遺傳學(xué)前景

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遺傳學(xué)前景范文第1篇

一、詩(shī)畫結(jié)合，傳情達(dá)意

因?yàn)樵?shī)人的情感都融入到景物的描寫當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解這種情感，就要從這滲透了“情”的景物入手。若把這些景物的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有一個(gè)直觀的感受，對(duì)畫中的意境有一個(gè)具體的感知，就能很自然地引領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的圖畫美和意境美。

1. 邊看畫，邊讀詩(shī)。即在教學(xué)過程中以相應(yīng)的圖片幫助理解，這是詩(shī)歌意境教學(xué)中適用范圍較廣的一種方法。

如王維的《使至塞上》：

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

詩(shī)人“單車”“問邊”，行經(jīng)寬闊無(wú)邊的大漠，頓生孤獨(dú)寂寞之感，故有“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的繪景名句。學(xué)生多半沒有到過西北大漠，對(duì)詩(shī)中雄渾壯闊的景觀難以想象，對(duì)詩(shī)人那種孤寂之感更難以理解。這時(shí)，展示一系列以西北大漠為主題的畫面，觀賞那黃沙浩瀚的壯闊景觀，讓學(xué)生對(duì)西北大漠有一個(gè)初步的感觀認(rèn)識(shí)，然后讓他們自行想象：假如自己置身于這樣一個(gè)廣漠之中，會(huì)有怎樣的感受。這時(shí)再回到詩(shī)中，結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，學(xué)生很自然就領(lǐng)會(huì)其中的魅力。

2. 先看畫，再讀詩(shī)。如教學(xué)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》，我先展示一系列以月亮或月夜為主題的圖片，讓學(xué)生觀察畫面，用自己的感受來(lái)描述畫中的意境，并可引用曾經(jīng)學(xué)過的詠月名句總結(jié)月亮所寄托的人的情感世界。以一幅明月當(dāng)空照的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)之情；以一幅殘?jiān)挛鲯斓膱D片，引導(dǎo)學(xué)生回憶出“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”的孤寂之愁；再以一幅荒漠上空的半月，引出“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的思念之苦……用這一系列的月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)般優(yōu)美的境界，引領(lǐng)他們?cè)谠乱怪隆奥健保胂笠幌逻@圣潔的月亮?xí)钊讼肫鹗裁矗瑫?huì)觸動(dòng)自己內(nèi)心的哪一絲情感。

二、作畫悟詩(shī)，品味詩(shī)意

1. 課前描畫，感知詩(shī)意。布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合課文的注釋和工具書了解詩(shī)歌所描繪的景物，用筆把它們畫出來(lái)，要求畫出自己的感受。

如元散曲《天凈沙?秋思》：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

我先提示學(xué)生，這首曲一共寫了十種景物：藤、樹、鴉、橋、水、人家、道、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)。布置他們抓住這幾種景物的特征把它們組合成一幅圖畫，用水墨畫的形式畫出來(lái)。在正式上課的時(shí)候，挑出畫得最好的作品來(lái)分析，并把曲中各種物象的特征滲透到里面，糾正學(xué)生畫里的錯(cuò)誤或不足之處，最后就可以把這些景物的共同特征大致歸納為衰敗、凄涼的意境。

2. 課后作畫，再現(xiàn)詩(shī)意。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再用畫筆把它畫出來(lái)。通過這樣的過程回味詩(shī)歌的意境，加深理解，留下深刻的印象。

如曹操的詩(shī)《觀滄海》：

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉！歌以詠志。

遺傳學(xué)前景范文第2篇

（一）建立民俗文化村

民俗文化村源于主題公園，強(qiáng)調(diào)以盈利為目的的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，為美國(guó)迪斯尼樂園的全球化翻版。[1]民俗文化村是集中保存、保護(hù)、傳承、展示、發(fā)展或經(jīng)營(yíng)特定地域或群體民俗我恩華的村落。民俗文化村可分為兩種類型：異地集錦型和實(shí)地展示型。前者為博覽、旅游等目的，通過濃縮、模仿、移植等方式，異地向人民集中活態(tài)展示民俗文化的模型博物館，如北京的中華民族園、深圳的中華民俗文化村、昆明的云南民族村等；后者是指在原居地選擇有典型代表性的村寨。集中保存、傳承、展現(xiàn)和發(fā)展其民俗文化的村落，如貴州黔東南的郎德寨、南花，湖南的德夯苗族民俗村等。[2]

以檔案學(xué)的視角觀之，檔案不是單一的，民族檔案不僅僅指某一份單一的文獻(xiàn)、石刻等，而是還包括與此文獻(xiàn)、石刻相關(guān)的一切事物、活動(dòng)等民族文化事象，一份具體的民族檔案文獻(xiàn)和與該份文獻(xiàn)相關(guān)的所有民族檔案事象共同構(gòu)成了民族檔案這一整體，民俗文化村就是將各地區(qū)典型的民俗習(xí)慣、儀式風(fēng)俗、節(jié)日慶典等集中于一個(gè)主題景區(qū)內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，其就是中國(guó)各民族文化的一個(gè)縮影，其不僅保存了民族檔案的本體，還保留了與之緊密相關(guān)的民族檔案事象，民俗文化村使保存分散的、不完整的民俗文化實(shí)現(xiàn)了體系化、集成化管理，有效地整合了民俗文化或民俗檔案。

（二）建立民俗文化博物館

所謂民俗博物館，就是依托豐富多樣的民俗文物、收藏品等，為弘揚(yáng)民族文化精神，將民間傳承下來(lái)的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，采用有形和無(wú)形的陳列手段，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)地域民俗風(fēng)味的效果，從而也兼具對(duì)民俗文物的研究保護(hù)，最大限度的成為一個(gè)民俗文化展示、研究和傳播的產(chǎn)所。[3]民俗博物館不同于歷史類、自然類或其它類博物館，它是以收藏、演講、展示民俗文物為主要職能，并以此作為對(duì)公眾進(jìn)行民俗知識(shí)教育的產(chǎn)所。

從檔案學(xué)的視角來(lái)看，民俗博物館保存了有形的民族檔案實(shí)物和無(wú)形的民俗文物，檔案是歷史的記憶者，在民俗博物館中所保存的文物可以看出民族檔案的發(fā)展歷程，并且民族檔案實(shí)物與民族檔案文獻(xiàn)相結(jié)合就構(gòu)成了完整的民族檔案，因此，民俗博物館中的民俗文物是紙質(zhì)型民族檔案文獻(xiàn)的重要補(bǔ)充，對(duì)于完善民族檔案體系和實(shí)現(xiàn)民族檔案集中統(tǒng)一管理具有重大的意義與價(jià)值。

（三）進(jìn)行參與式保護(hù)

民俗文化的傳承與保護(hù)需要人的自覺、自愿、積極地參與，然而在我國(guó)的保護(hù)實(shí)踐中，由于主位觀點(diǎn)與客位觀點(diǎn)的歧義異、對(duì)參與的膚淺化理解、政府角色的定位失誤等原因，導(dǎo)致對(duì)民俗文化傳承與保護(hù)的“保護(hù)性破壞”。[4]因此，在對(duì)民俗文化的傳承與保護(hù)過程中，就需要基于對(duì)主位觀點(diǎn)的尊重和了解，充分汲取草根智慧與地方性知識(shí)，激發(fā)文化承載者的文化自覺，使其真正參與民俗文化的挖掘、保護(hù)、開發(fā)、監(jiān)測(cè)和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)參與式的保護(hù)。對(duì)正在消失的民族文字、風(fēng)俗習(xí)慣等民俗文化進(jìn)行參與式保護(hù)，通過與民俗文化的原始產(chǎn)生地的民俗文化傳承人或是當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎軌蛴涗浢袼孜幕钠鹪础⑸鐣?huì)發(fā)展歷程等具體的信息，能對(duì)民俗文化的傳承起到積極的作用，是一種對(duì)民俗文化進(jìn)行有效保護(hù)的方式。在民俗文化的傳承與保護(hù)過程中，因思維定勢(shì)的緣故，人們較為重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作者所創(chuàng)的作品，而容易忽視民俗文化作者所持有的那套技術(shù)或技藝。關(guān)注民間工藝的現(xiàn)狀，以現(xiàn)代田野作業(yè)的理念調(diào)查民間工藝，以種種現(xiàn)代手段保存技藝、建立檔案，無(wú)疑是很重要的，但更應(yīng)注意對(duì)于民間工藝傳承人的人文關(guān)懷，創(chuàng)造條件讓他們走入現(xiàn)代社會(huì)的前臺(tái)，更直接地參與到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與運(yùn)作的過程之中。[5]因此，在建立民俗文化博物館的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行參與式保護(hù)工作，參與到民俗文化的原始產(chǎn)生地，加強(qiáng)與民俗文化傳承人之間的互動(dòng)。

從檔案學(xué)的視角觀之，參與式保護(hù)從源頭保護(hù)了民俗文化的原始形成地，保證了民俗文化的純真性，明晰了民俗文化的傳承途徑、模式和形式等等，對(duì)民俗文化的傳承具有重大的意義。

二、檔案學(xué)視野下民俗文化傳承途徑探討

民俗文化的傳承從各個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域視之，都有不同的有效地途徑，從檔案學(xué)學(xué)科視角解讀民俗文化的傳承，就可以實(shí)現(xiàn)民俗文化檔案化。民俗文化檔案化是指依據(jù)檔案學(xué)原理，通過文字、錄音、攝影、錄像及數(shù)字化等記錄手段將民俗文化轉(zhuǎn)化成檔案予以保存，并以之為依托加以再現(xiàn)、復(fù)原和創(chuàng)造的過程。[6]即把有歷史文化價(jià)值、科學(xué)研究?jī)r(jià)值等具備一定的檔案屬性的民俗文化當(dāng)作檔案來(lái)對(duì)待，運(yùn)用檔案學(xué)的學(xué)科理論、知識(shí)對(duì)其進(jìn)行有效地保護(hù)與傳承，最終的目的是拯救瀕臨滅絕的民俗文化。使民俗文化以檔案的形式展現(xiàn)出來(lái)，并以檔案管理的操作要求來(lái)進(jìn)行后續(xù)的管理，把民俗文化納入到檔案管理的范圍之中，以檔案管理的系統(tǒng)要求來(lái)對(duì)它進(jìn)行保管、保護(hù)和提供利用，以達(dá)到民俗文化永續(xù)相傳下去的目的。民俗文化檔案化管理使民俗文化在開始形成時(shí)就處于受控狀態(tài)，并及時(shí)糾偏、糾錯(cuò)，使民俗文化在形成、收集、整理、歸檔等環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。

實(shí)現(xiàn)民俗文化檔案化的具體實(shí)施程序包括以下幾個(gè)方面：

（一）廣泛搜集民俗文物和民俗文化事象

民俗文物和民俗文化事象搜集的類型可以是文字型、石刻碑文型的古籍文獻(xiàn)，也可以是宗教典籍文獻(xiàn)、民族節(jié)日儀式以及舉行宗教儀式活動(dòng)時(shí)使用的物品等等。對(duì)于民族古籍文獻(xiàn)而言，具體來(lái)說(shuō)，國(guó)家可以成立專門的民俗文化保護(hù)工作組，由民族地區(qū)的檔案管理部門和文化管理、文物管理部門一起，做好民俗文化的普查、登記工作，對(duì)各種不同類型的民俗文化的數(shù)量、種類、價(jià)值、保管狀況進(jìn)行登記；對(duì)于民族節(jié)日和宗教儀式活動(dòng)等而言，就可以采用錄音、錄像的方式真實(shí)地記錄整個(gè)儀式活動(dòng)過程。對(duì)于價(jià)值難以判斷的，可以組織專家，成立專門的民俗文化鑒定小組進(jìn)行鑒定，以便對(duì)有價(jià)值的民俗文化重點(diǎn)保護(hù)。另外，針對(duì)以往普查不全的情況，可以在全社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳，除了派工作人員走訪登記外，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立專門網(wǎng)站，鼓勵(lì)群眾自己通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行登記，進(jìn)行“鑒寶”。普查的結(jié)果，要形成民俗文化管理狀況分布圖、形態(tài)樣式表、有價(jià)值的民俗文化登記表，使人們對(duì)所尋找的民俗文化資源有比較詳細(xì)的了解和掌握。

（二）對(duì)民俗文化進(jìn)行界定并歸檔保存

從檔案學(xué)的視角解讀民俗文化的傳承與保護(hù)，就必須從檔案學(xué)的學(xué)科視角出發(fā)對(duì)廣泛搜集而來(lái)的不同載體類型的民俗文化進(jìn)行界定，看其是否具備檔案屬性，如原始記錄性等，具體來(lái)說(shuō)，要看其內(nèi)容信息的原始性、真實(shí)性，也就是了解某份文獻(xiàn)是否是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刂苯有纬傻模枰獜?qiáng)調(diào)的是盡管有些文獻(xiàn)是事后形成的，但是這些文獻(xiàn)與有關(guān)社會(huì)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，是相關(guān)社會(huì)活動(dòng)的一部分，類似這樣的文獻(xiàn)也應(yīng)視為檔案，就需要進(jìn)行歸檔保存。待界定工作完成后，就把古籍文獻(xiàn)和錄音、錄像資料進(jìn)行分門別類地歸檔，考慮到民俗文化分布分散、殘缺不全和有些民俗文化還正在產(chǎn)生等原因，可以采用區(qū)別于“官方歸檔”的“自然歸檔”方法進(jìn)行歸檔以便在日后的工作中繼續(xù)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)民俗文化的體系完整、種類齊全。

遺傳學(xué)前景范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：中學(xué),民族傳統(tǒng)體育,板鞋競(jìng)速,意義

1．引言

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)是壯族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，相傳為廣西河當(dāng)?shù)貐^(qū)的瓦氏夫人率兵抗倭，為了能夠讓士兵們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)步調(diào)一致，于是讓士兵們進(jìn)行三至五人同穿一副板鞋練習(xí)齊步跑。在當(dāng)時(shí)板鞋運(yùn)動(dòng)不僅是一種軍事訓(xùn)練手段，更是一種集娛樂、強(qiáng)體質(zhì)、調(diào)教隊(duì)伍的體育手段。現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)技項(xiàng)目之一，在培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、增進(jìn)人的體質(zhì)和促進(jìn)人的健康等層面具有不可替代的作用。因此，把民族傳統(tǒng)體育板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)作為中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展，并對(duì)其作用意義進(jìn)行研究顯得非常重要，一方面可以為仍未開展板鞋運(yùn)動(dòng)的學(xué)校提供理論基礎(chǔ)，另一方面可以為相關(guān)部門制定板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)推廣策略提供參考。

2．中學(xué)開展板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)的作用和意義

2．1．中學(xué)開展板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)適合我國(guó)國(guó)情

我國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡的國(guó)度，南北差異較大，特別是西部地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代體育條件非常滯后，能開展的現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非常有限，因受到場(chǎng)地、器材、師資等影響只有少數(shù)的現(xiàn)代體育項(xiàng)目在開展。學(xué)生的體育興趣和體育能力的發(fā)展都受到嚴(yán)重的制約。相反，如果把我國(guó)特有的板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入中學(xué)體育教學(xué)，可以解決現(xiàn)代競(jìng)技體育開展中存在的多種難題，場(chǎng)地、器材、師資都可以得到解決，板鞋運(yùn)動(dòng)可以在草地上、沙灘、泥路上、旱田中進(jìn)行；而板鞋器材本身材質(zhì)在我國(guó)農(nóng)村非常多，易于自己解決器材缺乏和資金不足帶來(lái)的難題。板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)方式簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易學(xué)會(huì)。因此，在中學(xué)開展板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)非常適合我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，是一項(xiàng)非常值得在我國(guó)中學(xué)推廣開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2．2．長(zhǎng)期進(jìn)行板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康

民族傳統(tǒng)體育板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)不僅參與性強(qiáng)、娛樂性高，而且具有較高的鍛煉價(jià)值，通過板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)的練習(xí)可以使人在適應(yīng)和促進(jìn)同伴相互協(xié)作完成運(yùn)作，對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)器要求較高，同時(shí)反過來(lái)可以使人的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)器得到良性發(fā)展，使人的反應(yīng)更靈敏，動(dòng)作更協(xié)調(diào)。板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)雖然形式多樣、靈活機(jī)動(dòng)，但其具有一定的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于人體速度和腿部的力量要求較高，長(zhǎng)期練習(xí)可以改善人的心血管系統(tǒng)，使人體的機(jī)能水平得到提高，從而在多方面發(fā)展人的體能，使人的體質(zhì)得到增強(qiáng)，使人的健康水平得到進(jìn)一步的提升。

2．3．進(jìn)行板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力

板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體配合要求非常高的項(xiàng)目，目前開展的形式主要是三人板鞋，對(duì)于三人進(jìn)行跑動(dòng)時(shí)形同一人在跑動(dòng)一樣，因而，三個(gè)人中的任何人動(dòng)作必須高度一致，這不僅是動(dòng)作技術(shù)和步幅節(jié)奏上的一致，而且三人要在心理產(chǎn)生一種高度的默契。要做到這些任何人都得做到如下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)適應(yīng)同伴。這種適應(yīng)包含了謙讓、鼓勵(lì)、帶動(dòng)等多層要素。另一方面是學(xué)會(huì)理解和包容。在其中一人失敗或者失誤時(shí)要學(xué)會(huì)去理解別人的難處，并包容同伴的失敗；在大家都失敗時(shí)要學(xué)會(huì)總結(jié)失敗原因，并能勇敢面對(duì)失敗。再次是學(xué)會(huì)合作。失敗并不可怕，可怕是失敗后仍然找不到合作的基礎(chǔ)，仍然學(xué)不會(huì)合作，因而，三個(gè)人都必須能及時(shí)的熟悉同伴特點(diǎn)，找到對(duì)策完成合作，所以只要進(jìn)行板鞋運(yùn)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生都可以在不知不覺學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，使其合作意識(shí)和能力得到增強(qiáng)。

2．4．中學(xué)開展板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一

現(xiàn)代競(jìng)技體育是作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，在現(xiàn)實(shí)的國(guó)情下，存在著諸多問題，一方面項(xiàng)目開展不全，學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分發(fā)揮和張揚(yáng)，也就是說(shuō)學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而在中學(xué)開展板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)至少可以使一部分學(xué)生的興趣得到滿足，可以使一部分學(xué)生積極參與到板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)中來(lái)，使在現(xiàn)代競(jìng)技體育中無(wú)法獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上得到發(fā)展，獲得學(xué)校、教師和同學(xué)的認(rèn)可。雖然板鞋運(yùn)動(dòng)不能完全代替實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，其在中學(xué)開展的作用和價(jià)值不其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一時(shí)無(wú)法替代的。

3．小結(jié)

中學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校體育改革非常可行的一種舉措，一方面可以彌補(bǔ)西方競(jìng)技體育在我國(guó)當(dāng)前國(guó)情現(xiàn)狀下對(duì)學(xué)生培養(yǎng)存在的不足；使制約學(xué)校體育開展的最大因素場(chǎng)地、器材、師資等得到有效解決，另一方面可以充實(shí)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，除了具有現(xiàn)代體育具有的普適價(jià)值外，還具有板鞋競(jìng)速運(yùn)動(dòng)特有的價(jià)值功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力方面意義重大，是中學(xué)值得推廣普及的一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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4 張文波.對(duì)三人板鞋引入大學(xué)公共教學(xué)領(lǐng)域的探討[J].考試周刊,2010(33)

遺傳學(xué)前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：光遺傳學(xué)；上轉(zhuǎn)換納米粒子；近紅外光轉(zhuǎn)換器；光調(diào)控；離子通道；生理活動(dòng)

0引言

精準(zhǔn)調(diào)控生物分子以及生理過程，對(duì)于理解疾病的發(fā)生發(fā)展和實(shí)施有效的治療具有重大意義[1-2]。而離子通道作為細(xì)胞膜的主要成分，對(duì)于神經(jīng)、肌肉等其它系統(tǒng)的電生理信號(hào)的傳導(dǎo)和整合起到關(guān)鍵作用，它的活化或功能障礙會(huì)影響正常生理及病理進(jìn)程，比如大腦思維，肌肉收縮和離子通道病[3-5]。目前，常用于離子通道調(diào)控的策略有以下幾種：(1)化學(xué)分子作用，如離子通道激活劑或阻斷劑；(2)基因工程干預(yù)，如特異性地表達(dá)、敲除或沉默目的基因來(lái)影響通道蛋白的活性；(3)物理電刺激，作用于特定的電壓門控離子通道[6-9]。盡管這些方法都取得了一定的進(jìn)展，但在實(shí)際應(yīng)用中依然存在著許多挑戰(zhàn)。例如，化學(xué)藥物隨血液循環(huán)的非識(shí)別性積累及作用難以避免，這極大地限制了調(diào)控的空間分辨率[10]。再者，化學(xué)或遺傳擾動(dòng)的不可逆性也阻礙了實(shí)際調(diào)控的時(shí)間準(zhǔn)確性[7]。此外，盡管電學(xué)模式的物理刺激，尤其是對(duì)于深部大腦刺激而言，顯示出很好的時(shí)空準(zhǔn)確性和應(yīng)用價(jià)值。但是，實(shí)際操作中需要高侵入性地在深層腦組織植入電極或芯片，會(huì)造成潛在的臨床不良反應(yīng)[11-12]。

因此，迫切需要開發(fā)精度高、損傷小的調(diào)控膜離子通道的有效技術(shù)。近年來(lái)，使用光來(lái)控制生物分子和生理過程已引起了廣泛關(guān)注[13-15]。其中一種新興的被稱作光遺傳學(xué)的生物技術(shù)被應(yīng)用于神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，并且能高選擇性地，甚至在毫秒級(jí)的時(shí)間分辨率下實(shí)現(xiàn)神經(jīng)功能的操控[16-18]。更重要的是，通過基因工程對(duì)光敏視紫紅質(zhì)離子通道蛋白進(jìn)行改造，使其在離子特異性以及光譜響應(yīng)性2個(gè)方面進(jìn)一步多樣化。這為推動(dòng)光遺傳學(xué)在更復(fù)雜的生物體系應(yīng)用的提供了機(jī)會(huì)，不僅在體外單細(xì)胞水平，還在自由活動(dòng)動(dòng)物上對(duì)腦回路介導(dǎo)的行為學(xué)進(jìn)行調(diào)控[19-22]。然而，盡管這些技術(shù)取得了令人矚目的成就，但目前報(bào)道的光敏感視紫紅質(zhì)蛋白，或其它用于膜通道調(diào)節(jié)的光遺傳學(xué)工具主要是在可見光區(qū)工作。由于可見光組織穿透性不足，生物體吸收和散射嚴(yán)重，這些因素極大地限制了光遺傳學(xué)在體內(nèi)應(yīng)用[18，23-25]。雖然有研究報(bào)道通過光學(xué)纖維或微型發(fā)光二極管植入可以做到深層腦組織刺激，但這種高度侵入性的手段會(huì)引起一定的安全隱患[26-27]。由此，開發(fā)新的光遺傳學(xué)技術(shù)，使其能夠在活體條件下無(wú)(微)創(chuàng)地、有效地調(diào)控深層部位膜通道具有重要意義。

值得注意的是，科學(xué)家們目前為實(shí)現(xiàn)體內(nèi)有效的光遺傳學(xué)刺激做出了多方面努力，其中將光敏離子通道蛋白激發(fā)波長(zhǎng)移至近紅外窗口(＞700nm)被認(rèn)為有利于更深的組織穿透能力[24，28-29]。比如通過基因工程化的策略，目前不同突變視紫紅質(zhì)離子通道蛋白的響應(yīng)光譜已經(jīng)從藍(lán)光紅移到黃光，甚至紅光區(qū)域，但這些光遺傳學(xué)體系仍局限在可見光波長(zhǎng)范圍內(nèi)(表1)[30-31]。此外，通過使用近紅外光響應(yīng)納米材料作為光轉(zhuǎn)換器，進(jìn)一步原位刺激光遺傳學(xué)工具，可以增強(qiáng)光穿透能力進(jìn)而調(diào)控離子通道的活性[32-34]。其中，鑭系元素?fù)诫s的上轉(zhuǎn)換納米粒子作為獨(dú)特的光學(xué)材料被選為潛在的光納米轉(zhuǎn)換器。該材料具有將近紅外光(如980或808nm)轉(zhuǎn)換為紫外、可見或近紅外區(qū)域的多種發(fā)射的性能(表2)，鑒于其較少的散射和更深的組織滲透深度，已被廣泛地應(yīng)用于生物成像和納米醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域[35-39]。基于此，近年來(lái)人們將鑭系元素?fù)诫s的上轉(zhuǎn)換納米粒子與各種光敏離子通道蛋白結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了近紅外上轉(zhuǎn)換的光遺傳學(xué)調(diào)控，并取得了顯著的研究成果[32，40-41]。

因此，我們聚焦于生物醫(yī)學(xué)研究中將近紅外上轉(zhuǎn)換納米轉(zhuǎn)換器用于光遺傳學(xué)調(diào)控的最新成果。首先，我們對(duì)特定功能的上轉(zhuǎn)換納米平臺(tái)與光敏離子通道蛋白結(jié)合的策略進(jìn)行了總結(jié)；其次，詳細(xì)地介紹了上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)的廣泛應(yīng)用以及可改進(jìn)的技術(shù)；最后，關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)該技術(shù)向臨床轉(zhuǎn)化并克服當(dāng)前挑戰(zhàn)提出了建議和展望。

1開發(fā)上轉(zhuǎn)換納米粒子介導(dǎo)的近紅外光遺傳學(xué)平臺(tái)

通過匹配不同光敏視蛋白的激活波長(zhǎng)，選擇適當(dāng)?shù)纳限D(zhuǎn)換納米粒子作為近紅外光轉(zhuǎn)換器，這種組合策略可以靈活地實(shí)現(xiàn)特定離子通道的激活。2011年，Deisseroth等[53]在一項(xiàng)專利申請(qǐng)中首先提出了這個(gè)理念，并列舉了各種上轉(zhuǎn)換納米粒子與細(xì)胞膜上光響應(yīng)視蛋白表達(dá)的神經(jīng)元組合并進(jìn)行光調(diào)控的方法。在2013年，Han等在一項(xiàng)基金申請(qǐng)里介紹了用于體內(nèi)神經(jīng)元無(wú)光纖操控的上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)設(shè)計(jì)。此后在2015年，不同研究團(tuán)隊(duì)分別報(bào)道了在體外體內(nèi)成功地實(shí)現(xiàn)了上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)調(diào)控的研究[54-55]。

例如，Yawo等[40]使用藍(lán)色發(fā)光(發(fā)射峰在450和480nm)的上轉(zhuǎn)換納米材料NaYF4∶Yb/Sc/Tm@NaYF4，在近紅外976nm激光照射下，可以有效地激活PsChR離子通道，并產(chǎn)生明顯的動(dòng)作電位；另外，利用發(fā)出綠光(550nm)的NaYF4∶Sc/Yb/Er作為近紅外光轉(zhuǎn)換器，進(jìn)而可用于激活表達(dá)細(xì)胞中的C1V1或mVChR1離子通道蛋白(圖1)。進(jìn)一步地研究還證明，結(jié)合上轉(zhuǎn)換納米粒子的光遺傳學(xué)調(diào)控效果顯示了刺激的時(shí)間和功率依賴性。但是，該研究仍有待改進(jìn)空間，比如上轉(zhuǎn)換發(fā)光效率，納米材料的生物安全性等方面。

(1)將上轉(zhuǎn)換納米粒子嵌入細(xì)胞可生長(zhǎng)的膜載體。如圖2a所示，Lee等[54]制備了上轉(zhuǎn)換納米材料(NaYF4∶Yb/Tm@NaYF4)混合嵌入聚乳酸-羥基乙酸(PLGA)聚合物的薄膜。這種0.5mm厚的薄膜不僅可用于神經(jīng)元接觸培養(yǎng)，還可以用作光遺傳學(xué)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)平臺(tái)，將近紅外激光轉(zhuǎn)換為藍(lán)光，隨后激活表達(dá)有藍(lán)色光敏通道視紫紅質(zhì)的蛋白(ChR2)的神經(jīng)元。更關(guān)鍵地是，該體系通過1、5和10Hz的980nm脈沖激光刺激，實(shí)現(xiàn)了毫秒級(jí)分辨率的神經(jīng)元活化響應(yīng)。此外，Yawo等[40]比較分析了不同接觸式細(xì)胞光遺傳學(xué)調(diào)控平臺(tái)的效率。根據(jù)圖2b所示，方法一將上轉(zhuǎn)換納米粒子與神經(jīng)元直接接觸，而方法二在二者之間采用玻片間隔。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種方法均以激光功率依賴性的方式顯示出光刺激下向內(nèi)性的膜電流響應(yīng)。但是，在相同的近紅外激發(fā)功率下，方法一的效率明顯高于方法二，說(shuō)明需要將上轉(zhuǎn)換納米材料盡可能靠近地放置于光敏通道蛋白的位置，因?yàn)楣庾拥墓β拭芏扰c距離的平方成反比。

(2)將上轉(zhuǎn)換納米粒子制成微光極。Shi等[57]首先將UCNPs包裝到玻璃微光極中，制成可植入的光轉(zhuǎn)換器將近紅外能量轉(zhuǎn)換為可見光，然后刺激具有不同ChRs表達(dá)的神經(jīng)元(圖2c)。這些微型光學(xué)器件顯示出極好的長(zhǎng)期生物相容性，并且可以遠(yuǎn)程控制腦功能的調(diào)節(jié)，甚至用于復(fù)雜的動(dòng)物行為學(xué)操控。

(3)直接利用細(xì)胞或生物體組織攝取上轉(zhuǎn)換納米粒子(圖2d)。該方法在目前研究中最為常用，將功能修飾的上轉(zhuǎn)換納米粒子與所要調(diào)控的細(xì)胞孵育，或者直接通過注射的方式進(jìn)入特定組織器官，待納米粒子被有效攝入后，進(jìn)行近紅外激光照射并實(shí)現(xiàn)光遺傳學(xué)調(diào)控。這種策略不僅可以達(dá)到亞細(xì)胞層面的精準(zhǔn)光調(diào)控，而且在動(dòng)物體內(nèi)實(shí)驗(yàn)方面也易于實(shí)施。但是，局限也很突出，比如難以操作，生物安全患等方面。

2近紅外上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)體系在生物功能調(diào)控方面的應(yīng)用進(jìn)展

近紅外上轉(zhuǎn)換納米技術(shù)和光遺傳學(xué)的結(jié)合，從原理上克服了體內(nèi)常用光遺傳學(xué)研究中遇到的局限性，包括激發(fā)光的低穿透性或者光源植入的侵入性，為神經(jīng)細(xì)胞或非神經(jīng)體系中膜離子通道的調(diào)控提供了巨大的機(jī)會(huì)[32]。這種靈活的光學(xué)操控技術(shù)在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域取得了一系列成果，并進(jìn)一步證明了其更廣泛的適用性(表3)[34，69-70]。考慮到生物的內(nèi)在復(fù)雜性，到目前為止，上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)及其他調(diào)控技術(shù)，在詳細(xì)闡明基本的生理、病理方面的探索仍然處于最初期階段。因此，下面將著重討論目前在不同生物模型上，采用近紅外上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)調(diào)節(jié)膜離子通道、鈣信號(hào)以及相關(guān)生物學(xué)活性方面的研究進(jìn)展。

2.1神經(jīng)細(xì)胞膜電位

將光活性蛋白用于刺激活化或抑制神經(jīng)活動(dòng)是近年來(lái)神經(jīng)學(xué)研究中的一大創(chuàng)新。這種光遺傳手段由于具有較低的侵入性并且能夠在時(shí)間與空間尺度精確地調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)，因而在神經(jīng)學(xué)研究中具有較為廣闊的應(yīng)用前景[23]。

早在2015年，Lee等[54]報(bào)道了通過UCNP進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的應(yīng)用。該研究中視紫紅質(zhì)離子通道蛋白通過生物工程的手段表達(dá)于神經(jīng)元細(xì)胞中，在近紅外光(980nm)的照射下，這些神經(jīng)元能夠在毫秒范圍內(nèi)產(chǎn)生持續(xù)的神經(jīng)脈沖信號(hào)。在之后的研究中，科研人員設(shè)計(jì)并制備了一系列發(fā)光性質(zhì)不同的UCNPs，用于不同光敏離子通道的活化[15，31]。譬如，Han等[41]設(shè)計(jì)制備了IR806染料敏化的UCNP，通過800nm的近紅外光激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)紅光響應(yīng)離子通道(ReaChR)的調(diào)節(jié)。實(shí)驗(yàn)中，染料敏化的UCNP被包覆于聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)薄膜中，用于海馬神經(jīng)細(xì)胞的培養(yǎng)。這些神經(jīng)細(xì)胞能夠?qū)崿F(xiàn)精確的時(shí)空調(diào)節(jié)，以光強(qiáng)度依賴性地方式被激活并產(chǎn)生神經(jīng)信號(hào)。除此之外，在976nm激發(fā)條件下能發(fā)射綠光(550nm)的UCNPs(NaYF4∶Sc/Yb/Er@NaYF4)也被用于刺激離子通道C1V1或mVChR1以產(chǎn)生光電流。而對(duì)于表達(dá)PsChR的神經(jīng)元，則可以通過發(fā)射藍(lán)光的UCNPs(NaYF4∶Sc/Yb/Tm@NaYF4)實(shí)現(xiàn)近紅外光遺傳學(xué)刺激。上轉(zhuǎn)換納米材料可調(diào)的光學(xué)性質(zhì)和不同光敏離子通道蛋白的靈活搭配為近紅外光遺傳學(xué)體系提供了豐富多樣的選擇，極大地促進(jìn)了后續(xù)在動(dòng)物模型上的生理、病理研究。

2.2鈣信號(hào)通路

不同于常見報(bào)道的UCNP-ChR體系，Zhou和Han等[55]展示了另一種基于上轉(zhuǎn)換納米顆粒的近紅外光遺傳學(xué)平臺(tái)，被稱作“Opto-CRAC”(圖3a)。Opto-CRAC在細(xì)胞和活體環(huán)境中，通過近紅外光照射而發(fā)出藍(lán)光的UCNPs(NaYF4∶Yb/Tm@NaYF4)作用于經(jīng)基因工程改造的光敏鈣離子通道蛋白，既可以選擇性地控制細(xì)胞內(nèi)鈣離子的流入以及受此過程調(diào)控的基因表達(dá)，進(jìn)而調(diào)節(jié)機(jī)體的免疫炎癥反應(yīng)(圖3(b～d))。通過對(duì)光信號(hào)的調(diào)節(jié)(如激光的脈沖、強(qiáng)度)，該體系的光遺傳模塊LOVSoc能夠可逆地產(chǎn)生持久且周期變化的鈣離子信號(hào)。更為重要的是，Opto-CRAC介導(dǎo)的光致鈣離子信號(hào)通路活化可以引發(fā)免疫細(xì)胞的特異性生理響應(yīng)。通過使用近紅外光激活光控-鈣通道，可以促進(jìn)樹突狀細(xì)胞的成熟及抗原的呈遞，進(jìn)而刺激T細(xì)胞的活化。通過這種手段實(shí)現(xiàn)了對(duì)細(xì)胞信號(hào)通路進(jìn)行的精確操作，進(jìn)而調(diào)控下游信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，方便其在動(dòng)物生理/病理研究中發(fā)揮作用。

此外，斑馬魚活體模型廣泛用于生命醫(yī)藥領(lǐng)域，比如生物造影，診斷治療及生理病理研究[61]。目前，關(guān)于近紅外光遺傳學(xué)調(diào)控在斑馬魚模型中的可行性研究被Xing等[62]報(bào)道。該工作巧妙地設(shè)計(jì)了808nm激發(fā)的上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)離子通道ChR2的調(diào)節(jié)以及鈣離子介導(dǎo)的腫瘤細(xì)胞命運(yùn)調(diào)控(圖4)。更為重要的是，該體系揭示了在體外和活體條件下，通過近紅外光介導(dǎo)的離子通道的調(diào)節(jié)可引起細(xì)胞的凋亡，具有進(jìn)一步在腫瘤治療方面的應(yīng)用前景。

2.3線蟲行為學(xué)

除了能對(duì)細(xì)胞膜離子通道進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)外，在改進(jìn)上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)研究方面，Zhang等[58]通過利用準(zhǔn)連續(xù)波的近紅外激發(fā)手段，提高了上轉(zhuǎn)換發(fā)光效率并在表達(dá)ChR2的線蟲體內(nèi)成功地實(shí)現(xiàn)光遺傳學(xué)神經(jīng)信號(hào)及行為學(xué)調(diào)控(圖5(a，b))。最近的一項(xiàng)研究中，Gao等[67]采用線蟲模型，借助近紅外激發(fā)綠光發(fā)射的UCNP對(duì)表達(dá)有Crimson光敏離子通道的不同神經(jīng)元(運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元或中間神經(jīng)元)進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)了對(duì)線蟲多種運(yùn)動(dòng)行為的控制(圖5c)。這些工作不僅揭示了增強(qiáng)UCNP的多光子發(fā)光效率的可能性，還通過近紅外光使線蟲產(chǎn)生了受觸動(dòng)刺激的反應(yīng)，展現(xiàn)出近紅外光光遺傳學(xué)這種非侵入性調(diào)控策略在不同活體動(dòng)物模型應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)和靈活性。

2.4鼠神經(jīng)活性及行為學(xué)

鼠類模型在生化、醫(yī)藥研究中作為一種最為普遍的動(dòng)物模型，對(duì)于光遺傳學(xué)的轉(zhuǎn)化研究更具價(jià)值[30]。盡管深層組織的光學(xué)刺激在鼠類模型中很大程度上需要特殊的光學(xué)設(shè)施，以及復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作，但隨著光遺傳學(xué)和上轉(zhuǎn)換納米技術(shù)的發(fā)展，通過近紅外光進(jìn)行小鼠腦部功能的光遺傳學(xué)調(diào)控已經(jīng)成為可能。

Shi等[63]報(bào)道了一種基于UCNP的微型光極器件實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程光學(xué)控制小鼠腦部神經(jīng)元(表達(dá)有多種視蛋白如ChR2或C1V1)的目標(biāo)(圖6)。機(jī)械激光投射系統(tǒng)通過發(fā)出的近紅外光，可以有效地控制鼠的不同腦部區(qū)域的功能并產(chǎn)生神經(jīng)脈沖活動(dòng)，譬如腦部紋狀體，中腦腹側(cè)蓋區(qū)以及視覺皮層。值得注意的是，在另一項(xiàng)工作中，Shi等[63]還通過設(shè)計(jì)制備不同光譜特征的UCNPs，實(shí)現(xiàn)了體外與體內(nèi)條件下，神經(jīng)細(xì)胞的多重刺激或抑制。上轉(zhuǎn)換光遺傳技術(shù)在小鼠神經(jīng)活動(dòng)刺激研究中的成功應(yīng)用，極大地促進(jìn)了基礎(chǔ)生理調(diào)控以及神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展。

另外，McHugh及Liu[66]探究了將UCNPs作為光遺傳調(diào)節(jié)器以微侵入注射式的方法調(diào)控小鼠腦部深層神經(jīng)元功能的可能性(圖7)。該研究中，近紅外介導(dǎo)的光遺學(xué)傳刺激能夠引發(fā)腦部腹側(cè)被蓋區(qū)域多巴胺的釋放。在此基礎(chǔ)上，通過刺激腦部?jī)?nèi)側(cè)隔核的抑制性神經(jīng)元，可以誘導(dǎo)產(chǎn)生神經(jīng)振蕩。更為重要的是，研究中這種上轉(zhuǎn)換光遺傳體系還可以抑制癲癇小鼠海馬體中的興奮性神經(jīng)元，實(shí)現(xiàn)記憶恢復(fù)，展現(xiàn)了其在神經(jīng)疾病治療方面的巨大潛力。

除了腦部神經(jīng)活動(dòng)調(diào)控，上轉(zhuǎn)換光遺傳體系還被成功地應(yīng)用于小鼠的脊柱神經(jīng)調(diào)節(jié)并用以控制小鼠的行為活動(dòng)。Shi等[61]用聚丙烯以及UCNP制成光極器件，植入小鼠脊柱不同部位中(圖8)。這些小鼠在已麻醉的情況下，通過近紅外光的刺激，可以由肌電圖觀測(cè)到其腿部肌肉的活動(dòng)。而自由活動(dòng)的小鼠，在光的刺激下其運(yùn)動(dòng)行為還能被有效地抑制。這種柔性器件與上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)的結(jié)合，還展現(xiàn)出較好的生物相容性。在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的植入期內(nèi)未引起明顯的炎癥，適用于動(dòng)物行為學(xué)的長(zhǎng)期跟蹤研究。

3近紅外上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)技術(shù)存在的問題及改進(jìn)策略

盡管上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)前景廣闊，但目前仍然面臨著納米粒子生物安全性低，近紅外光上轉(zhuǎn)換效率低，以及持續(xù)照射引起的熱效應(yīng)顯著等挑戰(zhàn)[32，71]。為了解決這些問題，科學(xué)家們已經(jīng)從各方面入手來(lái)改進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)更高效，更精確地生物功能調(diào)控，并進(jìn)一步使未來(lái)的臨床轉(zhuǎn)化研究成為可能。

3.1提高上轉(zhuǎn)換效率

首先，上轉(zhuǎn)換納米材料的量子效率低是實(shí)現(xiàn)有效地光遺傳學(xué)調(diào)控的最大限制因素。到目前為止，在低于100W·cm-2的激發(fā)光功率密度下，近紅外到可見光上轉(zhuǎn)換效率最高僅約為5%，而考慮到實(shí)際應(yīng)用中，生物機(jī)體對(duì)于輻射暴露的最大允許劑量(例如980nm，皮膚組織MPE(maximumpermissibleexposure)＜1W·cm-2)的限制，通常上轉(zhuǎn)換效率會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1%[72]。對(duì)此，許多研究團(tuán)隊(duì)提出了增強(qiáng)上轉(zhuǎn)換效率的不同策略，包括合成核-殼結(jié)構(gòu)或表面修飾來(lái)控制局部環(huán)境的猝滅效應(yīng)，利用敏化劑/活化劑來(lái)改善能量轉(zhuǎn)移效率，以及通過激發(fā)光源的工程化來(lái)促進(jìn)光子轉(zhuǎn)移等[73-74]。

將增強(qiáng)上轉(zhuǎn)換發(fā)光效率的策略進(jìn)一步應(yīng)用于光遺傳學(xué)調(diào)控的研究已有報(bào)道。Shi和Wang研究團(tuán)隊(duì)[65]最近通過合成核-殼-殼納米結(jié)構(gòu)，并優(yōu)化Yb3+離子的摻雜含量，實(shí)現(xiàn)了3倍于傳統(tǒng)核-殼結(jié)構(gòu)納米粒子的上轉(zhuǎn)換發(fā)光增強(qiáng)，并將其進(jìn)一步開發(fā)為一種可植入的光學(xué)傳感器，用于對(duì)表達(dá)eNpHR氯離子通道的小鼠大腦活性及行為學(xué)進(jìn)行光遺傳學(xué)抑制。另外，Prasad等[59]在一項(xiàng)近紅外光遺傳學(xué)的工作中應(yīng)用了新型的核-殼型上轉(zhuǎn)換納米粒子(NaYbF4∶Tm@NaYF4)，這種材料的發(fā)光強(qiáng)度比傳統(tǒng)NaYF4∶Yb/Tm@NaYF4納米體系發(fā)光約高出6倍。此外，Zhang團(tuán)隊(duì)[58]通過使用準(zhǔn)連續(xù)波作為激發(fā)光源來(lái)進(jìn)行光遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了上轉(zhuǎn)換藍(lán)光發(fā)射，還降低了潛在的熱效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)了有效的光遺傳神經(jīng)調(diào)控。

3.2控制熱效應(yīng)

利用近紅外上轉(zhuǎn)換技術(shù)可以有效地激活深層組織中的光敏膜離子通道。但應(yīng)該指出的是，大部分上轉(zhuǎn)換納米粒子在980nm激光照射下可能會(huì)導(dǎo)致局部組織的熱損傷[72]。為了避免這種熱效應(yīng)，在實(shí)際上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)調(diào)控中，大部分的研究只能通過合理控制激光的功率以及照射時(shí)間來(lái)控制。除此以外，將上轉(zhuǎn)換激發(fā)波長(zhǎng)從980nm移至800nm，在很大程度上降低了機(jī)體組織水的熱響應(yīng)，可以極大地減少激光引起的熱刺激[75]。例如，在Han等[64]的報(bào)道中，使用染料敏化的核/殼結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)換材料，可以在800nm近紅外光照射下激活海馬神經(jīng)元中的離子通道蛋白(ReaChR)。

3.3改善生物相容性

在生物醫(yī)學(xué)乃至臨床應(yīng)用中，無(wú)機(jī)金屬納米材料在體內(nèi)的生物相容性或潛在毒性是一個(gè)重要的問題[76]。迄今為止，尚無(wú)詳盡的報(bào)道涉及上轉(zhuǎn)換納米粒子本身或用于表面功能化的相關(guān)試劑和配體的刺激性及長(zhǎng)期毒性的研究，如免疫反應(yīng)和誘變作用。但可以證實(shí)的是，上轉(zhuǎn)換納米材料的形貌尺寸、化學(xué)組成及表面修飾都影響其在體外和體內(nèi)的安全性[76-80]。有一些常規(guī)的策略可以在一定程度上降低上轉(zhuǎn)換納米體系的毒性，比如制備超小尺寸納米粒子(＜10nm)以增強(qiáng)生物清除率[81]；選擇合適的配體進(jìn)行表面修飾，例如聚乙二醇(PEG)、二氧化硅(SiO2)等安全性高的生物功能修飾劑；再者，通過增強(qiáng)上轉(zhuǎn)換發(fā)光進(jìn)而降低納米材料的使用濃度，也是一種解決劑量依賴的毒性問題行之有效的方法[82-83]。另一方面，由于生物體本身沒有光遺傳學(xué)工具，而通過病毒或聚合物的基因轉(zhuǎn)染手段在體內(nèi)表達(dá)光敏蛋白也具有一定的安全性顧慮。

3.4實(shí)現(xiàn)特異性調(diào)控

盡管通過上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)在神經(jīng)元或非神經(jīng)元調(diào)節(jié)方面取得了初步成功，但是目前在實(shí)際應(yīng)用中光控生理功能的效率還受限于調(diào)控的精確性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)光遺傳學(xué)工具的離子選擇性。目前廣泛使用的光敏感視紫紅質(zhì)蛋白，尤其是陽(yáng)離子通道蛋白(例如ChRs)，其激活后對(duì)Ca2+、Na+或K+等的細(xì)胞內(nèi)流缺乏選擇性，因此難以做到精準(zhǔn)控制生理信號(hào)。對(duì)于如何解決離子選擇性問題，有以下兩種可能的策略：一是對(duì)已有的ChRs進(jìn)行基因工程改造，得到具有高離子選擇性的突變體，但至今還鮮有相關(guān)報(bào)道；二是結(jié)合其他現(xiàn)有的光遺傳學(xué)技術(shù)，構(gòu)建離子選擇性好的光遺傳學(xué)工具。例如，基于特異性的Ca2+通道激活釋放的光遺傳學(xué)平臺(tái)(Opto-CRAC)，在體外和體內(nèi)都體現(xiàn)出優(yōu)秀的Ca2+信號(hào)調(diào)節(jié)能力[55，84]；另外，近年來(lái)報(bào)道的熱敏離子通道(TRPs)也極具潛力，有望實(shí)現(xiàn)高選擇性的Ca2+信號(hào)調(diào)控。

(2)光遺傳學(xué)調(diào)控的細(xì)胞/組織特異性。許多在細(xì)胞層面上的光遺傳學(xué)研究表明，上轉(zhuǎn)換納米轉(zhuǎn)換器盡可能地靠近膜離子通道蛋白，可顯著提高光子能量轉(zhuǎn)移的效率，對(duì)調(diào)控效果產(chǎn)生重要影響。目前已報(bào)道了不同的策略，被用于將上轉(zhuǎn)換納米粒子盡可能特異地連接在光敏蛋白表達(dá)的細(xì)胞膜上(圖9)。其中包括抗原-抗體結(jié)合的策略，將UCNPs定位于細(xì)胞表面，還可以通過糖代謝標(biāo)記技術(shù)來(lái)共價(jià)連接。

而在動(dòng)物層面，目前通過使用靶向的光基因遞送技術(shù)，如細(xì)胞/組織特異性慢病毒感染等可以實(shí)現(xiàn)特異性的光遺傳學(xué)調(diào)控[85-87]。但在實(shí)際的神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中，需要借助于腦定位注射來(lái)實(shí)現(xiàn)精確光遺傳學(xué)基因及上轉(zhuǎn)換納米體系在目的組織區(qū)域表達(dá)。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，很難保證操作的精準(zhǔn)度，這在光遺傳學(xué)研究中也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

(3)納米粒子靶向性。除此以外，上轉(zhuǎn)換納米粒子的靶向能力是遠(yuǎn)程調(diào)控細(xì)胞/組織特異性離子通道的另一個(gè)限制因素[88-89]。例如，在深層腦區(qū)的光遺傳學(xué)操作中，納米粒子難以有效通過血腦屏障(BBB)，因而只能通過注射的方法來(lái)輸送上轉(zhuǎn)換納米顆粒。這種策略不僅增加了創(chuàng)傷性，還有可能引入一些潛在的不良反應(yīng)。因此，開發(fā)完全無(wú)創(chuàng)的、可血液遞送的上轉(zhuǎn)換納米平臺(tái)，進(jìn)而能夠用于腦部的近紅外光遺傳學(xué)體系將是未來(lái)研究的一大方向。

3.5標(biāo)準(zhǔn)化上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)設(shè)備

最后，除了對(duì)上轉(zhuǎn)換納米轉(zhuǎn)換器和光遺傳學(xué)工具的改進(jìn)之外，可靠的光學(xué)調(diào)控儀器以及信號(hào)記錄設(shè)備在實(shí)際的上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)應(yīng)用也亟待開發(fā)。迄今為止，用于上轉(zhuǎn)換材料光學(xué)表征的大多數(shù)儀器都是實(shí)驗(yàn)室個(gè)人定制。此外，在動(dòng)物模型中用于近紅外激光介導(dǎo)的光遺傳刺激、監(jiān)測(cè)的專用儀器也非常有限[90-91]。因此，目前的上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)研究的穩(wěn)定性和重復(fù)性還不盡人意，亟待研發(fā)商用的、標(biāo)準(zhǔn)化的儀器(例如光譜儀，刺激器，顯微成像系統(tǒng)及膜片鉗設(shè)備等)。總體而言，由于近紅外上轉(zhuǎn)換光遺傳學(xué)是一個(gè)多學(xué)科、高度交叉的領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的任何建設(shè)性合作與整合都將有利于該技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

遺傳學(xué)前景范文第5篇

關(guān)鍵詞 動(dòng)物生物技術(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642；G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）01-0326-02

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。生物技術(shù)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史中最悠久、對(duì)人類社會(huì)具有重大貢獻(xiàn)的學(xué)科之一。隨著分子生物學(xué)前沿學(xué)科的不斷進(jìn)步，生物技術(shù)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。動(dòng)物生物技術(shù)是一門現(xiàn)代生物科學(xué)理論和技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，主要涉及動(dòng)物基因工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物胚胎工程等幾大領(lǐng)域，在諸多行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，如農(nóng)業(yè)、食品業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等[1]。生物技術(shù)這門學(xué)科在各大高校中都占有很重要的地位，可見該門學(xué)科的重要性，因此學(xué)好生物技術(shù)這門學(xué)科對(duì)今后的就業(yè)至關(guān)重要。筆者在介紹生物技術(shù)的概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)了動(dòng)物生物技術(shù)課程的建設(shè)與改革措施，以期為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1 生物技術(shù)的概念

生物技術(shù)是指在現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段和其他類科學(xué)的原理和技術(shù)來(lái)對(duì)生物體或生物原料等進(jìn)行加工或改造等，目的是生產(chǎn)出人類所需的產(chǎn)品。先進(jìn)的工程技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和蛋白質(zhì)工程等新技術(shù)。對(duì)生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動(dòng)物、微生物等，使其能夠生產(chǎn)出對(duì)人類有利的產(chǎn)品[1-2]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)自1996年開始招生，2006年成為品牌專業(yè)，經(jīng)過了16年的專業(yè)建設(shè)，首先于2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)36學(xué)時(shí)的動(dòng)物胚胎工程課程（專業(yè)選修課），隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，36學(xué)時(shí)的理論講授明顯不足，于2005級(jí)學(xué)生中更改教學(xué)大綱，內(nèi)容上增加了動(dòng)物組織、細(xì)胞的培養(yǎng)技術(shù)、基因工程技術(shù)等，理論教學(xué)增加到54學(xué)時(shí)，并增加18學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程性質(zhì)首次轉(zhuǎn)為專業(yè)必修課，并創(chuàng)新性地更名為動(dòng)物生物技術(shù)，當(dāng)時(shí)整個(gè)生物領(lǐng)域還未出現(xiàn)命名為動(dòng)物生物技術(shù)的課程，直到2009年5月1日，科學(xué)出版社出版了普通高等教育十一五規(guī)劃教材《動(dòng)物生物技術(shù)》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調(diào)查了部分農(nóng)林院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的主干課程，主要有11門（動(dòng)物學(xué)，植物學(xué)，微生物學(xué)，生物化學(xué)，遺傳學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，分子生物學(xué)，基因工程，細(xì)胞工程，發(fā)酵工程和酶工程），在調(diào)查的農(nóng)林院校中（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，西北農(nóng)林科技大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，東北林業(yè)大學(xué)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，福建農(nóng)業(yè)大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)），都開設(shè)《細(xì)胞工程》課程，目前只有內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)與《細(xì)胞工程》相近課程《動(dòng)物生物技術(shù)》和《植物生物技術(shù)》課程。

3 動(dòng)物生物技術(shù)課程建設(shè)與改革

3.1 教學(xué)思想與目標(biāo)改革

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，逐步樹立“以學(xué)生為中心”、“一切為了學(xué)生”的意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念[3]，正確處理傳授知識(shí)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，掌握一種主動(dòng)學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識(shí)的能力，成為富有知識(shí)和具有學(xué)習(xí)知識(shí)能力的復(fù)合型人才。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將教學(xué)內(nèi)容分為不同的教學(xué)模塊，打破傳統(tǒng)的一人一課的教學(xué)模式，每一模塊由具有相應(yīng)專業(yè)背景的教師承擔(dān)，業(yè)務(wù)上要精益求精，力爭(zhēng)緊跟各教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科前沿。定期開展教學(xué)研討，督導(dǎo)組專家聽課、評(píng)課，同時(shí)不定期開展自評(píng)和互評(píng)及學(xué)生評(píng)教，以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.3 教材建設(shè)與改革

根據(jù)調(diào)研，筆者選用了科學(xué)出版社出版的普通高等教育十一五規(guī)劃教材――蔣思文教授主編的《動(dòng)物生物技術(shù)》作為教材，該書比較全面系統(tǒng)地介紹了動(dòng)物生物技術(shù)的概況、基本原理、技術(shù)方法和最新發(fā)展。同時(shí)，由于課時(shí)的限制，在教學(xué)過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識(shí)更新速度較快，一些最新熱點(diǎn)在教材中沒有體現(xiàn)的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學(xué)生，并推薦其閱讀中外文的優(yōu)秀參考書。

3.4 課程內(nèi)容改革

動(dòng)物生物技術(shù)屬于多學(xué)科交叉課程，也是各國(guó)科研工作者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實(shí)著這一新興學(xué)科的知識(shí)。無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都具有一定的難度，這就要求在授課內(nèi)容的選擇上，既要注意授課內(nèi)容的完整性，又要保證實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)做好與其他課程交叉內(nèi)容的增、減和銜接。在課程內(nèi)容上，首先介紹緒論，動(dòng)物胚胎工程技術(shù)概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體；其次，介紹分子生物學(xué)及基因工程基礎(chǔ)；最后重點(diǎn)介紹細(xì)胞核移植技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、動(dòng)物生物反應(yīng)器、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)，雜交瘤技術(shù)和單克隆抗體技術(shù)。通過精心的安排，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，全面系統(tǒng)地了解動(dòng)物生物技術(shù)課程體系的基本內(nèi)容。

3.5 教學(xué)方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如美國(guó)科學(xué)家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國(guó)科學(xué)家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術(shù)讓小鼠體內(nèi)的特定基因失去活性，培養(yǎng)出研究?jī)r(jià)值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗(yàn)的動(dòng)物模型。有了這些動(dòng)物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時(shí)不遠(yuǎn)了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。羅伯特?杰弗里?愛德華茲爵士，英國(guó)生理學(xué)家，生殖醫(yī)學(xué)的先驅(qū)者，因創(chuàng)建了“體外受精技術(shù)”，被授予2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一門課程的講授，不但要使學(xué)生掌握和了解課程相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)于像動(dòng)物生物技術(shù)這樣一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，許多知識(shí)都處于動(dòng)態(tài)更新和完善的過程中[1]。

3.5.2 跟蹤學(xué)科科研動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本科生的課堂教學(xué)過程不僅僅是傳授書本知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應(yīng)用范圍廣、知識(shí)更新快的動(dòng)物生物技術(shù)教學(xué)過程中，介紹學(xué)科研究的新動(dòng)態(tài)和新進(jìn)展，有意識(shí)地拓寬學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是十分必要的。例如誘導(dǎo)多能干細(xì)胞（Induced pluripotent stem cell，IPS cell），由日本的2位科學(xué)家于2006年發(fā)表于世界頂級(jí)雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細(xì)胞去分化，使之成為多能干細(xì)胞，重新獲得分化成多種細(xì)胞的能力。IPS技術(shù)是干細(xì)胞研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破，它回避了歷來(lái)已久的倫理爭(zhēng)議，解決了干細(xì)胞移植醫(yī)學(xué)上的免疫排斥問題，使干細(xì)胞向臨床應(yīng)用又邁進(jìn)了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。隨著IPS技術(shù)的不斷發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷更新，它在生命科學(xué)基礎(chǔ)研究和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，要認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受課堂文化，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時(shí)可適當(dāng)增加專題討論會(huì)，通過學(xué)生準(zhǔn)備ppt演講等形式，一改以往整節(jié)課教師講、學(xué)生記，缺乏溝通的模式，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)[7]。

3.5.4 優(yōu)化多媒體教學(xué)，引入現(xiàn)代信息技術(shù)。利用有限的課時(shí)，著重講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去思考，對(duì)于容易掌握的部分課程內(nèi)容可安排學(xué)生自學(xué)。利用計(jì)算機(jī)和Internet等手段，從國(guó)外引進(jìn)和下載原版圖書和動(dòng)感圖像，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以有效提高教學(xué)組織效率，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅可以多層次、多角度地向?qū)W生提供豐富多彩的教學(xué)信息，還可以提供更加生動(dòng)形象的人機(jī)交互界面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。例如，細(xì)胞融合，精卵受精，細(xì)胞核移植等內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，堅(jiān)持適度運(yùn)用原則和有機(jī)結(jié)合原則，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生理解、思考，且結(jié)合使用板書、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成重視實(shí)踐、將重視成績(jī)轉(zhuǎn)變成重視課堂教學(xué)，今后不以單一的考試成績(jī)?yōu)榭偝煽?jī)，而要加上一定比例的實(shí)踐考核成績(jī)，讓教師、學(xué)生都能重視實(shí)踐；其次，增減考核方式的多樣性，以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中成績(jī)和期末考試等作為綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核體系，即20%平時(shí)成績(jī)、20%實(shí)驗(yàn)成績(jī)、20%期中成績(jī)和40%期末成績(jī)[9]。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)物生物技術(shù)方面的研究也會(huì)更加深入，因此各個(gè)高校要建設(shè)好動(dòng)物生物技術(shù)專業(yè)已迫在眉睫。課程組立足于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院自身特色，通過分析生物工程、生物技術(shù)、制藥工程3個(gè)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握動(dòng)物生物技術(shù)課程的教學(xué)地位，注重該門課程特點(diǎn)，圍繞課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式及考核體系，逐步完善優(yōu)化動(dòng)物生物技術(shù)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求[10]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 王偉霞，李福后.生物技術(shù)專業(yè)《細(xì)胞工程》課程建設(shè)與改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（9）：245.

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