足球變向教學

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足球變向教學范文第1篇

關鍵詞：模塊教學 足球 問題策略

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模塊教學法的內涵分析

模塊教學法是一種層次分明、目標明確的教學方法，通過對教學內容進行分層、分階段、分結構、分模塊，形成獨立又相互聯系的學習單元，將知識清晰準確地呈獻給學生，從而引導學生掌握更多的體育知識，增強體育水平和綜合能力。模塊教學可以合理安排教師的教學時間和教學任務，提高學生在課堂活動中的參與積極性，增加戶外活動的空間。模塊教學法將動作相似的項目進行組合學習，增加了學生對相似動作的理解能力，促進了知識的橫向遷移，學生理論學習的時間大大縮短，課堂實踐的時間也相對增加，使學生在實踐中鞏固知識，使課堂充滿活力。

二、足球模塊教學的現狀分析

（一）模塊教學的概念模糊不清

許多體育教師并不清楚什么是模塊教學法，模塊教學法的基本理念是什么，在教學過程中如何實施，當然在足球教學中也就不能得到更好的開設和設計。還有一些許多教師認為一些簡單的動作技巧分解就是模塊教學，將一些不符合實際和學生身心特點的方式運用在教學中導致模糊錯誤的教學。同時，許多教師在模塊教學中并沒有做到因材施教，針對具體的教學內容和學生的身心發展特點進行設計，不能滿足不同性格、不同優勢學生的學習需求，出現對模塊教學法的不認同。例如，在《腳側踢進球》的學習過程中，教師將動作進行分組，包括腳外側的角度，踢球時接觸到腳的位置，腳踢出去的力度等，這樣的方式使得足球基本技術的學習感到枯燥，使沒有接觸過足球的學生在掌握的過程中，失去了對各動作協調性的認識，刻意追求單個動作的機械模仿，而失去了根據距離、角度等的靈活判斷。

（二）缺乏積極的學習環境和課堂氛圍

體育教學是中學課程教學中為數不多的戶外活動時間，也沒有針對各項體育活動具體明確的測驗和評價方法，使得許多學生將體育課堂當成放松課，曠課、早退、隨意請假等現象普遍存在。即使有些學生出現在體育課堂中，也是心不在焉，許多學生在課堂自由活動中干著與課堂內容毫不相關的事。模塊教學法的實施需要積極的學習環境和學生積極的配合，需要教師調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到教學活動中，給模塊教學法實施提供一個良好的環境。例如，在《直線運球的基本技術》的學習過程中，教師采用的是示范和學生依次練習相結合的方法。在學生練習后，教師并沒有激勵學生開展小組合作練習、團體運球比賽等多種形式，操場上便出現許多現象：有坐在一起聊天的，有買零食的，有回到教室寫作業的等，課堂上體育活動的開展淪為一種形式。

（三）沒有關注到每一個學生

許多教師認為足球對體力的消耗很大，是適合男生的運動，因此在模塊教學設計中是以男生的體育水平和認知水平進行設計，在教學過程中也片面地關注這些學生的學習情況，挫傷了大多數學生的積極性。模塊教學是要促進每一個學生的成長和發展的，足球教學不是在培養足球運動員，要求每一個學生都能夠踢的精彩，而是要培養學生的體育興趣，鍛煉學生的身體。傳統教學以體育成績作為唯一的目標，不考慮每一個學生的成長環境、身體素質、鍛煉情況的不一致，但在模塊教學中突出層次性和差異性是影響模塊教學法實施的重要因素。

三、足球模塊教學實施的有效策略

（一）優化模塊教學條件

模塊教學法的實施需要教師和學生的共同努力，需要一定外部條件的支持。一是，建立教師隊伍資源。模塊教學法中學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的主導，指導著學生的學習和實踐，教師素質在很大程度上影響著模塊教學實施的有效性。學校引導學生建立足球模塊教學研究小組，通過引進來和走出去的方式，讓教師掌握模塊教學模式的基本理論，通過觀看成功的模塊教學案例，設計符合足球教學特點的模塊教學。二是，改變師生的觀念。教師要逐漸轉變觀念，讓學生充分地參與到課堂教學中。學生要糾正自己對待體育的態度，明確足球教學是促進學生的身心全面發展，絕不僅僅是為了獲得體育成績。

（二）合理有效設計課程

足球模塊教學的建立需要全面思考足球教學的全過程，然后通過動作的組合建立處于學生最近發展區的模塊。例如，腳顛球、腳內側扣球、左右腳扣球變化，左右腳扣球變向技術是相互聯系的動作，教師將這些動作作為一個模塊引導學生自主參與。在教學過程中，教師可在場地內部設計兩個同心圓和四個矩形聯系場地。這種設計拉近了教師和學生之間的距離，教師活躍在學生中間，可以關注到每一個學生，并及時地對學生的實踐進行指導。同時，這些動作技巧也是與學生已經學過的動作密切相關，如跳遠中的單腳跳、助跑中的腳變化等，教師將這些動作作為預熱環節，讓學生通過之前已經學過的動作為新課程的學習奠定基礎，形成一個動作組合，吸引學生的興趣。最后，教師通過一個組合比賽游戲，學生單腳跳到懸掛的足球下，然后通過助跑彈跳獲取足球，獲取足球通過左右腳扣球變向技術躲避對方一名隊員的干擾，成功進球的一方獲得勝利。學生在游戲中逐漸實現動作的提升，掌握一組相似的動作組合。

（三）注重模塊間的整合

模塊教學是將足球教學過程進行動作分解和分析，然后將動作進行層次和類別劃分，根據學生的特點，將接近層次和相似類別的動作組成一個模塊，引導學生進行學習。但是，各模塊又是統一于足球教學的，模塊相對于各動作是一個整體，而模塊相對于整個足球學習來說又是一個部分，因此需要注重各模塊之間的遞進性和配合性。例如，踢球動作模塊教學、顛球動作模塊教學、左右腳扣球變向技術、傳球模塊、進球模塊是足球運用中相互聯系相互配合的幾個基本的模塊單元，在教學過程中，教師一方面需要注意模塊內部各動作的學習和遞進，另一方面要注意模塊和模塊之間的配合，控制模塊的進展以及模塊動作之間銜接，教師在模塊教學中要注意上一模塊的復習和新模塊學習之間的關系。

足球變向教學范文第2篇

關鍵詞：高校 足球 假動作 技術分析

一、足球假動作分析

（一）假動作含義

假動作是指運動員在比賽中為了隱蔽自己真實動作意圖，利用各種動作的假象來調動迷惑對方，使對方對其動作產生錯誤的判斷或失去身體重心，造成對自己有利的形勢，從而取得時間、空間位置的優勢，達到自己真實動作的意圖。足球比賽中假動作已十分普遍，也增加了比賽的可視性。假動作是攻方隊員擺脫防守人員而形成的一種進攻姿勢，其主要作用是通過應用假動作，引起對手動作反應，從而真實實現自己動作意圖。假動作具有靈活性、欺騙性和多變性。恰恰是這種避實就虛、以巧、以智取勝的戰斗意識充分展示了這項運動的聰明智慧，為比賽增添了許多趣味和藝術感。

（二）假動作的特點

在足球運動中的各種技術動作之間的相互連貫和組合都蘊藏著無數真與假的變換，尤其在場上，虛虛實實，真真假假，要隨著場上情況變化而變化，隊員們為了攻防需要而進行千變萬化假動作。假動作不要統一規格，在明確它的一般規律后結合各種技術動作，創造性地使用適合個人的假動作。因而假動作并非一定是假動作，它是根據場上請款和其它動作組合而決定的。假動作對運動員身高、體重、力量也沒有特別嚴格的要求，反而能平衡運動員這方面天賦的不足，主要要求運動員技術動作熟練，身體協調，頭腦清醒，具有良好的足球意識。技術動作組合中假動作往往產生四兩撥千斤，以柔克剛，事半功倍的效果，因此，假動作技術是以低制高、避實就虛、以巧、以智取勝的法寶，是足球運動中的益智游戲。

（三）足球假動作技術內容

足球假動作技術的主要目的是為了讓對方隊員有所反應而破壞其重心平衡，起到擺脫對方隊員達到進攻的目的，所以足球假動作技術特征主要表現在“真實性”、“隱蔽性”、“突然性”和“連續性”。因此在熟練掌握足球基本技術外，體味和掌握好假技術的動作特點及要求是非常重要的。

二、足球假動作意識的培養

（一）足球假動作的識別

假動作和真動作在本質上有著區別，身體重心是無法做假動作的。從表面上看假動作的技術特征與技術動作要領一樣，但身體重心沒有做出相應的移動幅度。因此在訓練和比賽中不斷總結經驗，發現其規律，提高足球意識。根據場上情況的發展變化，正確分析判斷假動作并不難。如：防守假射門動作，對手在距離較遠的地方接球后準備射門，做動作防守隊員撲過來做出起跳來的封堵假動作，身體重心反而在移動中降下來，防止對手進攻突破。

（二）足球假動作的防范

1.在比賽中保持清醒的頭腦

將計就計地利用對手的假動作，正確判斷后續動作阻止對手實現其戰術目的，以假制假也不失為良策。

2.運用正確合理的技術動作

運用正確合理的技術動作防范動作的根本，防帶球變向突破，應注意進攻者身體重心的移動，合理運用腳步移動，不論對手怎樣做假變向都難以獲得成功。

3.加強身體的靈活性的訓練

身體的靈活性，協調能力是假動作的關鍵，也是防范假動作的基礎，在這方面的訓練應重視結合假動作技術組合進行相應訓練，提高隊員的實戰能力。

（三）足球假動作意識的培養

在訓練中要幫助運動員做到真中有假，假中有真。做假動作時，要有兩手準備。當對方沒有反應時，能立即使假動作成為真動作，直接攻擊對方；而在直接進攻中，對方立即做出反應進行堵截時，也能使真動作變成假動作。只有這樣才能虛中有實，實中有虛，虛實結合，事半功倍。要做到這一點，就需要運動員的觀察判斷能力很強，基本技術掌握的比較熟練。因此要在實踐中經常加強這方面的訓練和總結，不斷磨練各種技術和提高這方面的意識。

三、結論與建議

總之假動作要根據防守情況，隨機應變，靈活應用。巧妙地應用假動作，不但能“智”勝對手，還會給人一種藝術享受。假動作的組合技術是足球意識教學的重點與難點，要在運動員掌握正確的技術動作基礎上，結合臨場實戰分析研究假動作的應用理論。教學中應多采用分解動作組合、慢動作演示等方法，讓隊員學會假動作原理，并讓隊員運用假動作以及利用對手假動作獲得成功的樂趣，激發他們在這方面的潛力發揮。我們在訓練工作中，特別是對青少年運動員的訓練中，應對假動作的培養和訓練，給予很大的重視。

參考文獻：

[1]羅伊?瑞斯.星級足球教練(第二版)[M].上海體育學院,2001(4)

足球變向教學范文第3篇

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）10―0023―01

隨著新課程改革的不斷推進，人們對于中學校園足球的改革越來越關注。筆者針對我國中學校園足球開展的情況展開針對性的分析，希望能夠為進一步推進中學校園足球教育創新提供新的參考和借鑒，也能為開展相關的研究提供新思路。

一、推進中學足球教育創新的意義

1. 有助于促進中學生身心健康發展。推廣開展中學校園足球運動，可讓更多的學生感受到運動的魅力，在運動中強化體質鍛煉。足球運動中的傳球、接球、變向等都對身體各方面的協調、反應等提出了非常高的要求，屬于全身性的運動，其對于呼吸系統、神經系統等的運轉具有幫助作用，有助于新陳代謝的提升。與此同時足球運動還能夠幫助學生釋放壓力、減輕學習負擔，全面促進身心健康發展。

2. 有助于鍛煉中學生的意志品質。足球強調全體隊員的協同配合，也注重身體對抗，能夠幫助學生從小形成團隊協作意識，讓學生保持強烈的競爭意識永不放棄。并且足球運動本身也具有一定的隨機性、偶然性，針對逆境的把握更加能體現人的精神品質。中學校園足球對于學生意志品質的鍛煉和個性的培養具有重要作用，對學生的一生影響深遠。

3. 有助于為國家培養更多的足球后備青年人才。當前，我國足球人才的培養主要采取兩種形式，一種是通過專業的足球俱樂部的形式來發展和培養足球人才，另一種是通過校園足球的形式來培養在校的學生足球人才。校園足球作為其中重要的不可分割的組成部分，需要深化發展好，而推廣才能夠真正培養出優秀的足球運動員。

二、影響中學足球運動發展的主要因素

1. 足球課程教學方面。通過查找相關資料，筆者發現當前我國中學真正開設校園足球課程的學校還是非常少的，大多數中學甚至連體育課程都沒有開設，更不用說校園足球課程了。對于那些開設了校園足球課程的中學而言，很少學校有專業足球教練參與教學，很多時候都是一些體育方面的本科生在進行課程教學，對于特別專業的技術和動作的教學還是非常欠缺的，這就造成了教學質量不夠理想的情況。

2. 政府和學校方面。首先，政府方面對于中學校園足球活動的開展并沒有形成官方性的文件要求，更多的是讓各個學校根據自身的情況去開展足球這類體育課程，通常采取的都是不強行要求的辦法。這也就對中學沒有強制力，也就容易出現情況各異的局面。

其次，學校領導對足球運動的不重視也是非常重要的原因。有的學校領導追求升學率，強調學習成績，對于其他課程活動采取排斥的態度；有的學校領導強調綜合素質教育，也知道足球等體育活動的重要性，但是由于受到各方面壓力的影響或者受到經費上的限制，很難真正讓其實施。

三、創新中學足球教育的發展策略

1. 加強中學足球課程建設

（1）統一設計中學足球課程教材，通過教材的指引來推動中學校園足球運動的發展，并且在設計開發教材的時候，可以通過多方調查、聽取專家意見的形式，科學化制定教材內容，讓其真正落到實處。

（2）豐富足球課程教學形式，對于理論教學有的時候也可以采取課堂教學的形式予以普及和深化，或者通過多媒體的形式來讓學生更多地感受到足球的魅力；對于技能教學則可以采取觀看現場比賽、視頻比賽等多種形式來進行針對性的講解，讓學生從基本做起，打好基礎，并且還可以時不時地通^足球對抗賽激勵學生進行比賽，讓其在競賽中應用技術動作，提升比賽水平和綜合實力。

足球變向教學范文第4篇

興趣是學習的前提，對于發展“校園足球”，擴大和孕育足球人口是建立于培養興趣、形成愛好的基礎之上的，想辦法讓更多的學生參與其中，激發學生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學中，要將“快樂足球”的理念融入到校園足球中來，靈活運用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學生在娛樂中激發對足球的興趣。在足球教學中，要通過多種方法來提高學生的興趣，如準備活動中，如果我們一直沿用跑幾圈后進行徒手操的形式，學生就會覺得枯燥，就會對足球課產生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現象。如果在準備活動中，利用一些簡單的小游戲，如“曲線運球接力”、“搶圈”、“喊數接球”來代替傳統的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準備活動形式，而且還能在短時間內集中學生注意力，提高身體興奮性，使機體迅速進入活動狀態。在足球基本技術的教學中，教師通過研究教材，將一些足球基本技術滲透在游戲中，來鞏固和提高基本技術，如傳接球采用“傳接球比準”“踢準比賽”，墊球采用“網式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學生在練習過程中增強趣味性，加大了練習的密度和強度，在不知不覺中掌握足球的基本技術。在戰術的練習中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎配合，在教學比賽中，也可以采用改變足球比賽規則的游戲玩法，如“限制傳球次數”“限定觸球次數比賽”。來加強學生運用和應變技術的能力，提高學生的學習興趣，提高足球教學的效果。足球教學采用游戲教學形式，可以以基本技術為主，來拓展學生的游戲玩法，通過多變、靈活的方法，讓學生在潛移默化中掌握足球技能。通過游戲教學滲透足球的基本技戰術，學生上課的興趣和注意力會比單純的技術講解和練習要好很多，在游戲中學生會養成相互幫助、相互競爭的團隊意識，對于提高學生足球技能的掌握有很大幫助，同時還能解決部分開展校園足球場地、資金等方面的難題，提高足球教學質量。

2“百講不如一練”，在實踐中學練技術

當前推進足球教學改革是發展校園足球首當其沖的任務，全國的教育、體育等領域的專家，正在編寫中小學校園足球教學指南、訓練大綱，提高學生的足球技能是擴大和孕育足球人口的重要途徑。對于一般學校每學期10節足球課、足球傳統校每周1節課的足球教學，在進行教學時要做到“百講不如一練”，要通過實踐讓學生悟出真知。很多學生對足球專業的技術動作術語和動作的技術要領講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時應注意：內容簡明扼要，易懂易記，抓住重難點。教師的基本功要扎實，足球技術的示范動作要正確、熟練。在示范過程中要注意示范的藝術，通過選擇正確的示范面讓學生便于觀察。部分高難動作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進行。在足球教學中，要讓學生多通過練習，在實踐中體會足球技術，通過多練來掌握技術，所以在足球技術教學中要根據教學的任務和要求，選擇一些簡單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學生在實踐中掌握技術動作。如在腳內側傳球的教學中，就可以先讓學生踢原地球—對墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對傳球——停球變向運球再傳球，練習的距離由近到遠。教學中教師要關注學生的個體差異，對于技術學習較慢的學生，教師一定要理解學生，根據學生的不同起點，設置不同的教學目標。如足球運球繞桿教學中，可以要求學生在剛開始練習時采用慢速，然后變為中速，對于掌握較慢的學生還可以運用一些氣不太足的足球進行練習，增強學生的球感。

3組織教學比賽，在激情中鞏固提高

在平時的足球教學中，大部分學生將學習的興奮點落在了教學比賽中，基本技術沒有練習過關，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學生急于求成，好高騖遠。在足球基本技術沒有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯誤的動作定型，這是很多一線教師的想法。其實在足球教學中，教師可以利用學生想進行足球比賽的熱情，在足球教學比賽的組織形式和方法上進行變化，通過比賽來提高學生的技術。在足球教學中，可以適當地在學生技術達到一定程度后采用教學比賽的方式讓學生在比賽中運用和應變技術，如小場地的“三對三”、“四對四”等。但要讓學生明白在教學比賽中要運用所學的足球技術，不是一味地亂踢，沒有目標。所以在教學比賽前，教師要給學生講解比賽要求，讓學生把所學的技術與技能在比賽中加以運用。如在學習傳接球后，就應該在比賽中讓學生大膽地進行傳接球，讓學生在防守中完成動作，這種練習要比單一的傳接球要實用得多。為了在比賽中突出課程的重點內容，教師還可以結合技術動作對比賽規則進行改變和拓展，如在學習傳接球后，就可以將比賽的規則設置為，每次進攻每名同學都必須觸球方能進行射門的比賽；還可以將比賽的勝負判定定位為傳接球的次數制，讓學生在比賽中多進行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學生出現的錯誤技術動作要及時糾正，引導學生積極參與到比賽中來。在學生的足球技術達到一定程度后，還可以適當加入一定戰術的教學，來加強學生的足球配合意識，通過以賽促練的形式來提高足球的教學效果。對于技術能力較為突出的學生，可以利用課余時間或者課堂時間，進行班級間的對抗，讓學生在班級間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學方式。

4豐富教材內容，

足球變向教學范文第5篇

【關鍵詞】足球課;教學;效果

足球課是其中最受學生們歡迎的課程之一。足球課如何改進與完善,在教學內容上滿足學生們的知識渴求,在教學方法上適合他們的實際情況,使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高,并能終生受益,是足球課面臨的新課題。而目前在這些方面的研究不多。

1教學中遇到的問題及分析

1.1足球運動本身的技術難點

足球是一項技術分類較多且熟練掌握難度較大集體運動項目。說其復雜多樣指的是其技術分為有球技術和無球技術,而有球技術又分幾類,每一類又分許多種。例如踢球技術就有腳內側、腳背內側、腳背正面、腳背外側、腳尖、腳后跟踢球等.而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式;而腳差別于手的靈活性又決定了技術動作掌握的難度。

1.2教學狀況

教學內容較多,而教學時數有限,學生人數較多(一般都在40人左右)。運動水平參差不齊(有的學生經過專門訓練,而有的學生則從未踢過球),并且有基礎的學生中習慣性的錯誤技術動作較為普遍;練習中的技術與實際對抗或比賽中的技術相脫節,不會運用或不敢運用等,達不到最佳教學效果。

1.3舊的教學模式的影響

教師在教學中大多延用在體育學院學到的教學形式與手段:教學內容分類太細,教學中突出單一技術動作的練習,學生難學易忘;教學形式古板,教學手段單一,技術教學與身體素質的鍛煉相脫節,調動不了學生的積極主動性。這與學生選擇足球課的初衷相違背,很多都是為了體驗足球比賽中的激烈拼搶、運球突破、射門進球的樂趣而選擇足球選項課,而按照傳統的教學過程,幾個星期下來卻一直是單調乏味的基本技術練習,如果教師采用的練習手段又缺乏變化,學生很快就興味索然。再則,有的學生在足球運動方面有一定的基礎他們自以為水平不差,既無興趣也不屑從最簡單的基本技術練起。因此,按照傳統的教學過程進行教學,學生的學習積極性通常從開學初的高點快速下降,教學效果自然大受影響。

2教學嘗試

2.1尋找核心走捷徑

足球技術種類繁多,但其核心技術就是“控、傳、帶”。多年的教學實踐也使我認識到:在教學中緊緊圍繞這一核心,就可以大大簡化專項技術的教學內容,有效地利用教學時間,解決學生專項技術的主要問題,促使其專項技術水平迅速、有效地提高。

而在“控、傳、帶”技術中,尤以“控”為基礎。只有控制好球,才能談得上“傳”與“帶”及其它技術動作。控球技術的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺。在任何體育運動中,訓練這種專門化感知覺都是提高其專項技術水平的一個重要途徑。在足球技術教學中,球感的提高可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如左右腳內側原地及行進間撥球、腳前掌交替后拉球、原地及小范圍的撥、拉、扣、挑等連貫動作以及身體各部位的顛球等。在教學中將這些練習貫穿始終,既可安排在準備活動中,也可安排在強度較大練習的間歇時間里,經常反復就可使學生的腳對球的控制能力增強。球感的提高直接反映在眼前,可增強其練習的信心,可使其減少無謂的失誤。

控球技術也是與其它技術緊密銜接的。如控接、控帶、輕突、控傳、控射等。在控球技術教學中,適當的穿插這些內容,以控為基礎,帶動其它相應技術的提高。既可增強技術動作的實用性,也使其它技術動作的掌握變得容易一些。在練習帶球時,要求學生帶球的同時抬頭看著教師,及時根據教師所做的手勢作出正確的反映,比如報出教師手勢的數字或及時變向手勢的方向等,這樣,既改掉帶球不看球的技術,也便于學生在比賽中觀察場上情況,又提高了學生的興趣。

2.2調整教學過程

先分組比賽后演練技術,分組比賽與演練技術穿行。在諸多體育運動項目中,有些運動技能有‘會’與“不會”的截然區別,這些技能的學習必須遵循嚴格的學習步驟。如學習游泳,學習游泳一般要先進行陸上練習和扶板練習,這些練習不是游泳,卻是學習游泳所必不可少的先行環節。而有些運動項目則沒有。“會”與“不會”的截然區別,更常用的標準是“好”與“不好”。足球即屬于這樣的項目。因此,足球課的教學過程并不一定要按部就班。相反,從保護、激發學生的學習積極性考慮,先用分組比賽后演練技術的順序效果更佳。

足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目。而在開課之初進行球性練習的同時安排教學比賽,可以讓學生從感性上認識足球,體驗足球運動的樂趣。比賽結束后,教師可以啟發學生分析比賽的勝敗得失,總結經驗與教訓,讓不同層次的學生都及時地認識到自己的不足。初期的分組比賽常暴露出這樣一些問題:1)傳球配合效果差,不會傳接或傳接質量低;2)場上隊員沒有場地寬度和球距高感,沖著球跑卻方向不對,碰不到球;3)人員聚集盲目爭搶,球在那里,人就匯聚到那里。教師便可以針對這些問題,強調基本技術的重要性,引導學生從感性和理性上進一步認識足球運動作為一個集體項目需要很強的團隊意識,啟發他們體會戰術配合,以此激發各層次水平的學生更強烈的學習欲望,從而為基本技術的學習創造有利條件。

2.3積極調動學生的參與意識.發揮學生智力優勢