多媒體教學在教學中的應用

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多媒體教學在教學中的應用范文第1篇

【關鍵詞】多媒體教學；小學美術；有效性

在這個經濟飛速發展的時代，出現了一些新業態，這些新業態不僅應用于經濟領域，在教學、醫療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。

一、當前小學美術教學中存在的不足

1.學生沒有在學習中表現出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。

二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議

1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網絡去尋找合適的資源，在對網絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。

2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。

3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動地表現在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統的美術教學存在著許多的優越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。

【參考文獻】

［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學中的應用.學周刊A版［J］2013(7)

多媒體教學在教學中的應用范文第2篇

【關鍵詞】多媒體教學 英語教學 運用

現代信息技術的發展使得多媒體這種現代教學方式逐步發展起來，現行英語教學的現狀迫切需要將多媒體引入英語課堂教學中。和傳統教學相比，多媒體教學有著諸多優勢，如可以提高學習效率、提高教學效率及提升教師的素質。但是用多媒體進行教學也存在一些問題，教師在教學中要不斷提高自身綜合素質，鉆研各種教學方法，利用多媒體來有效提高英語的教學效果。

一、多媒體教學的優勢

1，改變了傳統授課模式。一種新技術的產生必然要打破舊的模式，要推行多媒體教學技術，首先就要讓老師從思想上接受這一新的教育模式，改變上課只能用一本書、一塊黑板和一支粉筆的傳統思想。就筆者個人來看，黑板和粉筆只能呈現一些生硬的知識，而筆者在上學的時候就是接受的傳統教學，作為那時候的學生就深深的體會到，在黑板上板書不僅累，而且降低了學習的效率，寫板書這個過程可能就會減少一個知識點的講解，特別是像英語這種需要大量板書的課程，需要寫下內容很多。而學生也會容易產生視覺疲勞，課堂就顯得沉悶無趣，這樣的學習氛圍必然會影響課堂的教學效果。多媒體教學技術的產生讓課堂變得生動有趣起來，學生的學習興趣得到提高，也就達到了良好的教學效果。

2，多媒體教學技術的運用有助于提高學生的學習英語的激情。前面講過，傳統的教學模式容易引起學習興趣的降低，那多媒體教學技術是如何提高學生的學習激情呢？第一，我們應該看到，運用多媒體教學手段的時候，能夠呈現出傳統教學手段所不能呈現的內容。比如學到Sports時，可以在課件中插入各種不同運動項目的圖片，再配以英文解釋，本來許多運動項目是學生在平時都能接觸到的，但很多學生不知道用英文應該怎么表達，而對于那些平時很少接觸到的運動項目，就可以通過課件的呈現掌握這方面的知識，既導入了本單元的學習，也拓展了學生的知識面。通過生動、形象的影像資料的展現，學生也就不再感到英語課堂的枯燥乏味，就會從老師填鴨式的“被學習”中轉變為積極主動的學習。

3，多媒體教學技術的運用有助于提高學習效率。多媒體教學改變了傳統的教學模式，用影像資料、課件呈現等代替了課堂板書，避免了授課時間的浪費。例如在英語語音教學時，是需要學生進行口語發音的練習，傳統的教學就是老師講解語音知識，學生自主練習，而這一過程就沒有與標準英語發音的對比練習。那么在運用多媒體技術后，老師可以事先為學生準備一段標準英語的場景對話短片，學生在看的同時要聽他們的發音，模仿他們的語音語調。在學生觀看過后，可以消除原音，讓學生對其進行配音，用于對自身發音的一個檢測，發現錯誤及時糾正。這樣的課堂教學不僅能夠帶動學生主動進行發音的練習，而且也避免了老師在授課過程中由于時間關系產生的指導不足的問題，大大的提高了學習的效率。

二、應用多媒體進行英語教學時應注意的問題

多媒體教學雖然有諸多優點，但它只是一種輔助型教學手段，如果盲目單純地使用多媒體進行課堂教學，就會收不到預期的效果。所以在英語教學中，使用多媒體要注意以下兩方面問題。

1，容易忽視傳統教學手段，缺少與學生之間的互動。多媒體教學和傳統教學相比，有著許多傳統教學無法比擬的優點，它能夠將文字、圖像、聲音及動畫集合成一體，不斷地沖擊著學生的視覺和聽覺神經，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統教學方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設計好的課件或是現成的電子課件上課時，只顧自己點擊鼠標，對講解的內容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況。而學生在教師一味的講解下，被動地接受著知識。這種多媒體教學無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學手段是高職英語教學順利進行的一個重要保證。教師應該根據內容的需要和學生之間的差異，將傳統教學和多媒體教學有機地融合在一起，發揮兩種教學方法的優勢。

2，課件制作質量不高，缺乏個性和風格。有的教師為了使自己制作的課件吸引學生的眼球，插入了多彩的圖片和動畫，學生的注意力就轉移到了這樣的畫面和動畫上，忽略真正的教學內容，影響到課堂的教學效果；有的教師在制作教學課件時，為了多教授學生一些知識，把教學內容的方方面面都體現在了課件上，從而導致了課件的信息量過大，在上課時，由于要講授的知識太多，減少了與學生互動和課堂提問的時間。而制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術含量可言，沒有突出教學內容的重難點，缺乏教學內容本該有的風格與特色。所以教師在制作課件時，要根據教學目標、教學內容、教學方法及教學活動精心設計課件，課件力求簡潔，有藝術性，最重要的是課件的制作不是動畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加，而應將圖片、動畫及聲音等媒體形式有機地結合起來，突出教學目標和教學內容中的重、難點，并在適當的時候由適當的媒體形式呈現出來，讓學生更直觀地掌握教學內容的重點與難點知識，增強學生的記憶，提高課堂教學效果。

多媒體教學在教學中的應用范文第3篇

多媒體應用數學教學創新能力隨著21世紀信息化時代的到來，以多媒體和網絡為中心的信息技術已經極大地改變了人類生活的各個領域，同時也給教育領域帶來了新的活力和挑戰。傳統的數學教學更多地強調公式、定理的掌握和規范運用。隨著素質教育的全面推進，以提高學生創新能力為導向的教學模式對數學教學提出了更高的要求，要求為社會培養出能靈活運用數學知識，解決現實生活中的實際問題的人才。近幾年，一些學校的數學教學改革已加大了多媒體和網絡的應用，優化了教學過程，提高了數學效果。

一、多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。從上世紀90年代起，隨著計算機技術及網絡技術的迅速發展，多媒體教學通常指計算機多媒體教學，指利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、圖形、圖像、影像等多種媒體信息、把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影顯示出來，使抽象思維與形象思維共同作用，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的教學效果。

二、多媒體教學在數學教學中的具體應用

1.在課堂導入創設情景，激發求知欲

這一階段的教學要激發學生對本課學習興趣，培養學生參與意識，使學生盡快進入到積極的學習狀態中，形式可靈活多樣，可包括插圖、影音等，這部分要求多媒體課件內容新穎活潑外，還要求教師精心備課，根據不同章節的特點，進行不同媒體設計，輔助教學。在教學中，利用多種媒體創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效地手段，例如我在講解“三角函數”這一節時，運用三維動畫技術，以戰爭故事為背景導入新課：某次戰役中，我軍發現距我戰艦150米的正西方向一被擊中敵船正以30海里/時的速度向正北方逃竄，上級命令我軍在最短的時間內追上敵船，我戰艦的最大速度是40海里/時，應該沿著多少度的方位角去追擊敵船呢？此時教師關機，利用常規教學手段，指導學生找出或求出直角三角形的三邊，在此基礎上，引導學生思考，只要求出直角三角形中一個內角就可以求出我戰艦追擊敵船的方位角。而這個角度的求法，則正是本節課要講的內容。這樣導入新課，牢牢吸引了學生注意力，利用圖像的形色、聲光的動態、感知，激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，并且是學生體會到學習數學在現實生活中的重要性，更有利于學生發現知識，探索奧秘，從而創造性的運用知識。

2.課堂講解中調動學習興趣，提高課堂效率

人們認識事物總是對自己最感興趣或稀奇的東西，喜歡觀察和探索，印象深刻，對不感興趣的事物印象膚淺。這是人們認識事物的普遍規律，數學中的定理、公式抽象、煩躁，容易使學生失去興趣，使課堂沉悶。筆者在教學中利用多媒體課件，把抽象的東西直觀化，把乏味的東西趣味化。如在講“直線和圓的位置關系”時，播放海上日出的影像，海平面看成直線，太陽看作一個圓的整個過程，展現了直線和圓的位置關系，在講圓和圓的位置關系時，讓兩圓由遠及近，再由近及遠的運動，再加上醒目色彩和鏡頭特寫，讓學生對圓和圓的位置關系一目了然，節省了板書時間，壓縮了教師講解的內容。教師只是在每個環節設置問題，通過學生回答，老師補充，輕松地把知識點掌握了，提高課堂效率，如果學生在學習過程中對某個已學知識點還有疑問，教師可以及時調整，通過點擊超鏈接，就可以回到要重復講解的地方。以學生為主體來組織教學，有利于突破難點，幫助學生牢固掌握知識而在教學過程中貫穿對圖片、錄像、動畫等教學材料的融合，教師能有效控制教學節奏，克服傳統教學過程中由于意外因素（如板書慢、展示教具多、圖形無法運動等）造成拖堂現象。總之，教師應該積極運動媒體技術，教學既能刺激學生感官，激發學習興趣，又能提高課堂效率。

3.媒體教學利于學生課后對知識的鞏固

很多學生都有這樣的問題：課上知識聽得很明白，可課后遇到難題就不會了，應該怎樣做才能使知識掌握的更扎實呢？課后練習往往是令學生頭痛的部分，學生容易產生厭煩情緒，而交互性練習的采用能較好地解決這一問題，利用計算機的交互性特點，學生的大量練習和作業可直接在計算機上操作完成并使及時反饋。這樣既可滿足學生急于了解自己對所學知識的掌握情況的迫切心理愿望，又可使學生對正確結果得以強化，可用于制作交互性練習的軟件有很多，Hot.potatoes是常用的一款，教師只要輸入數據，配置、設置，即可制作出Web交互式練習測試題。

另外，多媒體還可以與網絡組合在一起，開展課堂外遠程教育與其他地方的學生、老師進行交流，學生們在課堂外還可以通過多媒體進行多方面的學習，大大延伸了他們課后學習空間。

三、鞏固練習中增大習題量，準確展示幾何圖形

多媒體教學在教學中的應用范文第4篇

關鍵詞 多媒體教學 乒乓球教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Multimedia Teaching in Table Tennis Teaching

YANG Zhaoqi

（College of Sports Science， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Table tennis program has been introduced into the teaching， not only for the promotion of table tennis has a significant role in improving students 'physical fitness is more beneficial， but also won the majority of the students' favorite， in recent years， with the development of education， in table tennis teaching has gradually introducing multimedia technology， thus improving the efficiency of table tennis teaching， contribute to progress on student learning. This review focuses on the application of multimedia in teaching tennis teaching interpretation analysis， hoping to provide some references for table tennis teaching.

Key words multimedia teaching; table tennis teaching; application

0 前言

多媒體是一種較為先進的技術，并且應用極為廣泛，尤其是在教學中的應用，全面提高了教學的效果，促進了我國教育的發展。在高校的乒乓球教學中，教師通過應用多媒體技術，使教學課堂更加豐富多彩，激發了學生的學習興趣，更有助于教學活動的有序開展。

1 多媒體教學概述

所謂多媒體教學，就是應用先進的多媒體技術將教學知識融入到多媒體課件中，再利用多媒體課件對學生進行教學，多媒體教學主要是以圖片、視頻等方式對學生展開教學，通過圖文并茂的教學方式為課堂教學增加新鮮感，吸引學生的眼球，對調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣有著重大的作用。另外，在采用多媒體教學的過程中，可以對學生因材施教，以學生為中心開展教學活動，而且，多媒體教學還具有擴充課堂教學資料，拓展學生知識面的優勢，是當今高校教學中普遍采用的教學方式，教學效果十分顯著。

2 多媒體在乒乓球教學中應用的意義

隨著社會經濟的不斷發展，人們對球類運動健身越來越重視，乒乓球是球類運動的重要項目，也是我國的國球，從事乒乓球運動的人數也越來越多，當然，對乒乓球技術的掌握也是有著一定難度的，為了促進乒乓球體育項目的發展，很多高校已經開展乒乓球教學課程，而且，也有很多高校將先進的多媒體教學應用在乒乓球教學中，將乒乓球教學的重難點通過多媒體圖片、聲音、視頻等形式體現出來，將抽象知識具體化，從而激發學生學習興趣、調動學生積極性，而且，學生在學習乒乓球技術的過程中，通過多媒體的動作教學效果，更能吸引學生的注意力。另外，乒乓球教學中，有很多高難度的技術，可以應用多媒體的方式對重難點技術進行分解，供學生反復觀看，同時再結合一些錯誤動作的比較，這樣更能加深學生對乒乓球動作要領的理解，同時也能夠加深學生的印象，在學生進行乒乓球練習的過程中，一些動作畫面可以浮現在學生的腦海中，不僅可以起到糾正學生錯誤動作的作用，同時還能達到培養學生思維能力、觀察能力的目的。

3 多媒體在乒乓球教學中的應用

3.1 多媒體在乒乓球理論課中的應用

理論性教學是乒乓球教學的基礎，學生通過熟練掌握理論知識，才能在實踐中進行乒乓球技術的練習，因此說，學生只有全面掌握乒乓球理論性知識，才會打好乒乓球。而且，學生通過掌握理論性知識，更有利于學生對技術、戰術、要點等方面的理解，全面提高乒乓球教學的質量。傳統的乒乓球理論課教學，大多都是完全按照課本上的內容為學生解讀，是一種文字語言化的方式，這樣的教學課堂上，學生學習的積極性并不高，而且，教學氣氛也顯得枯燥，不利于學生更好地掌握乒乓球理論性知識。而通過多媒體教學的應用之后，雖然講述的內容大體也是課本上的內容，但是，由于教學形式的不同，起到的教學效果也有所差別。利用多媒體將乒乓球教學中的技術、戰術、要點等相關內容直接演示出來，這樣不僅能夠幫助學生理解乒乓球的動作要領，同時還能幫助學生完成乒乓球動作上的定型。另外，雖然乒乓球并不算太激烈的運動，但是，在運動的過程中也容易出現受傷的情況，為了避免或降低學生在學習或練習乒乓球動作的過程中出現受傷的情況，可以在理論課上用多媒體的方式，將乒乓球運動中容易受傷的部位、受傷的原因以及如何預防受傷等理論性知識詳細地呈現在學生面前，提高學生的學習效果。

3.2 多媒體在乒乓球實踐課中的應用

實踐教學是乒乓球教學的重點，與理論性教學息息相關，兩者相輔相成，實踐教學也是發揮出學生掌握乒乓球專業技能、技術等方面能力的關鍵，而且，在實踐的過程中，是學生最容易在動作上出錯的環節。傳統的乒乓球實踐課教學中，教師主要以一種引導的方式來對學生進行教學，教師通過傳授一些乒乓球的動作要領，來提高學生對乒乓球動作的認識，但是，乒乓球的動作之中依然存在一些高難度的動作讓學生無法領會，尤其是一些細節性的動作，學生很難在教學的動作示范中觀察出動作要領，對學生的乒乓球技術動作的掌握有著很大的影響，不利于學生的學習。而通過多媒體在乒乓球教學中的運用，可以有效解決傳統乒乓球教學中遇到的問題，教師可以通過多媒體軟件來制作實踐教學課件，對一些動作要領、規范動作進行詳細的制作，這樣可以在學生實踐練習的過程中，將正確的動作要領展現在學生面前，提高學生對乒乓球知識的理解。另外，通過多媒體在乒乓球教學中的應用，可以對乒乓球運動中的用力部位、用力順序等通過動畫的形式來體現出來，讓學生清楚這些動作原理之后，更能理解乒乓球的戰術方法，而且，再加上教師對學生的指導，更能有效地促進學生乒乓球技術水平的提高。

例如，在乒乓球弧圈球技術教學中，完全可以通過多媒體教學來增加學生對弧圈球技術的認識。弧圈球是乒乓球運動中一種非常高超的技術，主要是通過為乒乓球上旋來增加乒乓球的威力，提升攻擊力。在傳統的教學中，針對乒乓球的弧圈球技術來說，教師主要是通過反復的示范、講解、指導等方式來增加學生的理解，但是，這種傳統的教學方式顯然效率很低，由于教師示范的動作較快，如果是手把手教學生的話，會因為動作較慢、用力方式不恰當等影響到教學效果。如果通過多媒體的方式來對乒乓球弧圈球技術進行教學，能夠有效規避傳統教學的一些弊端，多媒體能夠將弧圈球的整個動作過程放慢，每一個用力幅度、細節等都會清楚地展現在學生面前，讓學生更能直觀、清晰地了解弧圈球技術的原理以及動作要領。另外，如果學生有不明白的地方，可以反復觀看弧圈球技術的操作方式，可以通過重播、慢放、暫停等詳細斟酌每一個動作細節，再加上教師的講解，有助于學生更好地掌握該門技術。

4 案例分析

4.1 沈陽師范大學乒乓球選修班2012年教學現狀

從沈陽師范大學2012年乒乓球選修班學生評審考核成績看，總體乒乓球教學質量一般，在乒乓球教學方面，主要應用的是傳統的教學方式，如，教師動作示范、要領講解等，并沒有更加全面的輔助教學，當然，也經常會存在教師手把手教學的方式，然而，由于乒乓球教師數量有限，對學生手把手教學也僅是少數成績突出的學生，大部分學生還是要靠對教師動作示范的理解，而有一些學生會感到乒乓球學習枯燥，沒有能夠吸引他們的地方，學生很難領會乒乓球的動作要領;而還有一部分學生雖有想學好乒乓球的想法，但是思想、邏輯、思維等能力有限，未能讀懂教師示范的動作，從而導致乒乓球教學效果不理想。

4.2 沈陽師范大學乒乓球選修班2013年教學中引入多媒體技術

2013年對乒乓球選項班進行了實驗，將先進的多媒體技術引入到乒乓球教學中，利用多媒體教學的優勢來彌補傳統乒乓球教學的缺陷，對于一些缺乏學習乒乓球興趣的學生，通過多媒體新穎的教學方式，激發了學生的學習興趣，提高學生積極思考、動腦的能力;而對于一些想學卻無法讀懂教師動作示范的學生，通過多媒體視頻播放的功能，對乒乓球的動作技術要領進行重播、暫停、慢放等功能來了解乒乓球各個環節、細節的動作，提高學生對乒乓球動作要領的掌握和理解，從而提高了沈陽師范大學乒乓球選修班的整體評審考核成績，也促進了乒乓球體育教學的發展。

4.3 乒乓球教學中引入多媒體技術的思考

通過對沈陽師范大學公共體育乒乓球2012年教學現狀，以及2013年乒乓球教學中引入多媒體技術的分析，在將多媒體教學應用到乒乓球教學以來，學生學習乒乓球的興趣、學習的積極性明顯有提高的趨勢，而且，通過多媒體圖片、視頻、聲音、文字等結合運用，徹底擺脫理論課書本教學的枯燥、乏味感，營造實踐教學的愉悅氛圍，讓學生從“要我學”的消極思想轉變成“我要學”的積極思想，對乒乓球知識的學習產生了積極主動的學習情緒，從而提高了公共體育乒乓球教學效果。

5 總結

乒乓球是一項普遍而又熱門的體育科目，備受廣大師生的歡迎，很多高校也開展乒乓球選修課，這是乒乓球教育的一種延續，更是一種體育精神。然而，在社會經濟快速發展之下，傳統的教學方式已經不能滿足當今的乒乓球教學需求，因此，要對乒乓球教學進行改革，通過本文對多媒體教學在乒乓球教學中的應用研究，將多媒體教學有效地應用到乒乓球教學中分析，多媒體教學不僅能夠改善傳統乒乓球教學的弊端，同時還能為學生創造良好的學習環境，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍，對激發學生學習乒乓球知識的積極性、主動性有著一定的作用，而且，通過更直觀的教學方式，更能提高學生對乒乓球技術知識的理解程度，教學效果十分顯著。

參考文獻

[1] 劉偉.多媒體在高校乒乓球教學中的積極影響[J].考試周刊，2009（39）.

[2] 李曉艷.論乒乓球教學現狀與優化對策[J].時代教育（教育教學），2011（4）.

[3] 唐偉華.多媒體技術在高校乒乓球教學中的運用[J].鎮江高專學報，2009（03）.

[4] 胡建秋.多媒體組合教學在高校乒乓球技術課中的應用[J].湖南科技學院學報，2008（10）.

多媒體教學在教學中的應用范文第5篇

關鍵詞： 多媒體教學 高職韓語教學 應用

傳統的韓語教學形式主要以教師為中心，教師講課文、詞匯、語法，組織操練，核對答案，其教學方法單一、枯燥，以教師為中心的教學法始終占主導地位;教學環境單一、封閉，局限于一支粉筆、一塊黑板、一本教材，從而限制了學生的積極性和創造性，也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。而社會發展到21世紀，這種傳統的教學模式面臨著極大的挑戰而變得難以維系，所以為了滿足社會和學生的新要求，利用多媒體網絡技術，進一步推動韓語教學的發展已迫在眉睫。

一、韓語課程教學的新要求

在現代韓語教學中，我們主張在起始階段不必急于系統地學習語法，也不必急于分析語言材料，而要向嬰兒學習母語一樣講究習得，在韓語教學中強調模仿，強調技能技巧訓練。由此而推的以任務為基礎的教學模式強調有目的的交際和意義表達，語言學習活動及其任務具有現實生活性，目的在于在生活中運用語言進行交際。以學生為主的教學模式要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主題，以培養學生的交際能力為教學目標。主題教學模式要求將課內和課外有機地結合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結合起來。多媒體技術在教學中適當地運用可以將各種新變化新要求很好地結合起來。它能保證將生動的場景、具體的形象呈現給學習者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學的效果和效率。

二、多媒體教學在韓語教學中的優勢

1.利用多媒體教學提高教學效率。多媒體教學利用文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面加大了對學生的感官刺激，使得教學變得形象化、立體化和生動化，從而提高了學生的學習興趣。教學光盤為學生提供課文學習所需要的教學資料，如背景知識、詞匯、課文詳解、例句，并配備發音，不僅具有影視和聽覺效果，而且信息量大。在同樣的課時內，傳統課堂上的粉筆和黑板是不可能做到的。教師采用優秀課件教學，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體跨越時間和空間，有機地結合起來，為學生創設形象、生動、有趣、地道的韓語語言環境，有利于學生對語言的理解和接受，教師可以根據教學實際和學生的反應，靈活地作出反饋，對其優化，切實調動學生的學習積極性，發揮其學習潛能，提高課堂教學效果。同時教師通過實物投影和計算機系統編排的板書，既節省了課堂時間，又擴大了單位時間的授課信息，從而從根本上提高了教學效率。

2.多媒體教學為個性化學習提供了可能。學生可以按自己的水平和需要，自由選擇不同的級別和水平的學習材料。可以自己設定目標，可以通過自測反饋信息，立即知道自己的學習結果，發現問題，以及時調整自己的學習難度和進度。在沒有教師的情況下，他們必須學會自主安排學習時間，學會獨立使用多種媒體網絡教學資源，學生針對自己的弱項，選擇適合于自己的學習材料，制定適合自己水平的學習計劃。這種自主學習過程有助于激發他們的學習潛能，提高發現問題、解決問題的能力，從而形成有效的學習方法，提高自主學習的能力。學生自主學習的方式改變了教師為中心、單純傳授語言知識技能的傳統教學模式，突破了課堂時間的限制，不僅適合不同水平、不同學習要求和目的的學習者，而且開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式，體現了個體化的教學原則。

3.多媒體教學有利于豐富課堂教學內容，提高學生的聽說語言能力。在韓語教學課堂里，教師不僅可以開發課本的內容，還可以利用已開發出的有關語言學習的材料使學生對課堂內容的理解和接受變得多渠道、多元化。教師同時還可以選用其他比較適合我國國情的視聽材料，例如原版電影、人物傳記、韓國歷史地理等音像素材，拓寬語言教學的廣度，豐富聽說訓練的范圍。這種視聽結合的材料比單一化的書本教材更形象生動，教師再配上一定量的學生實踐活動，既能激發學生的學習興趣，又整合了各種語言知識，從而有效地大面積提高學生聽、說語言文化的能力。

三、多媒體韓語教學中應注意的問題

1.多媒體課件設計要突出教學重點、難點。在多媒體教學中，有的教師片面追求課件花哨的視聽與動畫效果，淡化了學生對教學內容的掌握，導致學生的注意力集中在多媒體上，使學生無法專心于多媒體所蘊含的教學內容，這樣反而會影響教學效果。

2.堅持“適時、適度、適當”原則，做好多媒體教學與傳統教學模式的結合。在教學中，應用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與教學內容的切入點。在教學中教師應根據具體情況精心制作多媒體課件，應用恰當的教學方法，以達到提高教學質量的目的。

3.多媒體課件設計切勿重形式而輕內容。有的教師在制作課件時沒有經過精心設計和認真思考，只是把板書內容以課件形式列在屏幕上，沒有實質性的變化。這種重形式而輕內容的做法只能使多媒體教學失去意義。

4.在多媒體教學中既要尊重學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性。同時，多媒體技術只是為了收到預定的教學效果而使用的一種輔助教學手段，如果盲目依賴多媒體技術，把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就可能成為多媒體技術的奴隸，只是起到解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

多媒體教學有其自身的特點和優點，但教與學的雙邊關系，教師的言傳身教，教師教學生如何思考、如何做人，實現教書育人的目的等，單靠多媒體教學是不能完成的。所以多媒體教學只是教學的輔助手段，在目前還不能完全替代傳統的課堂教學。教師在實踐中應將傳統教學的優秀方法與之結合形成更有意義的新型教學模式。如何在現在教育思想理論的指導下，運用現代教育技術進行韓語教學，以實現教學過程的最優化，是我們進一步探索的問題。

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