計算機網絡教學計劃
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計算機網絡教學計劃范文第1篇
關鍵詞:網絡化教學;主要環節;系統網站
隨著信息化建設的飛速發展,各大高校普遍開展了計算機網絡教學。這種新的教學模式,有效地提高了教學效果,給傳統的課堂教學帶來了新的挑戰。通過網絡,教師可利用遠程資源在網上完成教學的各個環節,包括授課、答疑、布置作業、批改作業、考試等。由此可見,網絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段,形成適應21世紀計算機應用人才需求的全新教育模式。
一、計算機基礎教育的任務和網絡化教學的現狀
高校計算機教育應把面向應用,培養高素質的計算機應用人才作為明確的目標。在教學中應使學生掌握計算機的基本知識和基本工作原理;學會使用和應用計算機的思維能力和實驗能力;擁有通過計算機使用信息和創造信息的能力。目前計算機基礎教育所應達到的具體的目標大致為:了解計算機技術發展的歷史,現狀和趨勢;認識計算機的系統組成和工作原理;熟悉計算機的基本操作和常用辦公應用軟件,具有運用計算機處理日常事務的能力。
以多媒體和網絡為代表的信息技術的迅猛發展引起了教育體制和教學手段的重大飛躍。但網絡教學所涉及的其他方面,諸如:網上自學、網上輔導、網上測驗、網上練習等,還只是剛剛起步,很多學校和教師還處在摸索階段,網絡教學模式還不夠完善,要在各大高校實現完全意義上的網絡化教學,還需要我們在實踐的基礎上不斷地對現有的網絡教學模式進行改進和完善。
二、網絡化教學中的四個主要環節
(一)網上授課
授課是計算機基礎教學中最重要的一個環節,目前大多數院校已普遍采用了網絡多媒體的先進教學手段。多媒體網絡教室充分地利用了計算機網絡技術和多媒體技術,能夠將各種信息,包括文字、圖形、圖像、動畫、聲音等,引入計算機基礎教學中,徹底改變了傳統的“粉筆-黑板”的落后教學手段,提供了一個全新的生動形象,圖文并茂的教學環境。通過網絡多媒體的教學環境,教師可以生動形象地向學生機傳播教學信息,激發學生的學習興趣,增大課堂信息量。特別需要指出的是,對于計算機這門實踐性極強的課程,利用網絡多媒體的教學手段是十分恰當和必要的。例如,當在《計算機應用基礎》課程中介紹多媒體制作軟件PowerPoint時,需要大量的圖片與聲音素材,教師可以在上課前準備充分,然后通過網絡傳給學生,實現講練一體化,并且教師在授課過程中還可以監控學生機的使用狀態,學生也可以在學習遇到困難時通過電子舉手系統向教師請求幫助,大大增強了交互性。
(二)網上輔導
要使學生迅速掌握課堂上所講授的眾多內容,答疑和批改作業是非常重要的輔助教學活動。傳統的答疑方式是:由教師安排固定的時間和地點,對學生提出的問題進行面對面的解答。由于教師和學生的教學或學習任務都較繁重,有時教師安排了答疑,很長時間卻無人問津;網上答疑則可彌補以上的缺陷,教師和學生可隨時通過博客或E-mail方式進行溝通,解決學習中遇到的問題。對于學生大量的作業,若要求學生上機完成并在網上提交給教師批改,極有利于學生計算機應用水平的提高,又有利于教師的批改。教師還可將作業正確答案在網上公布,方便學生的查詢和改錯,這將大大提高教師的工作效率。
(三)網上自學
學生入學時的計算機水平差異也很大,僅僅依靠教師在課堂有限的時間內講授知識是無法使計算機基礎教育同時兼顧教學內容的廣度和深度。為了使學生能夠順利地完成自學活動,需要教師在網上為學生提供所有必須的教學資料,如:教學計劃、教學大綱、CAI課件或電子講稿、電子教材及參考書目、重要習題及參考答案等。為了能夠滿足不同層次學生的要求,在網上不但要公布課程中必學內容的資料,還應公布規定內容以外的其他內容的資料,以便給學生提供一個更為廣闊的自學空間。
(四)網上考試
檢驗學生知識掌握程度的最終手段是考試。傳統的考試方式主要以集中筆試為主,其存在著諸多弊端,如:無法充分反映計算機課程實踐性強這一主要特點,檢測方式過分單一,檢測時間過于死板等。網上考試系統則主要側重于對學生實際動手能力的測試,許多題目都要求學生在計算機上現場操作完成,根據學生操作后的結果打分,通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外,由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的,保證了人人異卷,提高了考試的保密性,減少了作弊現象的發生。
三、網絡化教學的思考
目前各大高校非常重視計算機基礎教學的改革工作,在計算機網絡教學方面不斷努力。但由于現實條件的制約,計算機基礎課程的網絡化教學在許多方面還不完善。
(一)加強傳統教學與網絡教學的融合
開展網絡教學后,一些教師把主要精力放在了課前網上查尋資料、備課寫教案上,在上課時過多地依賴多媒體等現代教育技術,忽略了與學生間的互動交流,使學生產生了“聽電腦上課”的感覺,降低了教學質量。傳統教學雖然形式單一,但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗,形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、研討式等教學方法,達到了教學互動的良好效果,有利于學生對知識的掌握。另外雖然網絡教學大量采用了現代教育技術,使一些教學內容復雜、抽象的原理得以形象化。但是有些教師在網絡教學中,由于有了多媒體課件,產生了依賴思想,把一些教學上的示范動作省略了;有的把一堂簡單的教學課復雜化了,把學生講糊涂了,其效果適得其反。
推行網絡教學的目的是為了提高教學質量,如果單純為了形式新穎而盲目追求“熒屏談兵”,這就與開展網絡教學的本意背道而馳了。須知,“網絡高手”不等于“教學能手”,電腦終究取代不了人腦,“鍵對鍵”也不可能代替“面對面”。因此,推行網絡教學不能完全拋開傳統教學,應借鑒傳統教學的可取之處。注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
(二)加強綜合教學系統網站的建立
為了使網絡化教學取得好的效果,各院校應加強對綜合教學系統網站的建設。目前,有許多學校都建立了自己的教學網站,但這些網站所具備的功能大多都不夠完善。一個好的網絡化教學系統首先必須具備易于操作的特點,操作太繁瑣,容易讓部分學生退縮;其次教學系統中的課程的題庫都一定要包含大量的,內容豐富的,具有代表性的,難度不同的題目,以滿足不同程度學生的不同需要,但要注意不能超綱;另外,網上練習和網上考試的題目形式應多樣化,當然這給檢測答案的工作帶來了一定的難度,因此需要我們花大力氣開發所需的智能化習題庫和智能化的考試系統,使練習和考試的準確率達到一個較高的水平。
(三)教師應注重加強自身素質的提高,以適應網絡化教學的需要
由于計算機技術的飛速發展,教學內容不斷更新,加之遠程教學的普及將使教師逐漸從前臺推向后臺,這使得教師的傳統地位受到了沖擊,同時也給高校計算機教師提出了很高的要求。在這種情況下,為了保證從事計算機基礎教育的高校教師能夠跟上計算機技術發展的腳步,適應網絡化教學的需要,每一位教師都應注重加強自身素質的提高。在教學工作之余,除了大量閱讀國內外相關學科的前沿技術文獻,掌握新的教學方法之外,還應積極學習網絡教學的相關知識,精通一些多媒體手段,掌握教學技術,通過各種途徑努力提高自己的知識水平和業務水平。
網絡教學作為一種趨勢,在未來教學中將占據重要位置。因此,高校應大力推廣網絡教學,并通過相關的政策和運行機制來逐步規范網絡教學,但推行網絡教學并不排斥傳統教學,兩者在教學方法、手段上有差異,但目標是一致的。因此,我們應著眼實際,注重抓好傳統教學與網絡教學的有機結合,努力實現優勢互補。
參考文獻:
1、李曄,姚全珠.全國高等院校計算機基礎研究會2000年學會論文集[M].清華大學出版社,2000.
2、祝智庭.未來計算機教育的發展及高校計算機基礎教育面臨的挑戰[M].高等教育科學出版社,2007.
計算機網絡教學計劃范文第2篇
【關鍵詞】計算機；一體化教學；網絡技術；教學創新
如何將計算機網絡技術專業一體化教學模式與現有教學資源和教學目的相結合，使其產生良好的教學效果并實現教學創新的目的，是當前廣大職業技術教育工作者共同關注的問題。建立計算機網絡技術專業一體化的教學體系，必須依靠現有教學條件，充分發掘教育資源的潛力，使其能夠更好地為實現計算機網絡技術專業一體化教學服務。
一、突顯網絡教育教學的理實一體化功能
理論與實踐有機結合的一體化應用，是提高教學質量的關鍵，也是新形勢下我國經濟發展對各類專業技術人才需求的必然要求。實現理論實踐一體化，要深刻理解其具有的實際意義；理論是實踐的指導思想，實踐是理論的實際應用，二者相輔相成缺一不可。
而一體化是將指導思想與實際應用相融合，達到理論中有實踐為其變為現實，實踐中有理論為其指引方向。在實際較傳統的教學模式中，由于學生們普遍缺乏實際操作經驗，沒有實際工作環境和相應學習氛圍的感染，不具備理論與實踐相結合的動手能力。
1、建立虛擬講堂按照教學計劃的要求將各學科的教學錄像和相關章節的教學內容放到虛擬課堂中，并將此章節的重點和難點列出，為學生提供一個預習、復習和自學的良好環境。
2、建立虛擬實驗室將課程相對應的實驗要求、虛擬軟件和實驗結果集成到虛擬實驗室中，這樣學生不論在課堂中或者課余時間，都可以親自動手完成相關的學習任務，并且對照實驗結果來驗證自己的實驗過程是否正確。
3、虛擬考場能夠提供模擬考題，并使學生快捷地檢驗自己的學習情況。虛擬考場的考試內容必須分為理論與實踐兩部分，其中理論部分主要是教材與課堂上的書面知識，而實踐操作則為實驗室范例。虛擬考試結束后還能夠提供打分，并準確標出考試中錯誤的部分，以加深學生對正確知識的掌握。
二、科學做好計算機網絡一體化教學資源庫建設
建立豐富的教學資源庫，能夠為教學任務提供多元化的教學方法、教學課件，同時能在很大程度上調動學生的積極性。教學資源庫作為計算機網絡技術專業一體化建設的重要組成部分，應切實結合學校教學資源的實際情況，在不斷的教學工作中逐漸積累教學經驗，循序漸進對學生進行多樣化的教學，以推動計算機網絡技術專業一體化的實施。
1、一體化教學資源庫的分類以及建立
教育教學中所涉及到的多媒體信息數量繁多。由于信息具有文件類型、創建方式、目標形式及運行平臺等多種不同特性，為了方便對素材的歸類和整理，在收集素材之前應當根據專業課程的設置首先建立教學資源庫。那么教學資源庫的技術管理人員就要根據教學的需要，首先要基于科學系統分類的原則，將從各種渠道收集和制作的不同類型的媒體素材，分門別類地存人到教學資源庫中。當需要其中的資源時具體可采用下述兩種共享模式來充分發揮網絡中資源的效用。
2、一體化教學資源庫建設應遵循的原則
（1）一體化教學的目標性原則。一體化教學資源庫的建設需要根據教學任務和教學目標的不同來建設，必須以保證教學任務的最終實現為原則，否則，一體化教學資源庫只能成為擺設。
（2）一體化教學的適用性原則。應結合計算機網絡技術專業學科的不同點進行合理安排，對于特別需要加強安排的學科要著重制定教學計劃，這樣有助于現有教學資源與新型教學模式的技術整合。
（3）一體化教學的可擴展性原則。從多方面收集有助于快速提高教學效率和學生容易接受和理解的教學素材，并結合實際情況選擇擴展學習內容。
（4）一體化教學的整體性原則。根據學校的經濟條件與教師、學生的應用水平，統一規劃，制定出目標高、布局合理、切實可行的方案。
（5）一體化教學的資源更新原則。多媒體信息庫的資源內容要不斷地充實、更新，滿足教師及廣大學生的信息需求。
（6）一體化教學的群策群力原則。動員全體管理人員和教學人員，共同完成學校資源庫建設。資源庫建成后，應該加強管理措施。可采用集中管理的方法，將教學資源統一集中。
三、拓寬網絡教育教學的空間和渠道
“三人行必有我師”，在數字化校園的環境下，彼此皆為師者，老師與學生之間可以互相交流，相互學習，共同進步。教學的空間不僅僅是教室，學習的時間也不僅僅是課堂，大家可以隨時隨地開展豐富多彩的教學與學習活動。
1、開展學生網絡活動，加強學生的網絡文化建設
（1）組織學生在網絡上開展興趣活動和團隊活動，利用豐富的課余活動使學生在網絡上就能進行學習，所有學生都能夠參與其中。同時校園網絡可以隨時所制作的網頁進行更新和維護，根據網頁點擊率、制作特點等方面進行評比，進一步提高學生的動手能力和學習熱情，積累學生的經驗。
（2）開展網絡環境下的研究性學習，開設學生網上論壇學生可通過BBS開展網上討論，在網上提出自己的問題，對其他學生的問題和觀點發表看法。討論的可以是學習中遇到的問題，也可以是其他感興趣的問題。
2、重視教師網上活動，加強教師的網絡文化建設
（1）開展網上培訓，促進學習型教師的培養學校可根據教師的實際情況制訂網上培訓計劃。每一個專題培訓開始前將學習資料、培訓要求以及考核評價標準放入有關模塊，考核評價指標可以是多級別的，根據培訓內容，考核可有網上答題和實踐等多種方法。
（2）開設教師網上論壇，形成學術自由的良好氛圍。教師平時工作比較忙，大家集中在一起思考和討論問題的機會不多。學校可通過校園網上的教師論壇，引導教師對教育、教學中的一些熱點、難點問題展開討論。
四、結束語
計算機網絡教學計劃范文第3篇
所謂的理實一體化，主要是指講解理論知識和訓練實踐技能的一種教學模式，其在一定程度上可以將傳統理論課、實驗課與實訓課之間的界限打破，實現生產、實踐與理論教學的有機統一，集中教學環節，并安排同一個教師來專門負責完成一個教學任務，安排實訓課為教學場所，以此確保師生能夠進行雙邊的交流與互動，交替進行理論與實踐、交錯出現直觀與抽象，以此可以將廣大學生對于學習的興趣充分調動起來。實踐證明，理實一體化教學有助于實現職業院校的人才培養目標，但是需要對下面幾個問題進行重點把握與科學處理。
1 問題
1.1 理論和實踐脫節嚴重，知識更新速度慢
在理實一體化教學改革中不難發現，專業教師基于自身知識更新速度較慢，相應的就很難跟上計算機網絡發展的步伐，一些教師仍然采用傳統的教學方式，即先對理論知識進行講解后展開實踐操作，相應的便很難實現理論與實踐的有機結合，或因講解內容過于陳舊，在銜接課程內容方面相應的會出現這樣或那樣的問題，致使理論與實踐教學出現脫節嚴重的情況，從而這對于培養技能型和應用型人才和教?W質量的提高造成嚴重影響。
1.2 缺乏相應的教材
學生獲取專業知識和教師進行課程講解的主要來源、依據主要是教材，而在預定教材的過程中，卻很難將與計算機網絡技術專業理實一體化教材相適應的教材找出來。同時，諸多內容很難有效的銜接實訓課題，致使經常需要將理論與實踐教學兩本書同時預訂下來。如本專業的專業骨干課為《網絡綜合布線技術》，對于學生來說至關重要，尤其是網絡綜合布線工程就業方向的學生。
1.3 不完善的教學方法
傳統的計算機網絡技術理論與實踐教學在某種程度上彼此相互獨立，嚴格意義上是分開進行的，因此教學方法相對比較簡單，實施起來比較容易。在理論教學中經常用到的方法主要是提問法、討論法、實驗法和講授法，而實踐教學則使用的教學方法較為單一，主要是“教師演示學生練習”。以本專業的知識特點為依據，為促進教學效率的顯著提高，需要做出適當的改變，實現一體化教學，但是這并不是簡單的結合傳統單一的教學方法，而是由師生雙方嚴格按照教學方法緊緊圍繞課題來同時完成“教、學、做”。
2 對策
2.1 培養雙師型教師
所謂的雙師型教師主要是指能夠有效結合理論教學與實習操作 ，又能夠對自身知識進行更新的教師隊伍，具體的培養途徑主要有：
第一，確保青年教師在傳、帶和幫的方式進行一體化教學。對于青年教師而言，盡管具有較強的理論知識，但是在大學階段的實際應用少之又少，所具備的實踐能力并不強，為此可以專門安排一名教學經驗豐富的教師做指導，確保青年教師在專業的輔導和協助下上將每一節課都上好。
第二，促進校外校內培訓的進一步強化。學校需要定期將計算機網絡專業的教師組織起來，專門到師資培訓機構開展學習與實際訓練，通過教學理論的強化教育與學習，來確保他們在實際教學過程中能夠將理論與實踐更好、更系統的結合起來。為有效的提升開展一體化課程的教師素質，還需要借助多種形式，如微課教學、邀請知名專門開展面對面專題講座、一體化教學講課比賽等。
第三，將教師組織起來，深入到企業生產一線定崗進行實習。將課余時間充分利用起來 ，節假日安排教師到企業參與具體的定崗技能訓練，虛心向實踐經驗豐富的工程技術人員請教，尤其需要對應用計算機網絡新技術與產學研實踐探索進行重點提升。
2.2 一體化的專業課程
按照課程一體化的要求，需要事先有機統一和組合本專業課程的實踐內容與理論知識，在此基礎上將模塊教學計劃制定下來，對教學進度進行合理安排，并完成教學案例的編制。嚴格按照學生會用與適用的原則，以本專業培養方案和知識螺旋式上升規律為依據，對順序教學和教學環節的一體化進行科學且合理的安排。
2.3 一體化的專業教材
一體化教學順利開展的基礎在于配套一體化教材的編寫。第一，嚴格按照國家技能鑒定與教學綱要的規范來完成不同課程一體化教材的編寫，確保其有效性、合理性、準確性與適用性；第二，嚴格按照學生的就業導向與企業的用人規范，專業知識的數量要始終堅持適用和夠用的原則；在表達方式與結構布置上，以學生的認知規律為依據，本著從易到難和由淺入深的原則；第三，將社會與企業的用人趨向充分反映出來，為保證教材能夠更好地順應時代的發展需求，需要將網絡的新知識、新技術與新工藝盡可能地引進來。
2.4 一體化的教學方法
理實一體化教學作為復合型教學形式的一種，學生需要在教師的引導下對本專業的理論知識與操作技能進行充分掌握，對全新的教學模式與方法進行應用。
第一，教、學、做合一。立足于“技能是練與學出來的“基礎之上，在技能實訓室進行專業課程的學習，摒棄教師傳統的教學方法，即教師主動講和學生被動聽的“填鴨式”教學模式和做實驗的老套路，根據實際情況來促進師生交流互動新模式的形成，教師在講授理論的過程中可以將一定的技能演示巧妙的穿來，實現學生理論學習、技能模仿與強化的有機結合。如在學習“辦公室內信息點的布線施工”中，在一體化教學實訓室內，教師可以對施工流程和相應技能規范進行邊講解與邊操作，在此基礎上有助于學生在邊練習施工的過程中對它們具體的工作流程進行深入思考。只有將實際應用結合起來，才有助于師生展開互動式學習，促進學生學習積極性和主觀能動性的顯著提高，在短時間內更加牢固的掌握相關的知識。
第二，“項目探究法”教學的開展。在項目的完成過程中，學生需要根據自身所掌握的知識與技能，采用分工合作的形式開展。如以“某企業園區網綜合布線工程”為設計項目，模擬實際工作場景，學生主要被劃分為三個小組，任務的完成均以組為單位，對小組成員進行合理分工，即分別負責資料的查找、調研、施工、材料的記錄和材料的預算，在此基礎上借助計算機有助于項目任務的完成，如討論、實施與評價等。通過學生們的動手、動腦和動口能力可以生動形象的結合理論和實踐，以此可以將個人的主觀能動性與團隊合作精神充分調動起來，這對于學生獨立思考和解決問題能力的培養十分重要。
計算機網絡教學計劃范文第4篇
著名教育家夸美紐斯說過：“課堂應當是快樂的場所。”然而，傳統思想品德教學卻是完全背棄了這一觀點，沒有考慮學生的心理感受和年齡特征，整個課堂，教師是獨角演員：一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底。教師費盡力氣空談抽象理論，學生囫圇吞棗死記硬背不知所云，教學質量可想而知，或是高分低能，或是一無所獲，如聽天書。隨著現代科學技術的發展，計算機網絡進入學校，這會對教學手段、教學方法、教學內容和教學模式等方面產生一次深刻的革命，更是為思品學科教學帶來了新的生機和活力。
1 計算機網絡教學是符合素質教育的價值取向的
計算機網絡教學通過媒體創設情境，展示過程、實例，并采用發現法，讓學生從傳播的信息中自己去思考，理解，通過老師的設難置疑，加強教學雙邊的交流，充分調動學生學習的積極性、主動性和興趣，學生也就提高了觀察分析問題和解決問題的能力，達到全面提高學生素質的目的。
2 在課堂上充分利用計算機網絡
在課堂上教師應充分利用計算機網絡，拓寬學生的視野，激發學生的積極性。教師可以把教學內容直觀地展示給學生，充分利用多媒體的圖文聲像并茂的特點，把互聯網上的教學資源展示給學生，讓教學更加立體、形象。教師應利用計算機和互聯網為學生營造一種良好的學習情境或生活化的情境等，讓學生切身體會教學內容，實現對教學內容的升華。
例如：在教學《自信走向未來》時，筆者利用計算機播放“震撼全人類的視頻”，學生觀看。
看完后回答問題：
為什么四肢不健全的尼克·胡哲能一步步地成長為著名的勵志演說家?
生1：因為他自信、樂觀、永不放棄。
生2：因為他用于挑戰自我。
生：成功的花環永遠屬于那些用于挑戰自我的人。即將中考，面臨你人生中第一次重大的挑戰，大家想想應如何去不斷提升自我，完善自我呢?(同桌討論兩分鐘)
生1：克服懶惰心理，要想方設法去戰勝自我，嚴格執行每天的計劃。
生2：堅持聽好每一節課，堅持鍛煉好身體，堅持每天把不懂的問題弄懂。
生3：我不優秀，所以要更加勤奮、高效地學習。李老師曾說過，你不優秀并不可怕，可怕的是優秀的人比你更勤奮。
師：謝謝你把我說過的句子記在了心里，我相信你能真正地做到—抓緊學習每一分每一秒而不是抓緊每一分每一秒來學習，這是向高效學習挑戰，這是一種富于智慧的學習方式!
此外，教師還應該引導學生學會利用互聯網，比如可以給學生布置一些課后作業，讓他們去網絡上收集相關的資料，進行相關的調查，提高學生信息收集與處理的能力。
3 課后溝通時充分利用計算機網絡
教師應該利用信息技術的高效性這一優勢與學生開展高效的交流與溝通。初中思想品德主要是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，因此教師應該多與學生進行溝通，更多地去了解學生內心，關注學生的“三觀”。比如，教師可以在課后利用QQ、MSN等即時通訊軟件，與學生敞開心扉進行交流。雖然學生在課堂羞于表達，在QQ上卻可以無話不說，將自己的困惑、苦惱等都傾訴出來，教師也可以了解學情，并及時調整教學重點，以人文關懷感染學生，提升學生的思品素養。
4 實踐活動時充分利用計算機網絡
長期以來，思想品德課總是與枯燥乏味、空洞說教、昏昏欲睡這些形容詞聯系在一起。那么，思想品德教學怎樣緊跟素質教育的步伐，激發學生的學習興趣和學習的積極性，舊貌換新顏呢?答案就是：把綜合實踐活動理念引入思想品德的教學中來。
把綜合實踐活動引入思想品德教學中，這種全新的理念一出現就引起了廣大教師和學生的濃厚興趣。它顯示出鮮明的時代性和開放性，其教學內容涉及到思想品德知識應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，因而，它能夠有效的彌補傳統思想品德教學的不足，全面反映社會生活對學生思想品德知識和能力的要求，促使學生思想道德素質的全面提高。
在教學方法上，思想品德綜合實踐活動倡導學生的自主實踐性。活動課的過程，也是學生自己設計安排學生自我活動為主的過程。這種有益的嘗試終于摘掉了長期扣在思想品德教學頭上的“空洞說教”的帽子。思想品德綜合實踐課可以采取多種多樣的教學方式，來激發每一個學生的學習興趣，尊重每一個學生的學習個性，滿足每一個學生探究、獲得認可和欣賞、承擔責任的需要。其中，借助計算機網絡開展學生的自主學習、探究學習、合作學習就是一種簡便有效的方式。
Intemet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務，能使用戶自由地獲取信息、進行交流和實現資源共享。這是當今社會任何媒介都無法與之相比的強大優勢。而把計算機網絡嫁接進思想品德綜合實踐活動中，就使互聯網的威力充分發揮在思想品德的教學中。許多綜合性學習活動都需要在課前查找大量資料，搜集與教學相關的信息。另外，還應加強與家長的聯系，使家長了解教師的教學過程，與教師積極有效的配合，協助老師監督學生在家上網的內容和事件等。但是，絕對不能因噎廢食，絕不能因為害怕、擔心學生上網游戲或沉溺于網絡而禁止學生上網。事實上，在當今網絡時代，對正值青春期的初中學生來說，禁止他們上網是不可能禁得住的。圍追堵截，不如因勢利導。實踐證明，只要引導得當，多數學生上網還是能對學習有所幫助的，就連一些有較強厭學情緒的學生，對于這樣的活動參與的積極性也很高。
利用計算機網絡開展思想品德綜合性學習活動，使思想品德教學也變得多姿多彩，既是對傳統思想品德課堂教學的一種探索與改革，也是一種有益的補充。它不僅增強了學生的學習積極性，而且還提高了他們運用所學知識處理現實問題的能力。同時，這種教學方式對教師素質的提高也是一種挑戰和促進。
5 克服計算機網絡負面影響，樹立正確的網絡思想觀念
雖然計算機網絡對教學有很多的有利作用，但也有許多學生深受其的負面因素影響，學習成績倒退，人生觀受到沖擊。因此，不能否認計算機網絡的負面影響，而是要積極應對，讓學生樹立正確的網絡思想觀念。第一，樹立與時俱進的觀念。網絡文化是時代的產物，是發展的產物，應該看到網絡的發展對中學思想品德教育工作起到的主要是積極作用。不應把網絡視作洪水猛獸，而應視作是時代賦予我們的最佳機遇。第二，樹立一體化觀念。首先是時空一體化，網絡教育打破了傳統的思想品德教育工作時間。其次是素材一體化，網絡技術營造了一個現代社會高科技的大課堂，融文字、聲音、圖像于一體，極大地增強了思想品德教育內容的可讀性、趣味性，提高了網絡思想品德教育平臺的吸引力和感染力。再次是社會一體化，網絡技術的運用突破了傳統思想品德教育工作局限于幾個人或幾個部門的范疇，群眾基礎廣泛，最大限度地實現了思想品德教育的社會化。
總之，初中思品教學輔以計算機網絡技術，是現代技術與現代教育發展的必然要求，是時代的產物，只要教師從思品學科的特點出發，根據教學內容和學生是實際，與時俱進勇于改革創新，努力學習和使用計算機網絡教學手段，服務于思品教學，就能更好地激發學生興趣，提高思品課的教學質量，為素質教育打好基礎。
計算機網絡教學計劃范文第5篇
【關鍵詞】:計算機網絡技術 實驗教學 項目驅動 考核方式
中圖分類號:G712文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0058-02
對于中技學生,必須具備一定的計算機網絡基本知識和使用能力,特別是對于計算機專業的學生,掌握計算機網絡技術,具有網絡管理能力是非常重要的。但當前中技學校計算機網絡技術傳統教學還存在一些不足,有待加以進一步優化。
1 中技學校計算機網絡技術傳統教學存在的問題
1.1傳統教學方式
傳統教學方式是“以教師為中心”,學生是被動的學習者。由于書本內容理論性過強,學生不清楚所學有何用,在學習中表現疲態。整個活動過程或教學結構都是“圍著教師轉”的,這種“以教師為中心”的教學模式正是長期以來獨領的中國學校教學的主流模式。這樣對于大部分學生來說效果并不是很理想,甚至有的學生對結束課程后還感覺到陌生,反饋的意見是學生基礎差,課程抽象,沒有實際操作經驗等原因。
1.2中技學校學生情況分析
目前中技學校的生源主要是初中畢業生,大部分入學成績比較低,對于學習容易產生畏懼情緒,對于學習文字性的概念知識較缺乏興趣,更對冗長而復雜的概念缺乏認真理解的耐性。如果在上一個課程不能理解那么下一個課程就沒有辦法繼續,最終導致惡性循環,學習效果不佳,沒有一點實踐技能,導致無法就業。
2 優化計算機網絡技術教學的對策
2.1調整教學內容,重視實驗教學
培養學生的動手能力和實際操作能力,讓學生掌握一定的實際操作技能,滿足學生的求知欲望是中技學校教學的主要目的。實驗教學是對理論知識的加深理解和驗證的唯一途徑。因此盡可能通過實驗課堂完成教學任務,增加學生的學習興趣,讓學生掌握實際操作技能。
2.1.1適當調整教材順序,增加實驗學時
現有的計算機網絡課程教學都是遵循計算機網絡基礎、數據通信基礎、通信網協議,局域網、網絡互聯與Interne這樣的順序。從教材內容來看,前三章是網絡理論課,而后兩章才是應用課。可是前三章的講課時間需耗費近三分之二的時間,也就是說前一部分的教學與計算機網絡實驗課沒有直接關系。而與上述計算機網絡實驗課程有直接關系的只是后兩章。計算機網絡理論教學與實驗課時通常是3+1左右,實驗課時間大概在三分之一學時。按照實驗大綱規定每個實驗不得少于3個課時,這樣對干上機操作較差的學生,很難完成實驗操作部分,需適當增加實驗學時,所以我們自習課安排了上機時間。計算機網絡實驗是硬件與軟件的綜合使用,實驗是重要的一個環節,只能通過加大實驗時間來進行彌補。現在的《計算機網絡基礎》教材,介紹Windows2000操作系統,只寥寥數頁,其要在實驗課里完成操作系統的教學的意圖是十分明顯的。操作系統實用性極強,本身就不太適合一般課堂教學,因此盡可能通過實驗課堂完成教學任務。
2.1.2實驗課內容應根據形勢的變化作適當調整
有關網絡的實驗課程,各地教材側重不同。或偏重應用層軟件或低層通信方面,實用性不是太強。如教育部實用型信息技術人才培養系列教材《計算機網絡基礎》,只有5個實驗:WindowsNT的使用、網絡設置、InternetExplorer的使用、Netscape的使用、0utlookExpress的使用。因此我專業在幾年的網絡實驗中做了調整,規定的實驗教學大綱是:網線的制作、對等網和客戶機/服務器兩種網絡的組建與配置、對等網實驗要求學生熟練掌握IP地址的應用和常用命令,客戶機/服務器網絡要求學生掌握Windows2000Server的域服務器、DN配置、創建和管理FTP服務器、DHCP服務器。并加強了IIS服務配置、WEB服務器的創建和管理兩個實驗課程。學生通過以上實驗,熟練掌握網絡操作系統的使用、管理和組網技術;熟練掌握Internet使用。
2.1.3實驗教學的組織與管理
傳統的計算機課程實驗是一人一組(機),而我們根據自己實驗設備與環境,并針對實驗內容,采取獨立實驗與分組實驗等多種形式相結合進行實驗操作。基于網絡實驗的特點,我們更多地采用分批分組來組織實驗。計算機網絡具有工程性和系統性,一個網絡通常不是一個人能夠建立并加以維護的,學生們將來從事網絡方面的工作,需要與人合作,分組實驗,加強了學生之間的協調能力和合作精神
2.2采用項目驅動的教學方式
“項目驅動”教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法。與傳統的教學法相比,有很大的區別,由以教師為中心轉變為以學生為中心,由以課本為中心轉變為以。項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。在運用整個項目教學法進行教學發計的時候,學生是認知的主體,是知識意義的主動建構者。在完成項目的同時,培養了學生創新意識、創新能力以及自主學習的習慣,學會如何去發現問題,思考問題、尋找解決問題的方法。整個教學過程采用如下方式:
2.2.1精心設計項目
在教學過程中,我們不再把教材中的每一章設計一個大任務,教材只不過是一本參考書。而是根據教學大綱,在整個計算機網絡技術課程上設計題目:基于Windows 2000server的器組建,主要包括DNS服務器,Web服務器,DHCP服務器,FTP服務器,電子郵件服務器等。
2.2.2引導學生分析項目問題。
每一個項目中都包含著新、舊知識,學生接受項目后首先思考如何去完成項目,在完成的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題,也是他們想要知道的知識點,此時老師再將新知識傳授給他們,例如講FTP服務器時,教師提出要求,學生根據要求去查資料完成,最后由教師邊演示邊講解完成項目。這樣就調動了學生主動求知的欲望,激發了學習熱情。
2.3 考核方式改革
為了對學生所學的知識進行全面的檢查,對學生靈活運用知識的能力及綜合能力進行全面考察。克服“重知識、輕能力,重記憶、輕創新,重理論、輕操作”的現象。對考核方式進行改革,堅持知識考核與能力考核并重。對于計算機網絡技術這門課程,要求學生先進行實踐課程的考核,如果實踐課程不合格,實際操作能力差的學生取消理論考試資格。主要采用過程考核和目標考核兩種。
2.3.1過程考核
在整個教學過程中平時成績占用30%包括課堂,作業,出勤。項目成績占20%,教師對整個項目過程中學生的認知、體驗、操作、記錄、思考等做全面記錄。強調對學生項目進度、操作能力,項目報告的評價。
2.3.2目標考核
這種考核方式不重視過程,而重視項目的實現目標。例如對于第一項目:基于Windows2000 server的服務器組根據我校的實際情況。每個學生都有一臺電腦,那么就可以利用這個優勢,把這個項目的內容和要求說清楚,在規定的時間內進行考核。同時在期末考試中施行教考分離制度,這也是目標考核的重要內容。成立科室考核小組,實行從命題到閱卷的監控。通過實踐,學生對于這種考核方式非常歡迎,全面鍛煉了網絡實際操作能力,對遇到的問題以及相應的解決方法印象非常深刻,對今后學生的就業有很大的幫助。
3 結束語
計算機網絡技術的教學是一個廣泛而深遠的教學工作。作為一名中技計算機教師來說,是值得探討的。通過采取相應的教學改革措施,在計算機網絡技術課程中,充分發揮了教師、學生兩方面的積極性,取得良好效果。但是還有許多要改革的地方,特別是對兩年制的中技計算機網絡技術課程的改革是一個不斷完善的過程。
參考文獻:
[1]王東海、余秋明.基于計算機網絡實驗教學環節的改革與探索[J].福建電腦,2010年02期
