與素質教育有關的知識內容，進而降低了課堂教學工作的有效性。教師在熟練運用現代高科技設計工具，對學生進行藝術設計和素質教育培養等方面存在問題，進而不利于培養出更多優秀且符合社會發展需求的創新型人才。由此可見，還需要加強對高校藝術設計與素質教育內容的創新與完善。

（四）忽略學生的全面教育與培養高校藝術設計作為涉及人文素養、社會文化、現代科技與生活的交叉性學科，需要落實對學生進行全面教育和培養的工作原則，加強傳統文化、社會生活與高校藝術設計教學之間的融合，讓學生從生活和實踐中了解與素質教育有關的藝術內涵。目前學校受諸多因素影響，在藝術設計和素質教育等方面，未能擺脫應試教育色彩，在注重學生全面發展等方面存在問題，過于注重學生專業知識與技能技巧的學習，以及一定的人文素養的培養，而在推動學生全面發展，堅持因材施教原則等方面存在不足，并且也未能根據學生的文化背景、生活方式，引導學生追求新奇、造型奇特的設計作品。同時缺乏對學生的感官刺激，難以激發學生的獵奇心理和學習欲望，從而導致教學效果不理想。

二、高校藝術設計與素質教育的培養策略

（一）樹立創新教育理念首先，需要樹立創新教育理念，挖掘開闊學生思維、激發學生創造力的教學環節，同時，結合素質教育根本要求，以開發和鍛煉學生的創造性思維為目標，實現對學生的全面培養，讓學生在發散思維、聚合思維、逆向思維融合發展的過程中，提升學習能力和創造能力。要想創新教育理念，還需要教師引導學生掌握科學的設計程序，在了解科學的設計程序的基礎上，發展學生的創造力，防止學生的學習思維受到限制，轉變傳統重視概念設計，忽略探索表現新風格的教學模式，進而讓學生學到更加前衛、時尚的文化知識，提升學生的文化素養和學習能力。其次，要體現全新、合理的教育特征，堅持新銳設計的教學理念，發展學生的學習潛能，充分落實因材施教和個性化的教育目標。最后，部分學生缺乏藝術設計方面的經驗，久而久之導致學生不能獨自完成設計作品，需要參考書進行輔助。為解決這一問題，提升學生的學習主動性，還需要教師引導學生親自體驗創作的樂趣，在體驗的過程中，激發學生的學習潛力，培養學生出眾的藝術氣質和人文素質，讓學生的學習方式和行為與時尚流行的藝術形象有機結合，擺脫庸俗的大眾圖像和設計手法，將獨特的設計理念呈現出來。

（二）加強學生實踐教育在高校藝術設計與素質教育中，需要教會學生如何進行實踐性的學習，加強學生實踐教育，讓學生在實踐中掌握和運用所學知識。無論是工業設計還是廣告設計等領域，都需要一定的實踐作為支撐，需要從市場調查開始，完成相關的設計程序。一方面，在高校藝術設計與素質教育中，可以引導學生參與到實踐中。通過實踐的方式了解藝術設計理念，挖掘人類生活中豐富多彩的藝術設計內涵，加強學生敏銳的洞察力和解決問題的能力的培養，進而間接地落實素質教育，促進學生的進一步發展。另一方面，在藝術設計教學中需要提升對學生交流、互動等方面工作的重視程度，采用為學生提供課外優秀作品或者定期邀請專家進行授課和專題演講的方式，讓學生把握高校藝術設計的理念和內涵，并通過對優秀作品的鑒賞和分析，提升學習效果。

（三）優化課程教育內容在高校藝術設計與素質教育中，需要優化課程教育內容，而且不遵從一家之言，是高校藝術設計專業教學的特點，尤為注重百家爭鳴、個性化教學。在優化課程教育內容的過程中，需要加強優秀素材與教學內容之間的融合，通過融入優秀傳統文化設計理念、設計元素等方式，創新課程教學內容，進而拓展學生的學習知識面。教師還需要結合學科發展的新動態特征，定期更新教材和教學內容，讓學生了解更多與現實有關的專業知識，強化課堂教學的現實價值。在優化課程教育內容方面，教師還需要采用將網絡藝術設計專業素材與課程教學相結合的方式，帶給學生一種視覺的運動感和閃爍感，增強學生對動態化圖形和畫面的了解，進而也能更好地幫助學生理解和掌握藝術設計方式以及色彩運用方式，提升學生在藝術設計方面的學習效果。為培養學生在藝術設計方面的空間想象力和創造力，落實素質教育，教師還需要充分地對藝術設計專業教學中的文化素材和資源進行挖掘，采用將教學內容與學生人文精神培育相結合的方式，提升學生的學習能力。

（四）落實學生全面教育高校藝術設計專業教學需要滿足學生全面教育的要求，促進學生德智體美勞共同發展，而且全面教育也是素質教育的重要組成部分，強調以培養學生的多樣化能力為方向，優化各種課堂教育活動和教學方式。在高校藝術設計專業教學中，為落實學生全面教育，教師可以在學生學習廣告設計方式的過程中，融入與公益廣告設計有關的知識內容。并對公益廣告中與高尚道德品質和博愛精神有關的知識內容進行宣傳，引導學生從公益和弘揚傳統美德的角度進行廣告的制作。為進一步弘揚我國傳統尊老愛幼的美德，也可以引導學生在品牌廣告的設計中，融入相關思想，進而更好地實現優秀傳統文化的傳承。此外，在藝術設計的過程中，還要讓學生學會理解有道德依托的重要性，如果藝術設計工作缺失道德，不能站在時代前沿，那么只能被社會淘汰。

優秀素質培養范文第5篇

關鍵詞：文學鑒賞 高職學生 人文素質 培養

《文學鑒賞》 是高職院校為了提升學生人文素養而開設的一門非常重要的文化素質教育課，它雖不具有《大學語文》作為高職院校人文素質教育必修課的地位，但同樣在提升高職學生文學鑒賞能力和文化素質的過程中肩負著重要的責任。《文學鑒賞》課因其獨有的特點決定了它是高職院校學生人文素質教育的最好途徑之一。

《文學鑒賞》是通過對小說、詩歌、散文、戲劇等文學作品的閱讀與鑒賞，讓學生通過語言這一工具，獲得對這些作品藝術形象的感知和理解，然后在這一基礎上理解文學作品的精神內核與思想，并引發學生的思想共鳴，獲得一種審美愉悅和享受，從而影響自己人生觀和世界觀的一種精神活動過程。文學作品是作家人格的流露，是社會意識形態的反應。通過閱讀和鑒賞優秀的文學作品，一方面可以使學生獲得美的感知和享受，提升了學生的審美情趣和鑒賞能力，增長了學生的知識，豐富了學生的視野；另一方面還可以使學生獲得道德教育，凈化了學生的心靈，提升了學生的思想品格，健全了學生的人格。因此，開設《文學鑒賞》課是高職院校加強學生綜合能力培養，尤其是人文素質培養的非常重要的途徑和手段。

一、目前高職院校《文學鑒賞》課開展人文素質教育的現狀

高等職業教育肩負著為社會培養生產、建設、服務第一線需要的高素質技術技能人才的使命。隨著社會經濟的快速發展，行業企業對人才的要求也越來越高，它們不僅希望高職畢業生擁有較好的專業技術能力，同時還希望它們擁有較高的綜合能力，這其中就包括了必備的人文素養。而在現實中，高職學生的人文素養培養卻在遭遇瓶頸。一方面，作為高職院校的教育管理者，他們沒有將學生人文素養的培養提到應有的高度，而是認為類似大學語文、文學鑒賞這類的基礎必修課程或選修課程是可有可無的，在必要的時候必須為專業課程和實踐課程讓路。他們認為就業是王道，培養學生的專業技能才是最核心和關鍵的。另一方面，作為高職院校的學生，因為過多地受到實用主義和功利主義的影響，人文素質教育和審美教育普遍比較缺乏，具體表現在：其一，缺乏對真善美、假丑惡的辨識能力，有些學生甚至是黑白不分，一切都以“錢”作為衡量的標準；其二，沉迷于網絡的虛擬世界之中，渾渾噩噩，毫無斗志，缺乏人生理想；其三，個人意R比較嚴重，缺乏擔當和責任意識，協調、配合的意識比較差等等。這些對當前高職院校推進人文素質教育都造成了較為嚴重的影響。因此，高職院校有必要且非常迫切需要通過《文學鑒賞》這類課程的教學來改變這一現狀。

二、高職院校《文學鑒賞》課開展人文素質教育的重要性

如今，高職學生的人文素質越來越受到社會和教育者的關注，而《文學鑒賞》作為高職院校進行人文素質教育的重要途徑之一，在高職學生的人文素質培養中有著不可替代的作用。因此，研究高職院校《文學鑒賞》課與學生人文素質教育之間的關系，有著十分重要的現實意義。

1、《文學鑒賞》課可以傳承中華民族的傳統美德

《文學鑒賞》課本上選取的文學作品大多為古今中外的優秀篇目，閱讀和鑒賞這些優秀文學作品，尤其是中華優秀傳統文化，可以幫助高職學生很好地傳承中華民族的傳統美德。比如“孝”道，《弟子規》中講到：“首孝悌，次謹信”，一個人如果連最起碼的孝道都無法踐行，又拿什么來對社會和國家負責？又如“誠信”，《論語》中提到：“民無信不立”，“人而無信，不知其可”，講的就是誠信之于立人、立德的重要性。又如“愛國情懷”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等描述的都是一種大無畏的愛國精神和民族氣節。再如“堅強的意志”，司馬遷受宮刑后還能忍辱負重完成《史記》的創作，魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”；曹雪芹歷經多年，先后經過五次修改完成《紅樓夢》的創作，他自己也曾戲謔：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”通過《文學鑒賞》課學習這些優秀的作品，對高職學生傳承中華民族的傳統美德無不起到促進和教育作用。

2、《文學鑒賞》課可以開拓學生的視野

學生不可能是溫室里的花朵，永遠躲在老師和學校的庇護之下。高職學生走向社會后，必然會面臨各種各樣工作和生活的問題，而要處理好這些人生的考驗與磨煉，他們就需要擁有廣博的知識與才學，具備對社會、人生的認知能力。而通過《文學鑒賞》課的學習，在古今中外林林總總的文學作品中，學生們就會學到這樣的知識和能力。文學作品上自天文，下至地理，包羅萬象。一部《紅樓夢》就是一部包羅萬象的百科全書，它既是賈、史、王、薛四大家族的興旺盛衰史，又是整個封建社會的縮影，里面包含了詩詞歌賦、琴棋書畫、服飾禮儀、風俗人情等各方面的知識。學生們通過這樣的文學作品的閱讀和鑒賞，可以開拓自己的視野，增長自己的見識，啟迪自己的思維。

3、《文學鑒賞》課可以增強學生的心理素質

現代人的壓力越來越大，當高職學生面臨學習、生活、交往、戀愛、擇業等各種壓力時，由于他們的心理承受能力較差，很容易在心理方面出現問題，輕則孤獨苦悶、悲觀失望，重則自閉厭世，甚至輕生或殺人。因此，加強對學生的情感教育，豐富學生的情感世界，使學生形成健康的感情和健康的心理是高職人文素質教育的一大重要內容。而《文學鑒賞》里的優秀文學作品大都閃耀著古圣先賢們的精神光輝，它們為同學們展現了美好的生活圖畫，揭示了人生的真諦，顯示了人生道路上的幸福歡樂與困難對人意志的磨礪，對激發學生的情感、陶冶學生的性情、培養學生的健康心身具有重要的作用。

4、《文學鑒賞》課可以提高學生的思想道德素質

隨著經濟的快速發展，人們的生活水平越來越高，責任缺失、道德淪喪也隨之而來，許多人的價值觀變成了金錢至上、為錢是圖。在這樣的一種社會風氣下，如何通過學校教育重塑社會價值觀念，幫助學生提高思想道德素質也成了高職院校人才培養必須解決的問題之一。《文學鑒賞》中的許多優秀作品，包括名人名言、格言警局，可以幫助學生陶冶性情、提高思想道德修養。同時，文學作品中對反面形象的塑造，可以幫助高職學生有效的識別真善美、假丑惡，從而樹立起正確的審美觀和道德觀。

5、《文學鑒賞》課可以培養學生的創新思維能力

創新思維能力是現代學生需要具備的一項重要能力，也是衡量W生人文素質能力高低的重要標志。通過《文學鑒賞》優秀作品的學習，學生們可以汲取古圣先賢們的思想智慧，借鑒他們的成功經驗，這對于培養和提高大學生的創造性思維能力大有裨益。曹沖稱象、司馬光砸缸、烏鴉喝水的故事相信大家都不陌生，這些耳熟能詳的故事告訴我們的就是一種創新思維能力。大象太重，無法稱稱，曹沖就改稱其他同等質量的東西。人掉進水里，通常的救人方法是使人離開水，而司馬光則想到了使水離開人。口渴了，我們是把水倒進嘴里喝，烏鴉則想到了填石子讓水位變高的方法。同時，文學作品中的想象、靈感、幻想等，也有助于學生突破思維定式，獲得啟發，利于創新。

三、高職院校《文學鑒賞》課開展人文素質教育的途徑

在高職院校《文學鑒賞》課中開展人文素質教育需貫穿整個教學過程的始終：

1、教學內容：選取傳承中華優秀傳統文化的名篇

自古至今，中外文學史上流傳下來的名篇數不勝數，而高職院校開設的《文學鑒賞》課課時非常有限，若要在有限的課時內發揮《文學鑒賞》的功能，就需要授課教師和教材的編者本著精益求精的原則，選取經典中的經典來賞析。學生們通過閱讀和賞析這些傳承中華優秀傳統文化的名篇，可以提高自己的欣賞水平和審美能力，培養自己的愛國情操，使自己成為一個有良好的個人修養、高尚的道德情操、高度的社會責任感的青年。

2、教學手段：充分利用現代多媒體教學

現代化的多媒體教學手段可以借助色彩、聲音、圖畫、動畫等形式，使授課的內容更加形象、生動、具體。《文學鑒賞》課中，老師通過語言的描述，可以使學生感受到具體的意象、形象，但往往這些形象不夠立體，缺乏一定的生動性，輔之以現代多媒體教學手段，可以使這些文學意象更加的立體、生動、形象、具體，學生賞析后就能更加清晰、準確的掌握這些文學作品的意境。

3、教學方法：采用引導式的教學方法

文學鑒賞是一種審美認識活動，是學生對作品意象和意境的感知、理解、接受和再創造的過程。《文學鑒賞》的授課過程中，學生應該是鑒賞活動的主體。因此，授課教師在教學的過程中應采取有效的方式，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動去感知和思考，讓學生成為課堂的主體。首先，教師要引導學生去感知作品的語言、形象、手法、意境等，讓學生產生身臨其境的美感。其次，教師要引導學生對文學作品進行深刻地剖析和思考，理解文學作品的主旨和內涵。

現如今，高職院校的人文精神教育陷入困境，實用主義、功利主義當道，人格操守、責任擔當逐漸缺失。閱讀和鑒賞優秀文學作品，傳承中華優秀傳統文化，對提高高職學生的思想道德素質和人文素養，培養學生的愛國情懷和社會責任意識有著非常重要的現實意義。

參考文獻：

1、吳曉輝.文學鑒賞與人文精神的培養[J].讀書與評論，2008（8）

2、張楠.試論文學鑒賞教學在司法類高職院校人才培養中的意義[J].青年文學家，2013（1）

3、代智敏.試論《大學語文 》與大學生人文素質的培養[J].時代教育，2013（9）

4、任煥茹，任翠英.高職院校人文素質教育中文學鑒賞能力的培養[J].石家莊職業技術學院學報，2004（8）

5、王俐婷.論高校文學教育與大學生人文素質的培養[J].蘭州教育學院學報，2016（8）