建設實驗室的必要性
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建設實驗室的必要性范文第1篇
關鍵詞：巖石力學；雙語教學；必要性
中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a？搖 文章編號：1674-9324（2014）11-0221-02
目前，我國絕大多數高校都采用普通話作為教學語言。而香港和新加坡的大學主要使用英語教學。臺灣也正在加強英語教學的力度。還有很多非英語國家的高校正在使用英語教學或開始設置英語課程了[1]。世界各地都廣泛地使用英語授課或者從事各種學術活動，如今英語已經成為了一種科技語言。因此，采用英語傳遞信息已成為全球文化與科學的主要形式。雙語教學，即在課堂上增加使用第二中語言來進行學科的教授，它已經是實施雙語教育的重要手段之一[2]。為了推動雙語教學的發展，教育部自2001年明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，其中“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”，近年來我國內陸許多高校增開了一系列雙語課，也就是在教學過程中既有英語授課部分，又有漢語授課部分。不少人認為，雙語教學可以促進高等教育的國際化[3]。巖石力學是運用力學原理和方法來研究巖體的力學以及力學相關現象的一門新興科學，也就是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規律的理論及其實際應用的科學[4]。為了達到良好的教學效果，在調查分析國內外高校尤其是石油類高校教學過程中存在的問題，我們對巖石力學建設雙語課程的必要性進行了探索。
一、目前巖石力學課程存在的問題
1.教材陳舊，內容落后。隨著我國在基礎設施建設方面的投資和發展，巖石力學的理論研究取得了長足進展，建造出了三峽工程、青藏鐵路、南水北調等許多高難度、劃時代的標志性工程，使得我國在巖石力學的理論研究、室內外試驗、現場監測和經驗積累方面獲得了舉世矚目的成果[5]。然而，作為培養巖石力學高級人才的大學，普遍存在著所采教材陳舊，內容嚴重落后于目前巖石力學的實際發展水平的現象，在一定程度上出現理論與現實脫節的現象。
2.教學手段單調，教學模式枯燥。巖石力學的理論比較枯燥，容易導致學生的學習興趣不高、主動性不強。僅僅以傳統的傳授書本知識為主的板書和ppt課堂教學模式已不能滿足應用型本科人才培養的需求[6～9]。另外，該課設置的課時量相對于要講授的內容來說偏少，按照傳統的教學方式進行，容易出現讓學生對知識只能寬泛了解而掌握不牢的現象，同時也容易讓老師被迫放棄部分教學內容的現象。巖石力學包含的力學知識點較多，存在很多公式的推導過程，僅僅靠板書和ppt的形式，不能讓學生高效地接受知識。
二、采用雙語進行巖石力學的教學的必要性
21世紀是知識、信息和經濟一體化的時代。隨著我國對外開放的深入，特別是成功加入wto以后，各個行業積極引入國外的先進技術和實驗設備，對外交流與合作日益密切，與巖石力學相關的行業也不例外，我國高校教育正面臨著更加嚴酷的國際競爭環境，在一定程度上需求具有一定的專業外語知識的人才。
1.采用多種教學手段，增強教學效果。雖然也有單獨開設了土木工程專業英語等專業外語課，但是仍存在一些內容交叉重復的問題，給教學帶來了困難[4]。所以在巖石力學課程教學改革方案中，不應局限于教授專業外語知識，也可以在漢語授課過程中普及相應的專業外語詞匯。所以，可以在師資條件具備的情況下，巖石力學采取專業教學與外語教學相結合的雙語教學辦法，教材可以采用外文教材或者添加外文輔助教材以跟進國內外進展，從而保證內容的先進性。教學過程中，可以在每一章增加相應的專業詞匯的英文注解及相關解釋。另外，還應提供外文資料供學生參考。這樣多途徑的教學方式，讓學生在學習專業課程的同時，又學習了專業外語。既避免了專業課程專業詞匯零散的缺點，也增加了學生們學習專業外語的興趣。
2.增強英語的閱讀和表達能力。（1）實施雙語教學可以為學生打好堅實的專業詞匯基礎，補充公共外語教學的不足，促進國際學習交流的效果。隨著國際化交流的日益頻繁，除
了查閱國際期刊，學生們有越來越多的機會出席各類國際會議，直接聆聽外國專家的演講報告，并且參與到國際學術交流中去；而更有相當一部分的同學將可能去國外留學或者工作。因此課堂上采取雙語教學可以使學生們提前熟悉掌握該專業的名詞術語，達到與國際同行順利進行學術交流的目的；而一般的公共外語考試并無法涉及這些專業內容，經驗表明只接受公共外語教育不能滿足專業交流的需要，這就更加體現出雙語教學的必要性。
（2）實施雙語教學可以通過中英文對照，采取優勢互補，以加深對內容的理解和辨析。專業詞匯或者定義、表述等由于英語語言習慣與漢語的不同，有時在翻譯成漢語的過程中會出現生硬、不準確，甚至有歧義的地方，而直接在英語的環境下學習反而更加有利于內容的理解和知識點的掌握。另一方面，有些專業詞匯是由學生并不熟悉的詞根組合而成的，這時通過與漢語書本內容進行比較可以在學習專業知識的同時加深對于英語的構詞方式的理解，對類似的生詞觸類旁通，從而達到舉一反三的效果。（3）實施雙語教學學生不但可以掌握巖石力學的專業詞匯，也可以對其他一些基本的科技用語有所了解。比如基本的數學物理符號的讀法、縮寫的含義，石油生產過程中的常見設備的英文說法等，同樣這些也是公共外語所沒有包含的內容。
三、采用雙語進行巖石力學的教學的可行性
1.高校教師的英文水平可以勝任雙語教學的要求。目前高校中有許多在國外學習訪問并且用英文發表文章和進行講座經歷的老師，他們的外語能力可以充分保證雙語教學的實施效果。
2.巖石力學的教學資源有許多國內外經典的原版教材。這些教材既包括側重原理、概念講授的基礎教材，也有充分反映最新研究成果的專著。在授課過程中可以選擇其中的一部分作為指定的教材及參考書，以滿足不同的教學需要。
總之，以強調理論聯系實際、重點培養學生的英語能力為該課程的主要建設目標，進一步提高教師教學水平，加強教材等教學資源的建設，不斷優化教學內容及教學方法，最終讓學生掌握本門課程教學內容，實現英語水平的提高。實現讓學生掌握絕大部分專業詞匯，勝任該專業領域的國際交流，學習跟蹤近期國內外反應重要學術和生產動態的文獻，了解學科前沿發展情況及最新成果的最終目標。
參考文獻：
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[7]劉開云.探析高校土木工程專業“巖石力學”課程教學改革新途徑[j].中國科教創新導刊，2010，（01）：171.
[8]王渭明.《巖石力學》教學改革與回顧[j].教育教學論壇，2011，（14）：221+215.
建設實驗室的必要性范文第2篇
論文關鍵詞：“三師型”教師；建設；現狀；必要性
一、“三師型”教師隊伍的基本內涵
在明確職業院?！叭龓熜汀苯處熯@個概念之前，首先需要指出的是職業院校教師作為教師的一般，必須符合教師的一般要求。即具備思品、文化、身心、專業、教育、管理六大模塊的基本素養，而每個素質模塊又包括理論和實踐兩個方面，如反映教師本質特征的教育模塊包括教育理論和教育實踐，專業模塊包括專業理論和專業實踐，二者缺一不可。職業院校教師作為教師的特殊，必須符合職業院校教師的特殊要求，即滿足“職業針對性”的特殊要求，理論上要針對職業崗位(崗位群)要求的專門理論知識，實踐上要針對職業崗位要求的專門技能、技巧和其他實踐活動。本文探討“三師型”教師隊伍建設是在明確了職業院校教師具有一般性教師素質的基礎上，對“三師型”的基本內涵進行探討的，也就是說“三師型”教師不但具有一般性教師的素質，更具有我們所強調內容的素質和能力。簡單來說，“三師型”教師隊伍應該是一種具有復合能力的綜合型人才隊伍。
那么具體來說什么是“三師型”教師，它的具體內涵是什么呢?筆者認為“三師型”教師是指具有理論和實踐教學的能力、具有專業技術能力以及職業指導能力的復合型人才。對職教師資嚴格按照“三師型”教師來要求的，除了強調具有教師和專業技師(律師、會計師、醫師等)的基本素質和能力以及職業指導能力外，尤其強調真正的“三師型”教師不是教師和工程師和就業指導師這三者的線性疊加，而是作為教師的教學實踐，以及作為專業技術人員的生產實踐以及就業指導能力的三維一體化的具體統一。在這個三維實踐中以完成教學與培養學生的任務為切入點，不斷滲透、開發學生的職業綜合能力，為學生以后的職業選擇提供良好的服務。指明方向。因此說，專業理論知識和實踐技能以及良好的職業指導能力將是“三師型”教師隊伍具體內涵不可缺少的三個方面。
“三師型”教師可以改變目前職業學校中專業知識由專業教師來任教，實踐操作技能課程由實驗教師來指導，就業指導課程由學工處或各系分管學生工作的人員來承擔的現狀，做到教學、實踐、就業指導三位一體，實現1>1+1+1的效果。突出“職業生涯規劃，職業發展指導，就業心理測試，人才測評。個性化創業”的一體化、專業化、專家化、全程化。
由此可見“三師型”教師隊伍的建設研究不是簡單地將“雙師型”教師的內涵和職業指導師進行組合，而是在“雙師型”教師研究的基礎上進一步的深化，甚至可以說“三師型”教師是職業院校在師資建設理論與實踐不斷發展的過程中，對師資建設內容進行的一種必要的創新。這種創新是進一步深化職業院校在管理模式與制度建設方面的需要，也將為職業院校培養一支熱愛本職工作、專業功底與職業技能扎實、能夠從多角度指導學生成長的師資隊伍與管理人員隊伍，以優質的人才資源形成職業院校發展的核心競爭力。
二、職業院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO的現狀
(一)“三師型”教師隊伍建設的基礎薄弱
目前職業院校教師隊伍結構不合理，嚴重影響了“三師型”教師隊伍建設工作。主要表現在以下幾個方面：目前職業院?！叭龓熜汀苯處煼浅Ｉ?，據對江西省部分職業院校2947名教師調查統計：30歲以下的“雙師型”教師有811人，占32.34％；31-40歲的“雙師型”教師有564人，占38.22％；41歲以上的“雙師型”教師有306人。占21.12％。而具有“三師型”教師能力或者資格水平的僅僅有60多人，占到9.32％。由此不難發現，中青年教師是職業院校教學和科研的中堅力量，中青年教師數量的增加，改善了師資隊伍的年齡結構，增強了師資隊伍的活力，為職業院校的發展奠定了堅實的基礎。但是青年教師既缺乏專業經驗和必需的專業技能、也缺乏職業指導能力，顯然青年教師要想成為“三師型”教師還任重道遠。
還有目前職業院校教師存在一個現象，就是本科學歷多，研究生學歷少，中級職稱多，高級職稱少。據對江西省部分中職、高職院校2947名教師調查統計來看，具有博士學位(含在讀博士)的有9人，占0.66％，碩士學位(含在讀碩士)的有219人，占16.09％，而學士學位的有1049人，占77.08％。中級職稱多，高級職稱少。具有正高級職稱的有5人，占0.37％，具有副高級職稱的有589人，占43.27％，而具有中級職稱的有767人，占56.36％。在職業院校中，高學歷、高職稱的教師偏少，是目前職業院校面臨的最為突出的問題。顯然這樣的師資隊伍結構，并不具備培養“三師型”教師的基礎和條件，由此可見目前我國職業院校“三師型”教師隊伍建設的基礎還十分薄弱。
(二)教師實踐能力偏弱
實踐課教師從事的主要是實踐性教學，必須具有較高的技能水平，他們的教學既要善于示范、演示，又要善于用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學生聽，學生要學會的是實實在在的技術與技能，因此，教學經驗和專業實踐能力對實踐課教師是很重要的。但是，在調研中。很多實踐課教師認為自己實踐技能弱，且實踐技能的獲得不是一朝一夕就可以完成的。造成教師實踐能力偏弱的原因有以下幾個方面：一是高校不斷擴招，學校辦學規模不斷擴大，教師的編制緊張，大多數專業課教師處于一種超負荷的工作狀態，很難有機會長時間到生產一線參加培訓和鍛煉：二是社會提供給教師的實踐場所和實踐機會少，學校缺乏切實有力的激勵機制，重數量輕質量，忽視加強雙師教師的培養，造成雙師教師實踐能力提高較慢：三是隨著工業結構調整的加快，高新科技的廣泛應用，原有的一些雙師教師。由于未能及時地接受、消化和使用新的科技手段，或因年齡、知識結構等原因。在實踐動手能力方面表現為由強變弱。
(三)多數職業院校教師缺乏職業指導能力
很多職業院校教師都是高校畢業直接到職業院校任教。根據數據調查，江西省部分職業院校專任教師中從高校畢業后直接任教的占63.05％，他們是從校門到校門。缺乏到企業一線工作的經驗，專業實踐水平有限，如果談到他們是否能夠引領他們教育的學生進入行業、職業領域，指導學生按照行業職業規章辦事，熟悉并遵守相關行業的職業規章，清楚其制定過程、具體內容及其在行業中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養學生良好的行業、職業道德及職業素養，這些要求恐怕是勉為其難了。
三、職業院校“三師型”教師隊伍建設的必要性分析
(一)“三師型”教師隊伍建設是建設我國和諧社會與加速經濟發展的需要
近幾年來，高校與職業院校的規模發展，帶來的結果是學生就業壓力越來越大。就業問題解決不好，必將對我國和諧社會的構建以及經濟的發展產生不利影響。而“三師型”教師概念提出的一個重要背景就是基于學生的職業選擇與發展需要，“三師型”教師可以對學生的就業前景以及未來的發展產生重要的影響，因此有利于職業院校學生以后的發展和進步，從這個層面來說這無疑對我國構建和諧社會產生重要的影響。
目前人類社會已經進入到知識經濟時代，以知識創新為標志的經濟，是超越于工業經濟的一種嶄新的經濟形態。知識經濟以智力資源為主要依托，其核心是以智能為代表的人力資本。知識因素成為經濟發展的決定因素，人的現代化素質成為最重要的國力。在知識經濟的發展過程中，社會化分工日益繁雜，每個勞動者都應該具備一定的理論思想水平，也應該具有更強的動手實踐能力，更應該在社會分工中找到屬于自己的合理位置，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”。從這個角度來看，通過加強“三師型”教師隊伍建設，能有效地實現學生理論學習、實踐操作以及職業規劃三位一體的統一，從而讓他們能夠找到適合發揮自己特長和技能的最佳位置，為我國的經濟建設貢獻他們的力量，從而推進我國社會經濟的進步。
(二)“三師型”教師隊伍建設是職業院校實現可持續發展的需要
辦好學校、辦好教育，教師所起到的作用是不一樣的，由于職業教育是一項復雜的系統工程，如果僅僅依靠職業院校的一般性教師是不行的，還必須具有高端人才能夠給學生提供更好的教育服務，從而提高職業院校的核心競爭力。顯然如果一個職業院校僅僅有一個或者幾個“三師型”教師也是不行的，因為這樣不能滿足職業院校發展的需要，對我國整體的職業教育來講，必須大力培養“三師型”教師隊伍。只有這樣才能從整體上提高職業教育的質量，增強職業教育的吸引力，實現職業院校的可持續發展。因此，國家教育主管部門和各職業院校應十分重視在保證教師個體質量的基礎上，不斷加強職業院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO，提高師資隊伍的群體效應，提高教育質量。
職業院校師資隊伍建設是辦好職業院校的根本，是提高其教育教學質量上一個新臺階的重要保障，是發展職業教育事業的基本建設，是職業院校工作的永恒主題，否則職業院校和職業教育就會是無源之水、無本之木?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO的重點是加強骨干師資隊伍建設：“三師型”教師隊伍建設的原則是充分信任、全面要求、選拔與培養相結合：“三師型”教師隊伍建設的途徑是以學術梯隊建設為中心，努力創造條件，強化中青年骨干教師的選，拔和培養工作：“三師型”教師隊伍建設的條件是改善、提高教師的工作和生活條件，優化社會和學校方面的精神環境及物質環境?？傊?，職業院?！叭龓熜汀苯處熽犖榻ㄔO，必將被人們視為提高教育質量，發展我國職業教育事業的重要工作和根本保證。
(三)“三師型”教師隊伍建設是有效地促進職業院校人才培養工作，完成職業院校的人才培養目標的需要
職業院校辦學實力的強弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要看所具備的實訓、實習條件及各種設施；“軟件”主要看師資隊伍建設。從目前情況來看，職業院校人才培養中存在的一個問題是專業學習指導、專業技能指導、職業指導沒有很好地結合起來，有針對性的、專業性的指導不夠，使學生的職業發展規劃浮于表面。職業院校人才培養的目標是培養掌握一定的專業知識與技能，具有較強動手操作能力的專門應用性人才，各職業院校正在積極探索與實踐有效的人才培養模式，目標在于有效地培養人才的職業素質，縮短上崗適應期，提高用人單位滿意度。職業院校在人才培養過程中，必須要讓學生產生對所學專業的興趣和喜愛，并且對所學專業有科學和合理的認識?！叭龓熜汀苯處煈搶W生如何認識專業與職業的關系、如何選擇專業及進行有效地專業學習、如何樹立正確的職業心態、如何擇業等方面進行全程、全面輔導，幫助學生樹立科學的學習態度，制定科學的職業生涯規劃，從而為順利就業打下良好的基礎。“三師型”教師可以將學生的專業學習與職業選擇緊密地結合在一起，從而讓學生能夠做到有的放矢，形成具有一定特色的職業能力，完成職業院校的人才培養目標。
(四)“三師型”教師隊伍建設是完善職業教育功能的現實需要
職業教育有兩大功能，一是以就業為導向，培養多層次的技能人才，這主要是生產、服務一線工作需要的技術型實用人才，此種需要暗含了職業教育的培養目標。技術型實用人才跨越在科學研究型人才和直接操作型人才之間，既需要具備綜合職業能力，又需要面向生產和管理的一線，是應用型、技術型人才，其職能是將科學研究、技能提升貫穿、轉化為現實產品和具體的應用：二是職業教育的長足發展，可以增加青年學生的受教育年限，將就業時間延長，客觀上減少了進入工作領域的勞動力，從而減輕社會就業的壓力。與此同時，還可以為企業、為部門、為國家培養出一大批高級技術型人才，以提高受教育者的競爭能力、適應能力、開拓能力，為社會創造出新的就業機會。職業教育的優勢還在于，可以通過職業培訓、技能培訓，將勞動力資源優化配置、穩妥轉移，緩解因為經濟社會發展、產業結構調整而產生的勞動力富余問題，有利于保障社會的和諧穩定。
現在需要說的是，如何完善這兩個功能呢?讓學生實現良好的就業，既需要加強對學生職業技能的培養，也需要加強學生對職業前景的認識，而“三師型”教師這個概念就是為了完善職業教育這兩個功能而提出的，“三師型”教師不但能有效地指導學生學到良好的職業技能，而且能更好地指導學生進行職業選擇和職業規劃，從而延長學生的就業時間和空間，減少社會的矛盾與沖突?？梢姟叭龓熜汀苯處熽犖榈慕ㄔO，對于職業教育功能的實現，具有十分重要的作用。
(五)“三師型”教師隊伍建設是實現職業院校專業建設和教學改革的根本需要
職業教育作為國民教育的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任。它的辦學方向決定了其專業設置的靈活性。一方面，根據市場經濟對人才的需求及地方經濟發展的需要，比較靈活地調整專業結構：另一方面，瞄準社會結構、經濟結構的變化，及時調整專業設置，使之能夠促進當地產業結構的調整。因為“三師型”教師具有職業性和綜合性的特質，他們最了解職業院校的專業方向、課程結構、課程內容、專業技能等教學環節：了解社會需要什么樣的人才，什么樣的專業：能及時洞察預測行業的發展變化，捕捉行業人才供求信息，及時調整專業設置以適應國內外市場對人才的需求。他們能使教學改革和專業設置更有針對性、實用性，做到有的放矢。因此說，“三師型”教師對職業院校教學改革和專業建設具有重要的作用。
建設實驗室的必要性范文第3篇
關鍵詞：西部民族地區；民族高校；經濟學類實驗室建設
1.前言
西南民族大學是國家民族事務委員會所屬的民族高等院校，擔負著為中國西部地區特別是西部少數民族地區培養高級專業人才的使命。在所有專業中，經濟學類專業肩負著為民族地區培養和輸出能滿足社會注意現代化需要、振興少數民族地區經濟發展、掌握經濟學專業知識復合型人才的重任。隨著信息科技的發展和深入，無論從高校教學創新，還是經濟類畢業生就業方向來看，都對當代大學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。因此，針對民族地區高校學生計算機動手能力低，信息化普及率不高的特點，建設符合民族地區特色的經濟學類綜合實驗室就迫在眉睫。
2.當前高校經濟類實驗室建設現狀問題分析
2.1 高校經濟類實驗室硬件環境建設現狀
一方面，受傳統文理科思想影響，人們觀念中文科專業是不需要實驗室的。因此，在高校實驗室建設中，對理工類實驗室的投入明顯重于文科類實驗室。具體表現在實驗場地建設、計算機等實驗室硬件設備購置、網絡硬件環境建設等方面。使得本來就容易被人忽視的文科實驗室建設和實踐教學創新更加難為無米之炊。同時，按照經濟學一級學科下細分子專業實驗室的建設，就面臨著專業實驗室劃分不清，硬件資源強制共享，實驗教學特色不鮮明等問題。
另一方面，隨著現代高等教育的改革和發展，部分高校對文科實驗的投入力度也在逐步加大。但是，又出現了另外一種現象。由于部分經濟類院系對實驗室的建設定位不準確，缺乏系統的長遠規劃，在申報財政專項資金時“求多、求大、求新”等因素，從而導致實驗室硬件設備的購置未從實際出發，部分過于先進的硬件設施功能未得到有效利用，甚至硬件數量超需求購置，使得實驗室硬件設備成為了一種領導參觀的擺設或者庫房中逐漸被淘汰的存貨，難以真正投入到學生創新教學實踐中，而造成教學資源的極大浪費。
2.2 高校經濟類實驗室軟件環境建設現狀
相比較高校經濟類實驗室硬件設施的建設，經濟類實驗室軟件環境的建設同樣也面臨著上述窘境。從經濟學實驗教學過程來看，硬件環境僅僅是實驗室建設的基礎設施，而軟件平臺才是體現經濟學各子專業創新能力和實踐鍛煉水平的核心。對國內高校經濟類實驗室軟件環境建設梳理總結來看，存在以下幾點問題：
2.2.1 國內經濟類實驗教學軟件開發滯后
在經濟學實驗室的建設和前期規劃調研中發現，國內經濟類實驗教學軟件平臺開發起步較晚且同質性競爭較嚴重。以某公司產品“銀行實習模擬平臺”為例，操作界面仍停留在黑白屏，DOS命令輸入階段，與現階段各大銀行可視窗口操作界面完全脫節。學生在熟悉該軟件操作流程后，仍然無法直接應用在工作中。其次，作為經濟學一級學科下的金融類、國貿類實驗軟件平臺較多，而新興的應用型學科如保險、財政類教學軟件卻相對缺乏。通過對比現有的幾家保險類教學軟件平臺，內容設置上也跟不上現實中保險金融理財產品的部分。因此，高校經濟類實驗室在軟件平臺建設中就面臨著選擇性小，實用性低，價格昂貴等問題。
2.2.2 經濟類實驗教學教材匱乏且無創新
相對于經濟類實驗教學軟件平臺缺少的現狀來看，經濟類實驗教材則顯得更加匱乏。目前，高校所用實驗教學教材一方面來自于教師對現有理論教材的改編，甚至直接利用現有理論教科書習題，所以實踐性相對較差；另一方面，實驗教材由軟件開發商提供，但這類教材主要是針對該公司軟件產品而配套制作的案例教學教材，缺乏理論知識。因此，造成大部分學生在實驗室內把實驗課當成計算機基礎課來運用，與專業性實踐練習脫節。
2.2.3 師生對實驗課程認識和重視不足
針對經濟類實驗室軟硬件環境的建設而言，高校師生對經濟學科實驗課的認識同樣也缺乏任何或者重視力度不足。從高校教師來講，按照學期課程設置，基礎理論教學就占去15周左右的課時量，有些教師的理論授課安排非常緊，期末復習階段理論課程尚未講完。因此，部分高校教師普遍對學生實驗課的設置較少，再加上對經濟類實驗課程教學自主創新不足，有些課程教師就直接取消掉實驗課。
另一方面，當代高校教師科研教學壓力較大，自主研發實驗教程機會成本較高，導致教師缺少自行開發實訓軟件平臺的源動力。再加上文理學科的不對稱性，懂得經濟學專業理論知識的教授，往往對計算機編程又不了解，從而成為高校自主研發實驗教學平臺的制約因素。
從學生層面分析，高校大學生特別是民族地區的本科學生在理論知識尚未吃透的情況下，對專業實訓和未來就業現狀的了解相當平白。在缺乏教師引導下，學生面對專業實驗課更感迷茫。
因此，高校經濟類專業實驗室的建設除了軟硬件設施的配備，也需重視師資隊伍的建設和學生創新實踐的引導。
3.西部民族地區經濟學綜合實驗室建設必要性分析
作為理論和實踐的紐帶和平臺，實驗室為經濟類學科的教學，科研提供了強大的技術支持，發揮著巨大的功能。實驗室的建成和開放，能極大的滿足高校本科各專業，碩士點和博士點的師生實踐教學和科研需求。隨著國家對教育投入力度的進一步加大，經濟學類的實驗室在很多高校的建設已初具規模。而西部民族地區的民族高校在面臨高校改革的機遇和挑戰面前，專業實驗室的必要性和迫切性也顯現無疑。
建設實驗室的必要性范文第4篇
關鍵詞：通信網絡 實驗平臺 綜合 建設
隨著通信技術的發展及信息業務量的劇增,社會對通信專業人才的需求不斷加大,從近幾年的就業情況來看,企業需要的是既有較好的理論基礎,又有較強的實踐能力,并且了解通信行業技術的綜合應用型人才。因此,高校必須不斷完善通信實驗室建設,改進實驗模式,才能適應市場對人才的需求。我院于2009年提出了建設綜合通信網絡實驗平臺的計劃,并獲得了中央地方共建專業特色實驗室項目的資助。
1實驗室現狀及建設綜合實驗平臺的必要性
2000年以來我院先后建設了計算機技術、電子技術、通信原理、高頻電子、EDA等基礎實驗室及檢測與控制專業實驗室。2004年通信專業開始招生,為滿足教學要求,籌建了通信專業實驗室。由于當時學校經費緊張,制定了通信專業實驗室的建設在現有基礎上分兩步走的計劃：第一步,建設以滿足教學需求的基本型專業實驗室,主要完成光纖、程控、通信網、移動通信等專業課程實驗。該實驗室建設方案以各種實驗箱及相關的儀器設備組成,基本1人1箱,其特點是：技術成熟,投資少,維護方便。第二步,建設綜合通信網絡實驗室。第一步建設方案已于2006年完成。
2006年以來，通信專業實驗室在實驗教學工作中發揮了其應有的作用。但這些設備各自獨立,沒有形成網絡,系統性不強,實驗內容多以演示、驗證為主。隨著通信技術的迅猛發展,這類實驗室條件局限性較大,沒有通信全程全網的系統性,學生對所學的專業課程缺乏系統整體概念,無法滿足對通信技術的深入研究及市場對人才的需求。因此建設綜合通信網絡實驗平臺是非常必要的。
2綜合通信網絡實驗平臺的建設思路與目標
隨著通信行業的不斷發展,電信領域正在向著移動化、寬帶化的方向不斷融合。因此,綜合通信網絡實驗平臺建設的基本思路是建設一個集傳輸、交換、寬帶接入及有線、無線通信為一體的綜合現代通信網絡,是一個類似于電信系統的全真式網絡。該系統能夠實現模擬網絡運行,各個網絡對接,并能夠完成每種設備平臺的實訓與研究。通過該實驗系統,讓學生從軟件到硬件全方位感受現代通信的真實環境,對所學專業有直觀的認識及深入的了解,提高專業素質,鍛煉動手能力,把學生培養成符合社會需求的綜合型、應用型通信技術人才。
3綜合通信網絡實驗平臺的建設方案與內容
建設方案既要技術先進,又要經濟合理,通過反復多次的論證,提出了適應現有資金條件,適合當代通信技術發展的綜合通信實驗平臺。整個平臺由SDH傳輸網、程控交換網、移動無線接入網、EPON光接入網、網規、網優等系統構成。
3.1 網絡拓撲結構網絡拓撲結構如圖1所示。
圖1 綜合通信網絡實驗平臺拓撲圖
3.2 光傳輸系統
光傳輸系統是整個實驗網絡的核心,溝通了各模塊之間的通信聯絡。系統采用SDH技術,由3臺STM-1設備構成環形網絡。SDH技術是目前通信網絡的主流技術,它以其突出的技術優勢為網絡提供優質、高效、可靠的通信業務,能夠滿足寬帶數據及視頻圖像等多業務的傳輸需求,自愈功能強。掌握傳輸技術對通信工程專業的學生來說,是非常重要的。
傳輸系統選用華為公司的Optix155/622HMetro1000型設備,主要功能及配置如下：
(1)系統高階交叉能力為136×136VC4,低階交叉能力1638×1638VC12。
(2)單臺傳輸系統配置STM-1光接口2個,E1接口21個,FE接口數量為4個,支持155M至2.5G光速率的在線升級能力。
(3)具備多業務處理能力,提供多路E1，T1，E3和T3業務及各種音頻接口,數據接口功能。
建設實驗室的必要性范文第5篇
【關鍵詞】特色；安全工程；實驗室；建設模式
安全工程是一項交叉型專業，是環境與安全類學科的一種。各大高校開設安全工程課程是為了向社會輸送一些在安全技術工程領域、安全監管領域、安全生產設計領域等都具有較高造詣的高級實用型技術人才，為城市的發展與社會的進步做好鋪墊。但由于這些課程實踐性較強，只有在校內開辟出一塊專門用于科研實驗的場地，建立起安全工程實驗室，才能真正滿足師生教學實踐需求，為學生提供一個實現自我價值的平臺，大大提升其動手動腦能力、自主學習能力，培養獨立思考意識，為教學效率與質量的提高奠定堅實的基礎。
一、現階段我國安全工程實驗室建設過程中存在的問題
（一）安全工程實驗室建設理念存在偏差
受到傳統教育觀念的影響，大部分學校依舊存在重理論、輕實踐的觀念偏差，認為實踐教學不過是理論教學的輔助，可有可無，是否建設安全工程實驗室對于安全工程教學而言，不存在較大影響。還有部分高校將建設安全工程實驗室看作一項“浪費資金”的工程，認為沒有建設的必要，從根本上否認了安全工程實驗室的建設工作對提升教學效率與課堂質量的積極意義，不利于學生知識水平的提升，制約了安全工程專業的進一步發展。
（二）安全工程實驗室建設缺乏系統性
部分高校在建設安全工程實驗室的時候，沒有充分考慮到教學實踐的實際需要，僅僅是為了建設而建設，使得實驗室在建設完工后不能與相應的實驗體系相適應，既浪費了資金，有沒有取得預期的效果，對教學活動的幫助不明顯。設計人員在構思設計方案時缺乏必要的系統性，僅僅考慮到了實驗室的建設需求，沒有考慮到相關課程的教學需求，使得實驗室與教學活動脫節，建設效果大打折扣。
（三）安全工程實驗室建設缺乏必要的特色
安全工程實驗室的建設工作缺乏必要的特色，是當前我國大部分高校的實驗室建設環節存在最為突出的問題之一。部分高校在建設實驗室時，沒有從客觀實際出發，對學校自身的特色及優勢突顯程度不夠，沒有充分體現出教學的實際需求，不能真正為教師的教學活動提供便利，也不利于學生提升動手實踐能力、培養自主學習意識。
（四）安全工程實驗室運行機制不完備
當前大部分高校采用的安全工業實驗室運行機制過于老舊，傳統教學觀念的影響使得實驗室管理工作人員不受到高校的重視，被視為教學輔助者，沒有將其上升到教師的行列，在一定程度上制約了實驗室管理人員的工作積極性，大大降低了引進高級專業人才的可能性，使得實驗室師資力量流失嚴重，對其建設工作的進一步開展帶來了較大阻礙。
（五）安全工程實驗室的管理建設體制缺乏創新
實驗室時常進行管理體制的創新改革是時展的必然趨勢，也是高校走上健康長遠發展之路的必然需求?，F階段大部分高校還沒有深刻認識到定期進行管理建設體制改革的重要性與必要性，使得實驗室的教學配套設施過于陳舊、管理模式與教學脫離，不利于提升教學效果、保障教學質量。
二、加強安全工程實驗室建設的有效措施
（一）進一步加強安全工程實驗室師資力量的建設工作
為了進一步提升安全工程實驗室的建設水平，使其更好地服務于安全工程教學活動，各高校必須要加強師資力量的建設工作，構建起專業性強、綜合素質高、兼具管理水平與職業素養的教師團隊，為提升安全工程實驗室利用率、加大科研成果研發力度、從根本上確保教學質量創造條件。
對此，校方首先要轉變思想觀念，充分認識到實踐教學的重要性與必要性，認清在校內建設起安全工程實驗室既是教學課程的需求，也是學生培養動手實踐能力、提升專業技能水平的重要手段。將實驗室的管理技術人員當成教師隊伍中的一員，平等對待，充分肯定其對提升課堂效果做出的努力，充分調動起實驗室管理人員的工作積極性，讓更多兼理論基礎與實戰經驗的實用型專業人才主動投身于此，為師資力量的構建工作奠定堅實的基礎。
（二）突出安全檢驗與評價的特色
安全檢測檢驗主要是以審核工程施工中是否存在較大安全隱患、使用的建材設備是否符合國家與行業的相關標準、施工細節之處有沒有可能引起較大的安全事故等內容為中心，將安全隱患扼殺在萌芽狀態，達到確保工程建設安全、穩定、優質、高效的目的。
安全檢測檢驗工作是安全工程專業學生學習的核心內容，是學科學習的重中之重，所有的教學任務都要圍繞其展開。因此，安全工程實驗室的建設工作必須要突顯出安全檢測檢驗的特色，將其與其它課程的實踐實驗室區別開來，體現安全工程專業的特殊性，為教師更好地開展教學活動提供條件。
安全工程實驗室的建設工作要始終以培養學生安全檢測檢驗技能、提升專業水平與綜合素養為出發點與落腳點，以促進學生未來就業為目標，切實提升安全工程教學效果，是學生學到有用的知識，增加其就業競爭砝碼，使其盡快投入到安全工程領域中，為國家的發展做出貢獻。
1、突出安全評價的特色
除了安全檢測檢驗之外，安全評價也同樣是安全工作專業學生學習的重難點內容?？陀^、公正、全面、真實的安全評價能幫助各施工企業有效規避風險，提升自身抗風險能力與經營管理水平。我國相關法律明文規定，施工企業必須要落實安全評價工作，對施工工程中存在重大安全隱患的部分及環節，要及時查明及時解決，不為安全事故的發生提供條件。因此，各高校在建設安全工程實驗室時，應當將安全評價內容作為嚴抓重點，務必要突顯出安全評價的特色，使高校充分發揮出自身的教學優勢，為安全工程教學科研工作的進一步開展與學生對自身專業技能的提升做好鋪墊，為學生未來的就業之路掃清障礙。使高校能為社會提供更多的兼具專業理論基礎與實踐經驗的高水平、高素質實用型技術人才，讓安全工程領域獲得更多的后備軍，為其走上健康長遠的發展之路奠定堅實的基礎。
結束語
綜上所述，安全工程實驗室的建設工作是提升安全工程教學質量與效果的關鍵環節，也是培養學生動手實踐能力、提高其專業技能水平的重要手段。只有建設起安全工程實驗室，才能為教學實踐工作提供必要的實踐場所，為教師的教學工作提供便利，為國家儲備更多高級實用型技術人才創造條件。因此，各高校應當積極行動起來，扭轉不正確的“重理論、輕實踐”理念，構建完備的實驗室運行機制，組建起兼具理論基礎與實戰經驗的高水平教師隊伍，進一步創新實驗室管理建設體制，建立完備的實驗室運行機制，整合各項有效資源，突顯出安全工程實驗室建設的特色性與系統性，為安全工程領域輸送人才、促進其走上健康長遠的發展之路做好鋪墊。
參考文獻
[1]梁開武，蔡治勇，賈順蓮.凸顯教學功能 建設安全工程實驗室[J].實驗室研究與探索，2011（05）.
