小學研究性學習活動方案

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小學研究性學習活動方案范文第1篇

關鍵詞：高職院校；化學教學；研究性學習

從20世紀80年代起，西方國家首先提出了課程改革，其中尤其注重對學習方式的改革。雖然他們對研究性學習的說法不盡相同，但已經意識到學生自主性學習的重要性。于是，怎樣培養學生的自我創新能力和動手實踐能力成為教育界公認的一個亟待解決的問題。在中國，人們受到傳統教育的影響，以教師為中心的思想已經根深蒂固，這種教育模式極大地挫傷了學生自我學習、自我創新的主觀能動性，極大地抑制了學生個性的發展。因此，這種傳統的教育模式已經無法適應教育事業發展的現實，于是第三次全國教育工作會議提出了“深化教育改革，全面推進素質教育”這一重大任務。新的教育改革要求教師以學生為主體，培養他們的創新能力與實踐能力，要求重視研究性學習。當時最先提出“研究性學習”的是上海市，主要在上海市的一些中小學進行了嘗試。隨著教育改革的不斷深入，高職院校化學教學也在逐步開展研究性學習。由于高職院校化學專業培養出的畢業生參加工作后一般為一線工人，他們更加需要具有一定的創新能力和扎實的動手操作能力，這就使得研究性學習在高職院校實施并推廣更具有現實意義。高職院校化學教學的目的是培養學生的基本化學素養，使他們具有一定的基礎知識和基本技能，同時要了解化學在社會生產中的地位和應用，為下一步培養應用型人才打下堅定的基礎。因此，在高職院校開展化學教學研究性學習勢在必行。

一、研究性學習的概念

當前，國內專家與學者對研究性學習的概念還存在很大的爭議，尚無定論，有的人認為它其實就是一門研究性的課程，還有的人認為這僅僅是學習方式的一種。從廣義上講，研究性學習是指學生的探究式學習方式，在確立課程教學目標的前提下，采用問題探索的方式，使學生親身體驗知識產生的經過，培養他們的自我探究能力，讓他們學會對知識產生質疑，并自我發現問題、解決問題。我們把這種學習方式稱為研究性學習。從狹義上講，研究性學習是一種以專題形式進行教學研究的活動，即教師指導學生學習的一種活動。教師幫助學生確定某一個專題作為學習的對象，采用一定的方式、方法使學生積極主動地去學習該專題相關的知識，靈活運用知識解決一些問題，并最終達到學習目標。

二、研究性學習內容的特點與選擇原則

1.研究性學習內容的特點

研究性學習的內容和傳統的學科課程不同，它是從學生的實際生活中發現問題、提出問題，它不能預先設計特定的知識體系，也不是全部由主觀意識決定，而是師生一起在探究學習新知識的過程中，根據學習目標、學習對象和學習者共同作用產生的。它具有三大特點：開放性、可研究性、生成性。選題要盡量來源于親身體驗，盡可能跨學科，范圍要廣，內容要有一定的研究價值。

2.研究性學習內容的選擇原則

研究性學習的內容主要以學生為中心，把創造目標和問題作為核心，用探究的方式來選擇和組織。在選擇研究性學習內容時一般要遵循5個原則：關注學生經驗、關注社會生活、關注現代科技、關注學科知識、關注學生獲得積極情感體驗。在選取內容時要關注學生的興趣、愛好、特長、知識水平等，只有這樣，才能真正發揮學生的主觀能動性和創新能力。要注重理論知識與社會生活實際相聯系，貼近生活，給學生更大的思維空間。要盡可能地讓學生自己去體驗，減少教師的知識傳授環節，多讓學生進行一些實踐操作。

研究性學習的最終目標是培養學生的創新能力與綜合實踐能力，因此，我們必須要讓學生親身去實踐，在這種體驗的基礎上把知識轉化為綜合素質。

三、在高職院校化學教學中開展研究性學習的可行性及意義

1.在高職院校化學教學中開展研究性學習的可行性

首先，高職學生心理發展已經日趨成熟，有了自己的世界觀與人生觀，他們已經有了自我探究和自我創造的能力。研究性學習能夠激發他們的學習興趣和求知欲。高職學生已經經歷了幾年的化學理論學習，他們的思維具有一定的抽象概括性，形成了自己的辯證邏輯思維。其次，高職化學研究性學習和中學化學學習不盡相同，它更著重于學科與生產實踐的密切聯系。初中時學習的只是一些基礎性的知識，不夠系統；到了高中，雖然學習內容相對系統，但還是處于基礎階段，只是進一步學習了化學的一些基本方法，培養學生良好的科學態度，但他們很少接觸和了解該學科與社會生活方面的聯系。所以，在高職院校化學教學中進行研究性學習，不論是進行課題研究還是進行研究性活動，都必須結合該學科的特點以及專業方向，只有這樣，研究性學習才能真正做到因地制宜、因材施教。

2.在高職院校化學教學中開展研究型學習的意義

高職院校主要是向社會培養和輸送應用型技術人才，要求這些人才必須具備過硬的實踐能力和創新能力。這就要求教師在實施教育的過程中改變自己的教學方法，學生在學習的過程中改變自己的學習方法。從長遠的教育發展而言，研究性學習作為一種學習方式，只有完全滲透到教學中，才能真正深入、持久。

四、高職院校化學教學研究性學習活動的實施

一般來說，高職院校化學教學研究性學習活動的實施分為以下幾個步驟：課題的選擇、方案的制定、實施的過程和評價。

首先，在課題的選擇方面，要做好課題的篩選工作，好的課題對以后工作的開展有極其重要的作用。選題是研究性學習的前提，決定整個工作的成敗。確定選題的過程比真正動手研究更為重要，它能夠培養學生發現、提出、解決問題的能力。能否提出有價值的問題可以反映出學生思維能力的強弱，具體表現在其思維活躍程度、對問題認識的深刻程度以及其自身完成工作的獨立能力和自我創造能力上。選題時應該注意的事項有：第一，題目要有一定的實用性、方向性、價值性、可行性；第二，題目不宜過大，不要太抽象，選題依據要充分。

其次，在制定方案方面，要體現出研究此課題的原因、研究的具體內容、如何研究以及最后的成果形式等。撰寫研究方案的框架一般為：課題名稱、研究成員、目的與意義、內容、方法、步驟等。在制定方案的過程中，學生和教師的工作是不同的。學生的主要工作是成立課題組，邀請指導老師，查閱資料，梳理思路，為后期工作做準備。初步確定活動方案，然后通過會議論證、討論、表決，最終確定活動方案。而教師的工作則是為學生提供一些可利用的資料，給予一些指導，為學生把握大的工作方向，幫助他們確定合理的活動方案。

再次，在組織實施方面，一般來說，可分為三個時期：開始準備、中期實施以及最后的結題。在開始準備時期，教師要指導學生確立實施目標，指導學生在思想上做好準備，讓他們積極投身于該活動中，大量查閱文獻資料，同時傳授給學生相關知識與技能，即確立研究思路、學會科研的方法。在中期實施時期，教師要與學生共同實踐、共同體驗。教師要積極對學生的工作進行監控、管理、適當調整，充分發揮學生的主觀能動性，盡可能給他們創造有利的研究和學習環境，確保工作的順利開展。結題時期，教師要積極指導學生撰寫研究報告，幫助他們充分地展示研究成果，對學生進行綜合性評價，并最終給予總結、提出自己的意見和建議。

最后，評價是高職院校化學教學研究性學習過程中一個舉足輕重的環節。它是實現研究性學習目標、發揮教育導向和過程監控的有力手段。其目的就是根據學生學習實際情況，靈活改變教學方法與手段，最終使學生的成績持續提高。研究性學習重視的是學生整體學習過程，不局限于對某個知識點的掌握，研究性學習評價是動態的、發展的，應從不同角度、全方位地對學生給予整體評價。

參考文獻：

[1]鄒尚智.研究性學習理論與實驗[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王升.研究性學習的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3]徐長根.研究性學習與化學教學[J].中學化學教學參考， 2003，（1）.

小學研究性學習活動方案范文第2篇

四年來，學校與中國科學院相關部門合作，開展了有關火山地質、海洋生物多樣性、沙漠與草原、濕地、熱帶雨林、中草藥石斛、野生動物、昆蟲、鳥類保護、植物分類與識別、高山植物的垂直分布、恐龍及考古、天文學、少數民族文化、少數民族建筑、茶文化、古街道測繪、城市建筑與排水、科學公園等科學探索、人文考察活動，師生的學習足跡遍布祖國的四面八方。

學校根據教育教學計劃靈活安排研學旅行時間，一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，盡量錯開旅游高峰期。學校根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以區情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。讓學生在行走中了解社會，帶著責任感投入到學習和工作中；讓學生在交流中認識世界，不斷拓寬視野進而胸懷天下；讓學生在探索中增長本領，嘗試把知識和能力轉化成認識、解決實際問題的智慧；讓學生在體驗中豐富人生閱歷，給自己的青少年時代留下值得回憶的經歷和故事。

“第三學期”課程以三年為一個周期，學生可以根據自己的興趣、家庭實際情況自主決定活動距離的遠近、時間的長短，確定自己的參與內容，在京源學校上學期間，每個學生至少要參與3次不同類型的活動。

活動組織形式

活動主要有三種形式，包括班級活動、年級活動、全校活動。

班級活動：自發組織，體現活動方案選擇的民主性、活動過程的自主性。班級自發組織，小組開展“今年春游去哪里”小課題研究，自定活動時間、地點、經費、交通、住宿等活動細節，然后在全班進行方案論證、篩選，民主投票確定班級活動方案。

年級活動：自由組合，多個活動方案供學生自由選擇，體現同齡學生的個體差異性和活動內容的選擇性。年級組和學科組統籌安排，打亂班級，學生可根據興趣選擇適合自己的活動。

全校活動：整體設計，全向全體，自愿報名，體現活動內容和過程的專業性、興趣性、銜接性、連貫性。高低年級混合開展活動，行前調研、方案確定、行程安排等都由高年級同學牽頭，帶領低年級同學一起活動。

學習活動方式

混合式學習：以大帶小、以老帶新，高年級學生帶領低年級學生，低年級學生又以高年級學生為榜樣。活動中的分組、買票、登機等環節都由高年級同學組織。

體驗式學習：讓學生將課堂所學知識應用到工作場所、研究環境和社區服務中，通過實踐來認識周圍事物。通過學生完完全全地參與學習過程，使學生真正成為課堂的主角。

研究性學習（小課題研究）：以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和科學文化知識為基本內容；以在教師指導下學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式。

項目學習：讓學生參與一個較為長期的學習任務，體驗現實世界中的職業角色，通過“工作”，研究問題、得出結論。讓他們有機會接觸到真實世界中的真實問題，學會使用科技手段研究、分析、協作和通信。學生在接觸各個學科領域的過程中，更容易理解學科概念，明白不同學科是如何相互聯系和相互支持的。

課程內容與評價

自然與科學探索類：內容包括地質考察、生態考察、海洋考察、熱帶雨林、草原沙漠考察或者綜合科學考察。人文與藝術體驗類：包括美術之旅、音樂之旅、人文之旅等。專業社團拓展類：包括天文社、生物社、合唱團、舞蹈團等。

小學研究性學習活動方案范文第3篇

我們每次搞探究活動，一般分為三個階段：活動準備階段。活動實施階段。總結交流階段。

1活動準備階段

教師指導學生確定活動主題，項目或課題；指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；指導學生準備必要的工具。

2活動實施階段

教師指導學生進行資料的搜集；指導學生展開活動過程；爭取家長和社會有關方面的關心。理解和參與；開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源；指導學生注意中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。

3總結交流階段

學生要通過總結階段將自己經過實踐探索所取得的收獲進行加工整理。由于小學生的書面表達能力弱，他們的最終成果可以主要是口頭材料，事物，圖畫，音像制品或簡單的書面材料等。成果交流方式要多樣化，可以通過辯論、研討、展覽墻板，刊物等方式交流。

小學研究性學習活動方案范文第4篇

一、指導思想和意義

1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1) 改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。

2) 參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。

3) 主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。

具體過程參考如下：

a、 編組、選題；

b、 聘指導教師；

c 制定活動方案；

d 小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；

e、 實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

f、 分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規律特點。）

g 撰寫社會實踐調查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。

3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。 三、社會實踐的主要內容：

1、 社會參觀活動。

2 參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

2、 社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關于生活用水狀況調查研究

2）關于生活垃圾分類處理的可行性調查

3）市區白色污染調查研究

4）市區交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區道路狀況及改進意見

7）旅游資源狀況調查

8）小學生的休閑生活調查研究

9）小學生的消費觀念與行為研究

1 0）小學生的飲食與營養問題研究

11）小學生學習習慣的調查與研究

12）我市中小學零用錢數量的調查

3、社區服務活動。

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

2004年7月4日

下發《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

2004年7月5日——7月9日

2004年7月10日—8月23日 開展社會實踐活動

2004年9月5日前 各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料： < br> 1、社會實踐活動記錄表；

2 、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關于交通安全的調查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

2004年9月初 社會實踐活動總結、表彰（具體時間待定）

1 、 以班級為單位，以班會、板報、專刊、網頁等形式，進行社會實踐活動總結。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、 評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。

小學研究性學習活動方案范文第5篇

一、增厚了專業知識儲備和提高學科教學水平.。

教師由最初的學生到登上三次講臺，實現人生第一次華麗轉身。教師在經過若干年教學以后，再次回身比較系統的理論學習，深化了對學科基礎知識的認識和提高了學科教學水平，實現人生的第二次華麗轉身。這次遠程培訓讓我加強了對數學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些新的發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，提高了自我提升教育教學水平的能力，增強了教育教學基本功和學科教學實踐能力，受益匪淺。

二、增強職業理想和職業使命感.。

在這次師德教育培訓中，我更加深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。讓我看到了教育的天外有天，在我們同行中有我學習的模范，教育的事業還有很大的舞臺。這次培訓也讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強職業理想。這次培訓也讓我明白教育是需要無窮智慧和辛勤耕耘的事業，通過培訓，看到他們的教學設計，我從這些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師，甘心奉獻的蠟燭情懷。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們更愿開啟重新跋涉的新起點，繼續奉獻在教育的三尺講臺。

三、要轉換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

(2)教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。 四、教學中要明確學生已有的知識基礎課堂教學活動必須與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。