如何利用好多媒體教學

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如何利用好多媒體教學范文第1篇

一、教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分的利用

1.增大課堂容量，提高課堂效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。在課堂教學中往往需要大量的板書、例題、習題，如果采用傳統的教學方法就要書寫很長時間且在40分鐘的教學中所講內容也受到很大限制。如果備課時把這些需要板書的內容制作成課件，在需要的時候只要輕點鼠標就會一點一點地呈現出來，既標準又快捷。

2.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此我們要注重學生學習興趣的培養。在教學中，恰當地選用多媒體創設與教學內容有關的情境，形成一種特定的教學環境和氛圍，使化學與生活生產聯系起來，讓學生不僅學到了知識，而且他們的興趣也受到激發，有助于以后的學習。

3.易于突破教學重點、難點

化學是以實驗為主要方法研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科， 對于中學化學中一些有危險的實驗與運動而復雜的微觀世界，傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當利用多媒體，這一問題就容易解決了。如講授“晶體結構”這一節時，可利用NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，輕松地突破了教學中的重點和難點。對一些化學生產流程課件演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

多媒體技術對化學課程教學的意義是很大的，但如果使用不恰當、不合理，效果可能會適得其反。

二、在教學過程中對信息技術的應用必須注意的問題

1.不能為用課件而用課件

比如為了課件美觀，使用大量藝術字，豐富的色彩，為了媒體運用的完整性，不考慮學科特點和規律，大量使用圖片素材、動畫等，這樣，即使是再精美、生動的信息技術也只能成為一個空殼，在一定程度上會影響教學效果。

2.不能代替板書

對于化學的教與學來說，很多教學環節中都離不開黑板，特別是方程式的書寫、計算過程的正確演示、解題過程等，因為這些知識的掌握注重的是過程的掌握，而不是結論的掌握。傳統的板書過程往往是老師思維過程的再現，教師伴隨著講授過程的一步步板書，實際上就是在一步步書寫著自己的思維過程，對學生具有一定的啟迪和示范作用；同時，師生、交流學習體驗，也是學生思維漸進的過程。所以我們要處理好多媒體課件教學與傳統媒體教學的關系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具。

如何利用好多媒體教學范文第2篇

然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發展，我們應及時發現它的缺憾，并提出切實的改進措施。

一、多媒體教學的不足

從“一支粉筆一塊黑板”的傳統課堂，到形式多樣、聲光俱全的多媒體新式教法，我們的老師為了引起學生的學習興趣、提高學生的語文能力，可謂“費盡心機”。但是，語文多媒體教學應突出語文學科的特性，遵循語文教學的規律，以培養學生的思維能力、語感能力與自主創新學習能力為著力點，努力提高課堂教學效益。為此，筆者結合自己使用多媒體教學的體會，感到語文多媒體教學的不足至少有以下幾個方面：

（一）因材施教難以體現

新的課程標準要求注重對學生認知方法的培養，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文實踐教學中，應著重引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的手段，而不應該變成教師講解演示的工具。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”有經驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學的方法”讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學“武器”，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀“知書達理”的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。

因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學生在學習過程中的主體地位，要有利于發揮學生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程去取代學生思維的發展軌跡，學生就成了始終仰著脖子的觀眾。

（二）學生注意力難以集中

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，與教學內容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。

日本作家清岡卓行曾說過：“米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數雙手的夢幻曲。”一件偉大的藝術品需要給欣賞者留想象的余地，語文教學也是一門藝術，它也同樣如此，傳統的語文教學中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接體驗，卻給學生留下了想象、創造的空間，可以使學生獲得間接的體驗。

（三）學科特點難以突出

語文多媒體教學的高密度、大容量、快節奏已成事實，這為提高語文教學效益創造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學科特點，就語文學科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進行教學。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創作與發表的時代特征、作者的創作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關資料中下載并展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。

因此，語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提。

二、合理運用多媒體教學

在語文教學中運用多媒體手段，應該注意以下幾點：

（一）運用多媒體輔助教學應堅持學生的主體地位，以人為本

設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，研究課堂教學中學生學習的幾個重要環節。

（二）課件的使用應是必要的、易用的

我們在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要，如果傳統的教學模式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些用傳統的教學模式很難達到效果的內容，即課件是必要的。

（三）課件應有較強的針對性，要突出重點，突破難點

歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學中的重點和難點，加強素質教育，提高課堂教學的效率。因此，教師在制作課件時必須根據教學目標，對教材進行細致的分析，從教材中捕捉出重點和難點，從突破重點和難點出發制作課件。如：在學習《圓明園的毀滅》一課時，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗是教學的難點和重點。為了讓學生更理解這一點，可以放映一下大型紀錄片《圓明園》中關于圓明園輝煌和毀滅的幾個片斷，使學生感受中國古代文化的燦爛并且記住這一國恥，培養學生愛國情操。

（四）多媒體教學應與傳統教學手段相配合

如何利用好多媒體教學范文第3篇

一、多媒體技術在小學英語探究教學中的應用價值

探究式教學法相比于其他教學方法，更加??調探究、合作和自主學習。新課標實施以來，小學作為英語教學的啟蒙階段，其教學目標主要是放在激發學生英語學習興趣，并提高學生英語應用能力上。多媒體技術在小學英語探究教學中的應用，能夠幫助教師構建情景化探究教學課堂，有效激發學生的英語學習興趣和提高教學質量。

1.豐富的教學資源庫，有助于幫助教師構建探究式教學課堂

小學英語探究式教學課堂的構建的核心雖然離不開教材和教學大綱，但卻需要教師能夠善于運用教學資源，從而提高英語課堂的趣味性和探究性。在信息時代背景下，利用計算機網絡技術，教師可以獲取更加廣泛的教學資源。諸如視頻、音頻、圖片、動畫等多樣化教學資源，其在探究教學中的應用能夠幫助教師更加靈活地設計教學過程。生動、有趣的教學設計，是激發學生英語學習興趣和探究熱情的關鍵。而多媒體技術應用背景下，豐富的教學資源，幫助教師構建更加情景化、趣味性、生動化和富含探究價值的教學課堂。

2.多樣化教學手段，有助于構建探究教學情境

教學情境的構建，是探究式教學在小學英語課堂應用的核心要求。教師在應用探究式教學中，最大的難點就是課堂教學情境構建較為困難。多媒體教學環境下，利用多媒體設備集音頻、視頻、文字、圖畫于一體的多樣化表達手段，能夠幫助教師構建更加生動、活潑的教學情境。除此以外，還能夠運用多媒體教學設備構建生活化英語教學情境，讓學生在學習英語的過程中，找到英語和現實生活之間的聯系，從而在激發學生英語學習興趣的同時，提高學生的英語應用能力。

二、小學英語自主探究教學在多媒體環境下的運用

1.創設的問題情境

創設問題情境，是探究式教學法在小學英語教學中發揮作用的關鍵。多媒體教學環境下，教師首先要學會如何創設問題情境。好的問題情境，不僅要與教材內容緊密聯系，還要圖文并茂、生動有趣，靈活地運用多媒體技術的多種展示途徑，有助于創設更加生動的教學情境。

例如，在科普版小學英語三年級下冊Lesson 3 Is that a pig？

一課的教學中，教師就可以使用多媒體教學設備，向學生展示各種動物的具體形象，并通過動畫制作，將英語對話融入動畫片中。這種情境化的教學設計，不僅能夠讓學生學會認識動物，還能夠幫助學生建立動物和英語單詞之間的聯系，從而在完成基礎教學任務的同時，培養學生應用英語的能力，提高學生的英語學習質量。

2.提出探究問題

探究問題的提出，是引導學生探究和思考的主要方式。把握好提出問題的方法和方向，是教師控制教學節奏，完成教學任務的關鍵。在提出教學問題時，教師也要善于運用多媒體教學設備，在教學情境、視頻和動畫環境中，靈活地提出問題。這種問題提出方式，更容易調動學生的思考積極性，從而讓學生能夠跟著教師的步伐去思考和探究，完成教學任務。

3.探索解決方案

小學生英語積累較少，因而在探索解決方案的過程中，教師需要進行一定程度的引導。但單純地引導，會增加學生的惰性，影響學生的思路。多媒體教學設備的應用，能夠幫助教師更加靈活、巧妙地引導學生思考。教師在探究問題提出后，可以通過運用多媒體教學設備展示圖片、音頻、視頻來間接地為學生指出思考方向，從而讓學生能夠在多媒體環境中，在脫離教師的直接提出下，沿著教師的教學設計思考問題，最終通過自己的努力找到解決問題的方案。

4.嘗試問題解決

如何利用好多媒體教學范文第4篇

一、多媒體在地理教學中的優勢

1.利用地圖及模擬視頻，幫助學生理解地理中的抽象知識

地理學科具有其獨特的學科性質，地理是生活中的地理，實踐中的地理，由于高中教學的局限性，有些學校唯一的教具就是地球儀，一些地理知識很難讓學生理解。多媒體課件中的小演示或者小視頻等，使一些學生很難將腦中想象的知識迎刃而解。例如，高中地理地球的運動這節涉及地球的自轉和公轉，這部分知識是好多地理教師最頭疼的部分，難講而且講完之后很少有學生真正地明白，然而多媒體的視頻就很形象、很生動地展現給大家，所以，多媒體能夠幫助學生攻破難點知識，掌握重點知識。

2.利用多媒體有利于激發學生的興趣，調動學生的積極性

導課是上課的重要環節，這一部分直接關系到學生對這節課有沒有興趣，所以，多彩的導課是一節課成功的關鍵。多媒體運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段調動學生多種感官，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，從而能夠維持長時間的學習注意力。例如，在講解熱力環流的原理時，導課時我裁剪了新版三國演義火燒上方谷片段的視頻，雖然只有三四分鐘，但能夠最大限度地激發學生的興趣。

3.多媒體可以及時反饋當堂知識，有利于學生集中交流

即時反饋是地理教學中一個重要而不可或缺的環節。利用多媒體可以在課件后附加當堂練習，學生回答后，立即判斷正誤，教師根據學生回答的情況給予相應的評價，這樣就增加了課堂訓練的容量，本節課學到的知識也得到了有效的鞏固，起到了事半功倍的效果。

二、多媒體在地理教學中的誤區

當然，現在存在有些教師過分依賴多媒體，尤其是一些剛剛走上講臺的新教師，原因就是多媒體教學中存在著一些認識的

如何利用好多媒體教學范文第5篇

關鍵詞： 初中化學 多媒體教學 實踐應用

科技的迅猛發展使網絡技術和信息技術迅速進入生活的各個領域，多媒體教學的實踐和運用就是在其迅猛發展后產生的一種教學手段。它改變了之前傳統的教學手段和方法，為教學注入了一股新力量。在初中化學教學過程中，多媒體技術的發展和運用給初中化學課堂帶來了新氣息，可是在初中化學實際課堂教學中仍然存在很多問題和弊端。下面分析和探討多媒體在初中化學課堂教學中應用的弊端和優勢，并且提出運用方法。

一、初中化學多媒體教學存在的現狀

（一）注重形式化教學，忽視學生的知識結構基礎。

在多媒體是科技迅猛發展下產生的新興教學手段，具有很多優質的特點。但是，現在很多教師沒有好好利用多媒體，只重視于形式，并沒有真正利用它。在初中化學多媒體教學中，很多化學教師在制作課件的時候，只是對一些定義進行解釋，把一些比較表面的東西放在課件中，并沒有做更深的研究和探討，這樣很多學生在課堂學習的時候抓不住重難點。而且學生的知識結構基礎不同，教師因為在制作課件的時候過于重視形式，沒有注意到這些問題，導致很多學生對化學知識的了解都比較淺顯，記憶也不牢固。

（二）重多媒體課件，缺師生交流。

多媒體在教學中的運用引起很多人的重視，很多教師對多媒體教學也非常依賴，在教學過程中過度使用多媒體，教師在教學過程中只盯著電腦，學生只盯著屏幕，導致教師與學生之間的交流互動越來越少。因為學生與教師的情感交流越來越困難，教師的教學工作也難以開展。如人教版初中化學第四單元《自然界的水》的教學，教師在授課過程中因為只注重用課件教學，缺少與學生之間的情感交流，就無法讓學生真正對水資源產生保護情感，以至于在行動上因為缺少情感基礎的鋪墊而無法做出正確的行為舉止。

（三）學生思考時間少，時效性差。

多媒體教學的一大特點就是能讓學生直觀快速地瀏覽知識內容，教師也能在短時間內向學生展示教學內容。然而，很多教師因為時間緊想要講解更多知識就快速地讓學生瀏覽知識內容，不留時間給學生思考問題，導致學生失去獨立思考問題的空間。如人教版初中化學第二單元《我們周圍的空氣》的教學中，很多化學教師因為時間緊就匆匆讓學生瀏覽知識內容，在問題思考方面也沒有留下多余時間。很多學生因此沒有真正掌握知識，有的即使當時看懂了，后面也很快遺忘了。

二、如何在化學課堂中運用好多媒體

（一）創設情境，激發學習興趣。

有人說過，學習知識這么大的事情是得有相應的環境促進的，而也只有這樣，學習才會變得更加有趣，學者才會更努力學，才會學到真正有用的東西。在初中化學課堂上也是如此，教師必須在教學過程中創設相應情境，與生活實際相結合。不能只是單獨地將知識放在課堂中，然后讓學生死記硬背，這樣只會讓學生失去學習興趣。如人教版初中化學第八章《金屬和金屬材料》的《金屬資源的利用和保護》的教學中，教師應該結合相應情境導入課文，激發學生學習興趣，讓學生對金屬資源產生保護意識，從而引發學生對環境的保護。

（二）善于利用資源，提高教學效率。

多媒體時代的到來給教師教學增添了不少樂趣，為學生的學習帶來了很大方便。在化學課堂中，教師要充分利用現代技術，可以在課堂上給學生觀看一些名師講堂，或者利用相應軟件，如仿真化學實驗室等幫助學生學習化學知識，激發他們學習化學知識的興趣，提高教學效率。如人教版初中化學《元素周期表》的教學中，教師就可以利用多媒體技術，用相應軟件讓學生對這些知識進行直觀感受，讓學生進行學習和探討，激發他們的學習興趣，提高教學效率和教學質量。

（三）加強師生交流，優化評價學生學習。

在信息技術如此發達的今天，多媒體技術的運用越來越廣泛，在這一過程中，我們既要合理利用多媒體技術，更應該加強師生之間的情感交流與互動，指導學生如何學習，成為會學習的人。在科學技術發達的今天，教師要起到指導輔助的作用，在學生學習相應的知識點或者內容的時候，應該給予鼓勵、支持和幫助，讓學生感受到教師給予學生的關懷和鼓勵。俗話說機器是死的、冰的，但我們可以在利用它的同時讓它鮮活起來。如人教版化學第十二章《化學與生活》的教學中，應該加強學生與教師之間的溝通，了解學生的實際想法，然后對他們進行評價，鼓勵和支持他們，增強他們學習化學的信心。

三、結語

教師在教學過程中，應該充分合理地利用好多媒體，發揮其作用，從而激發學生學習興趣，提高教師教學效率和質量。

參考文獻：