美術教資知識點

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美術教資知識點范文第1篇

第一次月考的試卷，已經批了出來，這兩天在忙著登錄成績。回頭想想考試時的情況，再看看現在的成績，我不敢說，有多少水分在里面，但對于某些人而言，成績反映的絕不是真實水平。

這次考試，我們美術班的政治平均成績僅為67分，沒有及格的有六個，總的來說，不好不壞。不好在于，與原定的平均成績80分相差甚遠，而且吸干水分，或許成績還會更低。不壞在于，至少平均成績不是倒數第一。

翻看每個人的試卷，攤開作業批改記錄本，記下每個學生的成績，以及整張試卷中哪些題答對，哪些題答錯，每個題各得了多少分值，答錯的題思維角度又錯在了哪里。一個下午加晚上的時間，我都在整理這些，滿滿的寫了五頁紙。針對每個學生，又該采取怎樣的施教措施。才發現，教師這一職業，是良心活，對得起12個月拿13個月的工資。

總結完之后，我開始思索，似乎我總是這樣思索，似乎我每次都只停留在思索，卻忘了要向前一步。首先分析試卷難度，實話說，真的不難，如果你平時聽課，記過知識點，拿滿分是不成問題的。因為這次試卷沒有材料題，只有選擇跟簡答。我是考慮了學情，仔細斟酌后才最后定下的題，況且最高分有96的，也就是只錯了一道選擇題。所以，分析得出，試卷難度是適合普遍學生的。再有，試卷中的題，大多是從平時做過的學案、教輔中提取的，而且我也講過，并且帶他們復習的時候還告訴他們多看看做過的題。結果只是證明，我說的話，只是左耳進，右耳出的風聲。最后，害怕他們從課本中識記知識點麻煩，還特地手寫了一份知識點總結，方便他們背誦。才發現，我寫不寫，我總不總結，結局都是一樣。我不知道針對這樣的情況，自己該喜，還是該悲。

從監考到批卷，再到分析試卷，感慨多于欣喜。只是得出一點，孩子們基礎知識識記太差。我曾問寫過這樣的批語，“你不學，不看，不聽，不記，不背，不做，你們想做什么？”，現在還想問這個問題，因為我真的找不到理由去說服自己，原諒這樣的月考結局，原諒這樣的作弊情形。

美術教資知識點范文第2篇

面對以上現狀，如何才能使課堂化死板枯燥為生動活潑，真正讓學生樂學愛學，學有所成？經過這幾年的教學探索實踐，筆者認為，開展中職公共課計算機應用基礎課堂教學，教師在制訂教學方案時就要根據學生實際與專業方向有針對性地思考設計，教學過程中更要根據不同學生的需求，選擇靈活多樣的教學內容與方式，激發學生的學習興趣，培養他們的主動參與意識，實現有效互動。

1)根據學生情況實施分層教學

教師在對班里每位學生的學習特點和能力充分了解的基礎上，根據學生在學習基礎、興趣、態度、能力等方面的差異，實施分層教學，制訂不同層次的學習方案、目標。對基礎較差的學生，引導他們從基礎知識和基本技能開始學，并逐漸增加難度，逐步達到班級平均水平；對基礎較好的學生，可在他們現有的學習基礎上，強化知識的深度、廣度、難度，設計進一步學習的目標和內容，使他們更上一層樓。并且，鼓勵學生之間的團結協助，讓程度較好的學生輔導和幫助學習困難的學生，以提高整班的計算機水平。如教師可根據學生的學習特點和能力，將整班分成若干個學習小組，每組指定一名能力強、學習程度好的學生為組長，帶動整個小組的協助學習，其他組員也承擔不同的角色和分工。教師還可定期設計一些任務項目，鼓勵各小組之間開展學習競賽。這樣，班里的每名成員都有創造自我、表現自我的機會，成功激發參與課堂學習活動的意識，增強自主學習的能力，最終使計算機的教學效果得到有效增強。

2)根據專業實際側重深化教學內容

教師應注重在進行基本知識與技能教學的基礎上，將之與學生所學專業緊密聯系，結合不同專業，對教學內容進行有針對性的深化，充分挖掘學生的計算機潛能，為今后他們更適應自己的工作崗位打下堅實的基礎。浙江長興教師進修學院的計算機應用基礎教學充分考慮專業特點，緊密圍繞專業實際開展。如對于會計專業學生，側重Excel電子表格模塊內容的深化提升，充分利用好表格的公式和函數，結合會計中的工資核算、賬務處理等工作進行模擬練習，既有助于學生對專業課的理解學習，也為今后從事會計的實際工作打下較好的基礎；對于美術專業學生，則把Word設計排版方面內容重點傳授，強化應用，也可適當增加網頁設計制作方面的教學內容，以提高學生的審美與設計能力，與專業學習相輔相成；對于學前教育專業，則可以深入開發PPT的相關內容，并鼓勵學生用PPT自主制作課件，為今后在幼兒園的教育教學工作打下基礎。這樣有針對性和側重點地對教學內容的二次調整，不僅拓展了學生的專業能力，從長遠效果看，學生在實習和就業崗位上也將對相關的工作更加得心應手。

3)根據知識內容采用主題式教學

在中職計算機應用基礎課程教學中，針對不同的知識點和教學內容，教師可采用主題式教學，創設與教學內容相關聯的學習情境，讓學生在情境中將抽象化知識與現實生活情境有機結合起來。如以競聘學生會干部、參與學生會的競選演講為情境主題而進行的PPT演示文稿制作教學，這樣的內容設計會讓學生感受到學習演示文稿制作確有實際用處，變被動學習為主動的探索研究，學習效果大大改善。再如設計學校秋季運動會各班得分情況分析的情境主題，用以開展Excel電子表格使用操作教學，學生對于校運會各項目得分情況的高度關注、對于此次運動會上涌現的“運動健兒”的極大興趣瞬間轉移到課堂學習上來，學習積極性前所未有地高漲，知識和技能的習得也便水到渠成。

2結語

美術教資知識點范文第3篇

近百年來，在各個領域中，無論是信件還是報紙雜志，英語的使用都相當頻繁，尤其是在新興的電子信息領域中，世界電子檢索系統上90%的信息都是用英語貯存的。英語不再為一國或一個民族所專有，而是一種中性的信息媒介。因此，世界上諸多國家無論是發達國家還是發展中國家，都把英語列為學生的語言必修課，這樣一來，大學英語教學研究的就大大的超過了其他語種。社會語言學家戴爾海姆斯(DellHymes)曾提出“交際能力”是指在具體的文化背景中，系統、正確地解釋文化的能力。語言學家邁克拜拉姆(MichaelByram)也指出語言能力應該包括對文化的理解和識別。克萊爾克拉姆契(ClaireKramsch)在其《語言教學的環境與文化》(ContextandCultureinLanguageTeaching)一書中還指出要理解目的語文化就要把它與母語文化結合起來。英語的廣泛教學使得其語言背后的英美文化得到了大范圍的傳播，同時也深深的影響和沖擊著各個英語學習國家的本土文化，因而英語教學也應該肩負起保護和傳播本民族文化的使命。隨著我國經濟的發展，國際地位的提高，對世界影響的不斷擴大，尤其是在通過英語這個國際語言的媒介來對外弘揚我們中國的優秀文化已經成為一種時代的潮流，也是使得中華民資屹立于世界民族之林的必經階段。2008年北京奧運會和2010上海世博會就是中國文化走向世界的兩個重要的里程碑，中國抓住了這兩次全球聚焦中國的契機，向世界展示了中國的文化和藝術。

在這兩次盛會中，有很多的美術和設計工作都是由中外合作完成的，通過跨文化交際活動來展現中國文化，這對中國的美術和設計工作者來說也是一種考驗。美術院校作為中國教育體系中專業院校的一類，培養的都是美術和設計類專業的人才，如繪畫、設計、服裝表演等等。他們走入社會之后都是從事與這些專業相關的工作，其工作和作品恰好能夠更加輕松更加直觀的表現一個國家的文化及其發展水平，同時，在跨文化交際中，他們也成為向外傳播中國文化的先鋒群體之一，在大學英語教學中導入中國文化，對提高他們在跨文化交際中對中國文化的輸出能力是相當有幫助的。在語言和文化密不可分的理論支撐下，近些年來，我們在關于中國文化介入大學英語教學的研究上，主要都集中于英語專業，如上海外國語大學張君發表的論文“關于專業學生用英語表達中國文化能力的調查”，用調查數據證明了中國文化的輸出能力著實令人擔憂；首都師范大學夏伊發表的論文“中國英語專業學生議論文寫作中的文化思維因素及其啟示”，從寫作的角度探討了文化介入；武漢理工大學黎慧發表的論文“中國傳統文化在英語專業學生中的丟失與保護”，已經開始著手研究應對之策。這些論文和研究雖然豐富，但是只是從英語專業和英語專業學生的角度來分析和研究中國文化介入大學英語教學顯然是不夠全面的。所以，還出現了一些針對大學英語（公共英語）和非英語專業學生的研究，如清華大學張為民和朱紅梅發表的論文“大學英語教學中的中國文化”，探討了在非英語專業的大學英語教學中的中國文化現狀；浙江大學的張麗紅發表的論文“大學英語教材中的中國文化教學研究”，從教材的角度進行了研究分析；華中科技大學吳方發表的論文“中國非英語專業大學生跨文化能力關鍵性因素研究”等等。

由此可見，無論是英語專業還是非英語專業，中國文化介入大學英語教育的研究都是一個多元且十分活躍的研究課題。盡管這個課題的研究已經取得了一些成果，包括現狀調查、成因分析、教材研究等等，但是卻鮮有從美術院校的角度來探討中國文化介入大學英語教學這個課題。從古到今，無論是文字、國畫、壁畫、服裝、雕像還是陶器瓷器等等，中國古代文化的傳承很大程度上都要歸功于這些美術和設計形式的表達。不難看出，美術對于文化的表現和繼承，是多么的重要。美術院校作為中國高等教育中的一個相對特殊的類別，其傳統的專業有繪畫、設計、書法、雕塑、服裝等。21世紀以來，美術的表現形式又不斷豐富，很多美術院校也開設了動畫、影視、攝影、工業設計、環境藝術設計等相關專業，這些新的美術形式讓文化的展示方式變得更加直觀更加清晰易懂。在全球一體化不斷加強，跨文化交際日益頻繁的背景下，中國文化的對外傳播離不開這些從美術院校中走出來的美術設計人才。根據教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程，是提高學生跨文化交際能力的重要課程，在大學英語教學當中有效的使中國文化得以介入，更加能夠提高學生對中國文化的輸出能力。因此，以培養美術設計人才的美術院校為核心，以美術院校的大學英語教學為手段，來探討中國文化導入美術院校的大學英語教學的研究就顯得非常有價值。以湖北美術學院為例，目前該校美術和設計類專業學生的文化輸出能力到底如何呢，我通過對220名大學生的問卷調查大致進行了一下摸底，調查從中國文化遺產、傳統藝術、歷史典故、節日風俗、武術雜技、民俗風情、等七個方面進行，結果發現約20%的學生在七項中能分別列舉出一些例子，約70%的學生能三到四項中列舉出例子，剩下約10%的學生只能在兩項及兩項以下列舉出例子。那對中國文化的英文詞匯表達方面，結果又如何呢：在20%的對中國文化相對了解的學生當中，只有20%的學生能夠用英文表達相關中國文化的詞語；而在70%對中國文化有所了解的學生中，這個比例是12%，在20%的對中國文化了解不多的學生中，比例是9%。

美術教資知識點范文第4篇

關鍵詞：數學史話；藝術情操；人性化評價；社會責任；數學美育

《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分，義務教育階段數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，使每位學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展”。可見，每位數學工作者都有必要將人文教育滲透到教學中，并牢牢抓住課堂教學這個陣地。

一、講述數學史話，滲透人文教育

教材中常常在相關章節巧妙地為我們設計了數學史話。作為課外閱讀內容，我每每將其放在重要的位置，在課堂導入時，或穿插在數學過程，曉之以理、動之以情。我國古代數學成就斐然，我常常以此為切入點，激發學生的愛國主義情感。當然，數學是無國界的。人類的歷史長河中，涌現出無數的數學家，他們的身上，閃現著人性光芒。“勾股定理”教學時，可從公元前已有記載勾股定理的著作“周髀算經”講到這一充滿美感的數學定理的實際意義，為探索定理有許多學者孜孜以求，如今已有四百多種證明方法，讓學生明白這種嚴謹的數學精神不正是我們要學習的嗎？

通過生動的數學史話，學生體會數學對人類文明發展的作用，提高學習數學的興趣，加深對數學的理解，感受數學家的嚴謹態度和鍥而不舍的探索精神。

二、揭示數學之美，陶冶藝術情操

數學不僅僅是枯燥的邏輯推理，也不僅僅是“思維的體操”“數學本身也有無窮的美妙”說。數學包括符號美、構圖美、格式美等等。教師要善于引領學生，使得學生不僅有一雙善于捕捉美的眼睛，而且有一顆感受美的心靈，追求美的愿望。

學習“比例、線段”時，關于黃金分割，我告訴學生，人體最完美的比例是：以肚臍為界，以上部分除以以下部分等于0.618；

最協調的頭部比例是一眉毛為界，以上部分除以以下部分等于

0.618；蝴蝶體長與雙翅展開后寬度之比也約等于0.618；古琴在琴弦長度的0.618處彈出的音色最動聽；舞臺上報幕員的最佳位置，古希臘巴特農神廟。0.618這個數字像一個美的和諧魂靈，融入名畫蒙娜麗莎和最后的晚餐，維納斯的雕像、拉斐爾的繪畫雕塑、埃菲爾鐵塔，也融入貝多芬、莫扎特、巴赫的音樂，它將音樂、美術和諧統一于數學宮殿之中。黃金分割律0.618成為了數學中對稱、和諧之美的典型。諸如此例舉不勝舉，這就是數學美育的潛意識

作用。

三、展現知識過程，滲透人性化評價

數學思想、數學思維、數學精神等一些數學文化的精髓都依附在知識發生、發展的過程中，因此，在教給學生數學知識的同時，還要重視揭示獲取知識的思維過程，學會數學思維的辯證策略，從而學會思考問題的方法，通過數學問題的變換、引申、拓寬，通過一題多解、一題多變、多題一變的訓練，發展學生的思維品質。在這一教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，突出人文關懷，讓學生的身心處于最佳狀態，建立起和諧的師生關系。尊重、寬容每一位學生，努力挖掘學生身上的閃光點。課堂上，對于學生的回答，教師應適時地進行肯定、表揚，可以采用“很好”“很棒”“會動腦筋”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態暗示評價，當學生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌進行肯定，使學生體驗到成功的愉悅，從而培養學生的情感，健全學生的人格，使每一位學生能健康、快樂地成長。

四、增強社會責任，師生共同提升

教師在教學中要善于捕捉蘊含人文價值的信息，巧妙銜接，讓學生在讀數學、做數學中提升人文素養。

“數學課程提倡體現數學的文化價值”，依據這一課程改革理念，現行新課程教材體現與滲透了數學的文化價值和人文精神，在每章都安排有一至兩篇閱讀材料或課題學習等，這往往被許多老師所忽略，沒有發揮出它應有的作用。其實，閱讀材料和課題學習都是正文的延伸，一般以實際生活為素材，符合學生的認知特點，其中有很多人文教育因素。教材中的每一幅插圖也都經過精心設計，寓意深長，既是教材本身的需要，又是人文教育的重要素材，教師一定要好好滲透和挖掘，才能彰顯數學的育人功能。

此外，可利用學生的生活經驗和學習熱情，對課本上的某些習題或重要知識點編選開放性試題，習題的編選要關注國計民生，如：國民經濟、生產總值、水土流失、大氣質量、綠化造林、保護母親河、物價、稅收、工資、醫保等，讓學生進一步理解數學知識在社會和生活中的應用，同時使學生了解國情，增強憂患意識，有利于激發學生強烈的民族責任感和求知欲。挖掘與運用這類素材，有機滲透人文教育，對培養學生獻身科學，追求真理、勇于探索的社會責任感有著不可估量的作用。

總之，一切為了學生的終身發展。多年以后，知識可以忘卻，但根植于科學知識中的文化卻讓學生受益終身。這都說明教育不只是教給學生一種知識和技術，更重要的是要學生借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。因此，在數學教育過程中，要關注學生的成長過程，提升學生的人文素養，發展學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生進行多種豐富的人文實踐。只有這樣，在數學教學中滲透人文教育并做到恰到好處、潤物無聲，方能達到良好的教育教學效果。

參考文獻：

[1]張奠宙，梁紹君.中學教材中的“數學文化”內容舉例[J].中學數學教與學，2003（1）.

美術教資知識點范文第5篇

關鍵詞：園林藝術；教學；對策

《園林藝術》課程是高職園林類專業的專業基礎課程，是一門理論與實踐相結合的課程，也是充滿藝術性和想象性思維的課程，主要培養學生的對景觀的分析能力、鑒賞能力，讓學生掌握園林基本理論和解決一般園林場地設計問題的能力。隨著園林行業的快速發展，社會對園林行業人才有了更高、更新的要求，傳統的《園林藝術》課程教學已經不能適應現代社會、行業的要求，需要對該課程的教學方法、理念等方面進行全面的改革。

1園林藝術課程在高職園林類專業中的地位

《園林藝術》課程是園林類專業的專業基礎課程之一，該課程的前導課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹木》等課程，這些課程的開設為《園林藝術》課程的學習奠定了一定的基礎，《園林藝術》課程同時銜接了后續課程《園林規劃設計》、《植物造景》、《園林工程技術》等課程的教學，也為考取園林設計員奠定基礎。確切地說《園林藝術》課程在整個園林類專業課程體系中扮演著承上啟下的重要角色，發揮著橋梁和紐帶的作用。

2《園林藝術》課程教學目標和內容

本課程的教學目標是讓學生掌握不同的園林風格形式、園林空間造型藝術手法、園林設計基本要素的合理運用和園林造景技巧等知識，培養和提高學生的園林藝術鑒賞分析能力，并能綜合運用于實際的園林方案設計和園林工作中。園林藝術課程的內容主要包括：園林藝術特征分析、園林構圖藝術分析、園林風景藝術分析、園林色彩藝術分析、園林山水地形藝術分析、園林建筑小品藝術分析、園林植物種植藝術分析、園路廣場藝術分析。內容涉及學科范圍較廣，是一門相對綜合性的課程。

3《園林藝術》課程教學方面的問題

3.1課程本身涉及內容面廣、知識點雜，實踐操作難度大

園林藝術是融入了多種藝術形式于一體的綜合性學科。它是融文學、繪畫、書法、建筑、工藝美術、雕塑等藝術門類于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識點，內容較為龐雜。在教學過程中教師不好把握，同時也不便學生們的理解與記憶。再者，該門課程內容本身就偏理論，開設的學期相對較早，在具體的實習操作過程也有一定的難度，單純的參觀欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學生繪圖設計又專業知識掌握的不夠全。要真正的達到想要實習目的也不簡單。

3.2學生藝術修養欠缺，自主學習能力較差

園林類專業要求學生有開闊的眼界、豐富的知識儲備、良好的審美意識，然后再有意識的培養其對園林美的感受力、表現力和創造力，只有這樣才能使他們在今后的園林崗位實際工作中游刃有余。而對于絕大多數高職學生來說綜合素質相對較差，在一定程度上缺乏藝術修養，對于園林類專業的學生而言，先得有發現美的眼睛，然后去欣賞美，進而創造美。設計師是一個辛苦的職業，作為一名初學者應該要不斷的練習、思考并不斷的查閱資料充實自己，而對于現在的部分高職的學生相對來說自主學習的能力還有待培養與提高。

3.3課程內容與其他課程間內容重疊多

由于園林藝術課程涉及的內容較多、范圍較廣，和園林類專業的好幾門課程的內容有著緊密的關聯和交叉，如果在相關課程的任課教師未能及時溝通的情況下，極容易出現課程之間教學內容相似或重復的情況，比如園林植物種植藝術分析與后續課程《植物造景》中的內容有相似處；園林山水地形藝術分析與后續課程《園林工程技術》的內容有重復之處；而園林建筑小品藝術分析與后續課程《園林建筑設計》有類似內容出現。如果溝通不好就會重復講授，浪費學生寶貴的學習時間。

3.4師資隊伍的建設問題

一是部分教師教學理念相對陳舊，知識更新速度較慢，由于園林行業發展迅速，藝術設計類課程一直沒有較完善的與時俱進的教材，部分教師仍以相對比較陳舊的教材為主授課，會影響教學效果；二是部分高職園林類專業《園林藝術》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學校”到“學校”，對于園林企業對人才業務素質需求以及整個設計項目的實際流程不是很熟悉，勢必影響到教學效果；再者，高職學生生源多樣化，學生素質層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時，還要能結合實際情況分層次因材施教，這個也容易被不少教師所忽略。

3.5教學手段和方法的應用問題

部分教師教學方法陳舊，教學手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學生的交流互動也僅僅局限于課堂。對于現代教學方法和手段的應用較少。

3.6考核形式單一的問題

在傳統教學模式中，《園林藝術》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對單一，理論考試通常是應付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預期的效果，學生往往都是套用其他的一些優秀設計作品，或沒有章法的隨意“填充”，缺乏創新，學生的潛能沒有完全發掘，這種單一的考核方式很難準確有效地反映學生的真實水平，不利于學生對于《園林藝術》課程的學習，也不利于學生設計創新能力的培養。

4園林規劃設計課程教學改革具體對策

4.1整合、協調課程的教學內容

在教學過程中要重視學生的反饋意見,積極與園林類專業別的相關課程的任課教師進行交流與溝通,適當調整園林藝術課程中的相關內容,區分不同課程中這些內容的側重點,作好與專業課程間的銜接,制定好課程標準盡量避免教學內容的重復與遺漏。通過整合使課程結構更加合理,教學重點突出,特色鮮明,完善了教學體系。

4.2提高學生藝術素養，培養其自主學習的能力

平時要增強學生對各種藝術形式和藝術流派的了解和參與度，鼓勵學生參加一些國內的園林類博覽會等，培養和提高學生的藝術鑒賞能力。各種藝術形式之間都存在著共性，找到興趣點，會有助于藝術修養的提高，只有廣泛通曉各種藝術流派，才可能采各家之長，培養起高尚的藝術情趣。平時要給學生課余安排、引導和督促，慢慢培養其自主學習的能力。

4.3進一步加強師資隊伍建設

提高教師綜合素質，加強教師隊伍建設，作為傳授現代園林規劃知識的教師，都應該不斷充實、更新自己，跟上時代的步伐。“雙師型”教師指的是一專多能、專兼結合的教師，雙師型教師隊伍的建設程度直接關系到課程的教學質量，園林藝術課程是理論與實踐相結合的藝術，加強教師隊伍建設，注重實踐技能培養，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質；同時，也可以外聘一些實踐經驗豐富的校外專家兼職園林藝術實踐課程教學。

4.4豐富教學手段和方法

要通過現代教學技術手段激發學生的學習興趣、改善教育教學效果、提高教育教學質量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設計圖片、動畫、實驗實訓演示錄像等，圖文并茂、直觀形象的教學，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高教學效率和效果；其次可以結合一些軟件進行教學，實現教學輔助管理、教師操作演示、文件資料發放、學生操作監控、學生作業提交等功能，對課程的教學起到了很好的輔助作用；再者就是課程網站的建設和使用，課程網站提供了大量教學文件、學習資料、相關網站鏈接等，學生通過互聯網真正實現了自主學習，學生利用業余時間通過在線測試對學習效果進行評價，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時空的聯系，方便師生課下隨時的溝通交流，使得該課程學習變得更加方便。

4.5完善教學評價體系

教學評價和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學評價為多元評價，將靜態教學評價變為動態評價；變學生被動應對考試為主動參與考核，將結果式考核變為分階段分層次的過程考核。采用小組評價、教師評價和學生自評相結合的方式進行。教學評價=過程評價50%+期末作品評價50%。

5結束語

在十來年的園林藝術課程的教學過程中，筆者根據具體情況，不斷的進行教學的改革與探索，在協調好課程教學內容的同時及時更新課程內容，采用先進、多樣的教學手段，逐步培養和提高職園林類專業學生們的園林鑒賞能力，激發專業學習興趣，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃漢莉等.“風景園林藝術”課程教學改革實踐[J].高教論壇,2009,(08).

[2]衣學慧等.“園林藝術”課程實踐教學改革初探[J].中國林業教育,2005,(05).