初中實驗室管理方案
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初中實驗室管理方案范文第1篇
1開展“教具、學具”制作活動
器材是開展實驗教學的物質基礎，通常實驗室會購置和配備相關的實驗儀器，這些器材比較精良，被合理規范地保管在實驗室中，統一為教師演示實驗和學生分組實驗使用.然而更多的初中物理實驗其實滲透在學生隨堂和課后的學習過程中，而實驗室往往在這方面無法快速跟進，導致實驗器材的使用和學生的實際需求之間處于脫節的困境.
為了解決學生對實驗室器材的依賴，切實開展好日常實驗活動，建議組織和幫助學生利用生活中常見易取的材料來自己開發相關的教學具.鑒于初中生的思維發展和動手操作的實際能力，“教學具”制作活動可按照“兩線并行、分層指導” 的原則來安排實施.所謂兩線并行，即面向全體學生征集制作材料和方案，同時選拔優秀學生形成相對固定的活動小組，定期制作、維護和改進教學具.所謂分層指導，即面向全體學生指導其能根據課本及相關資料仿造簡易教學具.例如研究重力方向時能制作簡易的水平儀，研究液體壓強時學會制作壓強計等.同時面向活動小組成員指導其掌握的一些教學具的改良和開發方法.例如教學具設計時可采用“缺點枚舉法”來發現問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯想法”來解決問題.在優化方案的基礎上，進一步組織活動小組成員選購材料制作結構更合理、工藝更精良的教學具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進一步激發全體學生的熱情和參與度，還培養了學生的實驗能力，實現了隨堂實驗教學實踐的推進目標，可謂一舉多得.
2組建“互助、互評”實驗小組
不可否認初中物理實驗教學實踐的主陣地還是實驗室，然而“學生人數多、實驗器材少、實驗教師緊”也是很多初中實驗課實踐過程中必須面對的現實.這一現狀導致每個學生實驗時間有限，實驗效率低下，教師管理難度增加，實驗教學效果不明顯.在實際的實驗過程中甚至發現不少自覺性差，基礎薄弱的學生往往在實驗室虛度時間.這不僅抑制了學生實驗能力的發展，也消耗了教師的精力，嚴重打擊了教師開展學生實驗的熱情.
如何改善這一困境，創設相對有效的實驗課堂呢？
筆者的做法是把班級學生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強弱互補的實驗小組.從而化班級管理為小組管理，化師生垂直指導為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學生間的合作交流，更有利于學生的實驗考評.
具體來講，在課堂教學實踐運作時，教師可要求每組先按要求自主完成實驗設計和操作訓練，然后分組考評.考評時，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評成績作為全組得分，考評過程中，組內成員可以相互提醒，這樣可以促進組內合作和實驗效率，達成課堂目標.如果實驗內容較多，時間緊張，也可以配備小組長，讓小組長進行小組間相互考評，教師巡考督查的方式進行.如此經過一段時間的實踐訓練，學生們就會形成良好的實驗室行為習慣，自覺創建有效的實驗課堂.
3制定“分步、定分”評價方案
實驗考評和標準制定可以說是推進實驗教學的關鍵.沒有標準或標準模糊都會造成學生實驗行為的混亂和實驗教學的低效.那么考評方案怎樣設計？應遵循怎樣的原則呢？筆者認為，首先應關注初中生實驗基本能力的考評，例如數據表格的設計，實驗操作的規范，實驗數據和現象的記錄，實驗習慣的培養等.其次是考評方案必須給分明確，易于實施.
例如以《探究水的沸騰特點》為案例，可設計如下10步合計30分的“分步、定分”評價方案：
【實驗準備環節】
1.合理完整地選擇好燒杯、溫水、石棉網、酒精燈、鐵架臺、溫度計、細線、火柴等實驗器材.可得2分
2.在實驗報告單上設計好數據記錄表格和安排好實驗步驟.可得3分
【實驗操作環節】
3.觀察溫度計的量程和分度值.可得2分
4.點燃酒精燈，根據酒精燈外焰高度確定石棉網、燒杯位置，由下而上、由外而內組裝實驗器材.可得3分
5.用酒精燈給燒杯加熱，觀察水中發生的各種實驗現象并記錄在報告單上.可得3分
6.當水溫升到95 ℃時，每隔0.5分鐘讀一次溫度計的示數，并記錄在表格中，同時注意觀察水中發生的現象.直到水沸騰2分鐘后停止讀數，注意觀察水的沸騰現象.可得6分
7.移開酒精燈，停止加熱，觀察水是否繼續沸騰.可得2分
8.用燈帽蓋滅酒精燈再整理，使器材恢復到實驗前狀態.可得2分
9.實驗報告單總結實驗結論：沸騰時，水中形成的氣泡是從小變大，由下向上到液面破裂，水沸騰時雖然繼續對它加熱，但它卻保持一定的溫度.可得3分
初中實驗室管理方案范文第2篇
實驗教學是中學理化生、小學科學學科教學的一種最常用、最重要的教學形式，是學生理論聯系實際提高動手能力、動腦能力的重要途徑，也是教師完成教學內容，提高教學質量的重要環節。論述了學校實驗室管理的規范和實驗教學程序管理的具體措施。
關鍵詞：
實驗教學；規范程序
實驗教學是中學理化生、小學科學學科教學最重要的教學形式，是學生提高動手能力的重要途徑，也是提高教學質量的重要環節。實驗室是學校開展實驗教學的主陣地，實驗室規范管理直接影響實驗教學的效果，因此實驗教學完成情況和實驗的開出率是評估學校實驗室工作的重要指標，也是對整個學校教育教學工作評估的重要組成部分。十幾年來，我一直負責縣（區）實驗教學管理工作，在實驗室的規范管理和實驗教學程序方面下了一定的工夫，也取得了一定的成效，體會到加強實驗教學的規范管理和程序管理，對學校的實驗教學管理具有重要的意義。具體措施如下。
一、任課教師要重視實驗教學的全面考慮
任課教師要在學年之初，針對全年的教學內容，寫好實驗教學計劃，包括擬定實驗材料、藥品采購計劃，生物標本制作計劃等，每學期提前計劃實驗項目，寫好實驗教學進度表，交給實驗員，以便學校進行儀器設備的補充。這一環節是整個學年實驗教學的起點和基礎。
二、任課教師要精心備好演示實驗
1.每個演示實驗，任課教師要在認真研究課程標準，研究教材、研究學生、研究實驗室所能提供器材的基礎上，精心設計實驗方案，做到因地制宜。
2.根據所需要的器材填寫《演示實驗申請單》，并至少于開課前3天交給實驗員。
3.實驗員根據任課教師提供的通知單，清查并預準備儀器，檢查設備是否充足完好，將一切可能發生的問題做出一個初級預案，并將準備時發現的問題反饋給任課教師。任課教師要協助實驗員準備、試做、分析實驗，為課堂教學做好準備，保證課上演示實驗的成功率。
4.課堂演示實驗完成后，教師認真清點儀器，填寫《演示實驗記錄卡》，重點是記錄實驗進行情況、出現的問題和改進意見，為以后的演示實驗留下參考性資料。實驗員和教師共同簽字。5.實驗員清洗儀器，放回原處，記錄藥品損耗情況，并將危險化學品的消耗作為重點，詳細計量使用數量和結余數量，實驗員和任課教師共同在消耗品使用記錄上簽字。
三、指導學生做好分組實驗
1.實驗教師針對學生實際情況設計實驗方案，根據實驗方案填寫《分組實驗申請單》，提前一周交給實驗員。
2.實驗員提前做好儀器藥品材料的準備工作，把實驗中注意的問題與任課教師溝通。
3.實驗課前，教師和實驗員應一起檢查儀器藥品是否齊全并試做實驗。對較難的實驗要提前培訓部分實驗骨干學生，并要研究過去的實驗記錄中發現的問題和實驗過程中可能發生的問題，以便進行模擬試做，找出問題、分析原因、提出解決辦法。
4.要求學生課前進行預習，明確目的、原理、步驟后再動手進行操作。
5.如果是首次實驗課，教師要講解實驗室的規章制度，以便學生養成良好的實驗習慣，教師和實驗員應巡回指導，學生提出問題應及時解決，引導學生仔細觀察實驗理象，并做好記錄。
6.實驗結束后，學生應認真整理、清洗儀器，并寫出實驗報告，教師批改學生的實驗報告，對失敗的實驗分析原因，有條件的情況下，允許學生重做實驗。
7.實驗課完成后，教師和實驗員共同填寫《分組實驗記錄卡》，重點記錄實驗中發現的問題和對實驗的改進意見，并共同簽字。
8.實驗員整理清洗儀器，維修損壞儀器，使儀器保持良好狀態，放回櫥內，并填寫好《儀器維修保養記錄》。
四、指導學生做好探究性實驗
探實驗性實驗是初中、小學階段學生實驗中較為重要的形式，它對實驗室管理提出了一個重要的新課題，幾年來我區實驗教學管理中提出了幾個關注：
1.關注教師的教學設計，教師的實驗預設是實驗儀器準備的重要依據，要求教師對學生探究性實驗過程可能出現的情況有全面的預測，保證實驗室設備大體準備到位。
2.關注學生以往實驗記錄：同一年齡段的學生，個體雖有差異，但存在很大的共性，探究實驗的過程大體是相似的，實驗員和任課教師可以通過以往探究實驗記錄準備實驗器材。對本次實驗出現的新情況要進行記錄，以備以后的實驗參考。
3.關注探究實驗本身特點：探究性實驗提倡用簡單易行的、合理的實驗設計，沖淡學生怕實驗準備工作麻煩的情緒;用新材料、新工具降低實驗的操作難度。簡約化的實驗設計，裝置簡單，操作簡便，現象鮮明，節省藥品，節約時間，安全可靠，整個實驗過程沒有過多的干擾，學生將主要精力集中在探究目的上。教師引導學生用現有的儀器進行實驗設計。
五、加強檢查評價，促進管理
學校儀器室的管理，我區一直采取分類管理，分櫥存放、盤架式管理的模式，儀器按計量、通用、專用、掛圖、標本、模型、玻璃以及實驗工具等分門別類排放。排放順序、位置以配備目錄的序號為主要依據，個別體大儀器可適當調整位置。各櫥柜應張貼儀器櫥內卡，內容包含：編號、儀器名稱、規格型號、數量、單位等。各器材除易損易耗外，都應有相應的編號。對各種新購入的儀器經驗收合格后編號入櫥，根據儀器的輕重、長短、形狀、性能制作不同的盤架，方便存放和整體管理。根據每種儀器的不同特點，制定不同的保養方案并匯編成手冊，強調各種儀器的日常保養和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。保養手冊分發到每所學校，使實驗人員熟練掌握。在每學期一次的實驗室檢查中，在抽查儀器設備使用表冊及實驗教學檔案的同時，抽查實驗管理人員維修保養管理儀器設備的情況，儀器設備的維護保養常抓不懈。堅持實驗教學的考核制度，是完成好實驗教學的有力措施。實驗教學考核的重點是學生對實驗原理掌握和實驗操作技能水平，包括組裝實驗裝置，填寫實驗報告等，學生實驗做到單獨考核，單獨記分，成績列入學生該學生學業成績。初中畢業生在升學考試時，我區還將理化生實驗操作考試成績列入升學總分。我區將撫寧二中實驗教學管理的評價經驗在全區推廣，讓學生、實驗員評價實驗課的開展情況，并將考查評價的結果記入教師的教學評價體系，每個任課教師都填寫實驗準備情況評價表，來評價實驗員的工作。以上措施使學生、實驗教師和實驗員都參與其中，極大地促進了學校實驗教學的開展。
初中實驗室管理方案范文第3篇
【關鍵詞】實驗室建設 管理模式實驗教學物理實驗
第一、中學物理實驗室建設對社會培養和輸送合格人才有基本保證。
加強實驗室建設是各個學校工作的一個重要組成部分，對學校來說直接關系到日常的教學質量和學生培養的質量，實驗室的創建對學生綜合素質，創新能力培養，學生動手能力的培養以及教師教學，科研水平提高起到積極作用。使專業實驗室（物理實驗室）在實驗教育過程中起到更大的作用。因此，上級和各級單位要標準化實驗建設與省教育現代化建設水平緊密結合，與素質教育的深化緊密結合，與學生創新精神和實踐能力的培養緊密結合，嚴格按照“科學規劃”、“整體推進”、“堅持標準”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實驗室及其它實驗專業教師，為社會培養和輸送合格人才要得到全面的保障。
第二、中學物理實驗教學質量的提高，我們現把物理實驗室管理方面做好細致的工作，強化安全意識，確保實驗室安全。對今后的中學物理實驗室建設與管理模式的改革打好基礎。
根據多年的物理實驗教學實踐，我認為必須制定和改革以下幾個管理模式：
1、 落實實驗室各項規章制度，加強實驗室財產和儀器的保管、維護、借出、收回、使用等方面的規范化管理。
2、 每次實驗時要求實驗教師必須填寫好《物理實驗開課記錄表》《實驗儀器損壞記錄表》、《實驗情況記錄表》、《實驗室事故處理記錄表》。
3、 對添置的儀器設備及時造冊登記，資料都要實驗管理員和學校統一管理。
4、 實驗教師準備好各個演示實驗及學生探究性分組實驗，為實驗教學提供方便。提前前把學生自己設計的實驗報告要嚴格檢查處理。
第三、中學物理實驗室建設與正常的管理模式中，培養學生的觀察和動手能力方面的加強和研究性。
中學物理實驗室建設與管理模式改革對培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能的作用，為使今后實驗教學順利有效開展，我認為中學物理實驗要加強以下三個步驟：
第一步：加強課堂演示實驗。我們初中物理教師在每一節課前，都精心準備每節課的實驗，每一次都在實驗室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學中，教師可以充分利用實驗，可以從視覺上培養學生實驗操作技能，這樣可以把實驗貫穿于課堂教學中，從而培養了學生的實驗能力。
第二步：在教師演示的基礎上，為了增強學生的動手能力，加強記憶，以便在學生的分組實驗中得到訓練，所以在分組實驗中，以學生為主體，充分讓學生動手操作能力得到培養，經過學生的觀察能力、創新意識等的培養，實驗技能的提高，都落實在了分組實驗中。
第三步：加強課外活動和對比實驗。掌握了實驗操作的技能，這是目的之一，讓學生對比實驗也是必須達到的效果，所以在課外活動中不僅使學生掌握實驗操作，而且學會了對比實驗。
經過這三步的培養，初中學生的實驗技能有了很大程度的提高，另外，在教學中，經常提出新觀念，讓學生在實驗中做環保的行動者、先行者，物理與日常生活息息相關，環境保護與發展問題是日益嚴峻的問題，在平時實驗中融合環保意識的培養。
第四、對培養學生的動手能力、思維能力和自主創新能力需要以下幾個管理模式改革。
根據多年的物理實驗教學實踐，我認為以下幾個方面搞好
學生的動手能力、思維能力和自主創新能力。
① 改革實驗教學的傳統觀念。很多學校的老師總是認為不如學生看實驗，不如黑板上畫實驗，不如老師講實驗，因為“看實驗、畫實驗、講實驗”，這樣既能減輕學生的負擔，又鞏固學生的知識面，我認為這是個很大的錯誤，這些學生以后進入大學和社會后實驗能力差，動手能力差，研究能力差。
② 要以實驗室為基地，充分利用實驗所需的資源的改革。因為物理教學的實驗中離不開一些物理實驗器材，利用現有實驗器材做好演示實驗和分組實驗，讓學生自己思考，自己設計實驗，自己動動手，這樣會培養學生的動手能力，吸收了新的知識，也會擴展學生的知識面。
③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學方法，轉變為“讓生活走進物理，讓物理走進社會”的理念。生活中許多東西都可以來進行物理實驗，不僅取材方便，而且效果明顯，說服力強。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來啟發學生的思維能力，鼓勵學生去做一些自制實驗，這不僅能提高學生的動手能力，而且培養學生的科學態度和科學探索精神有大好處的。
【結束語】
總之，在今后的實驗教學工作中我們每位老師要高度重視和改進實驗方面的管理模式，高度重視物理實驗室建設。重視教學實驗室管理和建設中的創新，是將最新研究成果和技術運用到實驗教學當中，整體推進實驗教學改革的要求，對中學物理實驗室建設與管理模式的改革做出積極貢獻。根據實驗教學要求，充分發揮實驗教學設備，創設教學環境，同時深入地研究學生的心理和思維特征以及不同學生的特點，有針對的進行教學研究和教學設計。實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。
隨著我國中小學教育模式的逐步改革和新課改的發展中我們每位老師要必須要發出自己的光和熱，為教育事業做出更多的貢獻。
參考文獻
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初中實驗室管理方案范文第4篇
1．實驗室建設不完善．從總體來看，常州市初中學校在生物實驗室的功能設置上不夠完善，調查的學校都只設置了準備室、標本室和實驗室．從調查結果來看，常州市初中學校生物功能實驗室種類不全，大部分學校將實驗員室、準備室、藥品室合并使用，沒有培養室和生物園地．
2．實驗員配備不全．調查的樣本學校中，只有一所市重點初中配備了專職實驗員，且該實驗員的學歷是專科，并不是生物專業畢業，其他學校的實驗員都是由生物教師兼職擔任．由于實驗員工作煩瑣、任務重，生物教師在做好自己的生物教學工作外，還要做好實驗室的工作，提前準備實驗材料，協助其他生物教師開展教學工作以及實驗室的管理等，這需要很多的精力投入．
3．實驗難度大及實驗材料的限制．市普通中學:實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗儀器和試劑缺乏;郊區中學:實驗難度大、實驗易理解沒必要讓學生做、不是考點沒必要做、找不到合適的實驗材料;農村中學:實驗難度大、找不到合適的實驗材料、實驗易理解沒必要讓學生做．
4．教師及學生對實驗教學的認識有偏差．從學校來看，一直以來生物學科都被歸為“小四門”，地位沒有語數外科目高，學校為了提高中考升學率，加大“主科”的關注力度，減少“小四門”的課時，生物教師為了完成規定的教學任務，不得不減少耗時的實驗課的開設．
二、生物實驗教學中培養學生科學素養的對策
1．加強生物實驗室的建設和管理．結合學校實際情況，統計出所缺少的實驗教學儀器名稱和數量，編制儀器設備的采購計劃，報上級主管部門審批．主管部門要盡快對各校的實驗教學儀器需求申報計劃書予以重視，并積極籌措資金，重點采購一些教學急需的儀器，盡快將所需教學儀器設備補齊．對于現有的儀器設備，要加強日常維護和管理，定期檢查維修，試劑藥品也要定期檢查，及時更換過期藥品．
2．充分挖掘和利用現有教學資源，因地制宜地開展實驗教學．學校和各級主管部門，除了要重視學生生物學實驗室和生物園的建設，同時要鼓勵學生和教師充分利用身邊費用低廉的器具和材料，改進實驗方案，保證實驗的順利開展．例如，在講“顯微鏡”時，教師可以先展示顯微鏡，學生看到儀器，興趣就來了，“是什么東西?”“干什么用的?”提出一連串的問題．教師再進一步激發，這顯微鏡能看到肉眼看不到的東西，沒有學生不想親自觀察的．觀察之后，學生又想自己制作觀察對象，想看一些不同的觀察物．其實，只要上實驗課，學生都會有濃厚的興趣．教師只要稍加引導，學生總想親自動手．
3．建立科學有效的評價機制．例如，在講“根對水分和無機鹽的吸收”后，課內實驗是蘿卜切去一半，然后放置到水分、陽光充足的地方，數日后，蘿卜發新芽，學生獲得實驗結果后，我提出這樣一個問題:如果把這一個已生發新芽的蘿卜倒置，結果又會怎么樣?學生帶著這個問題和這塊蘿卜走出課堂，在家里做起實驗，幾天后，學生交回了他們的成果:本來向下的蘿卜葉卻慢慢向上生長，一個別致的盆景就此誕生．這種課內外結合的實驗，給學生自由實驗的空間，也能給學生充足的實驗時間，調動了學生實驗的積極性，對課堂內無法完成的實驗，學生在課外常常是樂此不疲．
4．加強課外探究課程的建設．在確定課外探究活動的內容時，除了考慮是否貼近學生生活、是否具有趣味性、是否具有操作性之外，教師還可以將備選的活動項目全部列出，讓學生投票，選出歡迎度較高的實驗項目來實施．允許學生以小組為單位，選擇自己感興趣的項目進行實驗，學生的主動性和創造性得到發揮．
初中實驗室管理方案范文第5篇
關鍵詞：初中生物 實驗教學 現狀 問題 措施
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。新課程為每一位學生的發展提供了多元化的平臺，在注重學習結果的同時，更重視學習過程和知識技能的掌握。倡導科學探究能力和實事求是科學精神的培養。實驗教學是讓學生進行探究學習的重要手段，是實現新課程教學目標的有效途徑。
一、充分認識實驗教學存在的問題
1.上課紀律差，缺乏耐心
學生進入實驗室，總是很難很快地安靜下來，不是這邊摸一下就是那里碰一下，有些學生會聚在一起高聲討論，大聲喧嘩，甚至有些學生還會趁老師不注意時偷吃東西，缺少良好的課堂紀律。即便是一些平時很“聽話”的學生，在實驗教室也會表現得很興奮，給老師得講解、示范帶來了一定的影響。同時，在實驗過程中，許多學生一遇到困難就退縮。例如，在觀察細胞的質壁分離和還原實驗中，經常會看到有些學生因為操作不當，很難撕取到合適的洋蔥表皮，經過一段時間的努力之后還沒成功，當看到有些學生已經看到實驗現象后，就放棄了努力，不能有始有終的完成這個實驗。[1]
2.行為習慣不良，操作力差
實驗的過程沒有條理，一些學生在操作過程中，往往動作不規范，操作出現失誤，例如，學生在進行顯微鏡操作的時候，常會受到習慣動作的影響，睜一只眼閉一只眼；要將視野中圖像向左移動時，常會直接將載玻片往左移動；蓋蓋玻片時直接用手握蓋玻片而不用鑷子夾取……而實驗結束后即便實驗老師再三叮囑，也會出現幾張實驗桌很狼藉，不是多余的實驗材料沒放整齊，就是一些儀器沒有放到指定的位置，甚至一些學生還沒有清洗儀器就已經離開實驗室。這些不良的行為習慣，不但給實驗老師帶來很大的麻煩，更給后面班級學生參加實驗造成了不良影響，特別是一些試劑的殘留可能直接導致實驗的失敗。
3.依賴心強、動手能力弱
實驗是依靠動手來獲取知識的過程，但是很多學生進入實驗室后總是在觀望，看著別人怎么做，尤其是一些女生在試劑面前縮手縮腳。如某些觀察解剖的實驗，很多女生總是躲得遠遠的，更有甚者尖叫不已，缺乏實驗精神，讓實驗很難開展下去。
4.實驗現象失真，實驗報告不如實填寫
實驗是一項非常精確的事情，溫度的高低、時間的長短、藥品的劑量等都會造成實驗的失敗，即使是訓練有素的實驗老師也會經常出現實驗失敗的結果，奇怪的是學生卻很少出現失敗，他們的實驗報告總是成功者居多。例如在做顯微鏡實驗時，通常會要求學生將自己視野中的圖像畫出來，但到最后交上來的實驗報告很多學生的圖都是一模一樣的，有些甚至和書本上出現的圖片一樣。那是因為有些學生由于害怕實驗不成功受批評遲遲不肯填寫實驗報告，不是等待別人的實驗結果就是僅憑書本知識去應付，這就使實驗失去應有的教學效能。要知道，實驗失敗本身就是獲取知識的一個重要途徑，沒有失敗的實驗是根本不存在的。
學生生物實驗一般放在實驗室進行。有一個理想的實驗環境，如果條件具備，準備充分，安排得當，理應有利于培養學生科學、嚴謹、認真的態度，但事實并非如此。由于實驗課只占生物課的一小部分，教師一提上實驗課，學生往往熱情高漲，表現出很高的積極性。一旦進入實驗室，由于好奇，學生把注意力集中到實驗材料上，許多學生急于觀察、擺弄材料，甚至動手操作，弱化了教師講解實驗原理和介紹實驗器材的效果，導致教師在講臺上講解示范，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學生接受的視聽信息相互影響，
二、利用探究性實驗，實施教學改革
1.利用電化教育設備優化實驗教學
傳統實驗培養出來的學生操作技能是有限的。我們應重視教師的操作示范作用，把實驗中的正確操作流程通過電腦播放出來，組織學生觀看，從而使學生形成正確認識；我們還應用數碼相機拍攝學生的一些典型錯誤操作，通過電腦播放讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在。通過這些方法使學生實驗時的正確率大大提高。
2.讓學生主動參與實驗探究
教育家陳鶴琴說：“凡是兒童能夠自己做的應該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應該讓他們自己去想”。因為實驗在培養學生的創新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發揮每個學生創造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現式思維和創造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發現問題──分析問題──解決問題的創造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創造精神涌動”的最佳意境。
傳統的學生實驗大多數是驗證性實驗，學生是被動地參與實驗，實驗改革就是充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應自己找出實驗原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了生物問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。[2]
3.拓展實驗教學時空
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。如果只利用實驗課時間進行實驗教學難以充分發揮實驗教學的功能，實驗分析能力、實驗設計能力的培養可以在非實驗課上進行。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。
誠然，基礎教育改革和新課程理念的落實不是一蹴而就的，任重而道遠，作為初中生物學教師理應進一步更新教育教學理念，以創新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學改革的洪流中，為中學生物基礎教育獻策獻力。
參考文獻
