小學語文資源整合教學

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小學語文資源整合教學范文第1篇

關鍵詞：信息化資源；小學語文；有效整合

在小學教學課程體系中，語文是非常重要的學習學科，語文作為一門語言類、人文類的學科，培養人與人之間交流的能力、很好地與外界溝通。[1]語文不僅豐富學生的文學知識，同時還能增強學生情感、拓展學生的思維和眼界，幫助學生樹立起正確的價值觀及人生觀、增強學生的愛國情懷、提高學生的綜合能力。為順應時代的趨勢，教師要致力于研究將信息化資源與小學語文有機結合，以此來豐富課堂教學內容及形式，調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力，以此促進教學水平的提高。

一、信息化資源與小學語文教學有效整合的意義

在傳統的語文教學中，以教師為主體地位的教學形式，教師依靠課本及板書形式對學生進行說教教學，學生被動地接受，很難提高學生的學習興趣，甚至還使學生產生厭學情緒。比如對于某一首詩歌意境進行分析，教師單純靠口頭表述很難將作者想要表達的情感傳遞給學生，學生也很難體會作者想要表達的愛國精神、憂國憂民的情懷，不利于提高學生的綜合素養。[2]教師科學有效地將信息化資源與小學語文教學有效整合，充分體現以學生“主人翁”的教學地位，多元化的教學形式，不僅豐富學生的學習資源和內容，還能有效地調動學生的學習積極性，尊重學生的差異性，釋放學生的天性，更加活躍課堂氣氛，將語文知識更加形象具體地展示給學生們，為構建小學語文高效課堂奠定基礎。信息化資源的應用，為教師提供了更廣闊的教學空間，教師要勇于創新，積極尋找適合當代學生的教學方法及思路。所謂興趣是最好的教師，教師要整合有效的教育資源，調動學生學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力;其次可以使學生更加簡單明了地掌握教學內容、體會教學思想，鞏固學生的知識，使其更加牢固;再次信息資源的合理運用，可以有效激發學生的創作思維，充分彰顯學生的主體地位，更有效地促進學生的綜合能力的提升。由此可見，推進信息化資源與小學語文教學有機結合是十分必要的。

二、信息化資源與小學語文教學有效整合的具體措施如下

（一）提高教師的知識儲備隨著時代的發展，信息技術越來越發達，教師熟練掌握信息技術是實現信息資源與小學語文有效整合的基礎，才能夠通過信息技術高效地尋找教學資源，為小學語文課程的開展奠定基礎。教師在開展信息化資源之前首先要掌握信息技術的使用，教師只有掌握了信息技術才能為小學語文的高效開展奠定基礎，為學生有效地拓寬知識渠道。例如，小學語文教師要定期參加科學的信息技術的培訓，與時俱進、跟上時代的要求豐富自己的知識儲備。因此，小學語文教師要不斷地提升自身的技術素養，充分地挖掘信息資源，提升學生的學習效果。傳統的小學語文教學，教師以教材為基礎，課堂的教學形式單一枯燥，很難調動學生的學習積極性。在網絡信息技術下，教師可以通過互聯網獲取更多的教學資源，豐富課堂內容，改變傳統的教學形式，充分調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與到教學中，在一定程度上大大拓寬了學生的知識面。

（二）應用信息化技術科學有效地進行情景教學小學語文的學習，他不同于數學的抽象，但語文的靈活性較強，在教學過程中，學生很難理解作者想要表達的思想、情感以及寫作目的，這就阻礙了學生的學習熱情。由于小學生的年齡限制，人生經歷、生活經驗比較欠缺，或許不是因為學生不愿意學習、不愿意思考，而是通過傳統的教師說教模式，學生的學習較為單一、枯燥，不利于學生語文的學習。[3]教師通過有效的信息資源利用，可以有效地為學生構建情景教學，教師將小學語文與情景教學有機結合，通過更直觀的感受理解語文所學內容，增強學生學習的代入感，更加深刻地理解作者的情感，促進小學語文高效課堂的開展。例如，教師在講解“江雪”的這一內容時，這一首詩言簡意賅，情感豐富，主要表現詩人在遭受打擊后有深感孤寂的情感。但是對于小學生來說，很難理解詩人孤寂又無可奈何的感受，所以教師可以通過多媒體的輔助為學生創設這首古詩所描述的情景，以視頻或者圖片的形式展現這首詩的內容“一座座山峰，卻不見飛鳥的蹤影，一條條小路，沒有行人的蹤跡。茫茫白雪覆蓋大地，一位穿著蓑衣、戴著笠帽的漁翁，在一個小船上獨自垂釣。”學生通過這樣直觀的感受，更加深刻地理解所學內容，更加深刻地體會詩人內心的情感，高效地調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。

（三）信息技術融入小組合作教學中所謂小組合作教學就是教師科學有效地將學生分為若干小組，以小組為單位，教師組織學生展開自主性、積極性的學習活動，這種教學方式充分尊重以學生為主體的教學地位，使學生之間自由溝通交流，最大限度地激發學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛，培養學生團結互助的精神，同時也能使學生積極探索、勇于發言，增強學生的自信。教師將信息技術融入小組合作教學中，可以更加方便快捷地為學生的學習服務。例如，教師在講解“走，我們去植樹”這一課文時，教師可以借助信息化技術組織學生進行小組合作學習，讓學生們充分發表“節約用水”的具體做法，以及怎樣從自身做起，學生們展開激烈的討論研究，教師借用信息資源充分用數據、統計圖、視頻的形式，向學生詳細介紹我國環境的具體情況，包括森林樹木逐年減少、水資源污染嚴重、淡水資源人均占有量少等，教師為學生提供充分的資料，然后根據學習主題，使學生充分探討植樹及節約用水的意義。還可以引導學生以小組的形式自行搜索節約用水的相關視頻或圖片，學生們共同分享，從而使學生樹立保護環境的意識，養成良好的生活習慣，教育學生的意義達到更高的層次。

（四）采用信息化技術調動學生的主觀能動性學生的發展在很大程度上是參與意識與應用能力的培養，學生的學習也是一個主動探究的過程，只有充分調動學生主觀能動性，才能提高學生的學習水平。教師要為學生積極營造輕松自由的學習環境，開闊學生的思路，培養學生思維敏捷度，學生只有主動參與學習活動，才能促進他們的綜合發展。教師必須轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的特點，建立良好的師生關系。[4]以平等的態度信任和尊重每一位學生，讓所有的學生自由地想，大膽地質疑，積極地討論發言，來滿足他們的表現欲望，并鼓勵他們別出心裁，積極探索創新，促進他們主動參與學習。在小學語文課堂教學中，教師大膽地嘗試通過信息化技術的應用來增強學生的主觀能動性，讓學生轉變為“主人翁”的角色積極主動地參與到教學中來，使學生獲得更廣闊的空間施展自身的才華。教師在講解“動手做做看”這一內容時，教師可以用信息技術獲得更多的教學資源，通過視頻或圖片的形式為學生展示一些手工制作，如折紙、卷紙、廢舊物品改造等，學生通過觀察教學視頻，認真分析手工制作步驟，使學生深刻體會課文內容向學生傳遞的實踐意識，鼓勵學生積極投身到實踐中去，引導學生在實踐中積極探索、研究，有效地提高學生的綜合素養，為學生的未來發展奠定基礎。

小學語文資源整合教學范文第2篇

關鍵詞：網絡教育 資源整合 語文教學 優化教學 發展前景

一、學校開發和利用網絡資源現狀分析

1.加強硬件設施建設，打造網絡資源平臺

多媒體環境是中等技術水平的（如電腦加投影、電視，投影加公共機房），是我國大部分農村學校的發展方向。我校雖是一所農村小學，但新課程改革以來，我校校園網絡設施在不斷地完善，技術不斷增強，于2002年裝配了多媒體網絡教室，2003年裝配了遠程教育資源接收平臺，接收下載了大量的教育教學資源。

2.轉變教師教學觀念，促進資源有效運用

這些年來，學校舉行了一系列有關網絡教育資源課堂應用的活動，鼓勵學科教師積極投身于課題研究之中，成長為學者型教師。在網絡教育資源與學科整合方面教師撰寫了大量教學論文、教學設計以及教學課件制作并獲得了上級有關部門的認可和獎勵。80%以上的教師能自制課件，大部分教師能運用多媒體手段上課、到因特網上查詢資料和學習。學校從三年級開始就開設了信息技術課，中、高年段的學生掌握了一些計算機的基本操作。農村家庭的電腦也越來越多，網絡資源的開發利用有利于學生視野的開闊、學生發展空間的拓展、有利于教師課堂教學的改革。

二、在新課程標準下更好的開發和利用網絡資源

1.使用網絡資源，創設教學情境

（1）用圖片再現情境。圖片是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。網絡中眾多的視頻和圖片都可以用來再現課文情境，尤其是學生不了解的內容更需要創設這樣的情境。

（2）用音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調，讓學生在時而凝重、時而清新的音樂中體會文章的思想感情。

（3）用視頻體會情境。①化靜為動，生動悟意。在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強。這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。②化文為圖，巧解難點。課文的內容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。如果利用網絡資源創設氛圍，讓學生讀得入情入境，能收到良好的效果。

2.利用網絡信息，促進自主學習

網絡教育資源為閱讀教學提供了詳實的資料，將閱讀對象還原到當時具體的自然生活情境中，幫助學生獲取正確科學的信息，從而幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象，為他們理解課文打下基礎，同時更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。

3.發揮網絡優勢，優化教學模式

（1）運用網絡教育資源，優化識字教學。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習、及時反饋來強化記憶。網絡教育資源一個顯著的特點就是交互性，設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。

（2）運用網絡教育資源，優化閱讀教學，幫助學生品詞品句，深化學生閱讀情感。

（3）運用網絡教育資源，創設口語交際情境。利用電教手段可以創設情境，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面。由此我們可根據動畫編“課本劇”，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

（4）運用網絡教育資源，優化習作教學。①指導觀察，培養能力。教師要指導學生觀察，教給學生觀察方法。網絡教育資源創設的直觀、生動、形象的場景有利于培養學生的觀察能力，養成學生觀察周圍事物的好習慣。②網絡查尋，啟發遷移。網絡中有大量的習作例文以及名家名句，這些習作例文中有許多優美的詞句。這樣讓學生通過網絡查尋積累詞語，能從優秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎。③網絡評析，總結提高。網絡教育環境中的作文教學最突出的優點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網絡系統監控學生的習作，發現問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以在其習作上修改。這樣既不影響其他學生，又能達到個別指導的效果。

總之，網絡教育資源為人們提供了一種全新的學習方式。優化小學語文教學的過程，借助網絡，使教育資源共享變為現實。改革時要拋棄一切不合理的東西，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，實現交互式學習，以適應時展的需要。

參考文獻

小學語文資源整合教學范文第3篇

語文 資源整合 課外活動 作用

在新課程理念中，語文教學應當注重構建立體化教學模式，在抓好課堂教學的同時，充分發揮語文課外活動的重要作用，實現資源的有效整合，全面促進語文教學活動深入開展。

一、強化讀書活動，增強文學積累

許多初中語文教師在教學工作中都認為，現在的初中生在語文閱讀積累方面存在著明顯的缺陷，尤其是在文學積累方面更為明顯，遣詞造句、表情達意等方面顯得較為干澀，對教學活動的有效開展形成了一定的制約因素。

出現這種現狀，究其原因，主要與當前的教學評價模式有關。應試教育導向造成學生在語文學習中的閱讀時間、空間明顯不足，語文優美的閱讀教學變成了大卸八塊的知識點強化記憶，讀寫活動基本沒有得到重視，這樣的教學現狀無法造就學生深厚的文學底蘊，不利于語文教學活動的深入有效開展。

筆者在多年的初中語文教學工作中，也深切感受到這一點，并專門進行了研究，通過強強化讀寫活動的方式，增強學生文學積累。首先，筆者針對學生的閱讀量進行了專門調查，通過座談與問卷的形式進行了解，便于制定針對性的補救措施。其次，筆者指導學生擬定科學合理的閱讀計劃安排，在閱讀量上面，主要以每學期100萬字為標準，進行詳細測算，指導學生將閱讀計劃安排到每一個月，甚至細化到每一個周，確保整個閱讀活動有條不紊地開展。另外，筆者還積極為學生開展閱讀活動創造條件，要求學生自己創辦小小圖書館，將自己認為具有價值的刊物書籍暫存到圖書館之中，專人負責，在班級進行輪流閱讀，定期輪換，并結合學生的閱讀需求，從學校圖書室進行調閱圖書。經過幾年來的訓練實踐活動，筆者發現，通過這樣增加閱讀量的方式，學生心中的字詞語句等方面內容明顯增多，在實際運用方面也更加靈活與豐富，為文學寫作能力的提高積蓄了后勁。

二、開展說寫活動，增強表述能力

說寫能力是學生語文素養綜合體現的重要組成部分，一定要引起教師的重視。筆者在多年的語文教學試驗之中，將說與寫的訓練放在重要位置，通過開展系列內容豐富、形式多樣的教學活動，有效培養學生表達能力。

在“說”的方面，筆者主要從兩個方面入手，一是發揮口頭小作文的作用，二是組織各種專門活動。口頭小作文訓練是筆者在幾年的語文讀寫活動中總結出來的一個好的經驗，通過學生的專門口頭小作文訓練，可以在提高學生語言表達能力的同時，提高學生布局謀篇和遣詞造句的能力。在學期之初，筆者就專門針對學期語文課外活動安排，擬定口頭小作文訓練計劃，分解到每一周，實行“每周一題”，事先提供給學生，要求學生進行事先準備活動。每一節語文早讀課的前五分鐘都是專門訓練時間，每一名學生都進行順序回答，每人一分鐘左右的時間，在各節早讀課上循環進行，表述的內容主要立足于細節描寫，如校園的早晨、我的媽媽、生活中的趣事等，也可以針對一些社會熱點事件進行簡要點評，通過這樣的方式，對學生的語言表達能力進行全面培養。

在“寫”的方面，筆者主要通過改革課程等方式開展。在充分借鑒其他教師成功經驗，以及征得學校主管領導同意的基礎上，對語文教學課程進行了適當創新，每天擠出20分鐘的時間，設立一節小課，專門用于寫作訓練。在寫作小課的運用方面，要有兩個用途，首先是增加學生的寫作量，其次是開展點評與啟發。每周的五節寫作小課中，一般四節用于鍛煉學生的片段寫作能力，要求學生針對選定類型題目進行現場描寫，提高寫作量，這樣的量經過一個月、一學期、一學年等積累下來，就不是一個小數目，對于學生寫作能力的提高具有重要的促進作用。每周安排一節小可專門對學生的上周訓練情況開展總結，進行一些要點的點撥，或者選取范文進行點評，發揮對學生的啟發引導作用。

三、開展競賽活動，增強競爭意識

在初中語文教學工作中，競賽是一種成效非常顯著的教學輔助形式，可以有效激發學生的學習欲望，讓學生始終處于積極向上的學習狀態之中。教師在語文學習中，只要能夠有效結合教學實際與內容安排，就能夠有效增強學生的語文學習積極性。

筆者在教學中，注重發揮競賽的促進作用，如教學詩詞單元之后，專門組織學生進行背誦競賽活動，以競賽的方式來激發學生的參與熱情與學習激情，這樣的競賽活動還可以延伸到文學常識記憶、閱讀專項分析等方面教學之中，通過競賽活動，一方面，可以激發學生的學習積極性；另一方面，也可以讓學生在學習競賽活動之中發現自己存在的不足，尋找之間的差距，提高學習的緊迫感。筆者在語文教學中，還通過評比、展覽等方式，為學生搭建展示學習成果的良好平臺，讓學生的優秀學習成果在其中得到展現，如定期舉辦優秀作文展覽、優秀讀書筆記展覽等，將學生中優秀的作品展示出來，發揮示范引領作用，便于在全班營造積極向上的競爭氛圍，提高語文學習積極性。另外，競賽活動還被筆者有效運用到后進生幫扶工作之中，將語文學習后進生進行單獨編組，將處于相近水平的學生編成學習競賽小組，開展學習競賽活動，讓學生相互之間具有可比性，營造良好的學習與競爭氛圍，保護了后進生的學習積極性，發揮了相互之間的促進作用。

實踐證明，運用競賽這一輔助手段，在初中語文教學工作中能夠發揮積極的促進作用，可以有效調動班級各個層面學生的語文學習積極性，效果非常明顯。

四、開展實踐活動，增強素材積累

大多數初中語文教師在作文教學中都深有感觸，學生的作文學習成效低下，其中一個非常重要的原因就是學生缺乏直觀的實踐感知。因為學生的生活與學習接觸面較小，對于許多事物沒有直觀感知，寫起作文來不是胡編亂造就是生搬硬套，缺乏真情實感，表情達意效果不佳。

針對這樣的狀況，教師應當將實踐活動的組織作為重要切入關口，讓學生在親自參與的活動之中增強感性積累，提升作文素材的豐富性與真實性。如建筑類文章的寫作都具有較大難度，為了實現這一環節的突破，筆者而在課余時間，將學生帶到本地區標志性建筑周圍進行參觀，先后參觀了電信大樓、沿河景觀帶等，結合學生學到的寫法，學生寫起來就明顯豐富與生動得多。