設計美學知識點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇設計美學知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

設計美學知識點范文第1篇

[關鍵詞]服飾美學 設計實訓 課程設計 校園文化

[作者簡介]王琳（1964- ），女，天津人，天津職業大學藝術工程學院，教授，碩士，研究方向為藝術教育。（天津 300410）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0123-01

近年來，越來越多的高校開設了服裝設計或人物形象設計之類的專業。在實際教學中，服飾美學教育或傾向于美學理論，或傾向于服裝制作，總不能達到既兼顧理論學習又兼顧動手能力的均衡狀態。

要做好服飾美學教育，有必要明確一下服飾美學的概念內涵。“服飾美學”是關于服飾的美的學問，包括三方面的內容：一是衣服，起遮蔽軀干的功能；二是佩飾和隨件，起美化軀體而不是遮蔽的作用；三是化妝，包括文身、美容等，起修飾和美化的作用。服飾美學是服飾教育與美學的交叉部分，是美育在服飾教育中的體現，是美學中實用美學部分。

一、當前高校服飾美學教育主要存在三方面的不足

1.基本理論教育難以系統和深入。服飾美學的基本理論可以從縱向和橫向兩個維度來進行講解：縱向的維度包括服飾美學的發展歷史，如中國的服飾美學史和國外的服飾美學史，服飾美學發展歷程中的各種流派和思潮，服飾美學變遷和社會環境變化的關系等；橫向的維度包括服飾美學的基本理論知識，如服飾美學和哲學、心理學、文化學、社會學等學科的交叉和影響，服飾美學和社會思潮等。這些都是學生應該了解或掌握的，尤其是服飾美學的基本理論知識，主要論及服飾美的內涵和形式。

這些內容中，有的科目可以采取專題的形式。如“人體形態美和服飾美的關系”，從服飾和人體及文化觀念的關系角度探討中西方形態美、人體美和服飾元素的關系，可以以一個階段或一個知識點為重點，引領學生進入理論世界。“通過對這些基本的美學理論進行系統的整理，首先讓學生站在理論的高度對‘服飾美學’的基本理論有一個總體的認識和理解，這應該是整個服飾美學教育的關鍵和基礎。”

目前的服飾美學教育中，這些理論知識只能蜻蜓點水，缺乏系統和深入，學生學起來一葉障目，難見泰山。

2.服裝設計不能和服飾美學很好地結合。目前的服裝設計課只是側重動手操作，和服飾美學教育的理論學習“兩張皮”，相互之間不能產生良性互補。服裝設計對各種元素的運用離不開大量的模仿學習和借鑒，否則，設計就是無源之水。借鑒包括對中外的借鑒，也包括對古今的借鑒，這些都離不開史論的學習。

服飾美學教育應該貫穿在設計課的始終，它不是一門單純的理論課，它要對學生的審美能力、審美方法產生積極影響，并對學生設計發揮指導和激勵作用。服裝設計的學習離不開對中外服裝美學史、中外設計史、中外美術史的了解，從中可以吸收到大量的設計靈感和素材。

此外，當今服飾設計不能從美學相關學科很好地汲取營養。服飾美學與其他學科的交叉相當廣泛，如心理學、文化學、社會學、民俗學、歷史學、符號學等均和服飾美學有著千絲萬縷的聯系，對它們的涉獵是服飾美學理論學習深入進行的關鍵。但學生們往往對直接動手的技能感興趣，而對這些理論知識不當回事，這種傾向是不健康的。如，東方服飾較為保守、含蓄、嚴謹，西方服飾則大膽、隨意、率性，風格的差異無疑是東西方民族文化特征和社會習俗對服飾影響的體現。如果對東西方文化和歷史沒有相當的了解，則很難做到準確理解服飾方面的這些差異。

3.忽視服飾美學教育對校園文化的影響。當前服飾美學教育閉門造車，關起門來搞教育，忽略了教育對人的影響。 “校園服飾文化是一種不同于大眾時尚文化的特殊文化現象，它反映了學生這一特殊群體所特有的價值觀念、審美趣味、時尚觀念及著裝觀念等。透過學生的服飾，我們能感受到學生特有的文化內涵和鮮明的個性特征。”大學生的著裝風格應該體現出其應有的智性、素養、文明、青春等群體特征。而當前大學生的著裝，大為青睞“酷裝”，“各色摻雜的發色，曲直兼有的爆炸獅子頭（姑且這樣稱呼它），大如書包的褲兜，露窟窿的牛仔褲都是年輕大學生的最愛，顏色也一改過去暗淡的灰黑，鮮亮橙色、粉色、藍色、紫色成為新寵。夸張、獨特、扮酷已成為當代大學生特立獨行，標榜自我的一種標志，這就是當代大學生所追求的個性與突出個人與眾不同的品味。”可見，當前高校的服飾美學教育成果并未對校園服飾文化產生應有的良性影響。

二、解決問題的對策

1.做好服飾美學理論課的課程設計、課時分配和教材選擇。在課程設計時，將理論課程和基本理論課程按照學年或學期做好分配。確保服飾基本理論知識能在系統性和深入方面做到位，課時的保證是最有力的手段。在做課時整體設計時，首先確定理論課和設計實踐課的總課時比例，以55或46為宜。既防止專業教學因過多的美學理論學習而成為理論研究課，又防止因理論課時不足而成為純粹的動手實踐的“勞技”課。其次，確定好需要進入教學環節的理論課程，從縱橫兩個緯度選擇合適的、能對設計動手能力起到切實指導作用的理論課。選擇理論課程時做到精選，兼顧系統和深入，首選確保知識結構框架線和點上的課程，再選拓展知識面的邊際性課程。

課時分配方面還需注意理論教學對整個專業學習的貫穿，而不能在某一段時間集中突擊，和實踐實訓課皮肉分離，導致學生學理論時忽略實踐，做實訓時又忘了理論。

教師在選訂或編寫教材時，首先要選能對其他相關課程產生知識衍射作用的內容；其次要看內容設計的難易程度，偏重于理論研究的過難教材和偏重于普及性讀物的過易教材均不太適合。在關鍵知識點上能深入進去，在知識脈絡上又比較清晰，這樣的教材較為適合。

2.做好服飾設計實訓環節和理論知識點的結合。理論知識和實踐動手有兩種結合方式：一是以理論教學帶入動手實踐。這樣的方式是以理論學習為主，在理論知識點的關鍵環節上加入設計實訓的環節，占用理論課的課時。目的是以動手實踐加強對理論知識點的理解和運用。二是以設計實訓帶入理論學習。這樣的教學方式接近或等于工學結合，以設計實訓為主，在關鍵環節上進行理論知識點的嵌入。目的是讓理論知識對設計環節產生引導作用，增加學生的設計自覺。

在實訓動手和理論教學的結合這一方面，要注意避免的一個傾向是理論學習和實訓動手分成兩段分別進行，這樣會導致學生前學后忘，顧尾不顧首。

3.加強服飾禮儀和校園文化教育。服飾文化是校園文化的重要組成部分，對學生的日常行為和思想觀念產生著潛移默化的影響，對校風校貌有著直接影響。服飾和禮儀又緊緊聯系在一起，甚至可以說，服飾就是禮儀的外在表現之一。良好的服飾代表了良好的禮儀素養，這是素質教育的一個重要組成部分。

要做好高校的服飾禮儀教育，可以從幾個途徑進行：一是在課堂教學中加入禮儀文化的內容，并作為日常衣著實踐的重要環節，課堂上培育觀念，校園里身體力行。此過程中，教師首先要模范帶頭，從自身的禮儀文化做起。二是以活動推廣服飾禮儀文化。通過開展服飾禮儀知識競賽、主題演講、主題晚會、主題征文比賽、主題走秀、主題倡議、主題設計比賽等各種各樣的學生活動，在校園里傳播和推廣服飾禮儀文化。三是將服飾禮儀納入學生行為規范和日常守則，作為學生日常管理工作的一個內容，甚至可以納入學生素質考評系統，與學生評優掛鉤，和宿舍批評、考勤管理等一樣，對學生產生直接的約束力。此外，可以成立專門的服飾禮儀學生社團，在課堂內外對其他專業的學生開展相關的教育，從而推動服飾禮儀知識走出專業、走向普及。

總之，當前高校的服飾美學教育還存在種種有待完善的地方，尤其是非專門的服飾類院校。在藝術類學院里，服飾設計如果只是其中一個專業的話，文中論及的一些問題就更為明顯。這或者有師資不足的原因，更重要的是課程的設計者和專業負責人要理清思路，在有限的教學資源條件下，使課程設置更加合理，使美學理論教學和設計實訓達到最佳的平衡狀態。

[參考文獻]

[1]陳玉.服飾美學教育研究[J].設計藝術，2007（2）.

設計美學知識點范文第2篇

【關鍵詞】虛擬現實技術 建筑美學 應用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0243-02

隨著美學教育在高職院校美育中的發展，許多高校建筑類專業和其它相關專業（如，城市規劃、室內設計、景觀園林等）更加重視美學教育，相繼開設建筑美學課程作為選修課，甚至被認為有必要成為一門必修課，安排在建筑歷史與理論課程系統中。由于美學內容的理論深度和建筑專業的實踐與具體性差別，將虛擬現實技術（VR）與建筑美學課程的理論體系相結合，據此進行課程的應用研究，對于課程教育是一個有效并有趣的方法。

一、虛擬現實技術與建筑美學的概念

虛擬現實技術就是伴隨多媒體技術發展起來的計算機新技術，它利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨率顯示技術，生成三維逼真的虛擬環境，用戶需要通過特殊的交互設備才能進入虛擬環境中。在最近十幾年得到了飛速的發展，由于其特有的仿真特性，如，沉浸感、時實交互性、想象力和三維圖形等，它正在成為解決工程問題的一種重要方法，也是實現計算機輔助教學的一個重要手段。

建筑美學是藝術美學和建筑學的重要分支，是建立在建筑學和美學的基礎上，研究建筑領域里的美和審美問題的一門學科。主要通過對建筑美的產生發展和意義、建筑的構成形態、法則、審美意匠以及建筑所反映的理性精神等內容的介紹，全面而系統地闡述建筑美學的內容，既從分析具體的建筑著手，又使其體現美學和哲學的深度，從而實現陶冶學生美的情操，使學生對建筑具有學習美、欣賞美、分析美、把握美和創造美的能力的目標。

二、建筑美學課程教學中存在的主要問題和應用VR的意義

建筑美學是美學（門類美學之一），不是建筑歷史，也不是建筑藝術。學生必須在感知美學和哲學的深度下，具體理解和掌握建筑美的相關知識，實現從感性認識到理性認識的飛躍。因此，建筑美學不能空談，不能只在概念上兜圈子，而應從建筑實際出發進行研究。有了建筑美學的基本理論，還需從許多實際的建筑中進行剖析，從古今中外的大量建筑中分析它們美在何處。然而在實踐教學中，這個重點，也是普遍存在的教學問題。例如，建筑美學課程中造型美的重要知識點——比例和尺度中的“比例”，授課時常會以紐約利華大廈作為典型，說明比例對建筑的重要性，其高層建筑正面的高和寬之比構成了一個近似于黃金比的豎向長方形（1:0.618），其長方形的頂部與底部的高度與中間部分高度之比的明顯差別清楚地表達了主次關系，我們最初采用手繪方式來展示視覺效果，后來增加了靜態圖片，甚至有flas等形式，但是靜態圖片和flas都是屬于二維圖像，沒有三維場景真實，學生對該建筑的結構停留在表面的設計和樣式上，而對內部比例、立體結構、透視關系等更深一層的理解沒有得到很好的體會，因此效果不是特別理想。又如，“虛實與層次”知識點，我們在以深圳科學館為例時，雖然考慮使用了部分三維軟件制作的效果圖進行分析對比，進行墻實窗虛的講解，但是建筑的虛實關系，不只是表層的純手法，還有深層次的文化和哲理內涵，特別是典型的中國傳統建筑更能體現此內容，而在這個學習的過程中，學生的理解受到了三維效果圖的制約，而沒有實時交互性，學生的參與性完全沒有體現，更加談不上對環境有沉浸感。三維軟件制作出來的3D場景其運動已經固化，不能像VR技術一樣可以鼠標交互或根據用戶隨意更改視角的那樣靈活。

當我們涉及審美時，不同的審美主體對于相同的審美客體會有不同的感受，這往往會影響創造性的發揮，而藝術范疇也往往沒有固定的審美標準。我們在教學中要培養具有美的情操，對建筑具有學習美、欣賞美、分析美、把握美和創造美的能力人才，應該在學生學習的過程中增強學習的實時交互性，充分發揮學生的主觀能動性、想象力等，激發學生潛在的創造力。

此外，如今高職高專的學習過程雖為三年，但實際授課時間較短，往往只有兩年或兩年半的在校學習時間，所以專業選修課的授課時間更少。如建筑美學課程采用同濟大學沈福煦老師的教材，為我院大一開設的課程，只有16個課時，僅為本科院校課時設置的一半，這就要求教師在授課過程中提高效率和教學質量，因此非常有必要利用更加先進的教學理念和教育技術手段進行輔助教學，從而提高學生的理解速度和深度，才能增強學生的創新能力和社會競爭力。

教育技術就是把當前先進的媒體技術、計算機技術和教育理論、理念運用到教育教學的過程中，優化、改善教育教學過程。建筑美學在教學的過程中因其抽象且視圖角度固定而不容易分析，而VR技術是基于三維軟件的基礎綜合了靜態、動態圖像、視頻的優點和特色，并實現鼠標交互等優勢，具有可以自由地觀察虛擬空間內的事物，可以按使用者隨心所欲地改變所需視角來觀察和分析，因此在彌補抽象知識不易理解和教授的環節上有良好的效果，從而提高教學質量、激發學習興趣、培養想象力和創造力等讓學生更好、更有效地掌握建筑美學知識。

綜上所述，充分依托現代先進技術理念，利用VR技術進行建筑美學課程的輔助教學是很有必要的。

三、現有有效利用VR進行科研、教學的例子

1.應用于城市規劃。可用于處理現存的地理信息系統數據以生成地形圖，多角度進行觀察。也可用于各個子系統的集成，方便虛擬規劃方案。

設計美學知識點范文第3篇

關鍵詞:工科工業設計專業產品形態設計感性設計理論教學方法探析

隨著社會經濟與科技的不斷快速的發展，帶動著我國的綜合國力的提高，我國工科工業企業對工科工業設計人才的要求越來越高。形態是產品外觀設計中要素情況中比較復雜的要素，形態的設計是直接影響產品造型的成功的重要因素。在工科工業設計專業中產品形態設計是專業核心的知識點，要想對產品形態設計進行全面的理解就要必須對美學與工業技術進行了解，目前我國的工科工業設計專業分為工學與藝術的兩大類，藝術生與工科生兩者自身的特點是不同的。工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學有效性方法的教育應當具有方向性，同時對學生要進行因材施教，避免普遍化教育方式。在工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論課堂教學方法當中一定要有明確的方向性，在教學內容中體現教學目標，老師再根據教學內容的多少來制定科學而合理的教學規劃，將有效合理的教學方法運用到整個教學課程當中，采用多元化的教學方式。本文不針對產品形態設計理論進行全面研究，而是對工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法進行探析。

1對產品形態設計課程概述

對工科工業設計專業產品形態設計課程的目的就是使學生能夠理解工科工業設計專業產品形態設計知識要點，同時還能使學生對藝術美學審美水平與對產品形態設計中的創造力。充分的把工業技術的內涵把握好，使之便于利用與制造，提高產品形態設計與產品經濟價值。產品形態設計涉及的知識點要素有很多，比如藝術美學的審美、結構體、功能、文化內涵、形態語義等要素。在產品形態設計中的結構體、功能的作用也是非常重要，但是在產品形態設計中是要先必須考慮基礎性要素。隨著產品形態設計的目的與對象的不同而又是相互不同，對于內在規律的要求性卻不是很強，因此不采用系統進行講解。在產品形態設計中占有較為重要的要素就是形態的審美與材料工藝，這兩方面在產品形態設計中占得比重非常大，主要是因為這兩方面是產品形態設計中不可缺少的東西，同時又是理性與感性的標志性代表。也是工科工業設計專業產品形態設計中老師最難講解的部分，需要老師對此的采用感性設計理論教學方法進行研究，怎樣的教學方法能夠有效地對學生進行教學講解。

2工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法出現的問題以及有效措施提出

2．1工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法出現的問題

工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法出現的問題分別是:對產品形態設計中的審美問題、產品形態設計與工業技術之間的鏈接等。產品形態設計中的審美問題是整個課程中最難理解的一部分，也是核心內容。對于藝術生上來講這部分內容的理解并不是很難，但是對于工科生來講就很難理解了。對產品形態設計與工業技術之間的鏈接問題正好是相反的情況，是藝術生上來講這部分內容的理解很難，但是對于工科生來講就理解并不是很難。

2．2工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法中有效措施的提出

老師要使用正確的引導方式幫助學生建立信心，建立良好的信心是學習好工科工業設計專業產品形態設計的重要前提。在老師逐步的教學主導下，慢慢從中掌握學習方法的要領和主動地去學習，學生對學習的態度從最初厭惡到最后逐步喜歡上學習，并能夠高效完成教學課程和教學任務，對工科工業設計專業產品形態設計的美學進行理解與深層的探討。對教學重點范圍內容進行教學模式。在教學內容中體現教學目標，老師再根據教學內容的多少來制定科學而合理的教學規劃，將教學方法有效合理的運用到整個教學課程當中，采用多元化的教學方式，既能使課堂上固有的工科工業理論知識得到鞏固，又能充分的使學生對產品形態設計的美學表達能力和理解看法，這樣可以提高學生理解和把握知識的重點難點具有較好效果，無論是書本的了解還是生活實事的了解都有提高。

3結語

通過本文論述，對工科工業設計專業中產品形態設計知識的理解本身就很難，不要說教師對產品形態設計知識進行感性設計理論教學方法實行的難度了。因此教師要具有高度的教學水平能力，對工科工業設計專業中產品形態設計進行感性設計理論教學，在老師逐步的教學主導下，慢慢從中掌握學習方法的要領和主動地去學習，并且掌握工科工業設計專業中產品形態設計知識要點。本文對對產品形態設計課程概述、工科工業設計專業學生特點、工科工業設計專業產品形態設計中感性設計理論教學方法出現的問題以及有效措施提出等方面進行了詳細的研究與論述。

作者:劉華柏 單位:湖南汽車工程職業學院

參考文獻:

［1］夏緣緣．視覺設計基礎課程的發展、演進與重構［D］．天津:天津大學，2014．

［2］曹小琴．面向“兩化融合”的工業設計專業課程體系構建研究［D］．武漢:武漢理工大學，2013．

［3］郭會娟．工科院校工業設計專業教學模式的探討［D］．南京:南京藝術學院，2010．

設計美學知識點范文第4篇

這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

微課制作基本流程是這樣的：選題――教案編寫――制作課件――教學實施與拍攝――后期制作――教學反思。

在制作微課時要注意以下幾個要點：

一、選題標準

微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1.是教學中的重點難點

一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

2.要適合用多媒體表達

微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

二、教學設計要求

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

1.適合教學對象

不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

2.符合認知過程

良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

3.微課教學效果

能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

三、PPT設計

1.內容設計

A：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。

B：PPT內容設計要有啟發性。

C：PPT內容設計要有懸念性。

D：布置反思。

2.版面設計

A：首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

B：背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

C：中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

D：尾頁設計：可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

3.美學設計

A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

C：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不要出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

D：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

E：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

四、錄制與剪修

1.錄制要點

A：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

C：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

D：不要錄制課堂教學，原因看第一章。

E：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

F：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。

G：錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。

2.后期制作原則

A：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。

設計美學知識點范文第5篇

關鍵詞：美學原理；基礎醫學；教學技術

如果說美學原理被很多人理解為是對于藝術教學而言，那么希波克拉底的理論恰恰告訴我們，美學原理和基礎醫學教育結合的必要性。他指出，“醫學的藝術乃是一切藝術中最為卓越的藝術”，因為人的身體健康是一種美，人的生命延續是一種美，人的身心和諧更是一種美。所以，美學原理在基礎醫學教育中不僅必不可少，而且應該充分將美學原理應用在現代教學技術中，以這種應用，有效地展示出基礎醫學的魅力，同時有效地凸顯教學效果。所謂的現代教學技術就是強調要用現代教育理論指導教學工作，采取現代教育技術和方法提高教學效果，實現現代化教育技術與基礎醫學的有機融合。隨著基礎醫學教學改革的不斷深化，現代教學技術應用的深度和廣度不斷被拓展，這不僅有效地豐富了教育的內容和形式，也為美學原理的充分應用搭建了平臺。

一、將美學原理應用到基礎醫學教學技術中的必要性

首先，能夠更加體現出學科美。基礎醫學是醫學學科的基礎，是醫學學生繼續進行專業學習、深造的基礎。基礎醫學對于學生的進一步發展發揮著基礎性的作用。當學生通過學習細胞生物學、組織胚芽學等基礎學科，走進神奇但是又充滿挑戰的醫學世界的時候，他們需要更加新穎的、有效的教學方法展示給他們學科之美，需要更為新穎有效的方法使學生發現醫學學科的魅力，培養他們學習專業知識的興趣，這種新手段的應用在激發學生興趣的同時，也能夠有效降低學生心中對即將面臨的鮮血、死亡、傷病相伴的職業生涯的畏懼，甚至恐懼，使學生能夠以一種更為積極的態度，勇敢地在醫學道路上不斷探索，實現新的突破與發展。建立在美學原理上的現代教學技術可以通過色彩的搭配、音樂的伴奏、動畫的展示等多種形式，將人體之美、生命之美展現出來，將復雜的生理運行機理和生理構造采取三維立體等形式真實的呈現給學生，這種應用有助于降低相關內容的枯燥性，使深奧的知識變得明了，能夠增強學生的理解力和接受力。以細胞、胚胎等抽象的醫學內容教學為例，通過特殊角度的拍攝、藝術化的處理之后的細胞、胚胎即可以保持原有的特點，又可以展現出獨特的美感結構，這樣，學生可以第一時間，感受到一種美，這樣，就能夠使學生用欣賞的眼光看待美感之源，學生在感受美和生命魅力的過程中，學習的自信能夠得到顯著提升，這也有助于增加他們救死扶傷的責任感和使命感。[1]

其次，能夠更加體現出教學美。多媒體教學不僅可以實現圖文并茂，而且可以動靜結合，并且能夠根據學生的學習需要設計特殊的課件，增加學生感興趣的內容，能夠有效地豐富教育的內容，提高教學的生動性、趣味性、形象性和針對性。醫學教學任務往往是比較繁重的，對教師教和學生學都有一定的挑戰性。課本知識的學習、實驗教學等，學習任務重、時間冗長、知識點多而且學習內容嚴肅、枯燥，很多教學知識點及實驗內容學生學習理解起來難度較大。基礎醫學教學不僅考驗著老師的教學水平，也挑戰著學生的學習自律性，對學生的理解領悟能力有較高的要求。如果通過富有美學原理的現代教學技術，就可以豐富教學方法提高教學的美感，這樣，教師教得輕松學生也學得有趣，同時學習效果也能夠得到提升。例如，通過局部放大等方式，把人體結構進行局部性的展示，并且巧妙利用色彩、動畫等形式展示病變原理、治療方法等，這種教育方式有利于學生更加清晰的掌握機體構造，同時，通過這種方式進行內容展現，也能夠有效減少語言描述帶來的理解難度。與此同時，在基礎醫學教學中，教師還可以通過微電影、音樂劇等形式表現出不同的病變機理之間相互作用、相互影響的關系。以這種方式營造良好的教學氛圍，降低學生學習的緊迫感，使學生在輕松愉悅的教育環境下，輕松地領悟相關內容。教育者還可以通過學習借鑒一些藥物廣告中制作的胃部、頭部動畫廣告模式，把課本知識具象化，從而使課堂教學充滿了光與影的交融、情與理的協調，增強知識的趣味性和教學吸引力，提升學生學習基礎醫學的積極性，從而有效提高基礎醫學教學效果。

二、將美學原理應用到基礎醫學現代教學技術中的方法途徑

首先，將美學原理應用在教學課件的制作中。現代教學技術是建立在信息技術基礎上的。與傳統的教學技術相比，現代教學技術更具生動性、真實性和直觀性。所以在進行基礎醫學的教學中，通過應用美學原理制作教學課件，將基礎醫學的治療原理、診斷方法、操作步驟等制作成多媒體課件，在準確全面展示教學內容的同時，還要注重通過顏色的和諧搭配、教學內容和教學課件的完美契合等展現給學生藝術之美，從而提高學生對于專業之美的探索。例如，在對學生進行人體器官的講解的時候，可以將心臟做成動畫的效果，紅色的血流緩緩地流動，汩汩流淌的血液是生命之源，有力的跳動是生命的律動，充滿了從容的生命之美。以這種方式實現教學創新，能夠降低學生心理的不良反應，使學生能夠從生命之美的角度對相關內容進行理解把握，使學生能夠從容學習相關內容。另外，在教育過程中，還可以采用互動教學模式，以提升教育的效果。[2]

互動教學是現代教學理念中的重要組成部分。而現代教學技術為教學互動創造了條件。當學生掌握了基本的知識和操作步驟后，可以通過錄像的方式，把學生的操作練習錄制下來，制作成對比課件。讓學生在對比中找問題，看差距。對比的不僅僅是技術的正確性和病理判斷的準確性，還有對于病患所遭遇病痛的人文關懷，例如，動作是不是輕柔，表情是不是充滿了溫和的關愛，自身的儀容儀表是不是符合醫生的儀表風度等等。現代教學技術能夠讓學生自己看到自己在基礎醫學學習中的表現，在反觀中反思，這樣，學生更容易發現自己的專業缺陷問題，發現自己的不足之處，這為學生進一步完善自己的技能提供了支持，這種應用更能提高教學效果。互動式的教學不僅能夠提高教學效果，還能引發學生的思考。所以要通過現代教學技術的應用引導學生積極開展互動，并且將美學原理應用到互動中。通過信息技術將人體構造、病灶特點制作動畫拼圖，在老師講解后，讓學生自己動手進行演示。在演示過程中口述病理原因以及診斷等操作注意事項，并且要利用美學思想來指導學生的演示過程，包括語言描述的精準性等。例如，在詢問病情的時候不要用一些刺激性的詞匯，在了解病情的時候不要追問隱私等等。這些思想的潛移默化，最終不僅僅會提高學生的醫療技術，促進學生實現專業化的發展，而且這種教育創新也有益于學生醫德醫風的培養。

其次，將美學原理應用在教學思路的轉變中。美學和醫學的完美結合充分體現了醫學的人文精神。基礎醫學現代教學教給學生的不僅僅是醫學知識、技術，更有深厚的人文精神和懸壺濟世的悲憫情懷。在這過程中，秉持美學原理的現代教學技術應用能夠培養學生對于美的追求和把握。例如對于一些生理病變的直觀講解有時候學生無法一時把握。這時候可以通過微電影、動漫的形式，將病變的過程可以通過教學課件的形式展現出來。這樣就可以吸引學生的學習注意力。但是無論是微電影的制作還是動漫的制作，都要傾注美學原理的思考，從配音到輔助元素的應用等都要用心設計。通過把現代信息技術和中國傳統文化之美的融合，把我國的傳統醫學中的精髓思想展現出來，轉變教學思路，使基礎醫學學習不僅僅是學習醫學知識，更是傳承醫學文化。在人們的意識領域中，古人在山水之間采集中草藥治病救人是十分充滿美感的。那么在講解一些治療原理的時候，可以將我國古籍中有所闡述的資料找出來，作為教材的補充，配上相應的圖畫，展現古典之美，提升學生對于學科的人文精神的追求。