學(xué)校智慧化管理

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學(xué)校智慧化管理范文第1篇

同志們：

下面，我就全校崗位設(shè)置管理實施工作講幾點意見：

一、統(tǒng)一思想，提高認識，深刻領(lǐng)會實施崗位設(shè)置管理工作的重大意義。

在教育事業(yè)單位實行崗位設(shè)置管理制度，是事業(yè)單位人事管理制度的重大創(chuàng)新，也是貫徹落實中央深化干部人事制度改革和加強人才隊伍建設(shè)的一項重要舉措，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新和政策調(diào)整，也是規(guī)范事業(yè)單位管理的重要基礎(chǔ)。這項工作的開展，必將進一步提高事業(yè)單位人事管理的科學(xué)性，切實做到人盡其才。因此，廣大教職工一定要統(tǒng)一思想，充分認識崗位設(shè)置管理工作的重大意義，堅定做好崗位設(shè)置管理工作的信心。

第

一、必須要把思想統(tǒng)一到國家關(guān)于事業(yè)單位改革的總體精神上來。來源于：/

實施崗位設(shè)置管理是優(yōu)化配置人才資源、提高用人效益和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是深化事業(yè)單位人事制度改革的內(nèi)在要求，是事業(yè)單位收入分配制度改革的迫切需要，也是事業(yè)單位人事制度改革實踐的必然結(jié)果。我們只有從國家事業(yè)單位改革的大局中去思考實施崗位設(shè)置管理的重要作用、去認識崗位設(shè)置管理的深刻內(nèi)涵、去把握崗位設(shè)置管理工作的內(nèi)在規(guī)律，才能更好地理解這項工作的重要意義。近年來，中央有關(guān)部門按照整體設(shè)計、穩(wěn)步推進的要求，對事業(yè)單位整體改革進行了深入研究，建立以崗位管理和聘用制為基礎(chǔ)的用人制度，其重點是轉(zhuǎn)換用人機制，搞活用人制度，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，凝聚優(yōu)秀人才和骨干力量，充分調(diào)動廣大職工的積極性。崗位設(shè)置管理的目的，一是充分激發(fā)個人的潛力，在崗位設(shè)置中增加以崗位設(shè)置等級、鼓勵人才冒尖，打破了身份界限；二是增強了單位的活力，崗位設(shè)置管理有利于事業(yè)單位按需聘用人員，有利于吸引優(yōu)秀人才進入事業(yè)單位，有利于優(yōu)化事業(yè)單位人才配置；三是進一步激發(fā)了社會的活力，崗位設(shè)置管理是事業(yè)單位人事制度改革的突破口和切入點，為事業(yè)單位崗位聘任上崗提供了前提條件，確定了以崗定薪、崗變薪變的用人機制。為此，我們必須要充分認識崗位設(shè)置管理工作在整個事業(yè)單位改革中的地位和作用，準確判斷在改革大背景下我們面臨的新形勢、新任務(wù)與新要求，切實提高認識，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷深化改革，通過改革增強自身活力，不斷促進我校各項事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第

二、必須要把思想統(tǒng)一到深化學(xué)校人事制度改革、充分調(diào)動和發(fā)揮教職工的積極性上來。

建立崗位管理制度，符合深化干部人事制度改革的要求，是由身份管理向崗位管理邁進的重要一步，是一項制度創(chuàng)新。

在這次崗位設(shè)置管理工作中，需要把握的原則是：科學(xué)設(shè)崗，優(yōu)化組合，動態(tài)管理?？茖W(xué)設(shè)崗是，所設(shè)的崗位是不可替代的崗位，必須是以滿負荷的工作量計算的崗位；優(yōu)化組合，就是要保證各崗位高效低耗，必須是個體最優(yōu)、整體最優(yōu)，達到組合最優(yōu)，必須是以最小的投入獲取最大的效益；動態(tài)管理，就是崗位固定，人員動態(tài)，在原崗位上工作考核后無新的業(yè)績就降低一級崗位使用，本次崗位設(shè)置入圍后，按最低一級崗位對待，入圍正常后，可申請晉升高一級崗位。

第

三、必須要把思想統(tǒng)一到加強學(xué)校人才隊伍建設(shè)這一根本任務(wù)上來。

通過崗位設(shè)置管理，可以促進人才資源的合理配置，優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，推動人才隊伍的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。對此，我們應(yīng)該有一個清醒的認識。我們在制定學(xué)校崗位設(shè)置管理實施方案時，努力按照國家、省有關(guān)政策要求，將崗位設(shè)置管理與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，與學(xué)校人才隊伍發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來。始終把促進入才隊伍發(fā)展作為崗位設(shè)置管理的重要出發(fā)點和落腳點。為優(yōu)秀人才的成長和脫穎而出創(chuàng)造條件、留出足夠的空間。通過全面實施崗位設(shè)置管理制度，切實加強高質(zhì)量高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供強有力的人才支持。

第四，需要說明的幾個重點問題。一是雙肩挑職務(wù)。原則上一人不在兩個崗位上任職，內(nèi)設(shè)行政處（科）室的領(lǐng)導(dǎo)崗位不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位；專業(yè)處（科）室領(lǐng)導(dǎo)崗位，由專業(yè)技術(shù)等級較高的人員擔任；內(nèi)設(shè)機構(gòu)設(shè)置的黨群組織必須符合有關(guān)規(guī)定，其專職領(lǐng)導(dǎo)崗位按照規(guī)定設(shè)置，納入管理崗位管理，且不得兼任專業(yè)技術(shù)崗位。二是新舊政策的銜接。本次崗位設(shè)置管理的單位和人員是，《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置實施意見（試行）》第3、4、6條規(guī)定的單位和人員中截至20*年7月21日的正式在冊工作人員。我校核定的機構(gòu)編制為180人，現(xiàn)在冊人員177人。三是關(guān)于未聘用人員的安置。對于未聘用人員，原則上優(yōu)先在本單位進行安置，本單位安置有困難的可在其他部門進行安置。四是關(guān)于聘用合同的簽訂。聘用合同統(tǒng)一使用省人事廳的范本，依法按程序進行，合同由單位法人與本人進行簽訂，簽訂合同時附有關(guān)附件材料。來源于：/

二、吃透政策精神，周密安排部署，認真開展我校崗位設(shè)置管理實施工作。

崗位設(shè)置管理實施工作是我校當前的一項重點工作。從3月中旬開始，我們已經(jīng)著手開展這項工作。按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》，我們已經(jīng)完成了第

一、二階段的各項工作任務(wù)。

一是成立了學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校黨總支書記、校長Xx同志任組長，副校長Xx、Xx、Xx同志任副組長，Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx同志為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)立辦公室，Xx同志兼任辦公室主任，Xx任辦公室副主任，并抽調(diào)了Xx、Xx、Xx、Xx、Xx、Xx為工作人員開展工作。

二是認真學(xué)習(xí)文件，吃透政策精神。黨總支多次召開專題會議，組織有關(guān)人員認真學(xué)習(xí)了國家、省上關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置管理、人員聘用及考核等相關(guān)文件，特別是《Xx省事業(yè)單位崗位結(jié)構(gòu)比例管理試行辦法》、《Xx省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施意見》，全面正確地把握了教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實施工作的基本精神。按照州委、州政府對實施工作的總體安排和時限要求，對學(xué)校的性質(zhì)、機構(gòu)編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)、內(nèi)設(shè)機構(gòu)、三類人員數(shù)量以及職務(wù)結(jié)構(gòu)進行了認真的調(diào)查摸底和分析研究，寫出了《Xx師范崗位設(shè)置現(xiàn)狀分析報告》；根據(jù)《Xx省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)內(nèi)部等級崗位任職條件（試行）》中的有關(guān)規(guī)定，整理收集了全校教職工的相關(guān)資料。

三是制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》。學(xué)校崗位設(shè)置管理實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按照《Xx州事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作實施方案》要求，根據(jù)我校內(nèi)設(shè)機構(gòu)工作性質(zhì)、任務(wù)、工作量大小、責任輕重以及三類崗位人員結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、等因素制定了《Xx師范崗位設(shè)置方案》，現(xiàn)已上報州教育局審批。在《方案》制定中充分考慮了我校作為專業(yè)技術(shù)型單位的特點，在崗位設(shè)置中加大了專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)比例，按85％設(shè)立了崗位。

三、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保我校崗位設(shè)置管理實施工作的順利推進。

崗位設(shè)置管理工作是一項復(fù)雜的工作，也是一項全新的工作，它涉及到我們每個人的切身利益。在工作過程中，難免會遇到來自傳統(tǒng)觀念和原有制度的阻力，遇到許多新情況、新問題。因此，我們要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保崗位設(shè)置管理工作全面順利實施。

一要切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)。把崗位設(shè)置管理工作作為當前學(xué)校人事制度改革工作的重中之重來抓，進一步增強大局意識、責任意識和紀律意識，把崗位設(shè)置管理改革工作放在構(gòu)建和諧社會、和諧校園的大背景中來認識，結(jié)合本單位實際情況，周密部署，穩(wěn)慎實施，組織精干人員，明確責任，集中精力做好實施工作。

二要嚴格執(zhí)行相關(guān)政策。工作人員，一定要認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，熟悉和掌握各項政策規(guī)定，嚴格執(zhí)行崗位設(shè)置管理的各項政策要求；在實施過程中，要充分尊重廣大教職工的合法權(quán)益。堅持以人為本，公平公正的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和妥善處理好各方面的關(guān)系，切實維護好廣大教職工的切身利益。對事關(guān)教職工切身利益的重大事項，必須充分征求大家的意見，考慮個人的意愿，保證崗位設(shè)置管理工作的穩(wěn)步實施。

學(xué)校智慧化管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中國大學(xué) 行政化 歷史原因 改革

《廣告策劃與實務(wù)》課程是依據(jù)會展企業(yè)崗位工作，以企業(yè)廣告策劃與品牌宣傳工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將知識和廣告策劃工作中涉及到的各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為課程設(shè)計的中心，并參照廣告師職業(yè)資格標準為依據(jù)設(shè)計。

1.《廣告策劃與實務(wù)》課程設(shè)置目標

依據(jù)會展策劃與管理專業(yè)的主要任職崗位需求，充分分析《廣告策劃與實務(wù)》課程職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，進一步提煉構(gòu)建以崗位核心能力為核心的課程內(nèi)容體系。針對職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)具有較強的形象思維智能，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特點，在課程教學(xué)過程中，針對學(xué)生現(xiàn)有認知水平選取教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的價值與潛能，發(fā)展學(xué)生其個性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展示不同才能的學(xué)習(xí)情境。

《廣告策劃與實務(wù)》課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，掌握廣告策劃的基本理論與技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的策劃思維、創(chuàng)意思維，熟悉廣告策劃的基本流程，對廣告策劃的各環(huán)節(jié)、各因素的構(gòu)成、特點、作用有基本把握，能夠聚小組之力完成一個產(chǎn)品的廣告策劃案，為今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.1知識性目標

了解廣告策劃的基本概念與內(nèi)涵，熟練掌握市場調(diào)查的方法，掌握廣告策劃系統(tǒng)性的工作流程，嘗試制定廣告活動的總體戰(zhàn)略及策略，初步掌握廣告策劃案的寫作方法。

通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立策劃性思維，并可以根據(jù)市場狀況，為企業(yè)或機構(gòu)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題；同時能初步建立起解決問題的思維框架，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.2技能性目標

能夠掌握市場調(diào)查的方式與方法，能夠進行初步的數(shù)據(jù)分析，具備分解廣告策劃方案的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。

通過對能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠利用excel做簡要的數(shù)據(jù)分析，能夠以小組為單位撰寫廣告策劃案，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.3成長性目標

初步具備思辨能力，具有實事求是和創(chuàng)新意識，增強職業(yè)道德意識。

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與對市場環(huán)境的分析、討論，養(yǎng)成主動觀察、積極思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上，靈活運用理論知識獨立思考和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生積極合作，激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，踴躍參與教學(xué)活動，加強自主創(chuàng)新的意識。鼓勵學(xué)生主動演講商品知識，展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2. 對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知與教學(xué)效果比較

我院從2010年開始在《會展策劃與管理》專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置了《廣告策劃與實務(wù)》課程，經(jīng)過3年的實踐教學(xué)，通過比較分析反映出不同時段、不同的群體、不同的類型得出不同的效果。

2.1對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知

通過對我院2010級、2011級、2012級《會展策劃與管理》專業(yè)學(xué)生采用問卷調(diào)查、組織師生座談會了解，學(xué)生集中反映的問題如下：

對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知，缺乏真正的了解，認為會展專業(yè)與廣告關(guān)聯(lián)性不大。原因在于學(xué)生普遍感覺會展專業(yè)的面太大，專業(yè)性不強，對會展行業(yè)發(fā)展前景的顧慮；很多學(xué)生對會展專業(yè)具體的職業(yè)技能還未深入了解，對專業(yè)技能的了解程度不深，沒理順專業(yè)的規(guī)律性，希望能因材施教，對專業(yè)技能及細節(jié)等有系統(tǒng)的了解；部分學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)習(xí)較為迷惘；專業(yè)課程內(nèi)容銜接性不強，感覺缺部分課并不影響繼續(xù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生有曠課心理；部分老師上課照本宣科，課堂較為枯燥，希望教學(xué)中引入“專題式”教學(xué)，促進課堂活躍程度；希望條件允許的情況下，實訓(xùn)課多組織校外實踐，在外出參觀的過程中，能有老師講解和引導(dǎo)；希望學(xué)校能在學(xué)生技能競賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予更多的幫助。

2.2對《廣告策劃與實務(wù)》的教學(xué)效果比較

態(tài)度決定一切，認知度高，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績好，適應(yīng)社會能力強；反之，認知度低，沒有學(xué)習(xí)態(tài)度，麻木直至，無法適應(yīng)社會需求。為加深學(xué)生對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知度，通過對學(xué)生的認知度培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中逐步提升對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知，取得了良好的效果。我們對《廣告策劃與實務(wù)》的教學(xué)效果前后作一比較分析，如下表：（1-2）

提高認知培養(yǎng)前統(tǒng)計數(shù)據(jù)表1

提高認知培養(yǎng)前統(tǒng)計數(shù)據(jù)表2

3.結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體，采用案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生能夠善于觀察、自主思考，從而獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對于實務(wù)的處理能夠利用所學(xué)理論與技法舉一反三正確、靈活的運用，體現(xiàn)注重實際操作技能的培養(yǎng)目標。通過《廣告策劃與實務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握廣告策劃基本概念、基本理論和方法，掌握處理服務(wù)建議書、市場調(diào)查報告、廣告策劃書的方法和技巧，能夠增強其實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和創(chuàng)新能力，并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

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學(xué)校智慧化管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；創(chuàng)新應(yīng)用；模式；實踐探究

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）19-0091-04

學(xué)校在邁向集團辦學(xué)過程中，由于時空差異和物理距離等因素，造成多校區(qū)管理費時耗力；各校區(qū)之間在管理水平、課堂執(zhí)行力、師資水平和教研能力上存在差異；優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享不夠等問題，這些都制約著學(xué)校的發(fā)展。為此，從2012年開始，學(xué)校開始探索“魚洞二小智慧校園”管理新模式，解決校區(qū)之間在管理、資源配置、教育教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展等方面的差距，促進優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。下面筆者就學(xué)校的具體實施過程進行分享。

智慧校園管理模式構(gòu)建

目前我校共五個校區(qū)，對智慧校園的應(yīng)用與探索重點聚焦于解決學(xué)校在多校區(qū)管理上存在的諸多問題。其主要操作流程為：①在核心校區(qū)（主校區(qū)）的資源統(tǒng)一配置、管理下，各校區(qū)相對獨立、各有特色地開展教育教學(xué)工作；②借助智慧校園云計算服務(wù)平臺的管理功能，將環(huán)境、資源、信息及管理活動全部數(shù)字化，并通過物聯(lián)網(wǎng)傳感器實現(xiàn)對物理校園的全面感知，利用云計算對感知的信息進行智能處理與分析，實現(xiàn)校園內(nèi)任何人、任何物、任何信息載體、任何時間、任何地點的互聯(lián)互通，完成校園的信息傳遞和服務(wù)，從而實現(xiàn)多校區(qū)的智能化管理，突破管理的時空局限，提高管理效率。

1.多校區(qū)常規(guī)管理模式

要實現(xiàn)多校區(qū)智慧管理，需要常規(guī)管理方式作為支撐。認真做好、研究好常規(guī)管理，搞好這個頂層設(shè)計，是實施智慧校園管理的必要條件。目前，我校多校區(qū)內(nèi)部常規(guī)管理分為三大管理團隊，從上至下，既垂直又交叉，既統(tǒng)一又分散，體現(xiàn)了統(tǒng)籌集中與分散管理相結(jié)合的多校區(qū)管理方式。但在常規(guī)管理模式的實施過程中，還是存在不少問題：由于人力的分散，各個校區(qū)的優(yōu)勢和特色打造變難；資源分配、優(yōu)質(zhì)資源共享等遠不如單校區(qū)容易實施；在管理過程中，管理人員要經(jīng)常奔走于各個校區(qū)，浪費了很多的人力、物力資源等。因此，要突破現(xiàn)有的管理瓶頸，我們可以借助多校區(qū)智慧校園管理的優(yōu)勢，來實現(xiàn)多校區(qū)的高效管理。

2.多校區(qū)數(shù)字化校園管理

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的高端形態(tài)，因此對數(shù)字校園的分析建構(gòu)是實施智慧校園建設(shè)的基本保障。多校區(qū)數(shù)字化校園管理是由人、環(huán)境、機制三個基本元素組成。人、環(huán)境、機制三者是有機的統(tǒng)一體，它們相互影響：環(huán)境是基礎(chǔ)，是先決條件；機制是管理應(yīng)用的保障，是必要條件；人是應(yīng)用者和實施者，是主體；三者缺一不可，必須同時存在并有機協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮多校區(qū)數(shù)字化校園管理的有效性與高效性。

3.智慧校園管理模式構(gòu)建

經(jīng)過近幾年的探索，學(xué)校逐步形成了智慧校園管理模式，即借助物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)，將學(xué)校常規(guī)管理方式與數(shù)字化、智能化結(jié)合，形成了魚洞二小智慧校園七層管理結(jié)構(gòu)模型（Seven Layer Management Model，簡稱SLMM），通過七層管理結(jié)構(gòu)的實施，實現(xiàn)多校區(qū)的高效便捷管理。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

結(jié)構(gòu)圖共七層，自上而下，中間部分有交叉，形成管理邏輯結(jié)構(gòu)圖，簡稱七層管理模型圖，每層的具體功能及應(yīng)用闡述如下：

第一層：校長是首席執(zhí)行官，具有最高管理權(quán)限，是管理體系的決策人。

第二層：信息部是管理CEO，直接為校長提供管理思路及策略，負責信息化管理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并分別與課程部、德育部、服務(wù)部、幼教部銜接與溝通，深入了解課程、德育、服務(wù)、幼教的應(yīng)用需求，制定相應(yīng)的應(yīng)用及管理策略，是管理機制與保障機制的起草者。

第三層：在多校區(qū)常規(guī)管理模式中，管理團隊是校長的智囊團，是學(xué)校課程、德育、服務(wù)的頂層設(shè)計者，在虛擬的數(shù)字化環(huán)境下，管理團隊給信息部提供應(yīng)用需求分析，為頂層設(shè)計提供建議和策略，同時為下層管理部門提供理論指導(dǎo)，督促與檢查部門應(yīng)用情況，實時回傳并統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

第四層：管理部門是具體應(yīng)用執(zhí)行機構(gòu)，對下層的應(yīng)用模塊進行具體操作，總結(jié)好的應(yīng)用措施提供給上層分析。管理部門與管理團隊是管理的中間層，也是管理應(yīng)用的核心層，兩者既交叉又并列，可直接作用于應(yīng)用模塊和應(yīng)用對象，對上提供應(yīng)用思路及決策，對下進行應(yīng)用檢查、督促管理。

第五層：應(yīng)用模塊部分直接面向應(yīng)用對象，是多校區(qū)智慧校園管理探索的重點，含辦公、教學(xué)、教務(wù)、德育、學(xué)習(xí)、教研、科研、資源建設(shè)、評價、后勤等10個管理模塊，涵蓋學(xué)校管理的方方面面，怎樣把這10個管理模塊用好，真正發(fā)揮它們的實效，才是實施智慧校園的關(guān)鍵。

第六層：應(yīng)用對象是虛擬數(shù)字化管理終端應(yīng)用的執(zhí)行者與作用者，師生及家長會在這個虛擬的管理環(huán)境中受益，同時也會促進這個虛擬環(huán)境中各大管理平臺的應(yīng)用。

第七層：基礎(chǔ)環(huán)境是智慧校園基本架構(gòu)，是底層建筑，要實施多校區(qū)智慧校園管理，只有上層建筑是無法完成的，必須要有基礎(chǔ)設(shè)施支撐，即智慧校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理平臺的支撐。

在上述SLMM結(jié)構(gòu)圖中，第一、二、三、四、六層應(yīng)用主體都是“人”，第五層是應(yīng)用服務(wù)的管理平臺，第七層是應(yīng)用及實施的環(huán)境，每層既相互關(guān)聯(lián)，又相互影響，管理實施的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是管理機制和保障機制。

智慧校園環(huán)境支持

結(jié)構(gòu)圖中的第七層是基礎(chǔ)環(huán)境，是實施多校區(qū)智慧校園管理的基本保障，包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和基礎(chǔ)服務(wù)。

1.后臺環(huán)境

后臺環(huán)境包括云計算服務(wù)器、分布式文件服務(wù)器、非關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等；智慧校園云服務(wù)平臺包括綜合數(shù)字校園管理系統(tǒng)、智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)（優(yōu)課、易教）、智慧課堂備課系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、電子書包等。

云計算服務(wù)平臺的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現(xiàn)。云計算平臺是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺。[1]環(huán)境支持結(jié)構(gòu)由信息服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、基礎(chǔ)服務(wù)層、數(shù)據(jù)層、基礎(chǔ)設(shè)施五層組成（如下頁圖2），其中第五層基礎(chǔ)設(shè)施是實施多校區(qū)智慧校園管理的基礎(chǔ)保障。

2.硬件環(huán)境

硬件環(huán)境包括傳輸系統(tǒng)、感知系統(tǒng)、終端設(shè)備。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園提供了一個開放、互動、協(xié)作的智能化綜合信息服務(wù)平臺，使師生全面地感知教學(xué)資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和生活服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的感知系統(tǒng)，是利用傳感器、采集器、RFID、二維碼、高清視頻監(jiān)控等感知技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)校園環(huán)境的數(shù)字化管理和全天候監(jiān)控，使校園管理科學(xué)化、智能化、人性化和智慧化。[2]

智慧校園具體應(yīng)用

1.智慧辦公

通過智慧辦公系統(tǒng)（hppt：//），教師只要利用移動終端就可以在校園任何位置實現(xiàn)無線辦公。智慧辦公系統(tǒng)主要包括個人事務(wù)、工作流程、行政辦公、人事資源等模塊，模塊可根據(jù)管理需要動態(tài)增減，其中個人事務(wù)包括郵件、手機短信、公告、通知、新聞、考勤、工作安排等項。智慧辦公基本涵蓋了常規(guī)辦公管理，能實施真正意義的數(shù)字化辦公。

2.可視化應(yīng)用

借助五個校區(qū)的階梯教室、會議室、禮堂的高清攝像頭、無線話筒、音箱、投影機等多媒體設(shè)備，依托五校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、感知系統(tǒng)、可視化會議管理系統(tǒng)及云計算服務(wù)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)多校區(qū)的可視化會議和互動教學(xué)教研。視頻會議有效地解決了目前學(xué)校多個校區(qū)開會、培訓(xùn)、研究等難于集中進行的問題，提高了多校區(qū)管理的有效性、統(tǒng)一性。

3.智慧科研

全面實施科研管理數(shù)字化，主要應(yīng)用為科研檔案管理，校本教研、校級課題、區(qū)級課題、市級課題、國家級課題等全面數(shù)字化、系統(tǒng)化，并進行數(shù)字化歸檔等。數(shù)字化歸檔包括音頻、視頻、圖片、文檔類及Flas等，并實現(xiàn)分級、分層、分類或按關(guān)鍵詞進行查詢；同時包含在研課題研究，管理平臺提供后臺分權(quán)限實施動態(tài)管理。智慧科研管理，能使研究成果“活”起來，讓更多的人能夠受益于我們的研究成果，而不是讓研究成果“長眠”于檔案室。

4.智慧服務(wù)

一是通過手機、筆記本電腦等移動終端，隨時共享教學(xué)、生活和服務(wù)信息，和接收任務(wù)。二是借助移動終端支付、遠程無線抄表等方式，方便地完成校園各項費用的支付。三是利用移動終端的短信、彩信等功能享受校園和公眾的各項服務(wù)。四是實驗設(shè)備智能檢修提醒、自習(xí)教室照明設(shè)施智能感應(yīng)操控、門禁安全智能防范等。五是利用數(shù)字化的視頻監(jiān)控、無線定位、空氣檢測、紅外感應(yīng)等技術(shù)，實現(xiàn)對校園及周邊環(huán)境的全天候監(jiān)控檢測，預(yù)防犯罪。

這種基于角色的智慧校園個性化服務(wù)，除以上應(yīng)用外，目前學(xué)校還有智慧學(xué)習(xí)、智慧課堂、智慧德育、智慧評價、資源建設(shè)等模塊正在建設(shè)及探索，這些也是智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用的重點，能為學(xué)校的多校區(qū)管理提供實時的智能化管理。

實踐反思

對智慧校園創(chuàng)新應(yīng)用的探索是針對我校逐年擴大辦學(xué)規(guī)模，形成集團化辦學(xué)后帶來的管理瓶頸所提出的，目的是解決跨校區(qū)管理存在的問題，以促進多校區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，使我們的管理更有效、更高效、更便捷。目前智慧校園的建設(shè)尚處于初級階段，所以在探索過程中我們也遇到了一些問題和困惑。

1.標準規(guī)范問題

智慧校園的建設(shè)過程中既要有宏觀的建設(shè)標準規(guī)范，也要有細節(jié)的標準規(guī)范。[3]一是國家在推進智慧教育發(fā)展的過程中，務(wù)必重視相關(guān)保障機制，如資金、隊伍、制度、組織機構(gòu)等的建立與有效運行。[4]二是地方教育機構(gòu)在進行智慧教育規(guī)劃設(shè)計時，務(wù)必重視相關(guān)標準，如環(huán)境、資源、管理、服務(wù)、評價等方面標準的制定。只有這樣，智慧校園才有實施的肥沃土壤。

2.安全性、可靠性問題

智慧校園建設(shè)涉及基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)運行及信息數(shù)據(jù)的安全性、可靠性等問題，尤其是信息數(shù)據(jù)的安全性問題。[5]如將資源存儲在云端，這些資源就涉及第三方，且對第三方是完全透明的。同時，在智慧校園中全面感知數(shù)據(jù)的處理過程有很多環(huán)節(jié)，服務(wù)系統(tǒng)的成熟度以及對無線通信的廣泛使用，都增大了信息泄露的可能。

3.系統(tǒng)整合問題

智慧校園是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建立的，因此在智慧校園的建設(shè)中要考慮與原有基礎(chǔ)設(shè)施的兼容問題，避免對數(shù)字資源的重復(fù)開發(fā)和浪費。

4.經(jīng)費保障問題

智慧校園建設(shè)是一個長期而復(fù)雜的工程，每年用在教育信息化建設(shè)上的費用相當可觀，加之信息化技術(shù)發(fā)展和變化日新月異，設(shè)施設(shè)備和技術(shù)的更新需要大量資金，所以智慧校園建設(shè)必須要有大量的資金支持。

5.教師應(yīng)用問題

“建”是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵，一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和意識相差很大，學(xué)校需要加大師生對智慧校園的應(yīng)用力度。

總之，中小學(xué)智慧校園建設(shè)仍處于起步階段，既對傳統(tǒng)教育模式、管理體制及業(yè)務(wù)流程有巨大的沖擊，又面臨著來自管理機制、成本控制、信息安全等方面的諸多問題與挑戰(zhàn)[6]，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要清醒地認識到技術(shù)推動學(xué)校改革的根本趨勢，對智慧校園的建設(shè)與發(fā)展進行頂層設(shè)計，不盲目跟風(fēng)，要因地制宜，探索適合本校的最佳應(yīng)用模式。

參考文獻：

[1]許曉馮.淺談云計算及其應(yīng)用[J].信息化研究，2010（11）：5.

[2]冀翠萍.智慧校園信息化運行支撐平臺的建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（1）.

[3]曹春梅.云計算、物聯(lián)網(wǎng)及其在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（12）.

[4]唐斯斯，楊現(xiàn)民，單志廣，代書成.智慧教育與大數(shù)據(jù)[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

學(xué)校智慧化管理范文第4篇

[關(guān)鍵詞]班級管理；班主任；教師專業(yè)化

在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當成為班主任專業(yè)化的理想境界。結(jié)合我校實際，反思以往班主任培訓(xùn)利弊得失，智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展必須實行主體性的操作策略和創(chuàng)建激勵性的管理機制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研興?！焙蛯嵤安莞健毖芯康乃枷胫笇?dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實際問題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級管理過程中提升自身的綜合素質(zhì)。

倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長認為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實踐中表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力?！覀冑澩@個觀點，并據(jù)此認為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對班級管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對突發(fā)事件的隨機應(yīng)變，對學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

二、智慧型班主任主體性專業(yè)發(fā)展策略

以往班主任教育或培訓(xùn)大多是對班主任進行一些師德師風(fēng)和工作方式方法的通識培訓(xùn)，或者是進行一些案例剖析和經(jīng)驗介紹。班主任被動地接受灌輸式的教育，教育者和受教育者之間缺乏必要的互動交流。這種缺乏自主和個性化的培訓(xùn)，班主任不感興趣，教育效果不理想也是必然的。我們深刻認識到：教師的教育必須跟上改革的步伐，由“探究普適性的教育規(guī)律”范式轉(zhuǎn)向“尋求情境化的教育意義”范式，要讓教師在實際的教育教學(xué)情境中不斷提升自身的專業(yè)化水平。因而，我們提出了“智慧型班主任”的主體性專業(yè)發(fā)展策略：引導(dǎo)班主任通過學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索、師徒結(jié)對以及網(wǎng)上論壇等系列活動讓班主任在“情境化的教育”中通過自身體驗、感悟、反思、實踐不斷提升專業(yè)化水平，從而培養(yǎng)愿意并有能力自我解惑的智慧型班主任。

(一)學(xué)習(xí)交流策略

學(xué)習(xí)交流策略即引導(dǎo)班主任通過閱讀書籍報刊，觀看相關(guān)題材的電影、電視劇和專家講座錄像，聽取專題報告，師徒結(jié)對等學(xué)習(xí)方式，通過參觀、座談、網(wǎng)上論壇等交流形式，與專家、同伴、家長、學(xué)生交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身教育智慧。

自2008年初課題實施以來，我們?yōu)榘嘀魅翁峁敖逃腔垲悎D書參考書目”，購買20余種相關(guān)圖書供班主任學(xué)習(xí)，并購買《人民教育》管理室與《班主任》雜志社聯(lián)合推出的“班主任培訓(xùn)大課堂——全國著名優(yōu)秀班主任、班主任工作研究專家系列講座光盤”(22張DVD和8冊教材)，上傳到校園網(wǎng)上供老師們學(xué)習(xí)，不少課題組成員和班主任也自己購買了相關(guān)圖書。學(xué)校還請任小艾等專家來校開展專題講座并與老師們互動交流，與家長、學(xué)生共同分享家庭教育智慧，收到良好的教育效果。目前，學(xué)校正在搜集教育類影視作品，班主任智慧專業(yè)網(wǎng)站已設(shè)計制作完成，即將開通。

(二)模仿反思策略

模仿反思策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身、學(xué)生、班集體、班級管理實際，靈活模仿、運用他人成功案例，然后對照反思自身實踐得失，提出修正方案，再次實施，再次總結(jié)反思，循環(huán)往復(fù)，不斷提升實踐能力和實踐效果。

在前期學(xué)習(xí)交流的過程中，大部分班主任都根據(jù)自己和班級學(xué)生及班集體的實際搜集整理了學(xué)生教育、班級管理和班集體建設(shè)的經(jīng)典案例，他們在理念更新的基礎(chǔ)上，自覺地開展模仿實踐，收到了一些成效。在課題組正式實施這一策略時，他們又按照要求在模仿前結(jié)合自己和學(xué)生實際，制訂初步的模仿實施計劃，并在實踐后進行認真的總結(jié)和反思。這不僅為下一步的深入實踐奠定了基礎(chǔ)，也有效地提高了班主任自身的實踐能力。學(xué)校現(xiàn)已編輯刊印《班主任工作反思》專輯，收錄百余篇優(yōu)秀的班主任工作反思文章。在2008年5月中央教科所總課題組組織的班主任工作優(yōu)秀論文評選中，學(xué)校20余篇班主任工作反思性論文獲獎。

(三)課題探索策略

課題探索策略即引導(dǎo)班主任結(jié)合自身實際，針對班集體建設(shè)和班級管理需要，提出小課題，自己或兩三個人組成一個小課題組，以本班學(xué)生為研究對象開展行動研究，以期在自主探究中取得實踐效果和提升自身實踐智慧。

在前期交流學(xué)習(xí)、模仿反思的基礎(chǔ)上，班主任的實踐探索進一步規(guī)范化操作，學(xué)校引導(dǎo)班主任開展“班主任心理狀態(tài)對學(xué)生影響的調(diào)查”“小學(xué)低年級班干部培養(yǎng)的實踐探索”“小學(xué)生班級自主管理”“班主任的表揚藝術(shù)”“青春期引導(dǎo)與‘早戀’問題處理”等小課題研究，班主任兩三人一組，以本班學(xué)生為對象，開展行動研究和探索，定期交流研究心得，并與有關(guān)專家互動研討。一年來的實踐證明，這種做法不僅規(guī)范了班主任的實踐探索行為，提升了探索成效，促進了班集體和學(xué)生的發(fā)展，也使班主任掌握了教育科研方法，提升了科研能力和實踐智慧。

班主任在學(xué)習(xí)交流、模仿反思、課題探索等自主探索實踐過程中，逐步實現(xiàn)了由學(xué)習(xí)向?qū)嵺`、由觀念向行動、由知識向智慧的轉(zhuǎn)變和提升；對學(xué)生的了解和教育、對班級管理的規(guī)劃和實踐、對班集體建設(shè)的設(shè)計和實施等能力也都有很大提升。班主任對教育資源的捕捉與其實踐智慧形成了和諧共促的良好局面。

三、智慧型班主任激勵性管理機制

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。智慧型班主任的主體性發(fā)展策略有效實施需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于班主任實踐智慧提升的激勵性管理機制。

(一)營造人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍

智慧型班主任專業(yè)發(fā)展更多是基于教師自身的體驗、感悟、反思和實踐，學(xué)校的管理者，特別是校長必須以人為本，突出學(xué)校管理為師生和學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的思想，尊重廣大師生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)長，激勵他們不斷自我發(fā)展，從而促進智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展。

“以人為本”，就是以師生的成長、發(fā)展為本，尊重師生的意愿和他們成長、發(fā)展的規(guī)律，承認人的發(fā)展能動性，把尊重、發(fā)展師生的個性作為學(xué)校管理的一個基本理念；解放師生的時間和手腳，讓他們憑借自身的興趣和優(yōu)勢主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，并在這種尊重的管理中，讓他們學(xué)會尊重他人、尊重社會、尊重自己。人本管理的關(guān)鍵，就是發(fā)現(xiàn)每一個人的優(yōu)勢和獨特的價值，幫助師生將其工作和學(xué)習(xí)建立在其優(yōu)勢基礎(chǔ)上。學(xué)校要盡可能讓師生感到工作學(xué)習(xí)的愉快，同時也提升其工作和學(xué)習(xí)的效率，讓每個人的積極性和創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來并活得有尊嚴、有價值。

人本管理以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，促進人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵。因此，管理者實施領(lǐng)導(dǎo)行為的過程應(yīng)該是激勵的過程。管理者要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進取的校園文化氛圍，讓師生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)和工作；要盡可能地滿足師生合理的精神需求和物質(zhì)需求，保持其學(xué)習(xí)和工作的活力與干勁；要通過管理目標和發(fā)展規(guī)劃等不斷喚起員工適度的危機感，并提供發(fā)展的平臺，讓他們在這種激勵的管理中，建立積極的自我概念和持久的內(nèi)部動力機制。

適應(yīng)智慧型班主任的專業(yè)化發(fā)展，就是要重視人的尊嚴，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，把教師的主體發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，使他們的積極性、創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，并同時體驗到學(xué)習(xí)工作得更有價值和更有尊嚴，從而在人本管理、自由創(chuàng)新的人文氛圍中不斷成長和發(fā)展。

(二)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

“學(xué)習(xí)型學(xué)?！奔础皩W(xué)習(xí)型組織”學(xué)校。學(xué)校能支持全體教師的學(xué)習(xí)活動，并使這種學(xué)習(xí)活動成為真正富有成效的學(xué)習(xí)；學(xué)校有被全體教師認同的奮斗目標，絕大多數(shù)教師能自覺地為實現(xiàn)共同目標而勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，教師的學(xué)習(xí)與學(xué)校的發(fā)展形成良性的循環(huán)機制。學(xué)習(xí)型學(xué)校具有完善教師人格、提升學(xué)校整體品質(zhì)、促進社會學(xué)習(xí)化進程的職能。它有利于教師成為終身學(xué)習(xí)者，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)有利于教師的終身學(xué)習(xí)，教師的終身學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，二者相互促進，互為條件。因此，我們應(yīng)當采取有效措施，切實推進學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)和促進教師成為終身學(xué)習(xí)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，成為終身學(xué)習(xí)模范，把學(xué)習(xí)放在首位，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研理論，帶頭學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)；要加強學(xué)校教改實踐，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)環(huán)境；要積極推進教改進程，讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓教師在其職業(yè)生涯中通過實踐與探索、反思與創(chuàng)造，不斷形成終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣，不斷地積累、豐富、完善自我實踐智慧；要建立健全規(guī)章制度，鼓勵終身學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建不但需要輿論的宣傳和導(dǎo)向，更需要一整套治學(xué)、促學(xué)的規(guī)章制度和獎懲辦法。學(xué)校對學(xué)有所成者、在促進他人學(xué)習(xí)上有所貢獻者，應(yīng)予以表彰獎勵；對不學(xué)無術(shù)者應(yīng)及時給予警告、降級或辭退。

智慧型班主任是班主任專業(yè)化的理想境界，成為智慧型班主任更是一個專業(yè)化的過程。因此教師要想成為智慧型班主任，必須首先成為一個終身學(xué)習(xí)者，學(xué)校也必須成為一個學(xué)習(xí)型學(xué)校。

(三)實行項目負責制

實行項目負責制是學(xué)校組織設(shè)計和運行機制的創(chuàng)新。要讓教師發(fā)展就必須最大限度地解放教師，而要解放教師就必須改變現(xiàn)實學(xué)校的組織設(shè)計和運行機制。否則，自上而下的教育教學(xué)管理體制、改革方式與著眼于長效的教師專業(yè)發(fā)展目標之間的矛盾就難以調(diào)和。改革學(xué)校的組織設(shè)計，就是要變垂直式的管理為扁平化的領(lǐng)導(dǎo)，以專業(yè)權(quán)威制衡行政權(quán)威，實施項目管理，由教師領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)。

項目管理就是把學(xué)校的教育工作、科研工作、課程資源開發(fā)工作、教師專業(yè)發(fā)展工作以及各種教育活動等設(shè)置為多種項目，然后選擇術(shù)業(yè)有專攻的教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)擔任項目領(lǐng)導(dǎo)，由其選配組員，并撥給一定經(jīng)費，安排一定時間，開展工作或活動。項目管理突出的是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，強調(diào)的是專業(yè)權(quán)威而非行政權(quán)威。在某方面最具專業(yè)優(yōu)勢者即可做項目領(lǐng)導(dǎo)。因此，實施項目管理最能形成教師專業(yè)發(fā)展團隊，最能激發(fā)起教師參與決策與改革、創(chuàng)新的積極性，項目管理是學(xué)習(xí)型組織最好的運行機制。

實行項目管理是真正推進科研、實行有效的課題管理，提升教師科研積極性，促進班主任專業(yè)發(fā)展所必需的。以往中小學(xué)課題的主持人大多是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而這些領(lǐng)導(dǎo)并非是課題的實際主持人，他們很少有時間進行實質(zhì)性的研究，卻掌握著課題的研究經(jīng)費、時間，享受課題的研究成果，這就極大地打擊了實際主持人即學(xué)?？蒲泄歉山處煹姆e極性。實際主持人沒有支配研究經(jīng)費和研究時間的權(quán)力，也就無法有效地開展課題研究，這必然嚴重影響課題的研究質(zhì)量。項目管理可以讓那些真正懂得科研的教師自主申報課題，主持課題，自主選配組員，自主支配研究經(jīng)費和研究時間，讓他們享受自己的研究成果。這無疑可以極大地激發(fā)教師參與科研，開展課題研究的積極性，從而促進教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)成長。

學(xué)校智慧化管理范文第5篇

“十二五”時期，以數(shù)字校園建設(shè)及應(yīng)用推進，提高教育信息化水平，服務(wù)人才培養(yǎng)為基本目標，圍繞國家教育信息化試點和省數(shù)字校園示范項目建設(shè)的核心，學(xué)校在信息化基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字校園、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方面開展了一系列信息化建設(shè)與應(yīng)用推進工作，取得顯著成效，有效促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。項目得到專家組的肯定與高度評價，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織機構(gòu)健全，經(jīng)費投入到位，全面完成示范建設(shè)任務(wù)”，順利通過項目驗收，我校的信息化總體水平處于同類院校第一梯隊。

“十三五”期間，學(xué)校信息化建設(shè)工作的基本目標是建設(shè)“連接?融合?創(chuàng)新?領(lǐng)航”的智慧校園，打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富智慧教育資源、推進智慧教學(xué)實踐、實現(xiàn)智慧管理服務(wù)，從而構(gòu)建新型智慧教育生態(tài)系統(tǒng)，進一步推動學(xué)校進行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，促進教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化，為學(xué)校“十三五”建設(shè)目標的達成提供支撐。

加強領(lǐng)導(dǎo)，形成職能明晰的工作體制機制

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，標志著信息化建設(shè)有了統(tǒng)一的決策和工作協(xié)調(diào)機構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，形成了以領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主管信息化建設(shè)業(yè)務(wù)、主抓信息化基礎(chǔ)建設(shè)，以教學(xué)分院及職能部門承擔業(yè)務(wù)系統(tǒng)管理的信息化建設(shè)工作機制。并隨著信息化建設(shè)的深入，完善和制定了一系列網(wǎng)絡(luò)及信息化建設(shè)管理制度。

工作機構(gòu)從無到有，工作制度從粗到細，極大地促進了校園網(wǎng)絡(luò)的有效管理和信息化系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。

保障投入，完善穩(wěn)定運行的信息化基礎(chǔ)設(shè)施

“十二五”以來，共投入近950萬元用于完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，目前已實現(xiàn)所有樓宇光纖直連到中心機房，校園主干萬兆，核心交換雙機平行，重要樓宇雙鏈路接入，無線網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋，出口帶寬多元暢通；網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)施及管理機制基本適應(yīng)需求，有線無線、校內(nèi)校外、門戶系統(tǒng)實現(xiàn)統(tǒng)一認證，網(wǎng)絡(luò)行為實現(xiàn)有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)日志符合制度要求；學(xué)生宿舍網(wǎng)完成共建共享共管，并與校園網(wǎng)互聯(lián)互通。為全校師生提供了便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)，也為學(xué)校的教育信息化部署與應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)。

目前，校園網(wǎng)數(shù)據(jù)中心擁有的CPU資源已超過280核，網(wǎng)絡(luò)化存儲容量82TB。校園網(wǎng)絡(luò)共有接入點超萬，無線AP超千，匯集教科網(wǎng)、電信、移動、聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)出口，合計帶寬達1.7G；校內(nèi)日常使用的PC及筆記本電腦約3500臺；每天進出網(wǎng)絡(luò)的訪問量次數(shù)達1700萬，學(xué)校郵件系統(tǒng)收發(fā)郵件超萬封，每天外部網(wǎng)絡(luò)流量達到1TB。

適應(yīng)需求，建立全面覆蓋的管理信息系統(tǒng)

學(xué)校的數(shù)字校園從師生實際運用需求出發(fā)，已覆蓋了教育教學(xué)和管理、生活等各個方面，全校共有各級各類管理信息系統(tǒng)近50項，目前均在各自的教學(xué)和管理事務(wù)上發(fā)揮著積極的作用。

師生個人信息門戶幾乎集成所有個人相關(guān)的信息化應(yīng)用，大大方便各系統(tǒng)的使用；OA系統(tǒng)在公文形成、流轉(zhuǎn)和管理等業(yè)務(wù)發(fā)揮作用；教務(wù)系統(tǒng)為教學(xué)管理、教學(xué)任務(wù)、課程管理、成績管理、調(diào)代課管理、教學(xué)評價等提供業(yè)務(wù)服務(wù)；校園卡系統(tǒng)、學(xué)生公寓門禁系統(tǒng)、車輛通行卡系統(tǒng)、校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、學(xué)生事務(wù)中心、體育設(shè)施、場地管理系統(tǒng)，學(xué)生公寓電源管控系統(tǒng)，標準化考教室建設(shè)等等一系列信息化項目的實施，使學(xué)校管理的信息化水平有了顯著的提高。

深度融合，開拓共建共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校以“師生人人有空間，技教融合促發(fā)展”為目標，重視網(wǎng)絡(luò)課程資源、虛擬仿真系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校有超過百門的各級各類網(wǎng)絡(luò)課程，建成5門國家級精品共享課程，“職業(yè)教育航海技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫”入選國家級教學(xué)資源庫建設(shè)單位；利用師生人人擁有的智能手機，各部門紛紛推出手機APP或微信平臺應(yīng)用，在強化交流溝通的基礎(chǔ)上，有效促進了學(xué)習(xí)和管理工作。

“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本建成，正在成為教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效手段，也在延伸成為“校友空間”。學(xué)習(xí)空間以交流溝通為核心，有效連接教學(xué)過程，輔助教學(xué)管理；支持教學(xué)改革，促進信息化與教學(xué)過程的融合；改進課堂教學(xué)，關(guān)注形成性考核。

高度重視，建設(shè)管控結(jié)合的安全運行體系

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及信息化系統(tǒng)運轉(zhuǎn)以來，嚴格按照上級部門要求，積極完善各項制度，充分加強信息化安全工作人員教育培訓(xùn)，全面落實安全防范措施，信息安全風(fēng)險得到有效降低，應(yīng)急處置能力切實得到提高，基本保障信息系統(tǒng)持續(xù)安全穩(wěn)定運行。

校園網(wǎng)絡(luò)建立了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全防護措施，在關(guān)鍵位置部署專業(yè)級防火墻、流控管理、網(wǎng)絡(luò)運行監(jiān)控、機房環(huán)境監(jiān)控等系統(tǒng)，保障計算機校園網(wǎng)絡(luò)安全。2013年起，在同類院校中首批實施信息安全等級保護測評工作，全面、完整地了解學(xué)校信息系統(tǒng)的現(xiàn)有安全保護狀況，學(xué)校校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、教職工信息門戶系統(tǒng)、校務(wù)綜合管理信息系統(tǒng)、教務(wù)教學(xué)綜合管理系統(tǒng)和校園卡系統(tǒng)通過了浙江省公安廳的信息安全二級等級評定。

目前，學(xué)校與同類院校相比，在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)科研信息化、管理信息化、信息化保障體系等方面都具備相當?shù)幕A(chǔ)，顯現(xiàn)了一定的特色與創(chuàng)新，智慧校園雛形初現(xiàn)，學(xué)校的“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得2016中國智慧校園建設(shè)創(chuàng)新獎。

完善數(shù)據(jù)及交換共享標準

制定數(shù)據(jù)交換標準，以統(tǒng)一各信息數(shù)據(jù)的存儲格式、的描述方式和權(quán)限控制描述等。只有各信息應(yīng)用系統(tǒng)彼此遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換標準，系統(tǒng)之間才能夠相互共享彼此間的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)彼此間數(shù)據(jù)層面的互聯(lián)互通。

數(shù)據(jù)交換平臺是智慧校園的核心技術(shù)支撐平臺，是整個系統(tǒng)的信息傳輸、信息交換總線。通過數(shù)據(jù)交換平臺將各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中需要集成的數(shù)據(jù)自動上傳到數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中，并按各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的訂閱需求將共享數(shù)據(jù)分發(fā)到各業(yè)務(wù)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一集成和標準化，為提供數(shù)據(jù)的綜合查詢、統(tǒng)計分析奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。同時，保留各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的原有數(shù)據(jù)庫，又確保了各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的完整性。

數(shù)據(jù)交換和共享的實現(xiàn)還應(yīng)依據(jù)以下原則：遵循統(tǒng)一的交換和共享標準；支持異構(gòu)系統(tǒng)、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的交互及數(shù)據(jù)存?。恢С朱`活的數(shù)據(jù)交換方式，支持跨平臺、跨多種網(wǎng)絡(luò)模式的分布式數(shù)據(jù)交換；能夠?qū)粨Q數(shù)據(jù)進行驗證和質(zhì)量控制。

打造校園信息化智慧環(huán)境

推進“兩網(wǎng)一云一中心”的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造以移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)為基礎(chǔ)的校園虛擬智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為上層的智慧教育資源、智慧教學(xué)、智慧管理服務(wù)等提供基礎(chǔ)支持服務(wù)。升級、改造和優(yōu)化校園網(wǎng)，初步構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)，運用各種傳感器隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人/設(shè)備/資源的信息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)過程的感知、捕獲與信息傳遞。構(gòu)建混合云計算中心，完善網(wǎng)絡(luò)信息化安全防護體系，實現(xiàn)虛實結(jié)合、安全能控，存儲、計算能力伸縮有度的交院云服務(wù)環(huán)境，滿足信息化建設(shè)在性能、安全、可靠性和可擴展性方面的要求。

提供智慧化教育教學(xué)資源支撐

建設(shè)“一平臺兩整合”的教學(xué)資源保障體系，提供滿足課程教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)智慧教育資源，實現(xiàn)教育資源的智慧化管理。依據(jù)交通行業(yè)、企業(yè)人才需求，建設(shè)融“教學(xué)、培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”為一體的智慧型交通職業(yè)教育教學(xué)資源庫平臺，促進教學(xué)模式和方法改革，增強服務(wù)交通行業(yè)的能力。整合教育資源，創(chuàng)新資源建設(shè)模式，實現(xiàn)教育資源的智慧化管理，促進教學(xué)、教研活動與資源建設(shè)的有機結(jié)合，全面提升學(xué)校教、學(xué)、研水平，促進課程建設(shè)和教育質(zhì)量的整體提高。

推進智慧教學(xué)改革創(chuàng)新實踐

建設(shè)“兩平臺兩環(huán)境”的教學(xué)信息化支撐體系，推進智慧教學(xué)實踐，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化變革。確立“技術(shù)支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的理念，在教育教學(xué)實踐中引入適用的技術(shù)，深化“行之虹”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺應(yīng)用，建成繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，促進信息化技術(shù)與教學(xué)過程的深度融合；努力為所有學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)所需的智慧魅力課堂和學(xué)習(xí)支持環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量水平，推進教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。

基本實現(xiàn)智慧管理服務(wù)