體育教育的過程
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體育教育的過程范文第1篇
體育教育與其它教育一樣有明確的目標。學校教育中的體育以培養人才為旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養學生的體育意識和體育能力，使之身心全面發展，配合德育、智育、美育使學生成為社會主義事業的建設才和接班人。體育活動過程中包含諸多美育的因素，如體育的形式美、姿態美、動作美等。如何使學生養成良好的審美情操、審美意識和審美方法，提高對美的感受、鑒賞、表達能力，使健全的精神寓于健康的身體，這些已是擺在我們面前一個亟待解決的課題。
一、體育教育中美育教育的意義與功能
現代心理學認為，人的心理結構由認識、倫理、審美的三大結構組成。故從人的身心發展來看教育目標中“五育”的結構，可將其分為心理發展（德、智、體）和生理發展（體、勞）兩部分。前者為精神前提，后者貌似物質基礎，“五育”目標是相輔相成的有機復合體，各種功能若因偏頗而失衡的話，將會影響整體功能的發揮。從全面發展的教育內涵來看，德智體美諸方面教育的實施，正是為了使人類“在變易絕對運動之中不斷地完善自己”，從而“生產出他的全面性”。所以美育是培養全面發展人才一個不可缺少的環節，它與智育、德育、體育是互相聯系、互相依存、互相促進，相輔相成的。
關于美育的體育中的功能已不乏其研究，歸納研究成果主要有三大功能：
1.培養身體美
身體美是體育自然美的表現，人的身體生長發育是按美的規律進行的，它表現出身體、線條、姿態的造型美，筋骨、肌肉、膚色的肌體美和生命活力的生氣美。人體美歷來就是無數藝術家“代代耕耘美的沃土，美的礦源”。蘇聯詩人馬雅可夫斯基曾用十分熱情的詩句贊美過人體古銅色的皮膚和堅實的肌肉。
2.培養精神美
列寧說：“健全的精神寓于健全的身體?！币舱f：“體者載知識之車而寓道德之舍也。”可見精神美與身體美是密不可分的，精神美可以使體育運動放出光和熱。由于體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，因此它有利于培養人們精神上追求優勝、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強，堅毅果斷，不畏艱難，不怕犧牲，不屈不撓，勝不驕，敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。
3.培養技巧美
體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象，技巧美包括動作協調、節奏明快、反應敏捷等，這些運動中的技、戰術，把各種精湛的運動繪成動人的畫卷，編就成美妙的詩篇，如那飛馳旋轉的滑冰運動員，轉翻蹦跳的體操運動員、勇猛角逐的足球運動員，“橫空出世”跳傘運動員等。
二、體育教育中滲透美育教育的思路
人為萬物之精靈，萬物之美莫過于人體形態與動作美，人體形態與動作的美是歷代美學家研究的課題與創作對象，而人體的正常發育和正確姿態是人體形態美的基本要求。協調感和韻律感是人體動作美的基本因素，人體動作美路人體動作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動作的速度、力量、靈敏等緊密相連。高度的形體動作美往往是在高速度、高難度的情況下，才能充分顯示出來。體育是促進人體正常發展，養成正確姿態，培養協調動作，發展身體素質的最積極有效的手段。許多活動項目如唱歌游戲、集體體操、自由體操、藝術體操、體育舞蹈、花樣游泳及花樣滑冰等都是在有節奏的樂曲配合下進行的，這其中充滿了美的教育。有些活動如田徑、體操、武術、游泳、球類活動等，雖無明顯的韻律，但均具有內在強烈的節奏感，在高速度、高難度情況下完成最美妙的動作……。
因此，在當今美育活動的拓展與延伸中，美育目標的構建力求遵循施美于運動之中，置體育于美中，體育在美中升華、美在運動中多彩的思路中進行。所謂施美于運動之中，就是在體育內容中施以美學理論與實踐教育，使美育溶于體育內容之中。美育在體育教育中目標如下：
（1）明確美育的目的和任務。美育的最終目的是養成人格美，即養成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規律，養成感覺美、鑒賞美、創造美的能力。
（2）掌握美學基本知識。樹立正確的審美觀念和方法。對學生，體育理論課中確定1―3課時為美學基本知識講座：對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。
（3）參加美育實踐活動。制訂體育活動中各項美育指標，進行各種培訓活動。例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。
（4）研究和開發體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發，在體育理論課中加一些美學知識章節，使之逐步形成“體育美學”之學科體系。
參考文獻：
體育教育的過程范文第2篇
【論文摘 要】 本文在分析挫折教育內涵、作用的基礎上，探討了其在高校體育教學過程中實施的可行性問題，認為體育教育在實施挫折教育中有不可替代的作用，應采用適合大學生心理和生理特點的方法，在體育活動競賽中適時滲透挫折教育，并注重讓學生進行自我評價以期全面提高學生的心理素質。
隨著社會的進步，人們的生活水平、生活方式、思想意識得到了提高和轉變。同時人們在享受高的生活水平的同時也不得不忍受高的生活節奏和生存壓力，這就需要有較好的專業技能和心理素質。作為青少年，在他們成長過程中更加容易受到多變的外部環境的影響。當今大學生生活條件優越，多為獨生子女，家長在家庭教育中難免溺愛，同時在學校教師也不允許用嚴厲的手段，這樣就造成了學生以自我為中心，沒有經歷過多少磨難和挫折。當今社會競爭壓力越來越大，面對巨大的壓力時他們問題就顯現出來了。這個問題就是心理素質問題，它包括很多部分其中一個就是對挫折的承受能力及反抗力。這就需要我們在教學時進行挫折教育。
一、挫折及產生的原因
1、挫折的概念
挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙。社會心理學上指個體在有目的的活動過程中遇到障礙或干擾而產生的心理狀態。挫折可使意志薄弱者消極、妥協；也可使意志堅強者接受教訓，在逆境中奮起。
2、挫折產生的原因
客觀的外界因素，它包括自然環境和社會環境。如惡劣氣候、各種事故等難以預測和左右的外界條件和如人際關系緊張，才能沒有充分發揮；青少年學生與父母的隔閡，出境孤立等社會因素；主觀的內在因素。它包括生理條件限制和心理方面，例如身高、體重、殘疾等生理條件和動機、需要、抱負水平等心理方面。
二、挫折教育及其作用
1、挫折教育
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。
2、挫折教育的作用
（1）挫折教育能夠激發學生的潛能。對于學生而言，當其遭受挫折時，便容易激發學生的潛能，越不容易找到答案，就越能激發學生的潛能和探究精神，從而進行研究性學習，切實掌握知識。
（2）挫折教育能打擊學生的驕傲情緒。有些學生存在著粗心大意、驕傲自滿等毛病。在這種情況下，人為地設置一些挫折讓其遭受以打擊其驕傲情緒是非常有必要的。當然，這種挫折應當有一定的限度，通過這種人為設置的挫折，讓學生受到教育，使其明確挫折對自己的作用，并正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，從而取得更大的進步。
（3）挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅。學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什么趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習?！凹埳系脕斫K覺淺，要想絕知須躬行”，說的就是這個道理。
（4）挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會。現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。
三、體育教學中挫折教育的可行性
1、體育教育在實施挫折教育中有不可替代的作用
學校體育教學對于培養學生的抗挫折能力有著得天獨厚的優勢。大學教育其他的課程大多是理論知識或者技能的教育，很少涉及到學生心理素質方面教育。而體育課與其他課程有所不同，體育課不但可以增強學生體質還可以培養學生良好的心理素質。因為體育課中學生需要不斷地練習才能掌握動作，也就是不斷地失敗才能成功；有些項目還需要團隊協作、克服外界干擾、戰勝自身矛盾等等。體育教學本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環境)困難的過程中，培養頑強的意志，不斷鍛煉自我、完善自我和超越自我。體育教學可以使學生在一次次的失敗中感悟挫折，也可以在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，從而使學生的意志品質、心理活動以及個性特點，都表現得直觀、具體、生動、鮮明。因此，在體育教學中對學生進行抗挫折教育是其他學科無法替代的。
2、采用適合大學生心理和生理特點的方法
在實施挫折教育時，一定要采用適合學生的心理和生理特點。這就要求教師對每個學生的特點有一定的了解，根據每個學生的特點采用不同的方法，或者在不同情況下對個別學生針對性教育。例如：有些同學平時很少運動，在跳高課上會產生恐懼心理，本身害怕再加上有許多同學在場就很難在大家的注視下進行練習。這就需要教師進行鼓勵同時還要給他們壓力，從低難度到高難度練習再加上體育課成績做壓力，這樣他們就會被迫練習，當他們跳過一次后就會發現其實并沒有想象的難，以后練習就會非常順利；另外有些同學認為比別的同學跳的高，就出現驕傲自滿、愛出風頭。這時就需要提高對他們的要求，使他們完成動作有難度，同時告訴他們正確的動作應該怎么完成。
3、體育活動競賽中適時滲透挫折教育
在體育活動中經常出現激對抗賽，如球類比賽、田徑賽等，經常可能出現失利，面對失利，如何調整心態,學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰勝挫折，使學生有積極進取的心態，也是我們在體育課教學中所要適時滲透挫折教育的一個環節。
4、體育課中讓學生進行自我評價
在課程的前、中、后三個階段讓每個學生都進行自我評價。在開始前讓他們談一下對這個項目的認識及自己的情況等；教學過程中讓他們總結自己的不足和長處等；在完成教學后讓他們在此談談自己從這項運動中獲得什么，如果自己再學一邊應該怎么做，教師應該怎么做等等。這時教師要正確引導學生進行正確的自我評價，這樣學生可以對挫折感有正確的認識。
科技的發展，社會的進步，帶給我們的既有機遇也有挑戰。我們在享受社會發展帶了給我們的便利時，也要想辦法消除它所帶來的負面影響。挫折教育能很好地提高學生的心理素質，讓學生坦然面對生活學習中所遇到的困難。而高校的體育課對實施挫折教育有得天獨厚的優勢。同時在高校體育課程實施挫折教育也是可行的。
【參考文獻】
［1］李志.當代大學生挫折承受能力及培養模式［j］．黑龍江高教研，2004，1.
體育教育的過程范文第3篇
[關鍵詞]體育教學 教 玩
教育大綱的頌布、“健康第一”的指導思想的確立、發展學生個性、促進學生綜合素質的提高深入人心。對體育教學如何適應社會發展,教育改革和實施素質教育的需要,如何促進學生身心健康的和諧發展,我們都在苦苦思索,孜孜探求。
作為一門學科,體育教學與其它課程教學一樣,也有其固定的教學內容和一定的教學方法,但體育教學又不同于其它課程教學,它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式,為使學生掌握簡單的參加體育鍛煉,娛樂的技能和方法,培養體育的興趣和愛好,增強并提高學生體育與健康的意識和能力,經過實踐,把“教”與“玩”有機地結合起來,充分發揮學生主動學習的能力,是提高小學體育教學質量的有效方法之一。
“玩”在許多人看起來是孩子們自己的事,無需教育引導?？墒遣还茉趺礃?對于天真活潑的小學生來說,“玩”似乎成了他們不可逆轉的天性,他們幾乎有三分之一的時間是在“玩”中渡過的。小學生正是性格、素質、體魄成型的時期,又是玩的活躍時期,引導好他們的“玩”,教會他們如何玩才更有意義,對促進智力開發,多渠道獲取知識,思想素質的提高,良好體魄的形成,都會引起積極的作用。
一、體育教學中貫徹“教”與“玩”結合的幾點因素
1.情趣特點決定
愛玩好動,是兒童的天性,在小學時期的學生,興趣廣泛,好奇心強,常常以真接興趣為動力,這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發,采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現體育教學內容,達到體育教學目的。
2.身體素質決定
小學生正處于身體發育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差,心率快,肺活量小,負氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大,運動時間不宜過長,否則,非但起不到通過上體育課來強身健體的作用,反而會給身體健康造成影響。因此,在體育教學中,把“教”與“玩”有機結合,使少年學生在上體育課過程中有張有弛,無疑是必要的。
3.接受能力決定
小學生,尤其是低年級的小學生(我教一、二年級),理解能力和應用能力都比較差,在體育教學過程中,我們常常會遇到教師講了一遍又一遍,但學生卻似懂非懂的情況。如:我教一年級小學生迎面接力,我強調一定要右手拿棒,跑到對方的陣地,傳了棒以后,一定要從對方同學的右手邊走到隊伍后面排好,但還是有許多學生,會左手拿棒或掉棒,或隊伍里亂鉆等,這都說明了體育教學只強調“教”是不夠的,還必須同“玩”結合起來,如:剛才的例子,可使小學生們來用比賽的方式進行練習,然后再通過勝負的結果,告訴小學生,如果想贏對方,就一定要有正確的姿式和方法,從而得到糾正和提高。所以說,通過做游戲等趣味活動來激發學生理解教學內容,做到潛移默化是必不可少的。
二、體育教學中貫徹“教”與“玩”結合的幾點方法
1.集分結合
就是在體育課堂上,教師集中一段時間講授理論知識和練習規范,然后將學生分成若干個小組,以體育游戲形式進行應用。如:在講授雙腳跳的技術知識中,叫小學生分別先預備好小兔子,小青蛙、小袋鼠等頭像,在教學的過程中,把頭像輪流套在頭頂上。然后看哪一組的“小動物”跳得最好且最遠,最規范。這就把“教”與“玩”結合起來了。
2.課間穿插
就是在體育教學過程中,以話躍體育課堂氣氛,刺激學生運動神經的活躍。如,在教授準備操時,可放一些歡快的樂曲,讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做操;在隊列練習時,穿插一些花樣等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變成生動,輕松,具有吸引力,提高學生參加體育活動的興趣。
3.內外聯系
就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來,實現校外“玩”為校內“教”服務,讓學生會“玩”。
三、體育教學中貫徹“教”與“玩”結合的幾點啟示
1.寓教于“玩”
“玩”通常有兩種情況,一種是單純的玩,即無要求無目的的憑興趣玩,一種是有要求要實現一定目的的“玩”,兩種玩雖都以身體的活動為主要形式,但實際意義則完全不同。在體育教學中,提出“教”與“玩”相結合,是把“玩”作為教的輔導手段,以“玩”助學,以“玩”促練,也就是在“玩”的過程中體現教的意圖,實現教的目的。
2.循序漸進
從引導、誘導的角度,由淺入深,由簡到繁。如在低年級學生中練習躲閃能力,可組織比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動,到了高年級,則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。
3.活而不亂
“玩”是助“教”的一種手段。因此,體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”。防止“玩”偏問題的發生。
四、體育教學中貫徹“教”與“玩”結合的幾點好處
1.增強了學生參加體育鍛煉的興趣
“教”與“玩”的結合,豐富了體育教學形式和體育教學內容,滿足了學生的情趣特點和心理需要,實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。
2.強化了學生的體能鍛煉
在體育教學中,由于穿插了一些體育游戲,吸引了學生積極參加體育活動,使學生的運動量增加,達到了運動負荷。
體育教育的過程范文第4篇
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）03-0115-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-057
[本刊網址]http：//hbxh.net
眾所周知，在高校教育中有一門及其重要的學科――《體育與健康》，它是高校教育教學中必不可少的部分。隨著素質教育的不斷推進以及高校體育教學改革的不斷展開，人們對體育教師提出了更高水平的要求，它要求教師要不斷創新教學模式以及教學內容，要不斷更新傳統的體育知識，積極地提出一些新思想以及新路子，只有這樣，才能真正意義上的推動體育教學改革的發展，才能做到學校體育與社會體育的有效銜接，最終樹立學生的終身體育意識，為學生的發展打下堅實的基礎。
一、高?！扼w育與健康》課程教學過程中存在的問題
（一）教學理念方面存在偏見。在我國很多高校，教師對體育課程教學理念的認識還比較模糊，有的教師甚至曲解了學?！翱鞓敷w育”的思想。傳統教學方式下，學校對體育教學目標有明確的定位，但很多高校在制定教學內容時常常過分強調學生的娛樂，教學內容指出學生應勇于追求自我，這使得很多學生忽視自身身體素質的鍛煉，最終失去體育活動的最終目標。此外，很多高校會特別強調學生的主體地位，對于教師教學中主導性地位的體現則是置若罔聞，如果過于刻意地強調學生的主體地位，那么教師教學的展開就會受到學生的限制，這樣的教學方式是單一的、形式性的，不利于體育教學目標的達成。
（二）教學方法落后、內容滯后。本文所說教學方式方法落后、教學內容滯后主要包括以下幾點：首先，高校體育教學中，教材的比重相對偏低，而且大多教材缺乏針對性，這樣的教材又怎么會滿足不同學生的不同需求；其次，就高校體育教學內容而言，缺乏一定的系統性，學生在進行相關的體育實踐時，常常會不知所措，這是體育實踐的意義得不到充分體現的重要原因；再次，教師不僅未能在實際教學中未提出操作性較強的教學計劃，而且不能引導學生明確實踐環節的終極目標。凡此種種，制約了學生養成終身體育的意識。此外，體育作為一門選修課而存在，在選課的時候，學生往往會選那些時尚的、流行的體育項目，而以球類為中心的傳統項目卻會因為學生人數不足而停課。
（三）學生選擇體育項目的目標、動機不明確。隨著中國教育事業的不斷發展，高校體育普遍實施的教學模式已經轉變為體育選項課，在這種教學模式下，新的教學理念、教學改革模式不斷出現在人們的視野，目前學校以及教師使用得最為廣泛的就是“開放課堂模式”以及“三自主教學模式”等。那么什么是選項課呢？選項課上學生可以自主自覺的根據自身的興趣、愛好、特長等去選擇相應的體育項目，這有利于充分發揮學生優勢，促進學生身心健康發展。但是很多學生在選課的時候常常存在很大的盲目性或者跟風性，有的學生選擇某項體育項目的動機甚至是應付考試，這種心態下，學生又怎么會學好體育。
（四）體育與實踐不能實現融合、師資力量有待提高。高校體育教學的目標是為了增強學生的身體素質、心理素質以及思維能力，讓學生能夠在競爭日益激烈的今天找到自己的立足點，最終更好地適應社會、了解社會。然而，當下我國高校體育教學課程很多都是為了滿足學分需要而設立的，這使得《體育與健康》課程存在很大的孤立性，極大地拉大了與社會實踐之間的距離，致使學生所學知識缺乏足夠的社會價值。此外，在我國眾多高校，師資力量還有待提高，學校相應的比較缺乏那種“一專多能”的、高教學水平的教師，這就要求學校要積極培養一支思想素質好、學術水平高、適應性強的教師，這樣的教師隊伍是學校實現發展的基礎。
（五）對成績的考核評價不夠規范。不同于其他的學科，選項課有自身的特點，這就要求教師要建立科學的考核以及評價機制。不同的體育項目有不同的考核標準，它們之間有著很大的差異，為了獲得好的成績，學生在選擇體育項目的時候常常會投機取巧，這既影響學生學習積極性的提高，也不利于保持體育考核的公平性。不同的學生有著不同的興趣、愛好，對教師教學內容的接受程度也不盡相同，這就要求教師要做到從學生的角度出發，制定不同的評分標準，這在很大程度上增加了教師教學的難度，但卻是體育教師不得不做的教學準備。
二、解決高?！扼w育與健康》課程教學問題的對策
（一）轉變教學觀念并改革傳統的教學模式。隨著中國教育教學的不斷發展，傳統體育教學觀念所受到的挑戰越來越嚴峻，因為教學觀念正確與否，直接影響到教師教學效率的提高以及學生的未來發展。那么怎么樹立正確的教學觀念呢？首先，學校應著手于改變教師傳統的、舊式的觀念，從而幫助教師建立新的教學思維模式。教師是學生學習路上的引路人，在學生的發展中有至關重要的作用，只有轉變教師的教學觀念，才能真正意義上的促進學生的發展；其次，高校應堅持糾正自身存在的不足，堅決從改革教學目標出發、從高校培養人才的目標出發，加強學生全面體育素質教育；最后，學生也要及時的轉變觀念，要在不斷的體育學習中學會自主、自立、自強，以培養自身的獨立思考能力和創造能力。
（二）構建教學內容新體系。隨著中國經濟社會的高速發展，體育教學相關內容與社會的差距不斷變大，相關研究表明，學生厭倦體育課的人數正在不斷的增加，因為學生喜歡的都是那些樂趣性、自主性強的活動項目。為更好的適應社會發展及個體的需要，本文指出必須不斷更新體育教材的內容，只有這樣，才能不斷扭轉傳統以競技技術為中心的舊內容的教學體系，從而建立“以人為本、淡化競技、注重健身、增強體育思想意識”的新的教材體系。這就要求教師要不斷加強對學生體育理論知識以及健身方法的傳授，讓學生能夠運用自身所學知識不斷的指導自己的課外訓練，讓學生能夠獲得終身鍛煉以及終身受益的能力儲備。為此，在構建教學內容時，學校必須綜合各方面的因素，這是建立符合實際情況的新教材體系的基礎。
（三）精心設計教學內容。新時期，如何科學、合理的設計體育教學內容成為學校以及教師最為關注的話題，本文指出在設計體育教學內容時必須遵循以下兩個原則：首先，要堅持學生的主體地位。學生是學習的主體，而教師體育教學的目標是為了滿足學生身心發展的需要，從而培養學生的終身體育意識，同時，教師可以穿插一些健身、健美、娛樂知識，豐富學生視野；其次，在具體的教學實踐中，學?？梢匀【喣切﹥热菘菰?、形式單一、不受學生歡迎的運動項目，相反的，可以開發一些時尚、實用的體育項目，這既有利于加強學生對體育學習的積極性，也有利于學生體育習慣的養成。
（四）加強課外實踐與課堂教學的有機銜接。在高校體育教學中，最重要的也是最不可缺少的組織形式就是課外體育活動，目前，人們越來越多的重視和關注高校學生課外體育實踐。高校體育教學活動必須從課內轉向課外，這就要求學校要重視課內外一體化，它是高校體育教學改革的重要趨勢。那么課外體育活動對學生的發展到底有什么樣的作用呢？首先，它能將學生在課堂上學到的理論知識不斷的轉化成實踐，并在實踐中不斷深化學生的認知；其次，它能有效的展現學生的風采并真正意義上的豐富學生的校園文化生活；再次，它能展示大學生的體育才華并幫助學生樹立終生體育意識；最后，它能夠最大限度的調動學生的運動才華，為學生的發展提供一個堅實可靠的平臺。一言以蔽之，高校體育課外實踐與課堂教學的有機銜接，是實現學生全面發展的重要前提。
體育教育的過程范文第5篇
關鍵詞：體育教學；傳統教學；創新教學
一、 傳統的體育教學
傳統的體育教學是在一定的教學指導思想下，體育教師根據自身的授課習慣，在多年的教學實踐活動中形成的一種教學模式。這些教學模式在一定程度上給新任教師提供了借鑒的經驗，但它卻束縛了體育教師的思維方式，影響了教學創新活動的發展。學校長時間使用固定的教學模式，會影響學生學習的積極性，限制學生的想象力和思維能力的發展，時間一長就會使學生產生厭學情緒，從而對體育課失去興趣。
二、傳統教學模式革新的必要性
（一）教育改革的不斷推進
1999年，我國實行了建國以來規模最大的一次教學改革，課堂教學是體育教學改革的重中之重，提高教學質量就要優化課堂結構。這就要切實轉變“教師講，學生聽”的傳統模式，變“要學生學”為“學生要學”。
（二）傳統教學不能滿足學生生理和心理的發展需要
傳統教學是在應試教育的教學理念下形成的，在“素質教育”的背景下已不能滿足學生的生理和心理發展需求。傳統教學的條條框框嚴重影響了教師的創造性，致使課堂形式單調，也限制了學生的創造性和主動性，影響了學生學習的積極性，無法達到預期的教學效果。
（三）傳統教學無法實現素質教育的教學目標
現代教育是素質教育，特別注重學生的個性發展。教師在教學過程中不僅要讓學生注意鍛煉好身體，同時還要讓學生學會鍛煉身體的方法。只有讓學生掌握了方法，才能通過正確的身心教育的方法培養學生良好的道德，形成良好的行為規范，正確發展人際關系，從而獲得正確的對美的認識。而傳統教學是在應試教育的理論與實踐中形成的一種固定模式，片面地強調了學生的身體鍛煉，忽視了學生的個性發展，顯然，傳統教學無法實現素質教育的教學目標。
三、體育教學過程中的創新教學
（一）學生主體創新意識的培養
教師要改變傳統的教學方式，激發學生對體育內容的學習興趣，讓學生喜歡上體育課。在實際教學活動中，教師應充分利用學校提供的教學場地等硬件設施創設教學情境，并鼓勵學生充分發揮自身的學習主動性，主動參與到教學活動中，從而取得良好的教學效果。如在籃球的學習課上，可以讓學生自己定游戲的規則，讓他們在自己的規則中去學習，享受體育腦力和體力相結合的愉悅，從而培養學生的創新意識。
（二）學生體育創新思維的培養
人類創造力的核心是創造性思維，教師在體育教學活動中要培養學生的創新性思維。只有這樣才能讓學生做到“會學習”，實現“創造性學習”。學生在學習的過程中充分發揮了學習主動性，他們就能全身心地投入學習與練習中，將教師講授的基本知識、技術學會、學活，轉化成自身的基本技能。與其他學科比，體育課更具形象性，它是“身體語言”固化為形象思維，再逐步形成抽象思維的過程。身體在對運動實踐之前，最好能在大腦中形成正確的概念和表象來幫助記憶的持久性。因此，體育教學活動中，教師要精講，使教學內容保持一定的思維價值，來推動學生的思維能力發展。在內容創編過程中，教師應鼓勵學生通過分組的形式進行集體創編，發揮集體智慧，選擇合適的練習方式，以此提高學生學與練的積極性，同時培養了學生的創新思維能力。
（三）學生心理素質培養
體育教學過程中創新教學原理的運用，不僅要提高學生身體素質，還要有意識地培養學生良好的心理素質。如，教師可以在學生打比賽過程中，觀察學生的堅持能力，對堅持能力較差的同學特別強化。在團體比賽中，注意培養學生的協作意識和競爭意識。
結論：
體育教學過程中的創新教學適應了時代和教育改革的形勢，有利于學生的全面發展和創新能力的培養，所以，教師在實際教學過程中，要注意創新教學方法的運用，提高教學質量。
參考文獻：
[1]張玉蘭.體育教學要突破傳統教學模式[J].新課程研究·職業教育.2008.(7).
