語文教學中創新能力的培養

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語文教學中創新能力的培養范文第1篇

一、在求知好奇中開發創新潛能

多年來，圍繞語文教師的一個老問題就是：“現在學生怎么越教越不會？”改作文時常發出感嘆：“老調重彈，不知所云。”小學生語文閱讀能力和寫作能力普遍難以提高已是不爭的事實。究其因，正是舊的教學模式及“純技術”的教學方法桎梏了學生的潛能，扼殺了學生求知的欲望。要使語文教學達到大綱既定的目標，首先要調動學生潛在的求知好奇的欲望和熱情。教師在教學中則應成為一個真正的“導師型”的人物，在學生面前表現出最大的示范性和融通性，借助課本而不依賴課本，面對全體而又注意發掘個性。只有這樣，才能開發學生創新的潛能，調動求知好奇的欲望，從而掌握更多的知識，因為廣泛而扎實、博大而精深的基礎知識是提高創新能力的前提。

如教學課文《讀書莫放“攔路虎”》時，因是自讀課文，不少學生一看了事。這時教師點撥了一句：“讀書遇到‘攔路虎’，我們還可以怎么做？你還有哪些好的讀書方法教給大家？”一石激起千層浪，求知好奇的心理被引發，學生立即暢所欲言起來，紛紛表達自己的觀點并闡述了理由。這樣，學生在“自思、自理、自評”中開發了創新的潛能。

二、在誘發興趣中培養創新意識

興趣是學生最可貴的心理品質之一，它不僅能開拓學生的思路、激發學生的思維，而且可能影響一個學生對美好理想和目標的追求。打開了學生追求知識、探研事物的興趣的大門，也就解開了絆結學生頭腦思維的繩索。因此，在語文教學中，教師要調動各種有效的教學方法來激發學生的興趣，不斷培養學生的創新意識。

1、巧設懸念，營造氛圍。

在課堂教學中，要創設一種使學生好奇的氛圍，使學生對授課的內容富有熱情。如課文《“科學怪人”》，讀了課題，設疑：“科學怪人”是誰？為什么叫“科學怪人”？課題為什么加引號？這些問題一步步地驅使著學生的好奇心理，使學生產生了迫切需要獲取知識的欲望。

2、創設情境，誘發靈感。

為了激發學生的興趣，教師可安排課本劇表演、動手實驗、講故事等，要結合所教內容創設一些富于啟發性的問題情境，調動學生思維的積極性，誘發其靈感思維，使學生的學習過程成為積極探索的過程。

三、在質疑求異中激發創新思維

斯賓塞曾提出：“應該引導兒童進行探索，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應當多些。”引導學生質疑求異在創新教育中有如加油站，它會促使學生在學習中成為一個主動的探索者。

例如：教學課文《春聯》時，我要求學生先讀讀想想課文內容，然后整理春聯、探其規律，并試著自創一副春聯。學生經過小組討論研究，大膽創新，最后作出了一副副新穎、生動、頗具意義的春聯，如“載歌載舞慶新春，同心同德干四化”、“新春合家歡，佳節萬事順”等等。在教學中，課文讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行閱讀實踐活動，給學生思維的發展提供了自由的空間。這樣，不但確立了學生的地位，培養了他們自主學習的能力，而且還能在不斷地發現問題、解決問題的過程中激活他們的創新思維，培養他們的創新能力。

四、在展開想象中培養創新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”想象是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力。教師在教學中合理點撥、啟發想象，對培養學生的創新精神有著很大的作用。

語文教學中創新能力的培養范文第2篇

關鍵詞：中學語文 教學 創新能力 培養

創新是一個民族不斷向前發展的不竭動力，創新從何而來呢？關鍵在于人才，在創造型人才的培養，創造型人才的又在于創造性教育培養。二十一世紀是“創造教育世紀”，創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。從素質教育和創新教育的角度來看，中學語文教學中，培養學生的創造性學習能力的培養可以從以下幾方面做出一些新的嘗試。

一、重視學生創造性人格的培養，激發學生創造性學習的興趣

由于人格因素對一個人成才具有重要作用甚至決定性作用。學生對學習的興趣是推動學生的強大內驅力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。因此，在教學中，教師應注意引導學生認識什么是創造性學習，創造性學習對自己的現實學習及未來發展的價值。在此基礎上，教師還應盡可能地為學生進行創造性學習提供能激起新異感的學習情境，讓他們去嘗試創造性地學習、創造性地解決問題，并從中體會由此帶來的成功的喜悅。這樣，一旦學生自己選擇了學習方式，并負責地參與創造性學習的過程之中，也就會水到渠成，達到促進學習的目的。激發學生進行創造性的學習興趣，還必須學生課堂學習主人地位。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”，大搞“填鴨式”，“摁下牛頭強喝水”，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其實其核心就在于解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。

二、培養學生創造性思維能力，促進學生樹立敢于創新的精神

傳統教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。往往只強調接受或模仿，忽視創造。教師要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現出的點滴創造性，也要給予適時地肯定，以培養他們敢于發現和創新的精神。著名特級教師于漪指出：“教學過程實質上就是教師在大綱指導下有目的、有意識地學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑……的過程，在此循環往復、步步推進的過程中，思考、探討、發現、創造，不但要讓學生理解并掌握形成的結論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結論的過程以及怎樣去掌握結論，評價結論。”于漪的話，精辟至極。古人也云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我認為，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生多問幾個為什么，這些問題或結論是否就是絕對正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質疑問題面前，培養創新能力。

三、重視思維發散性訓練，培養學生聚合思維的能力？

發散思維與聚合思維是創造性思維的兩種基本形式。發散性思想，是一種不依常規、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨創性是發散性思維的三個思維角度。這三個思維角度又是創造性思維的重要內容。因此，培養養發散思維能力，應從流暢性、變通性和獨創性入手，著重啟發學生從不同方面對同一問題進行思考，逐漸養成多方面、多角度認識事物和解決問題的習慣。

（一）突破一題一解，主張一題多解。

如組詞練習中的“一詞多組”，填空練習中的“一空多填”，作文訓練中的“一題多作”，都是培養學生發散性思維能力的有效的方式。1993年全國六省市高考語文試題中有這樣一道文化常識題：“下面這首古詩描述了我國民間一個傳統節令的景象，這個節令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？①中秋②七夕③重陽④元宵。”解答此題要從民俗、民習、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學的方案。此類例題很多，不勝枚舉。

（二）突破常規思維。主張變異思維。

著名華裔美籍物理學家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演講中說過這樣幾句話，他說20世紀物理學經歷的大大小小的事情，凝結成四個故事，每個故事都有各自的結論：①不要盲從專家的結論。②永遠對自己充滿信心，做你自己認為是正確的事。③對意料之外的現象有充分準備。④要實現你的目標，最重要的是要有好奇心，對你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語文教學何嘗不是如此？譬如語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中反向立意多了，學生求異思維的習慣形成了，其創新意識自然會與日俱增。

（三）突破固定模式，主張多元并舉。

一名成熟的教師，大都有自己的教學特點，有的還會形成風格，形成流派。越是具有獨特風格的教師，課堂教學方式越多姿多彩。學生總有“常聽常新”的感覺。此外，訓練思維的流暢性可采用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方式。在進行急驟的聯想訓練時，要學生像夏天的暴雨一樣，迅速地拋出一些觀念來，不能遲疑，也不考慮質量的好壞和數量的多少，質量的評價可放在結束后進行。四、鼓勵學生創造性學習實踐，加快學生創造性能力形成

語文教學中創新能力的培養范文第3篇

一、先讓學生嘗試

美國著名創造教育家托蘭斯認為:要使創造教育成功,首要任務是激發學生的創造熱情,使之成為學習的主人,讓學生主動獲取知識。因此,我在教學中,先讓學生嘗試,鼓勵創新精神,學生嘗試的過程,也是主動參與的過程。如在學習《皇帝的新裝》一文時,預習前,指導學生猜讀,一個新的情節開頭,不要急于往下讀,合起書來自已先來想象。讀到“為了要穿得漂亮”時,這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“來了兩個騙子”,想象一下,這兩個騙子會怎樣行騙。讀到“都看不見衣服”,想象一下,這個皇帝會怎樣想,怎么辦……想一想,讀一讀,看看自己的哪些想象也很好。讓學生先嘗試,可以嘗試中種種結果,促進學生創造力的培養。

二、鼓勵學生提問

多年來的教育格局,從形式到內容都是封閉的,特別是課堂教學中求同思維幾乎一統天下,教師很少鼓勵學生向自己提出“為什么”。我在教學中允許學生提問,且鼓勵學生大膽質疑,引導他們從多角度看問題,養成求異和創新的思維習慣。

“提出一個問題,等于解答十個問題。”常提問的人,往往是積極思考,富有創造力的人。如在講《變色龍》一文時,開頭有一句“上帝創造了這個世界。”有的學生不解提出疑問:為什么這么說?對于學生的這種大膽質疑的精神,我及時予以表揚、鼓勵,并且告訴學生:這句話是雙關語,明指人類是上帝創造的,這是資本主義社會的一種說法;實則是指沙皇的統治,這句話富有諷刺意味,在文中起畫龍點睛的作用。

當學生提出一些教師一時難以回答的問題時,我們要實事求是,對學生提出有意義的問題時,留給全班同學去討論,促使每個成員都積極思考,教師則充當引導者,幫助學生分析。

三、組織學生討論

現行課堂教學形式依然是滿堂灌、填鴨式、題海戰術和大運動量訓練,它使原本生動活潑、充滿人的生命精神的學習過程,變得死氣沉沉,使得原本在人的生命歷程中充滿想象和創造熱望的兒童、青少年變得木訥和閉塞。

組織學生討論,既能調動學生的學習積極性,又能發揮學生之間的互動作用。我在教學中鼓勵學生大膽想象、探索,摒棄原有的思維定勢,有向權威挑戰的勇氣和膽識。在講《楊修之死》一文時,我組織學生討論“楊修是怎樣一個人?”傳統的看法是:恃才放曠、介入權爭。同學們通過激烈的討論,有部分同學不受教師講解的束縛認為:楊修是一個正直坦率的人。理由是:他看不慣曹操“園門闊”一類的故弄玄虛,也見不得“殺近侍”的陰險兇殘,要告對頭就徑直去告,要幫曹植就盡心盡力地幫,他心直口快破了“雞肋之謎”就說出來……這時,我及時表揚學生的這種勇于向權威挑戰的精神和勇氣。學生在鼓勵解決問題中表現出首創性、互異性和多樣性,通過這場討論,學生的思維活躍起來了。

語文教學中創新能力的培養范文第4篇

一、轉變觀念，創新思想

通過各種學習和實踐深刻體會實施小學語文創新，一是要實現學生觀的轉變。二是要實現教學觀的轉變。建立一種在教師引導下的學生自身探究性的、創造性的學習。三是要實現教學價值觀的轉變。在評價教學時，要由重知識向重能力、重發展、重創新轉變。

二、優化環境，鼓勵參與

學習環境對學生的學習和能力培養有著非常潛移默化的影響，優化的學習環境有利于學生創造性活動的開展和創造力的形成。馬克思說：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。所以在學校的教學中，必須強調優化的適合學生的學習環境。教師在努力營造學生學習環境同時，要把它放在學生整個生活環境（家庭、學校）中去考慮，目的就是為學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生更為有效的學習。

三、改進方法，優化課堂

課堂教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發展。因此，在小學語文教學中，就必須不斷地改革課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。用不同的講授方法配合協作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵與眾不同的見解。對教師教學方法應是多樣化的選擇，可由學生根據自己的學習情況自主選擇。而閱讀教學，主要是以閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成為主要目的。因此，教學中的閱讀，應是個性化、情感化的閱讀。在學習中逐漸形成自己的閱讀習慣，并從感悟中逐步形成自主閱讀能力，達到個性化、創新化的領悟和感受。

四、鼓勵疑問，引發創新思維。

1.正確引導調動積極性。古人云：“學起于思，思源于疑”。在教學中學生的思維是在教師的鼓勵與引導下產生的，教師要善于發現那些欲舉又放下的手，把發言的機會讓給他們，用鼓勵和引導來保護學生的積極性。從而使學生逐漸能提出質量較高的問題。

2.創設情境喚起主動性。創設情境，喚起思緒就是創設一種提出問題的情境，使學生處于一種良好的積極心理狀態，培養學生創性思維。如在教學中，可根據教材內容編故事，設計游戲等，有意識創造問題情境，培養其質疑興趣，以趣生疑。

3.課堂上要多留出時間給學生提問。好奇、好問、好表現是兒童的天性，課堂上給予學生機會，讓他們發表看法，他們就會想方設法想問題，談看法，使不同層次的學生大膽創新，推新立異，鼓勵學生發表見解，從而形成新思想、新觀點。

五、培養學生的想象能力

愛因斯坦認為：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”只有豐富學生的想象能力和創新能力，學生才能得到較好的發展。在作文教學時要注意發揮學生的個性，聯系實際，展開想象。如在紙上畫不同形狀的圖案或漫畫，引導學生由此發揮想象：由豐碩的果實，想到耕耘者的辛勤勞作、精心的管理及默默奉獻等。通過多種訓練，使學生的思維活動富有想象力，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅。

六、培養學生敏銳的觀察能力

觀察能力是發現問題和培養創新能力的重要基礎。巴甫洛夫的座右銘就是“觀察、觀察、再觀察”。語文學科應該培養學生宏觀的觀察能力，要引導學生，鼓勵學生獨立、自覺地去觀察身邊世界，并成為溝通的橋梁。每件事物都有其本身的特點，這就要引導學生在觀察時努力發現與眾不同的“一點”。可采用對比的方法抓住其特點。在語文作業中可要求學生寫觀察日記、觀察周記，注意觀察事物的異同，善于從不同角度作比較觀察，這樣可培養學生全面觀察生活的能力。

七、培養學生大膽求異，逆向思維

在現實生活中，人們習慣按常規思考問題，解決問題，作為一名教師，有責任培養學生突破定勢。例如，教學《司馬光砸缸》時，在十分危急的情況下，司馬光逆向思維，砸開水缸，使水離人。通過這樣的教學，讓學生找到現實生活中，舉一反三，大膽求異，培養學生的創造性思維能力。

八、努力拓展，深入實踐

教師和學校必須努力讓學生走出課堂，將課堂的知識運用到實踐中去，把課堂上的疑問帶到生活中去解決。只有通過自己的親身實踐，才會體會到學習的有用、快樂、才會形成好的學習本領，獲得成功的體驗。語文學習必須把課堂教學向課外延伸，以課堂為依托，向課外拓展，培養學生多方面的語文才能，開發學生多姿多彩的創造性潛能。

語文教學中創新能力的培養范文第5篇

【關鍵詞】新課程中學語文教學創新能力

創新是一個民族以及國家前進的源泉，是促使人們不斷前進的動力。在我國中小學教育中，素質教育的核心就是對學生創新能力的培養，其中，語文課程作為承擔學生創新能力培養的主要課程之一，在學生的教育的過程中占有極為重要的地位。在中學語文教學中，要對學生聽說讀寫的能力進行重點培養，另外，為了滿足時代在不斷前進過程中不斷提高的教學要求，語文教學還應該對教學形式進行一定的創新和改革，促使教學質量的提高，從而使學生的創新能力得到更好的培養。

1.增強教學人員的創新意識，改變教學理念

隨著時代的變化，人們的知識水平在不斷的進步和提高，在我國教育中，隨著新課改的不斷推進和發展，傳統的教學思想已經無法滿足不斷提高的教學要求，在一定程度上對學生學習創新的激情和興趣受到抑制，從而使他們創新能力的培養受到了阻礙。因此，在中學語文教學中，對相關教育人員創新意識的培養以及教學理念的改變勢在必行。

1.1樹立創新意識

在中學語文教學工作開展的時候，相關的教育人員要對自身的創新觀念進行正確的樹立，促使學生創新能力的培養。作為教育人員，在教學工作實際開展的過程中，要善待所有的學生，結合實際情況，根據學生中不同的學習情況以及思想特點對其進行創造性思維的開發， 從而使他們在不斷學習的過程中，創新能力得到較好的培養。

1.2創新教學方式

在教育工作實際開展的過程中，為了能夠對創新人才更好的培養，相關的教育人員還應該對教學方法進行一定的改革和創新。在傳統的中學語文課堂上，教師在講臺上講，學生在下面死記硬背的教學方式，只能讓學生機械性的學習，思維得到不絲毫的運轉，這種填鴨式的教學對學生的學習興趣沒有絲毫的吸引力，還容易造成學生厭學的情況。因此，想要對學生的創新能力進行培養就必須對教學方式進行一定的創新和改革，注意對學生學習興趣的培養，促使他們進行自主學習，在學習過程中培養他們的創新能力。

例如在進行《出師表》一文的講解時， 由于這篇文章是文言文，學生在實際學習的過程中可能會感到吃力，尤其是課文的翻譯和理解，更是讓學生沒有學習的興趣。因此，筆者在進行這一文的講解時，在翻譯以及課文解釋的環節上進行了一定的改變，讓學生自身對課文進行翻譯，然后再由其他同學進行補充，用這樣的方法完成整篇課文的講解。在課堂過程中，學生們的學習興趣得到了充分的提高，課堂氣氛高漲，學生在學習的過程中積極性極高。

由此我們可以得知，在學習的過程中，給學生足夠的時間進行絲毫和思維的發揮，可以對學生的學習興趣進行激發，在一定程度上促使了學生創造力以及主動性的發揮。

2.創建思維空間，引導學生思維的發散

隨著新課改的不斷推進和發展，中學語文教學在實際開展的過程中，需要為學生提供足夠思考的空間，引導學生對知識進行大膽的思考和探究，從而使學生的創新能力得到更好的培養。

2.1鼓勵學生積極思考

在中學語文教學工作實際開展的過程中，相關的教育人員不能只單單依靠教材上的知識點對完成學生的教育工作，這樣會對學生的思維能力造成一定的束縛。因此，教師在對相關知識點進行教學的時候，要鼓勵學生對其進行積極思考，引導他們積極表達自己的看法，培養他們在學習過程中敢于懷疑課本，懷疑教師的懷疑精神。筆者在對知識點進行講解的時候，都會在每節課中留出幾分鐘的時候，讓學生進行提問和質疑，培養學生發現問題的能力在，并引導他們進行準確的表達。在教學實踐中，教師要教會學生從不同的角度觀察和分析問題，提高自身解決問題的能力，同時促使創新思維的提高。

2.2鼓勵學生進行思維發散

在創造能力培養的過程中，想象力占有極為重要的地位。中學語文教學中包含著許多可以供學生發散思維的知識，相關的教育人員在工作的過程中，要對這些知識進行不斷的開發和利用，為學生提供一個想象的空間，鼓勵學生進行思維的發散，促使他們創新能力得到一定的提高。另外，還要對學生發現問題的能力進行培養，鼓勵他們對相關知識進行質疑和提問。在傳統的教育中，相關的教育大多是建立在只有一個正確答案的基礎上，學生在學習的過程中只能被動的接受，但是，在實際生活的過程中，一個問題會有兩三個甚至更多個解決辦法。因此，教師在對教學工作進行開展的過程中，要對學生的發現問題以及解決問題的能力進行培養，培養學生勇于挑戰現狀的精神，促使他們在學習過程中創新能力的提高。

3.結束語

綜上所述我們可以得知，隨著時代的不斷進步和發展，創新意識在各個行業中都占有極為重要的地位，其在我們教育事業中更是得到了極大的關注。其中，中學語文課程是中學教育中的重要課程之一，它是開展素質創新教育的主要渠道之一。在中學語文教育開展的過程中，要主要對教育人員教學思維的創新以及教學方法的改革，對學生的創新思維進行訓練，從而使他們的創新能力得到較好的培養。

參考文獻

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[2]張.中學語文現代文學作品文體教學研究[D].揚州大學，2012，10（15）：139-170.