對廣播電視編導的認識
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對廣播電視編導的認識范文第1篇
（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產品的內容制作、傳播渠道和傳播方式都發生了重大的變化，微信、微博、智能手機等新的媒體形態不斷涌現并受到大量用戶的喜愛。為應對新媒體的挑戰和競爭，廣播、電視等傳統媒體不得不積極轉型與新媒體進行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產品在生產、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業技能，同時還必須具備網站、微信、微博等新媒體的創意與運營能力。（二）傳媒擴張要求廣播電視編導類。學生掌握新媒體技能新媒體的快速發展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗等方面的優勢不再明顯，互聯網、移動新媒體中音視頻內容的豐富性、互動性等特點吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺、中央電視臺到地方的各級電臺、電視臺，都紛紛建立了各自的網站，以便于從互聯網和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關注，臺網一體的格局已然成為共識。臺網一體化的結果之一是傳統的廣播電臺和電視臺雖然人員已經趨于飽和，很難再容納數量眾多的廣播電視編導專業學生，但從這些傳統媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現的民營網絡媒體和移動新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導方面的人才缺口，只不過這些機構所需要的人才必須同時具備較強的新媒體和廣播電視編導專業技能。
二、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養中面臨的問題
面對新媒體快速發展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養過程中，尤其在專業實踐技能的教學方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學師資匱乏。近年來，高校師資的學歷要求越來越高，比如筆者所在的學校，前兩年開始，新進教師原則上要求具有博士學位，傳媒專業也不例外。不斷引進高學歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業整體師資的學歷大有提升，在校內外的各種檢查和評估中都達到甚至超過了相關的要求，但是綜觀各校廣播電視編導專業的教師，盡管理論知識較豐富，但是大都缺乏媒體實踐經驗，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實踐經驗的教師則更加匱乏，著實難以滿足新媒體時代廣播電視編導學生更深層次專業技能培養的要求。（二）新媒體實驗設備投入少。近年來，微博、微信、手機視頻網站等新媒體形態發展迅速，并且已經占據越來越多的傳媒市場份額，而且發展迅速。但是，當前不少高校在廣播電視編導專業的建設過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機、照相機、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統的廣播和電視實驗設施和設備上，新媒體實驗室和實訓設施方面的投入卻非常有限，這種做法與媒介融合發展對廣播電視編導人才的要求是嚴重脫節的，按照這種思路培養出來的人才往往對新媒體與傳統媒體的融合態勢知之甚少，新媒體實踐技能的缺乏，使得學生畢業后很難滿足媒介融合發展的實際需要。（三）學生新媒體素養有待強化。目前，不少高校的實踐教學環節基本上都是任課教師自行設計，并且出于教學管理、學生安全等現實問題，大多數實踐訓練都是在校內或課堂中開展，與廣播和電視臺真實的節目形態和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養過程中，對于廣播電視傳媒類學生實踐技能的認識仍然停留在廣播電視節目的采、寫、編、評等方面。在新媒體快速發展的今天，影視劇等傳統傳媒產品的新媒體營銷、新媒體產品的創意與開發、融媒體內容的采集與傳輸等實踐技能，才是學生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會”召開期間，從中央到地方的各級廣播電臺和電視臺大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報道設備到“中央廚房”，再到互動創新，無不折射出媒體融合取得的可喜進展，同時也對廣播電視編導人才的實踐技能和新媒體素養提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養過程中卻沒有認識到傳媒業中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養學生實踐技能方面有所創新有所突破，故而學生新媒體方面的專業技能局限性非常明顯，創新性嚴重不足。
三、新媒體視閾下廣播電視編導人才實踐技能培養策略
毋庸置疑，當前傳媒業對創新型人才需求增加的同時，對人才的要求也更高更復雜，高校應采取有效策略培養廣播電視編導人才的實踐技能，以適應新時代的發展潮流。（一）轉變人才培養觀念，強化學生的跨媒介技能。高校的人才培養不能再定位于單一的媒體技能培養，應高度關注媒介融合發展的趨勢，轉變傳統的人才培養觀念，強化廣播電視編導專業的學生對于媒介發展和傳媒產業新的思維方式、運營手段、新媒體營銷等方面的實踐能力，不能僅僅要求學生掌握廣播電視節目的信息采集和制作等傳統的技術性層面的實踐技能。只有通過這種變革，才能讓學生既在廣播電視編導方面擁有較強的實踐技能，又具備較扎實的媒介融合背景下跨媒體運營的能力。（二）調整課程體系，增加新媒體的實踐訓練。在媒體融合發展的過程中，傳媒業要求廣播電視編導人才既要具備傳統廣播電視媒體的技能，又要有較強的新媒體實踐功底及敏銳的行業洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養廣播電視編導人才，就需要不斷與新媒體的發展相結合。在課程設置上，應刪減不適應媒體融合時代的老舊課程，適當增設微視頻編輯、網絡新聞編輯等相關課程。此外，由于新媒體產品層出不窮，且很多傳統媒體產品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設新媒體產品策劃與創意、新媒體產品運營等課程，并增加相應的實踐課時，讓學生對新媒體的運營和管理有更深入的了解，同時也對新媒體所需要的編導技能有深入的認識，而不僅僅是使用新媒體來進行娛樂。（三）重視師資培養，解決技能培養瓶頸問題。由于過度強調師資的學歷層次，實踐技能突出的優秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉變節奏，教學內容和方式存在滯后現象，導致廣播電視編導學生實踐技能的培養遇到嚴重的瓶頸問題。針對此狀況，筆者認為，傳媒專業新進的主要從事技術類課程教學的師資可以適當降低學歷要求，轉而重視其實踐技能。此外，各高?？晒膭钅贻p教師利用假期到商業網站、廣播電視媒體自辦網站等與新媒體發展密切相關的單位實習，豐富實踐經驗。以重慶文理學院文化與傳媒學院為例，該學院每年都會鼓勵傳媒專業的教師利用暑假前往各媒體機構實習鍛煉，或者直接讓新進的年輕教師前往網絡媒體等新媒體機構實習至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發展的最新狀況，尤其是增強對于新媒體技術和運營的知識建構。經過幾年的實踐，這種“雙師型”教師的培養方式，目前已經在重慶文理學院文化與傳媒學院廣播電視傳媒專業取得較明顯的成果，獲學校認證的“雙師型”教師人數大幅度增加，從3年前占專業骨干教師比例不足20%，提升到了現在的60%左右。這些“雙師型”教師對于媒介融合過程中如何才能培養傳媒需要的人才有了充分而全面的認識。因此，這些教師也會在相關的專業課程中，向學生補充介紹新媒體知識，或者開設一些新媒體方面的實踐環節。此外，重慶文理學院文化與傳媒學院還開設了網絡新聞采編、新媒體產品創意與運營等與新媒體結合緊密的課程，無論是理論教學還是實踐技能的培養，都讓學生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實訓提供保障。實驗室在人才專業技能的培養方面發揮著重要作用，高校必須加大投入，引進專業的數字廣播電視節目制作系統及新媒體實驗室，滿足學生數字化視頻的制作、網站建設和運作等與新媒體技術密切相關課程教學和實踐的需要。除實驗室外，相關院系還可聯系學校宣傳部等單位，共同管理學校和學院的網站、微信公眾號等新媒體平臺。通過這些舉措，可以讓學生在真實的傳播環境中加強對新媒體與傳統媒體的認識，在掌握新媒體相關的理論知識基礎上加強實踐技術，熟悉各種新媒體編導技術和軟件的運用。同時，切身感受新媒體和廣播電視編導之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺電視臺等實習基地外，還應當積極與門戶網站、視頻網站、新媒體傳播公司等建立密切聯系，讓學生在實習中加深對傳媒融合的認識和了解，在實踐過程中切實提升新媒體內容產品的采集和制作技能。（五）開拓學生視野，提升新媒體運營技能。“互聯網+”時代的到來，使新舊媒體的融合發展進入更深的層次，因此，廣播電視編導人才的培養不能再囿于傳統的經驗和技能。除適當修訂培養方案、調整課程設置、強化新媒體實驗室建設等舉措外，教師在教學過程中還要盡可能多地結合具體案例，通過課堂教學和實驗實踐去開拓學生在新媒體方面的視野，從而讓學生不僅僅成為微信、微博、視頻網站等新媒體的使用者，更要關注新媒體的發展動向和變革路徑，認真分析新媒體中的音視頻節目與傳統廣播電視節目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發展，讓廣播電視編導專業學生復合型實踐能力的培養面臨著極大挑戰。如何培養既具備廣播電視編導技能又兼具較強新媒體實踐能力的高素質人才，是高校當前必須著力關注和重點探討的一個課題。高校只有努力探索和研究實踐教學的新途徑、新方法，把廣播電視編導專業的技能與新媒體實踐結合起來，才能適應媒介融合發展的大趨勢，才能真正地培養出適應多媒體工作環境和社會發展需求的創新型廣播電視編導人才。
作者:李微 單位:重慶文理學院文化與傳媒學院
【參考文獻】
［1］劉茜．“互聯網+”背景下新型傳媒人才培養路徑探析［J］．教育教學論壇，2016（22）
對廣播電視編導的認識范文第2篇
關鍵詞：廣播電視編導； 實習模式； 全新探索； 詮釋分析
1 現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端
近年來，我國廣播電視專業高等教育取得了長足大的發展，為廣播電視系統輸送了大流量的優秀人才，隨著廣播電視行業的迅猛發展，社會對廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發展廣播電視行業，要進一步深化人才培養模式、課程體系和教學內容的改革，提高辦學質量，培養更多適應新世紀需要的、具有創造能力的廣播電視高素質的人才，是廣播電視教育的當務之急。
對于現今廣播電視編導專業的教學弊端大概可以分為三個方面，首先，對于目前一些高校開始的廣播電視編導專業并沒有做到完全和社會掛鉤，使得一部分畢業生到社會上之后無法直接進行實習和實踐。導致了學校和社會的脫節，使得廣播電視編導的畢業生不能馬上的輸入社會，這就是學生在校期間“重理論，輕實踐”而導致的。學校的教學往往為了趕進教學進度和應付考試為主，并沒有給學生更多的實踐和動手操作的機會?？墒?，我們要知道，廣播電視編導專業是一個動手能力極強的專業，需要的不僅僅是較高的理論基礎，更需要較強的動手能力和操作能力。而現今的教育模式仍然過于死板，單純的是為了理論而教學，為了考試而教學，無法讓學生進行更好的實踐，這樣就會造成一部分學生理論知識極強，而動手能力極差，從一個廣播電視編導變成了一個普通的編輯。其次，對于廣播電視編導教學中得操作經費不足。要培養優秀的廣播電視編導需要讓其在自身操作中摸索經驗，而實踐操作就需要配備良好的基礎設施，而不是像現在的學生只能遠觀教師操作，無法親力親為，無法上前進行操作。一些學校的硬件設施不夠齊全也是廣播電視編導教育的一個弊端，導致學生畢業實習的時候無法馬上能上崗操作，需要進行一系列的培訓之后才能上崗。應該將教育投資轉向更新一些學校的硬件設施，完善其設備，為學生提供良好的操作平臺。最后，就是缺乏資深的廣播電視專業人員進行教學。由于目前社會上對于廣播電視編導專業人員的需求量在不斷擴大，似的一些優秀的廣播電視人選擇了在電視臺或者電臺報社等地方從事工作，從而放棄了去學校進行教學。這種單純選擇使得在校的學生無法更好的接受最新的廣播電視編導專業的信息，使得學生實習時覺得和社會脫軌。以上三點原因是目前廣播電視編導專業實習教學模式最大的弊端。
對于上述的現今廣播電視編導專業實習教學模式存在的弊端我們應該結合自身的原因進行總結，在未來的發展中不斷完善和優化。例如面對硬件器材薄弱的問題我們可以加大教育支出在總財政支出中得比例，將教育事業放在重中之重的位置，加大教育力度。對于學生在校期間“重理論，輕實踐”的問題，教育者可以在學生在校期間為其提供更多實習機會，提高其動手能力，積累其實踐經驗，為其以后的發展打下良好的基礎。對于廣播電視編導專業教學人員的欠缺，社會需要將更多地就業機會投身于學教，走可持續發展的理念，用一部分的人才運用于培養更多的人才，促進人才的持續發展。
2 廣播電視編導專業實習模式的探索
對于廣播電視編導專業的實習方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺、電視臺和報社、廣告公司等，對于剛剛從學校畢業的學生來說，專業是他們所熱愛的，他們會全身投入到工作中去。實習的范圍是畢業生第一個工作崗位，實習模式決定了他們以后的工作模式和工作思維，因為通過畢業后的實習, 畢業生才能真正的對廣播電視編導專業從理論上升到實踐，從而進行深入細致的了解與實踐。學生通過實習模式的平臺對于我國現今的廣播電視編導專業進行深入的了解，將學校所學習的有關廣播電視編導專業的理論與實踐相結合，更好的進行以后的工作和實踐。因為只有結合理論的實踐才能被完善，只有結合實踐的理論才不是簡單的紙上談兵。所以說，良好的實習模式有利于畢業生自身的發展戰與完善，更有利于我國廣播電視編導專業的優化與革新。
從事廣播電視編導專業的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會經濟的進步，媒體的作用也越來越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對象，更多的報紙和節目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說良好的媒體能促進社會的發展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達給政府，所以這就要求從事廣播電視編導的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務與社會。一名從事廣播電視編導專業的人員需要良好的責任心和道德觀，要從內心認識到自己職業的公正性，要秉承為專業，為民眾的思想，將自己所學學習的專業完全的應用與社會，服務于人民，要無愧于自己的專業，自己的職業，所以說一名合格的廣播電視編導不僅僅要有較高的專業知識和動手能力還需要有良好的道德素質和價值觀。
一個優秀的廣播電視編導需要有良好的創新能力，能夠將以往的經驗與自身實踐相結合總結出更省時省力更完善的結論，用于以后的實習工作，所以實習模式不要拘泥與刻板的模式當中，要尋找到適合自身實習的模式，選擇自身喜愛的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導所應該具有的素質，敏捷的思維有利于編導在做節目時能很好的應對各種突發狀況，見招拆招，用淡定和從容的態度應對突發狀況，以不變應萬變。敏銳的洞察力就更不必說了，一個優秀的廣播電視編導需要有獨特的新聞視角，將所見所聞能第一時間的匯報給觀眾，新聞視角的獨特性往往是收視率的保證。況且，實習的模式不是固定的，而是要隨著社會的進步和發展而完善的。因為隨著新事物新科技的發展，社會結構也一定會隨之前進和完善，固定的實習模式往 往就不能適應發展的社會，容易將人變得刻板和循規蹈矩，實習模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發展在不斷進步，才能夠培養和造就出優秀的廣播電視編導。
3 結語
通過以上的探索與討論，總結出了廣播電視編導專業的實習教學模式的弊端與對未來廣播電視編導專業實習模式的探索。對于未來廣播電視編導的發展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負著重要的使命，我們不應該滿足于現狀，要對現有的廣播電視編導專業進行總結和創新，在此基礎上進行完善，而作為大學里正在學習和探索這門科目的學子們就更要努力的發展自我，完善自我，從學校和社會中吸取自己想要的知識文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導專業蓬勃發展，邁向更加輝煌的未來。
參考文獻
[1] 惠陽,馬王平. 廣播電視編導專業實習模式的探索與實踐. 高校實驗室工作研究, 2011(01)：35-39.
對廣播電視編導的認識范文第3篇
關鍵詞：廣播電視；編導專業； 管理
【分類號】X321
1 廣播電視編導專業學習要突破舊的模式
目前，廣播電視編導專業主要來源于藝術學和新聞學兩大學科的交叉和滲透。從上個世紀90 年代開始，該專業從電視編輯專業逐漸發展。在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。例如在實際學習當中，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松弛，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。
在我們身邊的朋友無論從事任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化一味都是一些用人單位對能力的要求傾向，而局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。對于剛剛學會的專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。
2 可以用新的眼光看廣播電視編導專業問題
媒體行業的發展日益壯觀，可以號稱一日千里，同時我們廣播電視編導專業也同樣是水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才?？梢钥隙ǖ卣f，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。
廣播電視編導專業在教學中運用多媒體教學，不僅可以大大提高教學效率，而且還可以提高教學質量。教師在教學過程中省去了寫板書的時間，可以專心的進行教學；學生可以集中精力聽課、做筆記的時候也可以快一點。教師在教學過程中節約的時間還可以用來與學生進行溝通與交流。如此一來運用多媒體技術，教學質量和效果得到大幅的提升；突破了視覺的限制，可以多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。
3 管理缺陷
體制在這里主要是指在人才培養過程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養方案問題眾多，作為新興專業很多地方院校廣播電視編導人才培養方案缺乏錘煉，在課程設置上問題較多。比如有的學校把概論課在第三學期開設，而作品分析則在第四學期，而史的部分則放在第五甚至第六學期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專業內涵問題就更多了。其次是管理模式，很多學校衡量一個老師的優秀與否不是看你的教學效果如何，而是看你發表的文章怎樣。教學能力再強，沒有科研或者說沒有高水平的文章，在學?？磥硪彩菬o用的。在此情況下，老師們重科研輕教學也不足為怪，因為高水平文章看起來比培養優秀的學生更重要。再次，各種機器設備數量嚴重不足。擴招卻不擴容，無論是教室、實驗室、指導老師、各種設備，還是實踐經費都遠遠不能滿足基本教學需求，往往是10個甚至更多的人一臺機器，而實踐經費更是無法滿足需求。這方面的問題還有很多，這些問題的解決較之學風的解決恐怕更為困難。因為有些問題不只是意識問題，而是一個復雜的社會問題和機制問題。
4 廣播電視編導專業學習方法
增加學習的范圍，電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。
（一）重視實踐，全力適應媒體行業的發展
提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著一種合格的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學?？梢韵韧ㄟ^校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。
對廣播電視編導的認識范文第4篇
有助于學生能力的培養多媒體技術能夠把信息以豐富的形式進行展示，學生要不斷地進行學習，才能在這種形象教學中更好地感受各種元素，激發創造力、想象力。對于一些普通條件下無法觀測的現象，多媒體可以生動形象地將其模擬出來，從而提高學生對抽象事物的客觀認識，改善教學效果，有效得提高多媒體教學效率。將多媒體技術運用到廣播電視編導專業教學中，一些圖形圖像的學習可以更加直觀地表現，能夠刺激學生的感官，讓學生發揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學生的學習積極性在以往的教學模式中，教師是知識的傳輸者，學生則是被動的接收者，這種單一的學習模式不利于學習效率的提高，使得學生不能夠更好地進行學習。運用多媒體信息技術進行教學，可以豐富教學手段，打破以往的時間限制，提高學生的學習自主能力，讓枯燥的專業知識學習變得津津有味，從而提高學生對學習的積極性。多媒體教學強調藝術的想象力，將其運用到廣播電視編導專業教學中，能夠增強教學的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學習氛圍。好的學習氛圍對于學生有著積極的影響，可以讓學生輕松地掌握專業知識，并且學會自如地運用，從而培養學生對廣播電視編導專業的學習充滿興趣。另外，在進行專業知識學習時，還要提高學生的協作能力，分組進行討論，進行合作式學習。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好地掌握所學的專業知識。方便了師生交流在傳統的教學模式中，教師與學生之間存在一些教學距離，難免給學生一種威嚴感，不方便師生之間的溝通。長此以往，學生和教師的關系將會疏遠，交流時間會越來越少，不利于建立良好的師生關系。將多媒體信息技術運用到教學中，教師除了可以利用多媒體技術制作課件外，還可以運用網絡手段建立學生群。這樣一來，教師可以把相關資料上傳到群內，學生可以及時了解學習中需要用到的資料，方便了學生之間、教師與學生之間的交流，改善了師生關系，讓教師成為學生最好的引導者。而且，網絡資源非常豐富，運用信息技術教學可以讓廣大師生在網絡世界里吸取足夠的學習資源，既可以幫助教師更好地進行教學，也可以幫助學生有效地進行專業知識的學習。
2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題
現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎?？傊?，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。
3總結
對廣播電視編導的認識范文第5篇
關鍵詞：新媒體平臺；教學輔助手段；電編教學
新媒體是一個寬泛的概念，是利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。本文中倡導的多媒體教學主要指新型網絡應用平臺，如微課平臺等。
新媒體力量不斷深入社會各個行業，教育行業也被新媒體洗禮，目前從比較受歡迎的微課等混合教學方式的熱門程度可見一斑。本文主要探討的是如何將多媒體教學與獨立學院電視編導專業、電視編導課程進修結合，使其更能發揮作用，為獨立學院帶來更高的性價比和資源的最大化利用。
一、獨立學院廣播電視編導專業現狀
獨立學院辦學成本與公辦院校差距比較大，尤其是在藝術類專業教學資源配備中，尤其以電視編導專業投入成本最大。在保證基本教程質量的前提下，我們不得不考慮如何開辟一條新的途徑，使學生不局限于課堂內有限的教學資源。多媒體教學無疑是我們目前最好的選擇。
傳統教學局限于課堂，構成課堂的硬件設備十分有限，其內核就是教師講、學生記、互動少、學生壓力不足。這樣的課堂造成學生對所學知識的閉塞理解，沒有展示成果的機會等。
1.學生數量與教學設備數量比例失調
以我院為例，目前廣播電視編導專業學生在校學生人數324人，系內攝像機數量為20臺，比例為16：1，攝像機分配嚴重不平衡。以2013級廣播電視編導專業學生在電視編導課程中的分配為例，2013級在校學生共87人，即使在一次課程中，全部20臺攝像機全部配置到位，也要4～5人一組，還要排除機器故障、其他年級借用等情況。
2.學生自己動手機會少
除了機器等硬件設備條件限制外，還有學生的內在原因，很多學生認為自己的作品或能力沒有及時受到重視或關注，或者認為關注的氛圍與期待不符，降低了學生參與的積極性。因此，每一屆學生在實踐或實驗課上交的作業質量普遍不高。
3.教師指導學生的機會少，師生溝通交流不暢
獨立學院教師教學任務相對比較繁重，教師除在課堂上指導學生之外，其余時間均被其他課程填滿。這造成師生交流時間有限，很多指導無法達標完成，學生作業質量達不到預期目標。
二、新媒體教學相較于傳統教學的優點
隨著近期微課等課程改革方式的興起，新媒體越來越被認可，以前手機作為課堂禁止使用的物品，也變成課堂教學的輔助手段?，F在的學生人手一部智能手機，配備比較清晰的照相攝像功能，對于各種網絡app應用熟練。智能手機除了可以在一定程度上替代傳統的攝像機之外，還可以延伸出其他功能，從根本上解決教學設備資源緊張的情況。
學生動手操作的機會增多。在人手一部手機等設備的配備下，幾乎每名學生都有機會創作自己感興趣或者擅長的作業作品，提高了學生掌握拍攝技巧的能力，為學生在正式拍攝作業作品及掌握嚴格的攝像剪輯技能打下基礎。
在網上增加師生交流機會，延續課堂教學環節。在師生互動這一環節上，雙方由現實延續到虛擬世界，打破時間和空間的限制。
三、對新媒體教學與獨立學院廣播電視編導專業教學對接的實踐探索
1.借鑒微課教學方法，使用手機等方便攜帶的工具進行課堂教學實踐
如在電視節目編導課程中，要求學生最終完成每組一部視頻作業，內容以原創劇本為依據，每組學生分工合作，分別完成劇本創作、攝像、表演、后期剪輯等工作。在這個過程中，主要號召學生使用單反相機、智能手機等設備錄制作業，以最小的時間和經濟成本完成作業，而不必浪費時間和精力等著輪流使用系內的攝像機器。
2.通過微信等即時通訊設備對學生進行輔導
除了使用方便的設備進行拍攝之外，在完成作業的過程中，教師還可以通過微信等即時通訊設備對學生進行輔導，這種輔導不局限于課堂之內和工作時間之內。學生在課堂外、課后依然可以通過截圖、發送視頻片段等方式尋求教師的幫助和解決辦法，大大提高學習效率。
3.鼓勵學生走出校園，找準自己的定位
在教學過程中，發現很多學生對自身的認識不足，定位不準。很多學生在完成作業的過程中，對教師的指導意見和建議不能及時領悟，有消極怠慢的情緒。一種學生認為自己的創作水平已經很高，不需要借助外力，盲目自信，拒絕與外部進行橫向比較；一種學生認為自己的水平非常差，也意識到自己的制作水平有問題，但卻找不到改進的方向，甚至無改進的欲望，膽怯于向他人進行橫向比較。就此情況，本課程嘗試采用兩步走的方法：
第一步，強制學生采用內部橫向比較的方法。在新媒體平臺上注冊公眾賬號，要求各組學生將完成的作業視頻上傳到公眾賬號，全體學生都可以進行在線觀看和點評，由此發現自己和他人的優缺點。第二步，挑選出大家認為優秀的作品上傳到視頻類門戶網站，開展公眾網絡投票，以點擊率和點評數、公眾意見作為作業評分標準，給學生增加壓力。
4.提升學生的自主學習能力，以興趣為先，以作品為師
在新媒體的社會輿論影響力不斷增強的情況下，很多學生對網絡表現出更強的信服力和模仿欲望。因此，在很多情況下，可以通過鼓勵學生參與其中來提升學生的自主學習能力。比如：在電視節目制作人課程中，我們采取由淺入深的學習方式，從模仿開始，使學生在興趣中找到自主學習的動力，同時因為是對成功作品的模仿，在評分時也有一個比較大眾化、公平的標準。在課程中，我們將學生分為12組，共同模仿網絡上風靡一時的MV作品《小蘋果》。學生熱情地投入，展開激烈的競爭式學習，取得了相當好的效果。其中有3組學生的作品在騰訊視頻等網站上的點擊率超過5000以上，這也為學生的后續學習打下了基礎。
四、新媒體平臺介入對獨立學院廣播電視編導專業的意義
1.有效節約了日常教學成本
在廣播電視編導課程中，有將近一半以上需要進行實踐教學，對實驗設備需求量非常大。而對于獨立學院來講，教學資源有限是一個比較大的限制，適當節約成本，同時不降低教學質量，是我們必須考慮的一個因素。開放的新媒體平臺正好滿足獨立學院廣播電視編導專業的這一需求。
2.有效地擴大了學生的視野
獨立學院無論是在教師的辦學資歷結構上，還是學生的素質方面都存在一定限制。很多學生的作品沒有辦法參加專業的、高級別的比賽，因而從大眾水平開始、從走進公眾視野開始、從接受社會公眾評價開始提升自己的制作水平，是獨立學院廣播電視編導專業學生的一個比較好的選擇。開放的新媒體平臺為我們打開了這樣一條開闊視野的道路。
3.給學生與教師施加壓力
