初中英語培訓(xùn)總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：單詞記憶；音標(biāo)；語境

在新目標(biāo)實(shí)施以后，新的課本對(duì)于單詞的重視更是比以往有了提升，一旦在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“生詞關(guān)”不能通過，那么其他相關(guān)的短語學(xué)習(xí)和文段理解，更是難上加難，無形中就成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要障礙。經(jīng)過多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)初中一年級(jí)的新生做好單詞教育是至關(guān)重要的。

一、現(xiàn)階段學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的主要問題

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。新課改以來，我國幾乎所有的小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了英語課，這一課程在小學(xué)提早開設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生盡早地打好語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力。但是，很多學(xué)校的老師沒有意識(shí)到這種教學(xué)的目的，將小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，只當(dāng)成是一種學(xué)生課外的輔助訓(xùn)練，認(rèn)為小學(xué)階段英語學(xué)不好，可以到了中學(xué)繼續(xù)補(bǔ)。結(jié)果就造成了有些家長和學(xué)生對(duì)于這門課程的不夠重視，到了中學(xué)之后，就和其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生形成了比較大的差距，失去了學(xué)習(xí)的信心，結(jié)果成績?cè)絹碓讲睢?/p>

其次，起步階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不充分。這里的起步階段主要就是指學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，相關(guān)的英語學(xué)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，缺乏系統(tǒng)的國際音標(biāo)的識(shí)讀、相關(guān)的文化背景介紹不足、對(duì)于字母的掌握不夠熟練，這些都給學(xué)生以后的單詞學(xué)習(xí)造成了很大程度的影響。特別是不能識(shí)讀國際音標(biāo)，造成了學(xué)生在記憶單詞過程中容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

再有一點(diǎn)，就是在小學(xué)階段，老師對(duì)于學(xué)生英語單詞拼寫的要求不嚴(yán)格，因?yàn)樵诤芏嗟貐^(qū)，小學(xué)的英語教學(xué)中，對(duì)于讀寫的要求比較薄弱，在相關(guān)能力的培養(yǎng)上沒有強(qiáng)烈的意識(shí)，造成了學(xué)生單詞書寫能力欠缺，這些就造成了學(xué)生看到單詞，會(huì)讀不會(huì)寫，見面不認(rèn)識(shí)的情況。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常的不利。

再次，在起步階段，學(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法。在小學(xué)階段，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)缺少比較嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)校的英語課就是帶著學(xué)生唱一唱英語歌謠，做一做英語小游戲，雖然是起到了寓教于樂的目的，但是，對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)則不夠重視，缺少科學(xué)系統(tǒng)的記憶力培養(yǎng)教學(xué)。很多學(xué)生的單詞記憶只是單純的模仿發(fā)音。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是停留在可以聽懂簡單的對(duì)話，或者進(jìn)行一些口語交流，但是閱讀和書寫的能力則相當(dāng)于零。正是由于單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是如此單薄，學(xué)生升上了初中，在面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)，也是比較被動(dòng)的，缺少學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性及科學(xué)有效性。

這是由于這些原因，學(xué)生在升入初中后，雖然說已經(jīng)有了三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，好學(xué)生和差學(xué)生之間的鴻溝非常的明顯。單詞的記憶上有著明顯的兩級(jí)分化，對(duì)于這種問題，在具體的教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些教學(xué)方法上的調(diào)整，盡力彌補(bǔ)學(xué)生在英語詞匯記憶上的缺陷。

二、單次教學(xué)的調(diào)整

2.1用音標(biāo)教學(xué)打好單詞記憶的基礎(chǔ)

對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)來講，發(fā)音的學(xué)習(xí)是掌握詞匯的關(guān)鍵步驟。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)問題，大部分原因就是學(xué)生不會(huì)“發(fā)音”。單詞發(fā)音準(zhǔn)確，是牢固記住單詞的重要前提。對(duì)學(xué)生來說，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，會(huì)對(duì)他們?cè)趩卧~記憶中起重要的作用。

因此，在一年級(jí)的第一個(gè)星期，我抽出很多的課時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)48　個(gè)國際音標(biāo)，“磨刀不誤砍柴工”，通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸的可以自己嘗試讀出新單詞，從讀音中找到記憶的規(guī)律，提高單詞的記憶效率。

比如，在eight，night，這些單詞的記憶中，我首先讓學(xué)生，通過讀音發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：只有ei，t發(fā)音，中間的gh不發(fā)音。然后我就給學(xué)生總結(jié)，在英語中，很多單詞中，都有g(shù)h這些濫竽充數(shù)的字母，大家在記憶時(shí)，不能丟掉這些“南郭先生”。

2.2創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過靈活方法，指導(dǎo)學(xué)生巧背單詞

有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，單詞的記憶如果放在一個(gè)枯燥的環(huán)境中，沒有語境，知識(shí)單純的記憶那些字母的排列是一件非常困難的事情。往往學(xué)習(xí)的效果也非常的不好。很多的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打出的吸引學(xué)生的招牌也是所謂的“巧記單詞”、“諧音記單詞”。如果，教師在課堂教學(xué)中，可以將這些技藝方法融合到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)散思維尋找適合自己的單詞記憶法，那么就可以將枯燥的單詞記憶變成一種對(duì)于思維訓(xùn)練也有好處的“頭腦游戲”。

首先，我在教學(xué)的過程中，不主張將單詞作為一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行講解，而是將它放到具體的語言環(huán)境中，給學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)question和answer時(shí)，我給學(xué)生的語言環(huán)境就是，我不停地用心單詞進(jìn)行提問：question：How　are　you？　Answer：　Fine，thank　you.通過這種Q&A式的問答，讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)單詞，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語能力。

其次，就是給學(xué)生一種記憶單詞的方法，比如諧音發(fā)和形象法。在學(xué)習(xí)單詞meet時(shí)，我這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，m和t是兩個(gè)好朋友，有一天，m用自己的雙眼“ee”“看見”了t。這樣的記憶方法不但簡單而且形象，學(xué)生馬上就能將這個(gè)形象印在自己的腦海中。

在初中階段，對(duì)于單詞的教學(xué)，需要教師在教學(xué)工作中多多積累，勤于總結(jié)，積極學(xué)習(xí)研究記憶方法，反思自己在詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)過程中多動(dòng)腦筋。只有老師的充分準(zhǔn)備，才能應(yīng)付課堂上的突發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞記憶習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，師生共同努力，提高英語單詞的記憶水平。

參考文獻(xiàn)

[1]初中英語單詞教學(xué)方法創(chuàng)新 金林紅 科技資訊 2008-08-23

初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、兒童英語教學(xué)的基本情況

1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑

很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場(chǎng)所很多,這無疑極大地促進(jìn)了兒童英語教育的發(fā)展。

2.教師資格

在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。

3.課程安排

在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。

4.教材采用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。

5.評(píng)估手段

由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)估沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對(duì)話、回答問題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。

二、幾點(diǎn)思考

1.校方重視不夠

有些校方認(rèn)為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會(huì)讀幾句英語就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對(duì)英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

2.家長急于求成

各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對(duì)小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準(zhǔn)備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機(jī)等外語工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。

3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)方法、手段單一

(1)過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進(jìn)行交際。

(2)將英語條文化

少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識(shí)來講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開展得少,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。

(3)忽視兒童個(gè)性

兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表揚(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。

5.課程銜接脫軌

課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。

三、幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)政府對(duì)英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視

政府有關(guān)部門要對(duì)英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對(duì)兒童英語進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。

2.全面提高英語教師素質(zhì)

有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。

(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細(xì)聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴(kuò)大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。

初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué)策略

《新目標(biāo)》是人民教育出版社與(美國)湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合編推出的一套以七年級(jí)為起點(diǎn)的初中英語教材,它強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的語言教學(xué)、推行分層次教學(xué)、突出交際與文化 、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生掌握英語知識(shí)能力的要求比較高,其詞量多,難度大,尤其是在小學(xué)一點(diǎn)英語基礎(chǔ)都沒有的農(nóng)村學(xué)生來說,更是難上加難。筆者是一名在農(nóng)村中學(xué)任教的英語老師,在2007年開始接觸這一嶄新的英語教材,在這幾年的英語教學(xué)中,深深體會(huì)到了這一點(diǎn),同時(shí)也對(duì)新目標(biāo)英語有了更進(jìn)一層的了解和認(rèn)識(shí)。現(xiàn)筆者把在《新目標(biāo)》英語課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)策略簡單介紹如下:

1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)

筆者所面對(duì)的每一屆學(xué)生,他們英語基礎(chǔ)差異很大。一個(gè)班80多名學(xué)生,只有10幾名來自條件好的城區(qū)小學(xué)畢業(yè)生,這10幾名學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,而這10幾名學(xué)生當(dāng)中只有幾名參加過各種校外英語培訓(xùn)班,如直通車英語或劍橋少兒英語班等等。絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過英語。因此在《新目標(biāo)》英語教學(xué)開始前,筆者首要任務(wù)就是做問卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)做到心中有數(shù),并把學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),在課堂內(nèi)外讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作互助,特別重要的是教師應(yīng)有的防矢,重點(diǎn)輔導(dǎo)沒有英語基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。讓他們樹立自信,用較快的步伐逐步趕上優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),牽引大家學(xué)習(xí)英語。比如:讓他們做學(xué)習(xí)小組組長,領(lǐng)讀英語教材,或在每一個(gè)單元前,招標(biāo)學(xué)具準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)計(jì)等方案。一旦哪個(gè)組設(shè)計(jì)教具和合理的任務(wù)被采用,就對(duì)這部分同學(xué)給以最佳贊賞。

2、塑造良師形象

現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生,留守兒童增多,家庭中給予的寵愛過多,他們的叛逆心非常強(qiáng),他們的思想極易波動(dòng),身上多多少少有些“蠻不講理”。這對(duì)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。那么,教師在課堂上塑造良師形象是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為,教育即是以德育德、以行導(dǎo)行。讓教師用“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”的精神來培植學(xué)生“好學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的精神。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素。同時(shí)要想贏得學(xué)生的愛戴和信賴,英語教師一是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高昂的工作激情。二是英語教師也可以保持適度的、不違師德規(guī)范的時(shí)尚前衛(wèi),英俊、靚麗時(shí)尚的儀表,這對(duì)于新時(shí)代的青少年不能不說沒有吸引力。三是英語教師要有過硬的看家本領(lǐng)——英語基本功。豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的聽、說、讀、寫技能會(huì)讓你的學(xué)生艷羨你的職業(yè)學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要靠的就是英語老師,所以說,老師的英語水平很大程度上影響了學(xué)生的英語能力的提高。

3、堅(jiān)持課前三分鐘講英語

堅(jiān)持課前三分鐘為講英語的時(shí)間,讓全班同學(xué)輪流作簡短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難,循序漸進(jìn),由點(diǎn)到面逐步鋪開的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易,分階段逐漸過渡到題材廣泛,內(nèi)容豐富多采。這樣做,首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文,印發(fā)給學(xué)生,選定幾名語音語調(diào)好的學(xué)生當(dāng)值日示范,然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活,小故事和自由談話等。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘,但對(duì)渲染課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力,起到了不可低估的作用,也為口語訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。

4、課文教學(xué)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先法

把聽說訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來,每教新課時(shí),堅(jiān)持讓學(xué)生先聽錄音,然后讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答問題。教師提問必須有一般問句,也有特殊問句,內(nèi)容有簡單的,也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來,真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。講課時(shí),教師不僅堅(jiān)持用英語組織教學(xué),而且力圖使自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范,富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問或回答教師的問題也盡可能地使用英語。新課講完后,要求學(xué)生背誦課文,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的最佳方式。課文教學(xué)必須堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練,聽寫的內(nèi)容可以是課文中的單詞,短語,句子和段。

5、建立課堂內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)語言實(shí)踐

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開展語言實(shí)踐活動(dòng),可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組,每四人一組,由前后兩張課桌組成,在課堂上進(jìn)行問答,對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn),在課后組織講故事,朗誦,猜謎語,學(xué)唱英語歌,英語文藝演出,出英語墻報(bào),英文打字,舉辦英語知識(shí)能力競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開闊視野,增長知識(shí),又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生聽說讀寫英語的能力。除上述各方法外,有條件的學(xué)校還可考慮每周開設(shè)一節(jié)聽力課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來促進(jìn)學(xué)生的聽說訓(xùn)練,擴(kuò)展他們的語言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語交流,以鍛煉說的能力。這樣,多方位地開展聽說訓(xùn)練,就是提高學(xué)生聽說能力的有效途徑。

6、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來說居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的,兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的基本功。其次教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,采取有效的教學(xué)方法,技巧,排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮他們的主體作用,比如,教師上課提問的技巧,應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒,提問時(shí),面要廣,又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問,使所有學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”,要選擇合適的問題,讓不同程度的學(xué)生回答,堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),特別對(duì)有害羞心理,不敢開口的少數(shù)學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們大膽開口。總之提問的技巧,就是要爭取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生的注意力和求知欲,活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣,才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用,使二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰。

7、注重課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。一是學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法為落腳點(diǎn)。如對(duì)于英語誦讀,培養(yǎng)語感的指導(dǎo),可以從語音、語調(diào)的準(zhǔn)確、聲音宏亮清晰、讀書說話有情感,洋腔洋調(diào)等方面引導(dǎo)、輔導(dǎo)。關(guān)于教材之后的錄音材料要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,讀上口、讀流暢,自然成誦,使學(xué)生積累素材,培養(yǎng)語感,達(dá)到語言熏陶感染,潛移默化的目的。再如對(duì)閱讀的指導(dǎo),要求不回視,多廣視,不口誦,眼腦直映,不心誦,敏捷思考。二是課堂學(xué)法指導(dǎo)要把學(xué)生放在第一位考慮針對(duì)性。引導(dǎo)成功學(xué)習(xí)者不斷總結(jié),優(yōu)化認(rèn)知策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師為他們導(dǎo)航;疏導(dǎo)不太成功的語言學(xué)習(xí)者,避免消極的學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)法;指導(dǎo)學(xué)習(xí)潛能偏低的語言學(xué)習(xí)者,使用有效的外語學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)疑。三是學(xué)法指導(dǎo)要以學(xué)習(xí)過程為切入口,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如平時(shí)作業(yè)認(rèn)真獨(dú)立完成,及時(shí)改錯(cuò),上課前按照教師的要求做好準(zhǔn)備。課內(nèi)積極參與課堂活動(dòng),注意傾聽和尊重他人的意見,主動(dòng)表達(dá),有合作意識(shí)與能力。課外,主動(dòng)復(fù)習(xí),整理要點(diǎn),明確目標(biāo),注意反思,積極探索方法,樂于參加語言實(shí)踐活動(dòng),如演講比賽、角色表演、英語晚會(huì)、辯論、朗誦、英語寫作和書法作品展等。

8、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象,筆者在不同年級(jí)每個(gè)單元的課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)了大量的符合學(xué)生年齡特征的英語聽說讀寫材料。使每個(gè)單元都有語言活動(dòng),且內(nèi)容不同,形式多樣,力爭讓自己的學(xué)生對(duì)這些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣,讓每位學(xué)生都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,make a survey,games等活動(dòng)。由此,學(xué)生們充滿了自信,開心地生生小組合作練習(xí)說英語,教室里洋溢著“洋腔洋調(diào)”,大部分同學(xué)都喜歡上英語課,他們能為學(xué)以致用而感到興奮,同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語言的快樂。比如在《新目標(biāo)》英語八年級(jí)上冊(cè)Unit3 What are you doing for vacation?教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計(jì)的:

(1)Make a survey（做調(diào)查）設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生: I’m a reporter from CCTV. The National Day is coming. Let’s make a survey about vacation plans. (Where are you going? What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? )

Name What Where When With who

Name Vacation Plans

Li Chen He’s going camping with his friends.

Lin Hui She’s visiting Beijing her pairents.

… …

各小組成員拿著問卷調(diào)查去調(diào)查訪問其他學(xué)生。小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。Group 1 Here are the results of our vacation plans.We interviewed five people.Lin Hui is visiting …

初中英語培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

鄧?yán)枥颍K省常州市金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語教研組組長，高級(jí)教師，全國新課改杰出教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省優(yōu)秀青年教師，常州市特級(jí)教師后備人才，鄧?yán)枥蛴⒄Z名師工作室領(lǐng)銜人。曾數(shù)次在省、市評(píng)優(yōu)課中獲一、二等獎(jiǎng)，有十多篇論文在國家級(jí)刊物上發(fā)表。多年來，她一直致力于英語教學(xué)和研究，并形成了“走向體驗(yàn)、走向生活、走向靈動(dòng)”的教學(xué)風(fēng)格。

一、做孩子喜歡的老師

1993年，我中師畢業(yè)，因家境原因，我放棄了保送高一級(jí)院校的機(jī)會(huì)，回到了家鄉(xiāng)，回到了自己曾經(jīng)就讀的村小。以鄉(xiāng)村為起點(diǎn)，經(jīng)過城市的繁華，又回到鄉(xiāng)村，面對(duì)破舊的校舍，面對(duì)這個(gè)僅五名教師、六十多名學(xué)生的學(xué)校，我不免有一點(diǎn)失落。但看到孩子們純真的眼神、活潑的樣子和傾慕的神情，我仿佛看到了十年前的自己，這讓我的內(nèi)心為之融化，我要回饋鄉(xiāng)村對(duì)我的培養(yǎng)，我要讓孩子們幸福地生長！

農(nóng)村的生態(tài)讓我深切地感受著生命，每一株草都有破土的渴望，每一朵花都有盛開的力量，每一個(gè)孩童都有成長的潛質(zhì)。農(nóng)村的生活也教會(huì)我品味寧靜，看炊煙后的喧囂，享日暮后的書香。包班的辛勞未曾磨鈍一顆年輕而活躍的心，為男孩拭去流下的鼻涕，幫女孩梳起神氣的羊角辮，和孩子們一起為新書包上書皮……在蛙鳴蟬唱中，我和孩子赤腳走大地；在塵土飛揚(yáng)中，我和孩子比賽滾鐵環(huán)；在稻谷飄香的季節(jié)里，我和孩子搭鍋烹野味……在我的辦公桌上，一年四季都有孩子們采集的花朵，春日的油菜花，冬日的野梅花，到了秋天，還會(huì)有幾支雪白的蘆花。

情在左，愛在右，一路播種，一路收獲。在農(nóng)村的五年，我所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好，多次被評(píng)為先進(jìn)集體，我自己也被評(píng)為“常州市優(yōu)秀班主任”。可親可愛的鄉(xiāng)村孩子、淳樸真摯的鄉(xiāng)村教育，一次又一次地用純真和博愛激勵(lì)著我這顆年輕的心！

二、上學(xué)生喜愛的英語課

記得小時(shí)候，我最喜歡的學(xué)科就是英語，我喜歡讀英語，覺得它是那么的富有節(jié)奏、那么的好聽；我喜歡寫英語，覺得它是那么奇特而又富有變化；我喜歡我們的英語老師，覺得她洋氣而又與眾不同……因?yàn)橄矚g，所以當(dāng)學(xué)校需要一位英語教師的時(shí)候，我毫不猶豫地主動(dòng)承擔(dān)了兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。因?yàn)橹型巨D(zhuǎn)教英語，只有三年農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的我感到了前所未有的挑戰(zhàn)，特別是在口語和聽力方面。于是，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加進(jìn)修，錘煉自己的英語聽說能力。我自學(xué)了全冊(cè)《新概念英語》，聽遍了英語聽力教材，每天早讀《英語晨讀》……三年后，我獲得了英語自考的大專文憑。在接下來的幾年中，我一直沒有停止對(duì)自己英語語言能力的提升，我放棄了節(jié)假日，赴南京師范大學(xué)進(jìn)修；我趁暑假期間，獨(dú)自去上海“新東方”求學(xué)；我長期訂閱《瘋狂英語》，每期必讀；我積極參加由江蘇大學(xué)教育系舉辦的英語培訓(xùn)……功到自然成，面對(duì)英語，我聽得明，讀得準(zhǔn)，說得暢，寫得清，不再為聽說而苦惱了。

初為人師，我的課堂總是以我為中心，只關(guān)注自己把知識(shí)講清楚，至于學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，我無暇顧及。充其量只是在游戲和活動(dòng)中，增進(jìn)師生的情感，獲得學(xué)生的親近與認(rèn)同，從而讓他們“親其師，信其道”。記得多年前，常州市開展英語評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，我積極參加并早早作了準(zhǔn)備：請(qǐng)教學(xué)校里有經(jīng)驗(yàn)的教師輔導(dǎo)，請(qǐng)教研組集體備課。我詳細(xì)地記錄了三大張紙，準(zhǔn)備了一份細(xì)到每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、回答問題叫幾個(gè)人的詳案，并在家練了一遍又一遍，練到凌晨三點(diǎn)。第二天，我信心滿滿地走上講臺(tái)。開始打招呼，唱英語歌，玩游戲，都不錯(cuò)。接下來，問問題，學(xué)生該這樣回答，我就接下去引入新課……哪知學(xué)生竟然不是這樣回答的！再問一個(gè)，還不是我想要的答案！我一下子懵了，忘記了下面該怎樣教，緊張讓我的腦海一片空白。好不容易回過神來，但接下來的教學(xué)，我只顧著看教案，走過程，已無法顧及其他了。熬到下課，我早已面發(fā)燙、汗涔涔了。可想而知，這次比賽我以失敗告終。在回去的路上，和我同行并擔(dān)任活動(dòng)評(píng)委的副校長在安慰我的同時(shí)也指出了問題所在：學(xué)他人之長是值得肯定的，但要有自己的主張。在課堂上，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，不能把自己陷在教案里，得跳出來，眼里要有學(xué)生！

經(jīng)過失敗，我靜下心來好好反思自身的問題。第一，缺少歷練；第二，肚子里沒貨。于是，我積極爭取上公開課，不管是教研組公開課、校內(nèi)公開課還是市里的調(diào)研課、家長開放日的展示課，我都將其視作歷練自己的C會(huì)。更重要的是，我開始潛心學(xué)習(xí)，去圖書室借閱各類教育教學(xué)書籍，在訂閱的教學(xué)雜志上圈劃。我關(guān)注前沿的教學(xué)理論和教學(xué)方法，開始學(xué)習(xí)名師的教學(xué)案例。

因?yàn)樯畹脑颍艺{(diào)入城區(qū)的小學(xué)工作。來到城區(qū)工作，我又面臨新的挑戰(zhàn)。一次，學(xué)校迎接市教育局的調(diào)研。我知道這次調(diào)研的規(guī)格很高，要求也高，在了自己精心備的課后，我模仿教學(xué)雜志上的設(shè)計(jì)，認(rèn)真修改。上課那天，我看到教研室的湯老師帶著幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師走進(jìn)了課堂……

上完課，湯老師在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)匯報(bào)時(shí)，充分肯定了我的課堂組織能力和調(diào)控能力，肯定了我的教學(xué)……她給予我極大的鼓勵(lì)，并最終評(píng)定這節(jié)課為“優(yōu)”。我沉浸在表揚(yáng)聲中。在最后送湯老師一行離開學(xué)校時(shí)，她語重心長地說：“小鄧?yán)蠋煟愕乃刭|(zhì)很不錯(cuò)，你學(xué)習(xí)也很用心。但是，學(xué)習(xí)別人的課要學(xué)他的精髓，不能只是學(xué)習(xí)表面的做法，要思考他為什么這樣安排，這樣安排有什么好處，要知道，學(xué)生的喜歡很重要……”原來，我的不足湯老師都知道，她的表揚(yáng)完全是出于對(duì)一個(gè)青年教師的鼓勵(lì)。我的耳根燙了起來，不由地深深點(diǎn)頭。

在以后的學(xué)習(xí)中，我不僅關(guān)注新穎的活動(dòng)、巧妙的教法，而且會(huì)更多地思考活動(dòng)設(shè)計(jì)背后的原因。

學(xué)習(xí)與思考把我引入了小學(xué)英語教學(xué)的新天地。我不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，終于獲得了參加市級(jí)比賽的機(jī)會(huì)。凡是參加過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師，都會(huì)對(duì)那段靜心準(zhǔn)備的過程記憶猶新，難以忘懷。的確，那段過程十分艱苦，可以說是一個(gè)脫胎換骨的過程。但這又是一個(gè)必須經(jīng)歷的過程。反復(fù)的試教，到最后的定教，我感覺自己就像一只被摻進(jìn)了沙子的海貝，矛盾著、痛苦著。磨課的過程，就是自己被一點(diǎn)點(diǎn)融化，又被一點(diǎn)點(diǎn)塑造，這讓我從模糊走向了清晰。這次的磨煉讓我獲得了巨大的提升，讓我在以后的英語教學(xué)中更加注重對(duì)教學(xué)本質(zhì)的追求，那就是――要上學(xué)生喜愛的英語課。

2014年，我積極參加常州市教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽，獲一等獎(jiǎng)。之后，常州市教科院根據(jù)比賽情況重新組隊(duì)，由我做組長，攜另兩位老師代表常州市，參加了“領(lǐng)航杯”江蘇省教師團(tuán)隊(duì)教研比賽。在我的“上孩子喜歡的英語課”的理念影響下，我們精誠合作，從教案設(shè)計(jì)、上課評(píng)課到現(xiàn)場(chǎng)答辯，都取得了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，最終在全省參賽的十四支隊(duì)伍中脫穎而出，取得了江蘇省小學(xué)英語團(tuán)隊(duì)教研比賽一等獎(jiǎng)。

在我的成長中，不得不提沈峰老師。初識(shí)沈老師是我市教研室請(qǐng)她來上示范課。沈老師的課精美絕倫，孩子們學(xué)習(xí)得開心自由，我佩服不已，同時(shí)也不禁自問：什么時(shí)候我也能上出沈老師那樣的課呢？從此，我對(duì)沈老師非常關(guān)注，并通過各種渠道學(xué)習(xí)沈峰老師的課，我從網(wǎng)上下載打印了一百多頁沈老師的課堂實(shí)錄，并認(rèn)真研讀；我看沈老師的上課視頻，思考她的每一句話，感覺她的課堂始終以學(xué)生為中心，每句話都是精心設(shè)計(jì)過的，而且活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，對(duì)于文本的研讀也相當(dāng)透徹，我為她的教學(xué)而傾倒。

親身接受沈峰老師的指導(dǎo)是在蘇州吳江。那次我獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并作為獲獎(jiǎng)代表上觀摩課。上課前，沈峰老師坐在前排，我不免緊張。沈老師見了站起來，笑著對(duì)我說：“把風(fēng)衣脫了上課，這樣精神。”隨即接過我的衣服。簡單的一句話，自然的一個(gè)動(dòng)作，使得我的心立刻安定下來……

在課后的點(diǎn)評(píng)中，沈老師特別贊賞我在文本情境前增設(shè)的兩個(gè)場(chǎng)景，這既是對(duì)文本的補(bǔ)充，也為滲透新詞、新句做好了鋪墊，同時(shí)，又和文本組成了一個(gè)整體……后來，沈老師又多次在線上、線下對(duì)我作指導(dǎo)，在一次“教海領(lǐng)航”活動(dòng)中，她還對(duì)我們整個(gè)教研組的工作作了全面指導(dǎo)。

在漫漫的教學(xué)與研究過程中，圍繞上學(xué)生喜愛的英語課，在借鑒、學(xué)習(xí)名家教法的同時(shí)，我也在不斷地進(jìn)行自我探索和實(shí)踐。在我看來，“學(xué)生喜愛的英語課”應(yīng)具備如下特征：

學(xué)生活的英語。生活是學(xué)習(xí)的源泉，英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠在日常生活中進(jìn)行交流。因此，我主張把學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，把教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們?cè)谏畹那榫持兄鲃?dòng)參與、積極體驗(yàn)，產(chǎn)生真實(shí)的感受，從而真正實(shí)現(xiàn)“課堂即生活，生活即課堂”的理想境界。

在活動(dòng)中體驗(yàn)英語。成功的英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造多樣的、有效的、貼近生活的情境，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言。學(xué)生只有直接參與語言實(shí)踐活動(dòng)，并親身感知和使用才能發(fā)展語言能力。因此，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生具體，深切的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得英語素養(yǎng)多層次、全方位的提升。

說智慧的英語。平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)。英語教學(xué)不能滿足于形式上的新穎有趣，而應(yīng)提高語言教學(xué)的思維含量，讓學(xué)生體驗(yàn)智慧碰撞帶來的成就感。對(duì)英語教學(xué)而言，要激活語言，首先要激活學(xué)生的思維，讓語言學(xué)習(xí)的過程成為開啟并活躍學(xué)生思維、生成言語智慧的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多提開放的、利于學(xué)生思維的問題，多為學(xué)生提供思維的空間，留給學(xué)生思維的時(shí)間，把語言的發(fā)展和思維的發(fā)展結(jié)合在一起，從而達(dá)到語言與思維同生共長的境界。

三、做同行擁戴的領(lǐng)跑者

“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功者。”在調(diào)入金壇區(qū)華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校后不久，我就成了英語教研組組長，這是一個(gè)二十余人組成的團(tuán)隊(duì)。組內(nèi)，我讓大家牢記“一根筷子與一把筷子”的故事，心往一處想，勁往一處使。

我深知，做一名優(yōu)秀的英語教師首先要有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。我注重教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)老師們參加英語本科學(xué)歷的進(jìn)修。此外，老師們還參加各類培訓(xùn)，有的參加了英語口語訓(xùn)練班，到“英語角”與外籍教師對(duì)話，練習(xí)口語；有的報(bào)名參加英語等級(jí)考試，在過關(guān)考級(jí)中不斷給自己施加壓力，獲得進(jìn)步。英語教學(xué)的活動(dòng)性、情趣性要求教師盡可能的多才多藝，這就需要我們教研組加強(qiáng)對(duì)教師英語教學(xué)基本功的培訓(xùn)。我們的英語教師都很好學(xué)，多數(shù)教師都有一項(xiàng)拿手活，她們當(dāng)然就成了我們校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者。吉揚(yáng)老師擅長書法，她就指導(dǎo)大家練習(xí)英語書寫；溫曉玲老師口語表達(dá)純熟，她就指導(dǎo)大家練習(xí)語音。在同伴的引領(lǐng)下，老師們練就了多種教學(xué)技能，為提高教學(xué)水平增光添彩。

在我們教研組中，老師們把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)。教科研既是打造教研組特色的基石，更是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的助推器。

2007年，我們承擔(dān)了常州市重點(diǎn)課題“擴(kuò)大閱讀量，培B語感的研究”，老師們邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中、合作中，我們組編寫了系列英語校本教材《快樂閱讀》，出版了《中小學(xué)英語銜接教程》，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、對(duì)語篇意識(shí)下的英語對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)做了深入研究。我們有多篇論文相繼發(fā)表。2013年，我們教研組的課題“小學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)型活動(dòng)促思維的研究”被省教研室立項(xiàng)，現(xiàn)已順利結(jié)題，并有多篇研究成果發(fā)表。2016年年初，我們教研組又開始進(jìn)一步研究該課題……借助課題研究，老師們對(duì)教學(xué)、學(xué)生、教材等的認(rèn)識(shí)又有了新的提高。研究中的教師們，仿佛插上了翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)的天空里自由翱翔。

面對(duì)一棵樹的秀美與一片森林的浩瀚之美，我們更多地會(huì)被森林的浩瀚之美所感動(dòng)。在英語教研組中，我們每一個(gè)教師個(gè)體都一枝獨(dú)秀，而由其組成的整體更是魅力十足。我們一方面自信地發(fā)揮著自己這個(gè)整體的力量，另一方面虛心地吸收其他整體的能量，并幫助兄弟學(xué)校的教研組成長。2008年以來，我們教研組先后與常州市金壇區(qū)堯塘小學(xué)、建昌小學(xué)、河頭小學(xué)等學(xué)校的英語組結(jié)對(duì)，一帶一，組幫組。結(jié)對(duì)一個(gè)組，發(fā)展一門學(xué)科，培養(yǎng)一批新人。經(jīng)我們引領(lǐng)過的薄弱學(xué)校，如今英語教學(xué)均已走在全市前列。現(xiàn)如今，在完成金壇區(qū)小學(xué)英語名師工作室的建設(shè)之后，我又承擔(dān)起新的任務(wù)，成為常州市英語名師工作室的領(lǐng)銜人，指導(dǎo)、帶動(dòng)常州市小學(xué)英語青年教師成長。

正是這一系列多層次、多方位的校際互動(dòng)，給了我一次又一次虛心獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。我校英語教研組也先后獲得“江蘇省新課程實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體”“常州市首屆優(yōu)秀教研組”“常州市第二屆示范教研組”等稱號(hào)。