小學音樂教育

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小學音樂教育范文第1篇

1.認識不足小學生還沒有自己的完全評判是非的能力，因此家長的意見直接影響著小學生的學習態度。鑒于有一部分家長認為音樂是一門非升學考試必考的副科，而且覺得小學音樂教師的音樂素養不夠，會誤導自己孩子對于音樂的認知，對其不加以重視。由此導致了許多的小學生從自身根本上對音樂的學習沒有動力，不愿意主動的參與小學音樂課堂。長此以往，音樂在小學課堂的定位較為尷尬，成為其他科目擠占學習時間的選擇。經觀察分析可以得知現階段的小學音樂教育承受著許多壓力，正常的小學音樂教育難以為繼。

2.設施設備不足正是由于學校和許多家長對于小學音樂教育的認知不足，加之大多數小學的教學資源有限，不能夠在小學音樂教育設備的投資方面給予足夠的支持，導致許多小學的音樂教育設備殘缺不全，破敗不堪，只能夠簡單的進行課堂歌曲的教學，讓音樂課形同虛設。

3.師資力量短缺我國能夠開展音樂教學的高等學校較少，長期的發展也不能夠滿足我國小學基礎教育階段對于音樂教師的需求，導致我國目前的大部分小學的音樂教師不足。作為高素質教育之一的音樂，相比語文、數學等其他小學科目來說，對于教師的素質要求有過之而無不及，甚至更為嚴苛。不僅要求音樂教師具備一定的專業知識，而且需要自身有一定的音樂素養，對于音樂有一定的追求。而現在很多小學音樂教師并不能夠完全勝任其所擔任的教學任務，達不到素質教育要求的教學目的，很難對學生綜合素質的提高起到積極的作用。

4.教學手段落后現階段，大部分小學音樂教師對于學生課堂教學仍然停留在較為初級的階段，單純的是對學生進行歌曲教學，這是小學音樂課堂教育的重大弊端。音樂是門創造性的學科，擔負著開拓學生思維、促進學生個性發展的任務。但是一些小學音樂教師過于死守呆板的教學法則，學生們在課堂上只能如木偶一樣完成教師規定的歌曲內容，每一個教學內容均要死板的按照教師的要求來完成。如此教學不僅不能提高學生對于音樂的認知力，而且降低了課堂教學效果，使學生越來越固守老舊的學習方式，長此以往不利于學生升華其自身的音樂素養。

二、小學音樂教學的改進策略

1.提高認識，改進教學觀念小學音樂教師的認知要與時俱進，不斷更新，要不斷針對不同的教學內容開展不同的教學模式。同時，小學音樂教師要本著為學生服務的目的，持續提高自身的教學能力，開發學生的音樂潛能以提高學生的音樂素養。教師在課堂教學中不能恪守教條，要靈活的運用自身學到的教學手段來豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高教學質量。

2.優化教學設備小學音樂教育不僅僅是簡單的歌曲教學，不能夠簡單的敷衍了事，因此學校應該在條件允許的情況下購置手風琴、架子鼓、小提琴等應有的音樂器材。在獲取應有的器材后，小學音樂教師也可以更為靈活的根據學生的不同興趣愛好進行有針對性的音樂教育，從而更為有效的提升學生的音樂學習興趣。

3.提升師資力量各個小學要結合本校的師資情況，適當的引進專業音樂教師。并且可以選派本校優秀的音樂教師去專門的音樂學校進行深造，提高已有教師的音樂素質。同時，學生也可以聘任校外優秀的音樂教師擔任本校的兼職教師，以此來提高教師整體水平。

4.優化教學手段教師應該本著師生平等的態度，鼓勵學生提出自己的不同見解，用積極的手段引導學生自己探索音樂世界。這樣才能讓學生充分發揮主觀能動性，分組討論、探究教學內容，努力營造和諧、寬松的教學氛圍，以期激發學生探索新知識的欲望。例如，在小學音樂教學過程中教師應當積極引入合作探究法、情景構建等教學手段。

三、結束語

小學音樂教育范文第2篇

關鍵詞：小學音樂教育;音樂游戲;作用;應用實踐;研究

一、音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發學生的積極性和熱情

從實踐來看，無論是曼妙的音樂還是一首歌曲，都是對情景和情愫的描繪。當學生真正地進入到游戲情境之中，實際上就與音樂融為一體了。為此，小學音樂教育教學過程中，我們應當根據教材對教學情境進行創設，并且引導學生在創設的情境中適當應用音樂游戲，使他們能養成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設定某種教學情境;讓學生充分發揮自己的想象，比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節，并且幫助學生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結構及其在速度、力度以及音程和節奏變化上的表情作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發他們的積極性，也有很好的作用。

2.音樂游戲能夠促進學生進一步挖掘其音樂潛能

小學生們在游戲時能夠第一時間發現問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發狀態下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創意識和能力。比如，《牧童》一歌應用在教學過程中，可以使學生扮演其中的角色，并且提出一些質疑。“牧童為什么在放羊時，哼起歌來，小羊就安靜了呢?”當提到這一問題時，大部分學生沉默了，其中很多學生產生了疑問，此時引導學生想一下剛才所表演的角色與情境。基于此，學生能夠或多或少地編創一些新歌詞，然后進行分組歌唱，其中有學小羊叫聲，有的則是牧童的吆喝聲。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環節和手段，實踐中應當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

二、小學音樂教學過程中的音樂游戲應用實踐

1.音樂游戲的律動性培養學生的音樂興趣

這里所說的律動，實際上就是音樂旋律節拍，根據規律展示其優美動作。其中，律動可以培養學生的節奏感，以及音樂美感。在課前，小學生們感受著輕快的節奏以及優美的律動走向教室，有利于他們以更加飽滿的熱情積極投入到課堂學習過程中來。小學生對音樂律動并不會感到陌生，比如日常活動中的拍手、跑跳步以及踏步和點步等，都或多或少地包含著律動。小學生會隨著老師一起做一些動作，也可以自編動作，這有利于培養學生的節奏感。值得一提的是，我們可以采用音樂問答的模式，加強與學生之間的互動。我們在選擇發聲練習曲時，可讓學生模仿常見的動物叫聲，以此來激發他們的學習興趣，配合對應的律動。比如，公雞打鳴、鴕鳥走路以及青蛙跳躍等，這些均可吸引孩子的注意力，讓他們更加集中精力聽講。采用該種律動模式，小學生們能夠更加深刻地領會和理解發聲氣息以及游戲運用呼吸，這有利于實現教學目標。

2.基于音樂游戲應用的音樂知識教學

一般而言，小學生們都非常喜歡游戲，音樂游戲符合這一年齡段孩子的天性，而且音樂游戲可以規范游戲者的行為，這樣可以在游戲中實現美的享受。以音樂游戲來娛樂學生，可使其在快樂中學習知識，實踐中可以從以下兩個方面著手:第一，展示音樂課件。比如，“小動物們在開會，天空突然下雨了，雨水滴在小草、小花上……”;此時，我們應當對學生進行適當的引導———大家從多媒體上能看到什么，請用自己的話將幻燈片上所看到的畫面給大家講述一下。在此過程中，我們可以根據學生的情況，讓舉手或者表現積極的學生做模范，讓他們到講臺上來做一個“演講者”。同時，我們可根據學生的特點和所講述的情況歸納總結，并且以歌詞的形式，配上節奏朗誦。值得一提的是，須注意進行反復的朗讀，讓小學生能夠理解生字以及其中所包含的復雜詞語。領讀后，讓小學生自由朗讀;在此過程中，允許學生有序走動，去讀給朋友聽。第二，用錄音機播放音樂，比如《小雨沙沙》等，讓學生在聽歌時，思考春天的景象。同時，我們可將小學生們共同創作的“春雨圖”編號，引導他們將畫中的內容用歌詞來表達;然后，老師按編號讓學生按照歌詞學習《小雨沙沙》，并注意控制好他們的聲音。總之，采用音樂游戲的方式將音樂知識傳授給學生，能夠取得很好的教學效果。學生可在一種愉快的游戲中，快速記憶歌詞，不僅提高了學生的語言能力，而且增強了學生對歌詞的認知程度。

3.創新教學方式，強化道德教育

在音樂游戲應用過程中，進行道德教育具有一定的可行性。比如，在《國旗國旗真美麗》教學實踐中，可采用談話的形式導入新課程。“同學們，每周一早晨咱們學校都會舉行什么活動?什么儀式?”學生的回答幾乎異口同聲;此時，繼續對學生進行引導，“升旗儀式上大家必須保持什么樣的姿態，誰能給大家說一下自己的感悟”。同時，還可以通過多媒體幻燈片的方式，向學生們展示國旗相關資料，并以此來讓學生領會國旗的意義。在教會學生《國旗國旗真美麗》一首歌以后，引導學生思考，采用多種形式表達歌曲中的內涵與感情。結語在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗，創造出適合學生特征的音樂游戲，以此來促進教學。音樂游戲在當前小學階段音樂教學過程中應用，可以有效激發學生的積極性和熱情，這有利于學生綜合素質的培養和提高教學質量效率。

作者:唐玲穎 單位:杭州市留下小學

參考文獻:

小學音樂教育范文第3篇

關鍵詞：小學音樂;情感教育;滲透

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0253-01

音樂帶有極強的情感表達作用，也是人類最基本最有感染力的藝術形式。音樂欣賞中可以實現個體間情感交流。在小學音樂教育中，教師可以借助音樂作品中的情感教育激發學生對高尚情操的向往，產生追求美好生活的愿望。

一、音樂教育中情感教育的目標

根據《新課程標準》文件要求：“音樂教育的任務是提供學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，使學生主動參與到音樂實踐中去，并在音樂實踐中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好。”在音樂教育中需要完成的情感教育目標是以音樂審美為教育手段，促進學生成為全面發展的人。具體來說，情感教育是以音樂教育為媒介，促進學生音樂審美能力、表達能力和創造能力的形成，以達到最終形成健全人格的最終目標。

二、音樂教育中情感教育滲透的可能性

1.《新課程標準》要求。在《新課程標準》中準確的表現了情感教育的重要性。情感教育要求教育工作者以音樂為手段，培養學生對音樂的興趣，培養學生的音樂感受能力和審美能力，提高學生的音樂素養，豐富情感感知力，陶冶學生符合社會主義價值觀的情操。

2.教學內容的情感性。在所有藝術中，音樂因其獨特性而位于各種藝術形式的之首。其通過聲音為媒介傳遞作者或表現者的心理狀態，抒感。音樂以觸動人心的方式給予聽者個體獨特的享受和個性的審美體驗。

3.教學方式的情感性。音樂教育以唱奏演賞為基本手段，并輔以多媒體方式為主要渠道，向學生生動形象的展現教學環節。各類學科中音樂教育的教學方式是最具有生動性的，而這種生動性恰恰為音樂教育中情感體驗的形成做了鋪墊。

三、教師在小學音樂教育中情感滲透的工作方法

（一）教學環節中充分考慮學生的情感要求

在小學音樂教育中，教師需要合理運用音樂內涵中的情感因素，讓學生在體會音樂美的同時，又找到學習音樂的樂趣。讓音樂融入學生的生活中，培養學生積極的價值觀，促進學生德智體美勞的全面發展。教師在設計教學環節中要充分考慮對學生的情感滲透，要通過各種教學手段調動學生的積極性，實現最終的教學目標。

1.教學導入階段。在現階段的音樂教材中，不少音樂作品帶有極其強烈的時代標記或濃厚的愛國主義情感，可以較好的幫助學生形成積極的情感態度。但是小學生的心理發展并不足以完全理解作品，所以在教學導入階段，可根據教學要求、教材特點，利用講故事、角色扮演、播放多媒體等方式，營造課堂氣氛，引起學生的興趣。在引起學生情感波動之后，教師可根據小學生心理狀態設置合適的問題導入本節課內容，使學生產生身臨其境的感覺。

2.教學過程階段。在教學過程中，教師應豐富教學語言，以期引起學生共鳴。音樂的美是通過聽得到的，具有音樂審美能力是音樂教育的重要目標。音樂教育的實踐過程中滲透情感教育，可以喚醒人們的音樂審美意識。因此，在音樂教學中，教師需要使用不同的教學語言，立體化教學過程。教學語言中除了口語之外，包括表情語言、體態語言和手勢語言。教師在教學中需要根據教學內容的不同，口語的使用需要有所區分，例如音調、大小等等。聲音的魅力是征服學生的基礎。表情語言、體態語言和手勢語言可以對教學環節有所輔助，形成立體化、豐富的教學過程。另外，面對具體的事物而產生的體驗是本階段的學生的情感態度形成的主要原因。所以，為了擴大學生的視野范圍，增加情感體驗，教師需要鼓勵學生在課堂上進行合作學習。

（二）加強師生互動

在教學過程中，教師需要加強師生之間的交流，關注學生個性，探索合適本班學生的方法，引導學生擺脫常規課堂中中規中矩的形式，自由發揮，讓音樂融入學生的日常生活，讓學生熱愛音樂，進一步熱愛生活。

（三）形成創新的評價模式

根據心理學觀點，認可和尊重是人類實現社會價值的情感最高目標。小學生的這種心理表現會更突出。在音樂教育中進行的情感滲透需要讓學生找到歸屬感。教師需要在已有的傳統評價模式中大膽創新，形成異于往日的激勵方式。除了進行知識理論等傳統方面的評價，教師可就學生參與度、心理狀態等方面就行測評，給予學生思想上正確的引導。需要注意的是在評價的過程中，教師需秉承公平、公正的民主態度，才能讓學生真實的發表意見，進而讓教師有機會了解其想法，進行合適的引導。用這種創新的評價模式，可鞏固學生在課堂上得到的情感滲透。

四、結語

對正處于“三觀”形成重要階段的小學生，音樂教育是幫助他們形成正確情感態度的重要渠道，是幫助他們形成健康的感知的重要方式。雖然在音樂教育中實現情感教育滲透的各種策略有所不同，但工作的主要思想可以歸納為：將情感教育貫穿在課堂教育的每一個環節，感染學生，讓每一個學生可以快樂幸福的成長。

小學音樂教育范文第4篇

在小學的音樂教學中，應用趣味教學的教學模式可以提升教學效果，同時，依托音樂學科的特點還可以培養學生的想象力。

【關鍵詞】

小學音樂；趣味教學

在小學音樂教學中運用趣味教學的模式，可以很大程度上提升學生的學習主動性，讓學生有更多的時間在學習中探索和思考。文章從重要性和實踐途徑兩方面分析探討，旨在提供一些在小學音樂教學中有效開展趣味教學的理論參考。

1．小學音樂教學中進行創新教育的重要意義

在小學音樂教學中，小學生的注意力難以集中，并且其自制能力也較差。小學音樂教師在教學中合理有效地運用趣味教學可以充分調動學生的學習興趣，并且調節學生的學習情緒，從而幫助學生學習主觀能動性的提升；此外，趣味教學還有利于培養學生的創新思維，而創新思維又可以在所有學科中充分利用，幫助學生提升學習能力。

2．小學音樂教育中趣味教學的實施途徑

（1）將游戲加入音樂教學之中，是提升小學音樂教學趣味性的有效措施。教師在教學時可簡單地教授音樂的樂理知識，進而通過游戲的形式來開展教學。例如丟手絹游戲，選出一個學生來“猜”，其他學生圍繞成一個圓圈，將其圍繞在中心，然后在教師喊開始之后便讓手絹在學生之間傳遞，在教師喊“停”之后，再讓中間的學生猜手絹在誰的手里，如果猜錯了就要演唱一首歌，猜對了，手里拿著手絹的學生便要唱一首歌。在音樂教學之中可以重復使用該游戲來進行教學，讓學生將新學會的歌曲在游戲之中充分復習，在充滿趣味的、愉快的教學環境中學習，同時又達到了教學的目的。

（2）確定學生為主體的教學模式。趣味教學強調學生學習的主體作用。音樂是一門藝術學科，它是發散的、開放的，教師在教學中應該鼓勵學生大膽地在音樂上進行創新。因此，教師要營造創新的氛圍。首先，實現師生之間的地位平等，雙向交流，讓整個音樂課堂沒有所謂的權威，營造出一個寬松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。例如在一首歌曲的教學中，教師首先可以自己就節奏、風格及演唱方式進行不同的嘗試，并且鼓勵學生也進行嘗試，最后學生之間進行談論，確定最佳的演唱方式。還可以鼓勵學生對歌詞進行合理的修改，讓歌詞更加貼近學生的生活，注入青春活力的元素，提升學生的學習興趣和創新能力。

小學音樂教育范文第5篇

【關鍵詞】農村小學；音樂；合唱教學；問題及措施

一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛，而在一些經濟發展較為緩慢的農村小學中，音樂教育水平也較為低下，甚至連音樂教師都是由其他的教師進行的，更是缺乏相關的教學器材，合唱教學水平就更加匱乏了。長期以來，農村為了追求升學率，改善當前貧苦的現狀，以致音樂教育一直不能得到家長及老師的認可，并把學習音樂劃分在不良行為當中，認為學好語、數、外才能得到更好的發展。實際上音樂教育尤其是合唱教育能加強學生內部的團結性，進而促進學生的到健康成長。

一、淺談合唱教育為學生帶來的益處

小學校園中重要的活動形式就是大合唱。小學生在合唱訓練過程中，不僅能培養學生的音樂思維，也能使學生的藝術修養得到提高，并在無形中，將班級團體緊密連接在一起，從而加強小學生的團結互助的能力，提高學生的音樂素質。且教師對合唱的教育，必須從低年級抓起，因為小學音樂教育為以后音樂教育質量的提高起主要作用。

二、當前農村小學合唱教學的發展存在哪些問題

一是小學生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統一，則需要學生擁有較高的技巧和學習能力。在音樂教學中，每個學生的音樂基礎、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學帶來了困擾。

二是學生合唱歌曲的觀念不強，認識不足，以致在實際合唱中對聲部和諧觀念認識不足，合唱起來亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學生在通過長時間的訓練后學會了簡單的兩聲部旋律，而在正式合唱時，常常會出現聲部的攀比，不同協作，導致合唱音效差。而小學生管教困難以致教師信心降低。在實際教學中，多以拼湊的方式處理合唱，機械的教學制度，讓學生感到枯燥無味，進而不配合。

三、促進農村小學合唱教學的良性發展，應采取以下措施進行處理

1.教師在合唱中應具備一定的指揮才能

合唱中的指揮人員不僅是合唱團的領導者、組織者，更是合唱團的核心及藝術的再創造者，合唱團的指揮員被稱為合唱團的靈魂。指揮員通過規定的手勢動作――即指揮語言，與演唱者相呼應，引導演唱者用正確的方式將音樂表現出來。指揮員在指揮時動作應行云流水一氣呵成，應結合演唱作品的內涵、節拍、力度，精心而又準確的設計每一個指揮動作。每一個設計的動作都表達了指揮員的情緒。并準確通過動作對演唱作品的各處起拍、呼吸點、換氣點、收拍及預示進行把握表現。且在指揮演唱時，指揮員動作應富有協調性、舞蹈性，使整個指揮過程動作表現美觀大方，具有觀賞性。

起拍的預備動作是音樂開始的提示，也是提醒演唱者準備開唱，進行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽眾情緒的重要節拍，能夠產生引起聽眾情緒共鳴的力量，這也是每個指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開始。收拍就如所說的話結束了，無論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧靜它都將結束了，等待這最后一個節拍通過手勢給予詮釋，給聽眾體會到完美的結束感，因此收拍也是合唱成功的關鍵。加強演唱呼吸技巧，要是學生控制歌唱技巧，并告誡學生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護了嗓子，也能更快的建立準確的發聲觀念。

2.教師在選取演唱作品時，應結合自身駕馭能力

一個優秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應具備敏銳的聽力、協調的速度感與節奏感；且對音樂應具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應有夯實的音樂基礎，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團的經驗與能力。此外，指揮員應積極吸收各方面的知識如文學、歷史、民俗、美學等以及其他藝術的學科知識，進而為合唱做好準備，提高合唱的內涵。指揮員要提高自身道德素質，并加強人文素養，通過學習使自己的創新能力及審美能力得到發展，以致具備駕馭各類作品的能力，進而使學生得到藝術素養的全面提升，并培養學生的道德情操朝著正確的方向發展。

3.致力于培養學生的藝術欣賞水平，加強學生的合唱興趣

在實際的課堂教學中，教師應先培養出學生對合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進行對比的欣賞，讓學生們體驗合唱帶來的震撼力及其藝術表現形式；也可以通過對合唱的歷史及發展情況進行教學，并介紹一些著名的中外合唱經典作品如：黃河大合唱、賣花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風格）等名曲，接著讓學生對其進行觀摩和欣賞，進而加強學生的聽力，讓學生能充分的體會到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實際教學中，應根據學生的不同，進而選擇合適的教學方式進行培訓訓練。在農村小學的學生，一般音樂基礎較差，相關教學較少，以致幾乎沒有識譜的能力，面對這樣的教學困境，要求教師應有足夠的耐心對學生采取分段教學的方式進行教學。并在強化學習中，采用一定的教學方式，將簡譜與五線譜進行對比性的進行教學，接著進行分步教學，先讓學生唱些簡單的歌曲，在熟練后進行適當的填譜訓練，進而強化高聲概念在學生腦海中的意識，并調動起學生對識譜的積極性。

4.營造良好的學習氛圍，通過科學的教學方法進行教學

在正式開展合唱教學活動前，應通過互動的方式使學生得到充分的放松，例如，在開始訓練前，讓學生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養學生的團隊合作能力，也能增進同學之間的感情，與此同時還能使學生，活躍興奮起來，使得學生在活躍的環境中提高對音樂的理解力、表現力以及感知力。在開始教學時，先輕聲唱歌，并在輕唱時提示學生注意歌曲的節奏、音色以及聲部并進行相互協調，讓學生寫會用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術表現，其合唱效果的優良直接取決于合唱學生的整體素質，想要將合唱的聲音調成整齊悅耳的天籟之音，就需要學生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀律、思想約束里差是，小學生普遍存在的問題。因此在實際訓練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓練時，態度不積極，人到心未到，因此，在開始訓練前，必須做好相關制度規定，盡量少缺課，當然，若學生出現遲到現象，教師也應妥善表達，積極對學生進行糾正，避免使學生心理上產生壓力，齊心協力，認真完成合唱。

四、結語

綜上所述，可知農村音樂合唱教學是對學生得到各方面綜合發展的助推力。隨著我國的基礎教育改革日漸成熟，我國提出了“以人為本”綜合提升學生素質的教育目標，培養出一部分解決社會需求的復合型人才。因此農村小學必須注重學生的音樂教學，并通過上述措施，解決農村小學音樂的痼疾，積極吸收相關專業教師，把音樂教育工作做好，有關部門也應該積極配合農村小學的音樂教育建設，運用科學的教學方式，保證農村小學的合唱教育得到更好的發展。

【參考文獻】

[1]趙艷麗.農村小學（承德豐寧）音樂教育現狀分析與研究[D].河北師范大學，2012.

[2]張靜.淺析目前農村小學音樂教育教學現狀[J].中國科教創新導刊，2011，（12）.