體育教育訓練學就業方向
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體育教育訓練學就業方向范文第1篇
摘 要 隨著我國高等教育的迅猛發展，教育規模的不斷擴大，社會對體育教育訓練學專業的高層次人才的需求量也越來越大，對該學科專業人才的培養質量提出了更高的要求。然而，在我國高等教育大眾化的影響下，近年來體育學研究生的培養質量也有所下滑，出現了人才培養質量和社會需求的脫節。本文通過對體育教育訓練學碩士研究生培養的現狀調查與對策分析，以便為體育教育訓練學碩士研究生培養和改革提供借鑒。
關鍵詞 體育教育訓練學 課程體系 現狀 對策
體育教育訓練學專業是由“體育教學訓練與方法”和“運動訓練學”兩門學科組合而成的交叉性綜合學科，是體育學下設的四個二級學科點之一，是以探索、研究體育教學規律與運動訓練規律為目的，以了解和解決體育教育和運動過程中，因實踐需要而導出的重大理論問題和運動技術難題為內容，具有顯著的實踐應用性的一門綜合科學。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術科專業方向和體育教學理論與方法方向。而專業技術水平是本專業最基本、最集中的標志。主要培養目標是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養是第一位。
一、我國體育教育訓練學碩士研究生課程體系發展趨勢
我國體育教育訓練學碩士研究生培養從1954年開始至今己有50年歷史。雖然歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程（特別前蘇聯）課程設置的體系和模式，但在研究生教育的發展過程中，也逐漸形成了具有我國特色的體育教育訓練學研究生教育特色的課程體系。
研究方向由單一到多元，體現更大的包容性，突出體育教育訓練學的學科特點。在研究生培養過程中，使用“研究方向”實質上是二級學科的下一層，即三級學科。專業研究方向關系到能否保持專業總體優勢和學術特點，關系到研究生的培養質量。長期以來我國體育教育訓練學的研究方向一直是以竟技項目劃分，把研究方向與從事的體育項目相對應，所以我們曾經出現過如：田徑研究領域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細的現象。專業研究方向過多，過細、過窄且不少研究方向已陳舊過時，遠不能適應市場經濟對高層次專業人才培養的需要。
二、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的現狀
一直以來，我們是以二級學科設置學位點，并以此設置課程，培養研究生。同時，我國的研究生教育還普遍存在因人設課、改課程名稱不改課程內容的情況。這種課程模式遠遠不能適應當前體育發展的需要。
（一）單科性課程設置多，綜合性課程偏少
目前各校都是以二級學科（體育教育訓練學）設置學位點，并以此設置課程培養研究生，這種設置導致了研究生的知識結構過于專門化和必需的知識面較窄，適應能力較窄，影響了學生良好知識結構的形成。
（二）重復內容偏多，研究性、前沿性不夠
多年來，我們在體育教育訓練學專業課程的設置上，部分課程內容反映不出學科領域的一些最新知識和科研成果，尤其是本專業學科領域的熱點，重點和尚存爭議性問題，課程內容較為陳舊，降低了學生探索新知識的熱情。
（三）選修課程門數偏少，跨學科、選修課的開設尚未得到重視
高校開設選修課門數差別很大，從調查結果看出各校開設的選修課門數較少，學生缺乏選擇余地，不利于學生個性的培養。很多學校對跨學科選修均未做出規定，有些高校甚至未開出跨學科選修課，不利于擴大學生知識面，建構合理的知識結構。
三、高校體育教育訓練學碩士研究生課程體系的對策
（一）科學設置體育教育訓練學碩士研究生的課程
體育教育訓練學專業的研究生的就業方向為體育教師和訓練隊教練，良好的專業技術是他們從業的根本，所以一定要加強該專業的研究生的專業學習，這就要求培養單位在進行課程設置時，一方面要增加專項技術課程的課時數，另一方面設置一些技術性教學的選修課，并且調整技術課程的設置時間，使研究生二、三年級有技術課程的學習。組織各種項目的比賽活動，使學生在相互比賽中進行學習。
（二）加強教師課堂教學管理
俗話說，嚴師出高徒，一方面任課教師要嚴格按照課程設置的課時數對本專業的研究生進行課堂教學，對出現教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴格處理，提高教師的職業道德，使任課教師嚴格對待碩士研究生教學，認真備課，及時更新教學內容。
（三）提高學生進行課下學習的自覺性
為碩士研究生設置專門的自習室，以便提供良好的自習環境，并將學生的課下自學列入對研究生的綜合素質評比中。
（四）加強培養碩士研究生的科研能力
提倡鼓勵碩士研究生多發表高質量的文章，對研究生發表文章的版面費，設立專門的扶持資金，并對發表高質量文章的學生進行獎勵。定期組織碩士研究生學術論壇，邀請導師對科研思路進行指導，為學生創建良好的科研氛圍。
參考文獻：
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體育教育訓練學就業方向范文第2篇
中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-02
摘 要 目前體育人文社會學研究生就業存在很大的局限性，因為大多數學生都是跨學科、跨專業的研究生。如何建設體育人文社會學就業保障機制，以提高體育人文社會學研究生就業數量和改善其就業質量，是本文要探討的重點。
關鍵詞 體育人文社會學 就業保障 機制 研究生
近年來，我國的人文社會學發展非常迅速，這是因為在新時代改革和發展背景下，我國政治、經濟和意識形態領域發生了巨大的變化。在這種時代背景下，體育人文社會學的研究也出現了繁榮局面。而體育人文社會學研究生就業問題比較突出，對當前體育人文社會學研究生就業問題進行研究，并建設相關就業保障機制具有重要意義。
一、體育與人文社會學關系及發展趨勢
（一）體育與人文社會學的關系
體育是一種人文社會現象，它包括競技、身體教育和身體娛樂等。人文社會科學則包含兩部分內容，即人文科學和社會科學。人文科學是探討人的生存意義和生存價值的學科，將人的內心活動和精神世界作為研究對象，將人的精神世界表現出來的文化傳統及辯證關系作為研究內容。人文科學學科包括文學、哲學、美學、語言學等，內容非常豐富。社會科學的研究對象是社會，主要以經驗作為研究基礎，其學科包括政治學、軍事學、法學、教育學等，是一種工業化發展產物。
改革開放以來，我國政治、經濟各方面都得到了快速的發展，人們思想逐步解放，社會科學領域的研究也進一步加快。這時的體育人文社會學也受到了社會各界的關注，經過幾十年的艱苦努力，我國已經建立了成效顯著的體育人文社會學學科群。
（二）體育人文社會學發展趨勢
從總體上來看，我國體育人文社會學發展將向國際合作研究、學科建設完善和研究方法多樣化方向發展。具體表現為：1.與國際的研究合作將越來越頻繁。我國自成功舉辦北京2008年奧運會以來，就體育相關問題的研究同國際合作越來越頻繁，在今天全球化發展趨勢下，研究體育這樣全球矚目的課題，離不開同國際社會的合作；2.體育和人文社會學科的建設將更加完善。改革開放以來，我國涌現了一大批體育人文社會學研究者，隨著社會的進步，人們的思想觀念也在改變，建立更加科學合理的體育人文社會學科將成為必然發展趨勢；3.研究方法將更加多樣。隨著改革潮流而來的是大批科學文化研究者，這一時期的科學文化研究已經取得一定的成果，研究方法越來越多樣化。相信在越來越受到人們重視的體育人文社會學研究，也肯定會朝著研究方法多樣化方向發展。
二、體育人文社會學專業研究生就業現狀及問題
（一）體育人文社會學專業研究生就業現狀分析
我國現階段體育人文社會學專業研究生跨專業現象比較明顯，一部分學生具備本專業體育技能和教學經驗，而另一部分學生屬于“跨行”報考生，這部分學生在報考前并不具備體育專業技能，也沒有體育教學能力。目前體育人文社會學專業研究生在校期間主要是學習體育相關理論知識，這對后一部分學生來說，沒有任何優勢，況且，企業招聘意向是既要有專業的體育理論知識，又要有技能實踐能力，因此其就業面臨很大的困境。一方面，體育人文社會學專業研究生在沿海發達城市的就業競爭壓力要比中、西部地區大，這是受地域經濟發展影響的結果；另一方面，體育人文社會學專業女研究生受畢業后結婚生育等因素影響，就業也會變得比男研究生困難。
（二）體育人文社會學專業研究生就業問題分析
一直以來，我國體育研究生就業形勢都保持在很好的水平，但是目前情況卻發生了變化。主要體現在以下幾方面：1.教師招聘要求過高。近年來我國體育院校持續擴招，有很好的發展勢頭。與此同時，它們對專業教師的需求也越來越大。許多體育院校都開始利用招聘會和網絡招聘教師，但是這種招聘受某種風氣影響，對名校博士和海歸博士很熱衷，體育專業碩士研究生受到了前所未有的冷落。原本以為學歷不是問題的研究生們，迎來了畢業后嚴峻的就業形勢；2.與體育教育訓練學研究生相比，體育人文社會學專業研究生沒有就業優勢。因為一部分跨專業體育人文社會專業研究生學習的大部分是體育理論知識，根本沒有受過專業系統的體育技能訓練，沒有能力勝任公體課教學任務，而另一部分體育專業的體育人文社會研究生雖然受過系統的體育技能訓練，也有一定的體育教學經驗，但是和同條件的體育教育訓練學研究生比起來，沒有應聘優勢可言；3.學校教學模式陳舊，課程設置和專業設置不平衡，缺乏就業指導。目前各學校體育人文社會專業人才培養目標相似，大多學生都是修滿3年的學分才能夠畢業，很少有提前畢業的。學校課程設置缺乏合理性，只注重學生理論文化知識的培養，缺乏實踐訓練，導致學生面臨就業困難。另外學校就業指導體系建立不夠完善，沒有針對實際就業形勢和研究生個人就業意向的實踐技能指導訓練，導致學生不能明確自己的職業發展規劃，不利于研究生畢業后的就業。除此外，還存在研究生自身的問題，有的研究生學習不努力，沒有打下扎實的理論知識基礎，溝通能力不強，心理素質差等。這些都是體育人文社會學專業研究生面臨的就業問題。
三、建設體育人文社會學就業保障機制探討
（一）加強體育人文社會學學科發展規劃和理論研究
加強體育人文社會學科理論研究和發展規劃可以保障學科的長遠和可持續發展。目前國家比較缺乏體育人文社會學科統一的學術組織，這是體育人文社會學科發展的不利因素，不利于對其進行統籌規劃。因此有必要建立統一的體育人文社會學組織，并組建統一的體育人文社會學專家庫，在強化其組織管理職能的同時，加強體育人文社會學領域的學術交流。
體育人文社會學的學科理論包括本體理論和學科理論兩部分。體育人文社會本體理論在大的方向輪廓上已經基本確定，但在一些領域還需進一步調整和界定。比如在學科名稱、研究對象等領域。體育人文社會學科研究方法需要借鑒人文科學和社會科學的研究方法，并且深入研究其內在聯系，形成本學科獨立的研究方法體系。學術理論研究范圍相當廣泛，要想獲得進一步發展，必須對其進行更加深入的研究。現階段國外體育人文社會學科研成果比較豐富，為實現短時內的快速發展，應該積極加強同他們的合作交流，借鑒他們的研究成果，這樣才能少走彎路，實現與國際研究接軌。
（二）拓寬體育院校培養目標，調整課程設置
以往的計劃經濟時代對體育院校的研究生需求量大，各體育院校根本不必為研究生的就業問題擔心。但是隨著社會發展和經濟體制改革，市場對體育人才提出了更高的要求。在這種情況下，體育院校應該在充分認識目前研究生就業形式的基礎上，主動去適應市場經濟體制下的人才需求，根據市場需求，拓寬人才培養目標、調整課程設置，重點加強市場需要而目前研究生所缺乏的素質培養。因此體育人文社會學專業應進一步加強結合市場的實踐培訓，強化市場的引導作用，將這種觀念運用到課程設置中，比如可以適當增設體育管理課和體育營銷課課程。相應的提高對學生的要求，因為目前要想在激烈的市場競爭中獲勝，唯一的辦法就是讓學生盡可能多的掌握體育專業技術，增強自身綜合競爭力。另外學校方面，應該找準自身定位，積極探索新的教學內容和方法，開創自己的特色教育模式，打造具有特色專業技能的體育人文社會研究生。
（三）提高研究主體的自覺意識
體育人文社會學研究主體的自覺意識是一種超乎尋常的熱愛精神，體現了研究者對體育人文社會學的自覺研究精神，這種純研究精神可以與相比，不帶有任何功利色彩。在當前這種學術研究浮躁、功利性強的社會，提倡加強研究主體的自覺意識，對體育人文社會學的研究和發展有重要作用。其研究越深入，越有利于就業保障機制的順利建設。
要提高體育人文社會學研究主體的自覺意識，首先，應該培養其創造能力，因為只有具備一定的創造能力，研究者才有可能將滿腔的創造熱情投入到體育人文社會學的研究中。其次，在創造能力的基礎上，還要不斷提高研究主體完善自我的能力。因為研究者只有不斷完善自我，超越自我，才能創造更多令人意想不到的研究成果，才能激勵一代又一代年輕人對未來的體育學習充滿熱情，使體育人文社會學的研究工作得到更多人的認同，同時也能吸引一部分經驗豐富的專業教育者的加入，為體育人文社會學研究工作增添新的活力，通過培養一批又一批體育人文社會學愛好者，不斷積累實踐經驗，在實踐中不斷改進完善自我，推動體育人文社會學研究工作向更高水平發展。再次，要提高體育人文社會學研究主體的反思與修正能力。體育人文社會學是在實踐中不斷發展總結而形成的一門學科，對它的研究應該是一個動態的過程，要把它放在當今社會具體的環境中進行研究，這就需要研究主體在研究實踐過程中，要不斷進行反思和修正，以適應時代的發展和社會市場的需求。通過提高研究主體的自覺意識，可以將體育人文社會學的研究工作推向有利于學校教育發展方向，學校可以利用最新的研究成果，及時調整教學目標和教學內容，增加體育人文社會學專業研究生就業機會，推動就業保障機制建設工作順利取得新的進展。
（四）建立體育人文社會學科就業指導體系
就目前體育人文社會學研究生就業形勢來看，學校有必要發揮其教學資源優勢，建立體育人文社會學就業指導體系，幫助學生分析就業形勢，指導他們完成職業規劃。就業體系的建立，應該從以下幾方面著手：1.建設高水平高素質的就業指導教師團隊，重點讓他們掌握就業指導相關專業技術和知識；2.探索和開發高校就業指導方法和內容。學校應建立同校外用人單位的就業指導聯絡機制，交換彼此育人和用人信息，根據用人單位需要的人才信息，結合自身培養人才特色，探索和開發新的教學方法，拓展新的教學內容，為體育人文社會學研究生提供可靠的就業條件。另外可以根據需要，邀請用人單位技術管理人員加入學校就業指導小組，展開體育人文社會相關研究工作，進一步了解用人單位的用人意向，同時建立就業指導服務體系，為體育人文社會學研究生提供更加直接的就業指導，建立就業指導考評體系，推動整個就業指導體系不斷完善發展。
四、結束語
體育人文社會學研究生目前的處境堪憂，在今天的市場經濟背景下，其就業優勢不明顯，面對要求越來越高的招聘單位，和競爭越來越激烈的就業環境，政府、企業和學校各方面都應該從認識觀念和行動上重視起來。一方面深化高校內部課程改革，完善現有的教學機制；另一方面，加強高效同用人企業的合作，找準人才培育方向和定位，建設體育人文社會學保障機制，徹底改善體育人文社會學專業研究生就業質量。
參考文獻：
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體育教育訓練學就業方向范文第3篇
Cao Yanxia；Nuo Ribu
（Yulin University，Yulin 719000，China）
摘要： 運用文獻資料、問卷調查、專家訪談等方法，從招生單位的名稱數量、培養層次、專業設置、科研狀況等層面，對我國綜合性大學體育人才培養態勢進行了初步研究。進而提出了綜合性大學培養體育人才應立足社會需要、結合地方特色；充分發揮優勢，加強與體育交叉的新學科的建設；做好與其它專業院系的聯合培養工作等建議。
Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.
關鍵詞： 體育人才 專業布局 目標定位 課程建設
Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0005-02
0引言
隨著我國經濟的發展和社會的進步，生活水平的提高，人們對體育的需求愈加多樣化，這促進體育社會化進程的同時，也促進了體育人才市場的繁榮和體育人才發展。適應社會需求，改革培養方案，調整培養思路成為目前各體育人才培養的當務之急。綜合性大學作為我國體育人才培養的重要基地之一，在人才培養方面，師資隊伍健全、教學資源豐富、學科群體林立、學習氛圍良好、人文環境優雅，使之相對體育類專業性院校和師范類院校無法比擬的優勢。然而在我國具有培養高素質綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養規模還是在人才多樣性方面都與國外發達國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學科建設發展經驗，挖掘利用綜合性大學教育教學資源，使其擔當起培養體育專業相關人才的重任，形成體育專業人才培養多模式、多途徑、有良性競爭的局面，是普通高校學科建設成敗的關鍵所在。基此，本文在調查我國多所綜合性大學體育學科建設的基礎上探討其發展態勢。
1“211”綜合性大學體育學科建設概況
通過登陸中國教育和科研計算機網、各“211”院校校園網以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位、數量和培養層次情況等數據進行統計，見表1。
在20世紀90年代以前，受當時國家政策影響，專業性體育類院校和師范類體育院系一直是我國體育人才的最主要培養單位，開設有體育專業承擔培養體育人才任務的綜合性大學僅占極少數。隨著高等教育的發展和高校資源的整合，招收體育類專業學生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受國家教育部批準并開始招生的 “211”院校已達43所，占到了“211”院校總數的44%。其中具有體育學博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設體育專業（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國諸多綜合性大學能夠利用自身優勢，抓住歷史機遇，根據體育社會化和經濟全球化的需求，培養社會亟需之才。
另外，培養層次起點高是我國綜合性大學在體育專業人才培養呈現的另一個特點。雖然我國綜合性大學的體育學科建設起步較晚，但其表現出的良好發展趨勢已引起社會的關注。例如，清華大學、蘇州大學、浙江大學在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學一級學科評估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。
2“211”綜合性大學體育學專業設置與布局分析
專業是人們對社會需要的專門人才的知識結構和能力結構的一種設計[1]。人才的培養必須與社會的需求緊密聯系，要適應社會激烈競爭的體育需求，就必須有大批的高水平現代化體育人才的培養。調查表明我國綜合性大學在體育專業設置僅限在教育訓練學和社會體育兩個方面（見表2），專業設置的廣泛性是培養體育人才的重要因素，單一的專業設置必然導致人才培養方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結果表明，目前的體育人才的培養已不能滿足我國社會發展的需求[2]。國外發達國家綜合性大學體育人才培養一般都結合本地需求設置專業，例如在美國，體育專業方向設置種類繁多，有體育教育、體育科學、體育管理、運動學、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運動、體育旅游、老年人體育與健康專業以及教練員專業等等，以滿足社會上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據社會當前和未來發展需要精心設置一些容易就業和滿足社會多方面要求的專業供學生選擇[3]。因此，如何根據社會的需要而不斷優化完善體育人才的專業設置，是我國體育工作者要探究的重中之重。
3“211”綜合性大學體育學人才培養目標的演變
我國體育社會化的進展和生活水平的逐步提高對體育人才的素質和能力提出的要求發生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養目標上。調查顯示，約占80%的綜合性大學都在以各自獨特的教育、教學資源結合當地需求，設置自己的課程特色，為社會培養復合型體育人才努力。比如較早開設體育專業的蘇州大學根據社會和人才市場需求的變化，人才培養目標也隨之演變，當前的體育教育本科專業人才培養目標定位為：在德、智、體全面發展的基礎上，系統掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學校體育教學、運動訓練和運動競賽工作，另一方面能夠從事體育科學研究、學校體育管理以及社會體育指導等工作的多功能人才。碩士研究生培養目標定位是具有創新精神的復合型的科學研究人才、工程技術人才、高級管理人才和高等學校師資。作為少數民族教育最高學府的中央民族大學，立足為少數民族服務的宗旨，適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，把體育教育人才培養目標定位為：為全國尤其是少數民族地區培養面向現代化、面向世界、面向未來的一專多能應用型體育人才，在德、智、體、美全面發展的基礎上掌握現代教育觀念、具備良好的科學素養和職業道德、具有創新精神、實踐能力和發展潛力，能夠從事學校體育與健康的體育教育教學、訓練競賽工作，并能從事基層體育科學研究、體育管理及社會體育指導等工作。總之，這些院校的體育人才培養目標是更加寬泛，就業口徑更寬闊，社會適應能力更強，表現出人才培養的時代性和前瞻性。
4“211”綜合性大學體育學課程建設趨勢
調查顯示，我國綜合性大學體育學科的課程建設略顯落后，以體育教育專業為例，10所開設該本科專業的綜合性大學基本上都是按照2004年國家教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》進行課程設置的。該課程方案作為21世紀第一份體育教育專業指導性文件，是以我國高等教育的發展為背景出臺的，它順應國際教師教育的發展潮流，結合我國的教師教育現狀和社會主義市場經濟對人才素質的需求，適應當初我國高等教育和基礎教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關體育史學、健康教育方面的內容也不夠突出，在當前我國實施體育新課程標準和開展陽光體育活動的主流下，課程設置需要結合當前的時代色彩，這應引起培養單位的注意。社會體育專業課程建設問題更多，表現為課程設置重點不突出，主要課程體系建設缺乏依據，處于盲目狀態等等[5]。通過對開設社會體育專業的學校調查顯示，該專業的畢業生知識零散、技能膚淺根本不能滿足社會需求，這源于該專業的課程設置未能從現代課程論、教學論的角度進行系統的論證，只是運動科學、人體科學和社會科學內容的簡單組合，這樣的課程必然人才的培養與社會需求脫鉤。基于這種事實，社會上急需大量的社會體育人才，而各培養單位的畢業生就業率卻很低的現象也就不足為怪了。作為綜合性大學，必須對該專業的課程進行精心的設計論證，才能走出這樣的怪圈。關于碩士研究生的課程體系，多數院校將其分為學位課程、非學位課程以及實踐能力培養三大必修環節，學位課程由公共必修課、專業基礎課和專業課組成，選修課程作為非學位課程。學習年限一般為3年，要求一年半內完成學位課程。以蘇州大學體育教育訓練學為例：課程總學分共37學分，學位課程（必修課）占25學分，非學位課程學校提供15門課程30學分供選修，要求學生至少要修夠8學分，必修環節4學分。這種課程設置是個普遍現象，與之不同的是以清華大學體育人才培養方案，其學位專業課程包括基礎理論課、專業基礎和專業課以及相關的跨學科專業課程，要求碩士研究生在學習期間，必須獲得學位不少于23學分（其中考試學分不少于17）的課程。為了體現課程內容到教學方法的學習與研究相結合，在學位專業課的每個模塊都是給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學位課程是指補修課和任選課，補修課程是指在學科本科層次欠缺專業基礎的學生，要求應在導師指導下補修2-3門本科核心課程。任選課程是學生根據自己個人興趣和實際，選修所在學科要求以外的課程，不受年級、科系、學校的限制，自由度較大。清華大學的選修課比例增大、跨學科專業課程和任選課模塊的課程體系設置，有利于提高學生學習的主動性、積極性，有利于拓寬學生的知識廣度與深度，為培養“寬口徑、厚基礎”的復合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學習。
5“211”綜合性大學體育學科學研究與專業體育類院校和師范類院校對比
統計顯示，綜合性大學在核心期刊上發表體育學術論文的數量呈上升的勢頭，尤其是開設體育專業人才培養的大學。但與專業體育類院校和師范類院校相比無論是在發文數量還是論文質量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學領域發表文章數量最多的30名作者，大都來自專業體育類院校和師范類院校的教學科研人員，只有2名來自“211”綜合性大學，而且還處在前10名之外。在發表體育學論文最多的前30個機構和體育學論文引用最多的30個機構排名中，“211”綜合性大學同樣所占比例甚小[6]。這些數據表明我國綜合性大學的體育學科研究規模和研究的綜合實力無法與體育類院校和師范類院校媲美。另一個現象是，綜合性大學的體育研究偏向教學和人文，欠缺在競技體育和人體科學方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學科，它需要多種學科的研究支持[7]。學科設置門類齊全的綜合性大學，有進行體育研究的深廣背景和強大技術支持，但表現出的不盡人意需要學者們深思。只有借鑒自然科學和社會科學諸多學科的研究成果，發揮綜合性大學的綜合化優勢，才是自身的發展之路。在項目申請方面，綜合性大學近些年發展的較快，充分顯示了其在科學研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學很少參與國家社會科學基金資助的體育學課題，但在2003年之后綜合性大學申請成功的體育學項目比重逐年增加，2008年的國家社會科學基金資助項目中，綜合性大學獲得資助的項目比例達到了31%，首次超過了專業體育類院校（詳見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。出版有影響的高質量的教材和專著是體現的是在該學科理論研究深入層次。調查顯示，綜合性大學的體育學研究在此方面仍然是個薄弱環節，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學教材編委和作者構成，來自綜合性大學的作者寥寥無幾。這需要綜合性大學的體育學者們繼續努力。
綜上所述，我國綜合性大學能夠順應社會發展，結合自身實際積極開設體育專業培養體育人才，表現出良好的發展勢頭。培養方向明確，培養層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實情和體育人才國際化趨勢靠攏。部分院校利用自身優勢，精心設置了一些社會緊缺的、有發展潛力的新興專業，體現了自己鮮明的培養特色。培養目標定位向著時代性和前瞻性方向發展，課程設置強調文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學、社會科學、技術科學等知識領域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學在體育人才培養方向上仍以體育教育訓練學為主，社會體育專業方向設置過于籠統，實用性不強；部分學校培養目標定位滯后，跟不上時代的潮流，課程體系建設有待進一步完善，課程設置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學科學習安排欠缺；科學研究潛力有待挖掘，綜合性大學的體育學者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學體育學科發展定位應明確，要發揮其綜合性的優勢，體現自身的特色，引導、促進、加強與體育相關的新興專業的建設和發展；體育專業的開設應做好與其它專業院系的聯合培養工作，為師資的交叉、實驗室的互用、科研經驗的借鑒交流營造良好的環境；專業設置要與時俱進，課程目標要多樣多元，課程結構要多層面，加強公共基礎課程教育同時，注意人文科學教育的跟進；提供更多的選修課種類，鼓勵學生學習其他學科的專業知識，努力拓寬學生的就業面，創建有自身特色的人才培養體制，培養基礎厚、出口寬、社會適應性強的多功能性體育人才。
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體育教育訓練學就業方向范文第4篇
[關鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養模式
一、前言
體育舞蹈自上世紀傳入我國以來得到了飛速的發展，但現階段由于高等師范院校體育舞蹈專業的培養模式較為單一，導致我們同其他先進國家的水平存在較大的差距，與此同時，隨著社會的不斷進步，人民生活質量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時體育舞蹈教師的缺乏也是體現得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進水平，滿足社會對體育舞蹈教師的需求，加速河南經濟、文化的發展，培養體育舞蹈的專業教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務，但當務之急是如何構建體育舞蹈專業的培養模式，培養出高質量的具有較強理論知識和專業技能的高層次復合型體育舞蹈人才。
二、對《體育舞蹈》專業“一體兩翼”培養模式的分析
（一）課程設置
課程設置包括三個部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學科為舞蹈學，專業核心課程為：舞蹈藝術概論、舞蹈編導、教育心理學、運動解剖學、運動生理學、體育保健和專項理論與實踐。
1、必修課設置
必修課分為五大平臺：通識教育平臺、專業理論教育平臺、專業技術教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺。
通識教育平臺開設課程包括：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語閱讀與寫作1至4、大學英語聽力與口語1至4、大學計算機基礎、多媒體技術與應用、大學語文、大學生職業規劃和大學生就業指導等共12門課程，累計758學時，共36學分。
專業理論教育平臺開設課程包括：專業導引課程、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、舞蹈藝術概論、舞蹈編導、體育科研方法、體育統計學和體育心理學等共9門課程，累計366學時，共21學分。
專業技術教育平臺開設課程包括：國標舞專項訓練、藝術體操專項訓練及健美操專項訓練等共3門課程，累計492學時，共28學分。
教師教育平臺課程又由3部分構成，分別為教育理論基礎、學科教育基礎和教師職業技能。教育理論基礎部分開設有教育心理學、現代教育論和基礎教育課程改革概述；學科教育基礎部分開設有體育教學論和中學體育教材分析與課程設計（含學科課程標準解讀）；教師職業技能部分開設有課堂教學技能（含微格教學）、教師語言藝術（含教師口語）、現代教育技術及應用和班級管理與班主任工作，該平臺必修課程共開設10門，累計306學時，共14.5學分。
實踐教學平臺包括軍事理論及訓練、教育見習、教育實習、教學技能訓練、教師資格證、裁判證、畢業論文（設計）、課程論文、專業技能競賽、科研訓練和社會實踐，共計37學分。
2、選修課設置
選修課也分為三大平臺：專業理論教育平臺、專業技術教育平臺和教師教育平臺。
專業理論教育平臺開設課程包括：中外舞蹈史、學校體育學、體育社會學、體育經濟學、運動生物力學、音樂賞析、美學原理、休閑體育學、體育營銷學、運動生物化學、體育繪圖、體育法學、體育管理學、中醫針灸學、體育測量評價、運動選材、體育概論和體育史等共18門課程，累計144學時，共計8學分。
專業技術教育平臺開設課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術、乒乓球、籃球、現代舞、羽毛球、網球、排球、太極拳、傳統體育養生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運動等共18門課程，累計252學時，共計14學分
教師教育平臺開設課程包括：中學生心理健康教育、中學綜合實踐活動、課堂教學組織與管理、教師禮儀、教育政策法規、書寫技能、中外著名教育家簡介、教育管理學、教師心理專題、教育教學典型案例分析和教師職業道德等共11門課程，累計90學時，共19.5學分。
3、限選課設置
根據我省各師范類院校制定的《通識教育限選課安排》進行實施，本專業學生必須從每一個系列中至少選修2個學分的課程。同時至少在社會科學系列選修3個學分課程。選修的非本專業選修課的學分數不低于10學分。安排在第3至第7學期開設。
4、學分學時比例及要求
通識教育課占總學分26.5%，占總學時36.3%；專業理論教育課占總學分16.7%，占總學時19.7%；專業技術教育課占總學分24.2%，占總學時28.7%；教師教育課占總學分11.3%，占總學時15.3%；實踐教學平臺占總學分21.3%。
（二）培養模式特色分析：
1、廣泛性
體育舞蹈通過舞蹈藝術的創造和傳播，來表現他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入和發展，促進高校和諧平穩的發展。為培養優秀的體育舞蹈人才，滿足社會對體育舞蹈專業人員的需求。
2、師范性
體育舞蹈專業課知識比較廣泛，促進教學的培養，學習和教學相關的課程，畢業時頒發相關的教師資格證，對廣大師生就業提供良好的就業機會，為高校提高教學質量、生源穩定發展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國已經非常流行，加上國家的重視，中國參加體育舞蹈英國黑池舞蹈節比賽的選手已經非常多，水平也已經非常高，隨著社會發展的需求，人們對于生活、物質、文化等方面的要求越來越高，體育舞蹈也逐步進入人們的視線，引起人們的重視，在大學里開設這門學科已是勢在必行的選擇，學校也在隨著社會的變化而改進，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會的必然產物，同樣也是人們對于高等學府提出的更高一層的要求。
3、全面性
學習的內容要全面。體育舞蹈學習不僅針對摩登和拉丁舞進行重點學習，而且還要對健美操、藝術體操、街舞等內容的系統學習，從而達到形成激勵向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發展能力”同步進行，有機結合，努力發揮每個人的學習潛能，使體育舞蹈學習真正放在促進學生創新意識與解決問題的能力上面。
4、創新性
培養模式不僅體現在理論研究上有所突破，注重實踐與探索有所創新，而且還在創新素質教育方面的不斷推進,培養創新精神和實踐能力與文化素質等方面發揮著重要作用，對高素質創新人才培養有重要作用
三、結束語
體育舞蹈在我國是一項新興的體育運動。它在豐富人民的精神生活、增強人民體質和落實《全民健身計劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術高度結合的一項新興起的體育項目。它集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會里的一種高雅活動。體育舞蹈教學是高校體育教學內容的組成部分,是高校體育教學改革及人才目標培養全面發展的人的內容之一。體育舞蹈教學不僅有利于增強大學生的身體素質,而且能改善大學生的形體條件,還能培養大學生的心理品質及審美觀,豐富大學生的情感體驗及精神生活。在當今科技信息社會里，體育舞蹈以其獨特的運動方式，豐富的文化內涵，高尚的道德情操深受到大學生們的喜歡。所以，目前高校體育教學中開展體育舞蹈課程勢在必行，同時對實現我國教育目標具有重要的現實社會意義。
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作者簡介：
周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽師范學院， 教授、碩士生導師，研究方向：體育教育訓練學。
體育教育訓練學就業方向范文第5篇
關鍵詞：素質教育；中職；應用方法
中職教育近些年來一直在朝職業化方向傾向，除去傳統教育以考試成績為學生學習效果的唯一判定標準外，同時兼顧學生的職業化課程動手實踐操作能力的考核，但是由于受傳統應試教育示范講解式教學方法根深蒂固的影響，中職課堂教學依然停留在“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師安排課后作業，學生按部就班完成”的教學模式層面，學生從業后表現出來的職業素質高低參差不齊，不利于學生未來的職業生涯發展。
一、學生主導的素質教育課堂
傳統中職教育都是教師主導的課堂，少有學生能夠體會到主導課堂的滋味。倡導將課堂交給學生，讓學生自主開展教學工作，一方面讓教師放手，減少對學生的束縛，最大限度地發揮學生的主觀能動性；另一方面讓學生在學習課程知識的同時，鍛煉自己的自我主導能力。
如：讓學生組織一場職業技能大賽，比賽的項目圍繞學生所學習的職業課程內容展開，由任課教師作為比賽裁判和技術指導。整個比賽的前期由學生選擇具體項目；中期由學生自行組織參賽隊伍，參賽規則由教師制定，隊伍分配由教師進行協調安排，避免扎堆成組；后期由學生投票和教師點評，最后由獲獎學生進行競技分享。職業技能大賽在全國范圍內都有進行，但在中職課堂上卻極為罕見，開展一場由學生自導自演自拍的職業技能比賽，核心是為了有效展開課程內容，吸引學生的學習興趣，提高學生的職業化綜合素質。
二、情境演練式素質教育課堂
情境演練的課堂在于情境的設置，教師是職業教育的專家。由學生作為職業應聘者，而教師作為考官，假想學生剛剛畢業且正在求職，為學生創設一堂職業面試情境演練課。學生前期進行簡歷制作和面試準備，教師踐行模擬人才選拔演練，了解各大公司對中職學生的面試要求，挖掘能考驗學生綜合素質的面試難題。中期雙方對壘，學生遞交簡歷，教師進行當堂面試。后期進行錄用人員公布，并說明被錄用人員的應征優勢和面試表現。最終由學生進行自由發言，分享簡歷制作、面試準備過程中的心得體會。在面試就職情境演練過程中，體現和評判一個學生的個人綜合素質特別容易，有針對性地提升其綜合素養，為學生以后的就業貢獻力量也是中職教師應該努力做到的。
三、課程交叉式素質教育課堂
在中職課堂上，涉及語文、數學、英語以及計算機應用等文化課程，同樣也有體育、美術、音樂等非文化課程，還有學生學習的主導，即職業性課程。將這些課程進行適當程度的交織融合，既能增加中職課堂上課程的豐富多樣性，也能讓學生在綜合能力方面得到多方面、多層次的鍛煉。如：數學與體育聯合進行的戶外數理拓展課程，英語與音樂聯合進行的經典英文歌曲賞析課程，這些課程的開展對于教師教學能力的適應而言是一個不小的考驗，對于學生對多元化知識融合的接受能力也是一個不小的考驗。
素質教育在中職課堂上開展，學生主導、情境演練、課程交叉都是切實可行的教學方法，其目的都是為了更好地促進學生在素質教育方面得到長足的進步和發展，推動中職教育的素質化進程。
參考文獻：
