電工及電子技術

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電工及電子技術范文第1篇

（通遼職業學院，內蒙古通遼028000）

【摘要】高職《汽車電工電子技術基礎》的教學現狀，提出了實施項目化教學改革的意義，并從課程內容、教學模式、教學方法、考核評價等四方面提出改革意見。

關鍵詞 高職；汽車電工電子技術；課程；項目化教學；實踐研究

高職院校承擔著向社會輸送大量的技能型人才的重任，對學生的培養更應充分考慮學生的個性特點、教育背景及今后職業能力的要求。然而當前“講授式”仍然是很多高職院校各專業課堂教學的主要方式，“接受式”學習仍然是學生的主要學習方式，學生缺乏問題意識、探究能力、合作能力、創新能力的現象相當普遍，導致他們畢業后不能很快勝任企業一線工作。傳統教學模式已成為制約高職技能型人才培養的瓶頸。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確指出“堅持以服務為宗旨，就業為導向的職業教育辦學方針”，“改革以學校和課堂為中心的傳統人才辦學模式”。這充分體現了職業教育的發展方向。跟據我院對汽修行業市場的調查數據來看，當前在汽車及其電子產品生產等崗位需要大量的汽車電子技術人員，主要從事汽車機電維修及其零部件、電子電器產品的生產制造、裝配、檢驗檢測等工作。因此，我們為了更好地培養企業需要的汽車電子技術人員，根據高職教育的指導思想“以職業崗位為課程目標，以職業資格標準為課程內容，以教學模塊為課程結構，以最新技術為課程視野，以職業能力為課程核心”，我們必須對“汽車電工電子技術”課程進行深入的教學改革。將傳統的學科知識體系通過設計典型項目重構，開發具有職業教育特色的項目化教學課程，采用理論和實踐一體化的項目式教學模式。使學生能夠“以企業崗位需求為目標”“以汽車電子技術應用為載體”“以工作項目為導向，以工作任務為引領”，培養學生應用知識的能力和綜合素質，使他們更早了解職業崗位的要求。

1項目教學法與職業教育的關系

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力，是一種”真刀實槍”的演練。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團對精神。

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以項目為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。項目教學注重培養應用能力與職業教育培養應用型人才的目標一致，項目教學注重培養學生的技術應用能力，縮短了學生能力與企業要求之間的差距，有利于學生更好地適應企業生產第一線的要求，能夠達到懂原理、會操作的目的。其次項目教學注重培養綜合能力與職業教育培養生產、管理、服務第一線人才的培養目標一致。

2《汽車電工電子技術》項目化教學改革研究

2.1教學內容的改革

當今我國汽車技術飛速發展，汽車已成為機電等多種技術高度融合的載體?，F代汽車維修工藝的規程化以及維修檢測和診斷設備的智能化和自動化，決定了汽車專業的畢業生知識面要廣，要掌握機電一體化技術。而原有“汽車電工電子技術”的課程設置與企業實際要求相差很遠，教材內容延續學科體系，知識量多，理論抽象，涉及汽車應用的知識甚少與后續課程的銜接不夠緊密。

1）以職業崗位為目標，根據行業標準，后續課程的需求，我們對“汽車電工電子技術”課程進行了較大力度的教學改革，以知識“必需、夠用”為度，按企業對汽車機電維修崗位知識能力需求將課程內容進行改革和整合，使課程對汽車機電維修專業更具針對性，課題組跟吉林一汽、奇瑞等企業的專家、維修人員一起共同開發了適合高職教育特色的《汽車電工電子技術》項目式教材。教材內容以汽車典型電路的分析測量及典型電氣設備的分析檢測為教學項目，很好地體現教學內容的針對性和實用性，滿足當前汽車專業技術發展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識為基礎，緊密結合汽車的具體應用，強化實驗實訓環節，能夠形成一定的對汽車電氣設備的運用能力，實現汽車專業基礎課程與后續專業課程的銜接。

2）結合汽車的具體應用，“以項目為導向，以工作任務為引領”序化教學內容。以五個典型的工作項目為引領，項目一汽車除霜器電路的測量；項目二交流發電機的檢測；項目三汽車常用電器的檢測；項目四汽車電機的測量；汽車信號的分析等。并根據項目內容設計若干個工作任務，以每個工作任務為引領設置課程目標。從汽車最基本，最典型電路的識讀原理的分析到汽車電控信號的傳輸，所涵蓋的知識和技能，由簡單到復雜，由單一到綜合，由包含到遞進，教學內容的排序符合學生的認知和能力培養規律。堅持以基本電氣元件及設備和典型電子電路在汽車上的具體應用為出發點，以工作任務為核心整合相關的理論知識，不過于強調知識的系統性，注重教學內容的針對性和實用性。每一個工作任務由五個基本模塊構成：①任務描述：設計電工電子技術在汽車上應用的典型工作任務、描述工作任務情境。②任務目標：明確完成該任務應該掌握的理論知識及應達到的實踐技能。③理論知識：將工作任務中用到的理論知識進行整合，以圖文并茂的形式直觀形象地對理論知識進行分析并展開實例。④任務實施：根據設計的工作任務，創設工作情境，組織實踐教學，提高學生的動手實踐能力，并培養學生團隊協作精神。⑤任務測評：通過自評、互評、師評對該工作任務應掌握的理論知識和應達到的實踐技能進行綜合考核，促進學生自主學習、資料查閱、信息處理、語言表達、團隊協作等能力的提高。

2.2教學模式的改革

為擺脫以學科為中心的傳統教學模式的影響，為達到職業能力為宗旨的教育目標，我們實踐了針對高職教育的“以能力培養為中心，以理論知識服務于能力培養為目標”的先進理念，實施并創新了“項目式”的教學模式。課程以真實的汽車電路檢測和汽車典型器件的檢測與制作為項目為載體，通過一個個具體任務的引領，按照企業人員的工作流程，在模擬的職業場景中將基礎知識和技能與實際任務的實施過程有機的融合，使學生在完成任務的過程中構建知識并獲得技能，為學習后續課程奠定基礎。

2.2.1教學場所的轉變——由單一場所轉變為多種場所

以往《汽車電工電子技術》課程的教學采用分段式學科化設置，即先學理論后做實驗，當學習理論時，由于缺乏實踐支持難于深刻認識理論的實用價值；而進入實驗階段時，又由于理論掌握不牢固，不能很好地運用所學理論解決實際問題，這種課程結構使理論與實踐分離，不利于教學質量和學習效力的提高。課程教學主要在教室或實驗室進行，而實施項目教學，專業基礎知識的學習更多是貫穿在現場或實踐操作中，學生獲取專業知識可以是汽修實訓車間、電工電子實訓室、多媒體仿真實訓室、圖書館、網絡、通訊或其他信息渠道，還可以到修理廠尋求師傅的指導幫助。教學活動由單一課堂形式轉變為多種形式，拓展了學習渠道和資源，注重理論知識在實踐中的應用，也促使學生更早的了解走進汽車機電維修崗位。

2.2.2定期去校外實訓基地頂崗實習

我院加強跟吉林一汽、奇瑞、通遼本地汽修企業進行密切合作和交流，我院分別和吉林一汽、奇瑞等多家汽車及配件生產、銷售、服務企業簽訂了校外實訓基地協議，開展校企聯合辦學，為該課程的實踐教學提供了真實的工作環境。定期將學生送往企業一線實踐鍛煉，頂崗見習實習，將所學理論知識和實際應用很好地結合，以實際的崗位需求調動學生學習的主動性和積極性。校外實訓基地設備先進、齊全，充分滿足學生了解企業生產實際、體驗企業文化、適應崗位鍛煉的需要。在教學過程中，利用校外實訓基地的優勢，講解一些汽車簡單電路的識讀、實車電氣系統認知及簡單故障診斷。在某些崗位，學生可以在指導教師的指導下進行自主操作實踐，將所學理論知識直接應用于生產實際，在實踐中檢驗自己掌握知識程度，找到自己的不足和差距。

3教學方法、手段的改革

3.1按照“以項目為導向，以工作任務為引領”的指導思想，通過選取汽車典型工作項目，設計有針對性的工作任務

傳統的教學方法過于注重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節，嚴重地影響了學生的實踐能力和綜合能力的發展，使學生走出校門難以適應社會發展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學必須按照“以項目為導向，以工作任務為引領”的指導思想，通過選取汽車典型工作項目，設計有針對性的工作任務。先以創設工作任務情境吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生從被動接受地位變為認識主體，成為知識的探索者，主動地參與到教學過程中，積極地學習理論知識和參與動手實踐活動。

3.2加強多媒體技術的運用

實踐表明，合理運用各種教學媒體，有利于調動學生多種感官對知識的感知，實現信息傳遞的多渠道化，從而加強學生對知識的感知度，提高學生的學習效率。課件的優點是將難懂、抽象枯燥的、難以用語言表達、常規方法無法演示或不易演示的現象模擬展示出來；但課件對一些公式推導、解題過程、電路分析和設計過程等，不能清楚展現。因此，就需要通過板書講解來進行補充，教師把學生難以理解的和比較重點的知識寫在黑板上，既突出了教學重點和難點，又能給學生以較深刻的印象，實現傳統教學與項目教學的有機結合。

3.3采用網絡課程拓展了學習空間，滿足網上教學需要，為學生預習、復習功課提供豐富的教學資源

同時開發了部分電路和器件的動畫。網上提供了教師的教學錄象以及其他教學資源?，F代教學技術手段的應用還能充分提高課堂教學的容量，提高教學的效率，課程教學內容多，教學時間緊，教學要求高，合理運用這種媒體大大增加了學生在單位時間內所接受的信息量，充分提高了課堂教學的容量，從而節省了大量的課時，提高了教學的效率。

4考核評價體系的改革

課程考核是項目教學方案設計中的一個重要的環節,為了體現高職教育的特點和滿足教學需要，“汽車電工電子技術”課程的考核已不能沿用傳統的偏重理論的考核方式。根據“理論緊密聯系實際，以實踐能力、職業技能和綜合素質及創新能力為本”的指導思想，在課程考核時，注重多種考核方法相結合，大幅度增加實踐能力、職業能力的考核內容及比重。將考核評價體系分成日常考核（占20％）、形成性考核（20％）、理論考核（占30%）和技能考核（占30%）和四個方面。

根據高職教育的指導思想，我們對“汽車電工電子技術”課程進行了項目化教學的實踐與研究，在教學內容、教學模式、教學方法和考核評價體系的設計等方面進行了探索，積累了一些實踐經驗，也取得了很好的教學效果，因此我們將繼續深入開展此項課題的研究，為職業教育做一點貢獻。

參考文獻

［1］高進軍.高職項目化課程教學評價體系建設探索[J].中國職業技術教育,2010(5).

電工及電子技術范文第2篇

關鍵詞：工作過程 典型工作任務 教學設計 職業能力

近年來，中職院校都在積極進行課程開發的探索改革，基于工作過程的課程開發方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設計方案的實施需要結合具體的內外條件，如實訓場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結合校情進行課程開發，探索出適合本校的基于工作過程的課程設計方法。近幾年來，筆者學校對電工專業的課程進行了基于工作過程的課程開發與實施，以電工與電子技術及應用課程基于工作過程的教學設計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學實施在中職院校課程開發中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發思路

基于工作過程的課程體系內涵為“學習的內容是工作（過程），通過工作（過程）實現學習”。這里的“工作”是通過具體的工作任務體現的工作對象、內容及要求；“學習”的課程內容是該專業典型崗位對應的重要“典型工作任務”的綜合性職業能力要求。主要設計思路如下。

1.提煉典型工作任務

在大量調研的基礎上，企業實踐專家及專業學科專家共同提煉專業的核心崗位及對應的典型工作任務。

2.確定學習課程領域

整合典型工作任務中的職業能力要求，將職業能力目標轉換成學習課程領域。

3.構建課程體系，開發專業課程

開發并編制課程標準、教學指導書、工作手冊及教材。

4.課程實施及驗證

按照工作和教學規律進行相應的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。

二、課程教學設計

電工與電子技術及應用是電工（電氣）類專業的核心專業課程。傳統的教學方法是在教室講授知識點，再到實訓室做實操訓練，因電類理論知識點抽象，學習效果較差。筆者學校電工專業一體化教學改革將專業課程轉變到實訓室來講授，老師講完知識點，學生即操作，學習效果有了改善。但試行后發現，仍有部分學生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學模式，學生的積極性及教學效率有了顯著提高。

1.整合教學內容

在課程開發改革過程中，關鍵環節是調整教學內容。順序化的傳統教學內容便于開展系統性的課程式教學，但對于開展基于工作過程的一體化教學并無優勢。針對這一情況，對電工與電子技術及應用課程內容進行優化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩壓電源、放大電路和數字電子技術。

2.學習任務的設計

（1）任務編寫。編寫的任務要經過精心設計，要包含具體的內容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應根據學生的具體情況設計任務的難度，做到層層遞進，培養學生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務的學習任務，通過系統化的引導問題，指導學生在完整的行動中進行理實一體化學習，在培養專業能力的同時學習工作過程知識，提升關鍵能力及綜合素質。

3.教學方法的應用

授課中應采用教師引導下的合作學習模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學方法。

4.教W設計

為突出職業教育“實踐性”特點，本著“以學生為主體，以工作過程為導向，以能力培養為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學過程設計包含七個環節：教學組織（工作準備）；情境設計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學習（能力再提高）；結束總結（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學時。

（1）教學準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學生分組；復習回顧，復習相關電路圖及控制電路。

（2）情境設計，任務驅動。首先，情境創設。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務：家用電器接在哪里？如何設計帶有插座的“一開關控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設計的規范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學習，以工作頁為指導方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據實施方案，結合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現任務所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導，指導學生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業能力。

（5）任務完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優化方案供學生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導學生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學習及作業布置。包括：其他家居照明控制電路的設計思路及方法；照明電路安裝的行業規范及要求；作業布置，布置任務4“安裝熒光燈照明電路”的相關準備工作。

（7）結束總結。組織學生整理工位、清掃教學場地。

5。實施效果分析

實施發現，基于工作過程的一體化教學能更有效地培養學生的專業能力、方法能力及社會能力，使學生通過職業教育獲得終身學習的能力，并快速適應企業崗位的核心職業能力要求。

電工及電子技術范文第3篇

1優化教學內容

1）實踐課教學內容整體優化構想。電工電子技術的實踐課教學，應從課程內容設置實現整體優化。實踐課教學中，必須把握住學生為主的理念，為學生盈造一個模擬企業現場的環境，我校將一些實驗室改為實訓室，把指導學生行為與行業標準搬到實訓現場，全面實施“教學做一體化”的行動導向教學模式。對于學生，實驗課的內容可分基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑；設計型實驗是學生根據要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規定的技術指標；課程設計培養學生的創新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎上，綜合運用有關知識，設計、安裝與調試自成系統的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業設計和從事專業技術方面的工作打下基礎。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內容進行優化，確定好每一階段的實踐內容，才能為學生打牢基礎和持續發展提供基本的教學保證。

2）三類實驗課要求。基本型實驗：我們要求學生結合理論課所學內容，按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗，目的在于培養學生的基本實驗技能，主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內容的理解，受到基本實驗技能的訓練。

設計型實驗：我們要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題，目的在于培養學生科學的思維方法和創新開拓能力，使學生將所學知識轉變為應用技術。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。

課程設計：學生學完了電工電子技術全部課程后，集中進行課程設計。在課程設計中要求學生系統地運用所學知識去解決一個實際問題，這對他們的學習效果是一個全面的檢查和考驗，讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統，實實在在感受一次“科研”、“開發”的基本過程，這對他們的創造能力是一次極大的鍛煉和提高。使同學在讀圖能力、設計電路的能力、調試及排除故障的能力及撰寫科研報告的能力等方面有很大的提高。

2探索新的教學手段

科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，傳統的實驗教學手段已經不能滿足電子技術飛速發展的要求。傳統的電工電子技術實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構想和創新熱情到受實驗條件的制約。利用現代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院考慮進行以下幾方面的改革：

1）開展EDA仿真教學實驗?，F代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其是電子線路計算機輔助設計CAD，CAD是隨著計算機技術的飛速發展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現改變了電子線路傳統的設計方法，比如使用仿真軟件，將所有的電路基礎、模擬電子線路、數字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調試?？梢姴捎肅AD技術，其實驗手段發生了很大變化。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創新意識，提高學生的綜合素質。

2）建設網絡課堂，建成網上虛擬實驗室。遠程網絡課堂教學已發展成為一種非常重要的教學方式，是進行全民教育、終生教育等教學手段的發展方向，互聯網的迅速普及，促進了網絡教育的迅速發展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發了電工電子網絡課堂和網上實驗室，在網絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。還可以通過網絡課堂把自己的發明創造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。

3）制作大量教學課件。電工電子教學的難點之一是許多復雜流動的電子圖像難以用語言清晰地描述，為解決這一問題，可以通過制作幻燈、動畫和仿真電路等課件的辦法改進這一不足之處。通過這些課件，不但為學生提供了豐富的信息資源，使學生更容易理解所學的知識，同時也促進了教學質量的提高。

3加強實驗教學管理

1）加強實驗室管理。一是建立健全實驗室管理制度，使實驗室處于良好的運行狀態。二是加強實驗設備的管理，保證實驗的正常進行，充分發揮儀器設備的效能。三是開放實驗室，盡量滿足學生課外實驗的要求，為學生創造良好的課外實踐條件。

2）加強網絡課堂的管理。對網絡課堂進行經常性專人管理，維護網絡課堂的正常運轉。及時處理學生提交的問題，指導學生的學習，檢查學生網絡課堂學習情況，組織學生進行網上交流，及時更新、完善網絡課堂內容。

3）加強教學管理。組織專家對實驗教學進行經常性的檢查、指導和評估，不斷提高實驗教學的質量和水平。認真把握實驗教學的各個環節，學生做實驗前必須要求預習，撰寫實驗預習報告，實驗過程中，教師要認真檢查學生對待實驗的態度，以及對實驗操作技能的掌握程度，發現問題及時糾正輔導，使學生養成嚴謹的實驗作風。改革實驗考核方法，建立客觀公正的考核評價體系。

電工及電子技術范文第4篇

關鍵詞：中職;電工電子技術與技能;有效性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0096-02

目前，中職學生的知識基礎缺乏，學習動機弱，自我效能低下，加之《電工電子技術與技能》學科理論性強，比較抽象，因此，《電工電子技術與技能》教學的有效性一直受人詬病。本文結合筆者多年的教學經驗，對如何提高《電工電子技術與技能》教學的有效性，從多方面進行一翻探析。

一、創設民主和諧的教學環境

教育心理學明確指出，課堂教學的實質是師生的互動過程。因此，師生互動的質量直接影響教學的有效性，而教學實踐證明，民主和諧的教學環境有利于提高教學中師生的互動質量。這就要求教師在《電工電子技術與技能》教學中，創設民主和諧的教學環境，在這樣的環境中，師生之間、同學之間的關系變成了平等、友好、合作的關系，學生會在這種無拘無束的環境中積極討論和分析教師所提出的電工電子現象，并積極回答相關問題。例如：筆者在講解配電板安裝項目時，老師給出器件的數量，由學生討論推薦同學在黑板畫出電路圖，然后由學生自行在實訓板中安裝，至于各器件間的距離、擺放位置，完全由學生商量確定。學生在這樣輕松和諧的環境中學習，情緒高漲，教學的有效性自然就會得到提升。

二、實施項目教學法

目前中職學生缺乏主動學習的積極性，還是教師講學生聽的常規教學模式，正因為學生不愿意參與課堂教學的師生互動，導致課堂教學變成了以教師為中心，從而使課堂教學的質量低，有效性不高。而項目教學法就是老師要把傳授的內容分成一個個項目，然后根據教學的進度，在老師的指導下把一個個相對獨立的項目交由學生自己處理，至于信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。在實施項目教學過程中，學生唱“主角”，老師轉為“配角”，充分體現出以學生為中心，教師為指導，這樣，在自主探究項目的過程中極大地激發了學生的學習興趣，使學生在獲得成功感的同時，分析和解決問題的能力得到訓練和提高。因此，在《電工電子技術與技能》教學中，實施項目教學法能提高教學的有效性。例如，筆者在《電工電子技術與技能》教學中，講授分壓式偏置放大電路時，把電路工作點的計算作為一個項目引導學生自行探索，把電路工作點的穩定過程作為另一個項目引導學生自行研究。學生在這一系列的探索過程中認識了分壓式偏置放大電路工作點的計算方法和工作點的穩定過程，體驗了探索電子問題的樂趣和成功感，滿足了學生的求知欲望，課堂教學的有效性得到提高。

三、激發學生的學習動機

學生的學習動機越強，學習活動的積極性就越高，學習的效果就越佳。而現實是中職學生的學習動機處于缺失或很弱的狀態，學習積極性很低，在《電工電子技術與技能》課堂教學活動中，往往只有教師努力的教，而學生沒有積極參與，從而使課堂教學的有效性很低。因此，要提高《電工電子技術與技能》課堂教學的有效性，教師必須在課堂教學活動中，結合教學的內容培養和激發學生的學習動機，使學生從學習動機缺失狀態下的被動學習，轉變為在學習動機驅動下的主動學習。

教育心理學明確指出，求知欲和好奇心是內部動機最為核心的成份，它是培養和激發學生內部學習動機的基礎。因此，在課堂教學中要培養和激發學生的學習動機，可以通過激發學生求知欲和好奇心的方法實現，筆者在多年的教育教學實踐中深深體會到，創設問題情境是激發學生求知欲和好奇心的一種十分有效的方法。在《電工電子技術與技能》課堂教學中，創設的問題情境必須是提出的電工電子問題、現象和條件，能使學生形成一種似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境。學生由此產生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起求知欲和學習興趣，產生學習的愿望和意向。例如，筆者在講授安培力時，先給同學們演示通電導體在磁場中會受到力的作用，然后提出，如果磁場的方向不變但改變導體的電流方向時，導體的受力方向會怎樣？又如果電流方向不變，但改變磁場方向時，導體的受力方向又會怎樣？再如果，電流的方向和磁場的方向都不變，只改變通入導體的電流大小，導體受力的大小又會怎樣變化？這樣創設一系列的問題情境，來激發學生的好奇心、求知欲，達到激發學生的內部學習動機，提高學生學習積極性的目的，從而使《電工電子技術與技能》課堂教學的有效性得到提升。

四、提高學生的自我效能

電工及電子技術范文第5篇

【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 訓練

在我國高等學校的教學內容中非常缺乏關于電氣工程的訓練，只是單純的講解關于電工電子的技術，這樣使得所培養出來的人才不具備生產實踐能力。如果在電工電子技術訓練中借鑒電氣工程的訓練將能夠更好地加強我國電工電子人才的實踐能力，即在日常教學過程中強化實踐教學，這將使得所培養出來的人才滿足現代化工業生產的要求。本文將詳述電氣工程訓練與電工電子技術應用的概況、電工電子技術實踐教學的方式方法及內容、電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標以及電氣工程訓練的不足之處以及改進措施。

1 電氣工程訓練與電工電子技術應用的概況

電氣工程是現代科技領域中的核心，被運用于各大高新技術中。一個國家電氣工程的發展程度將反應出這個國家的科技水平，我國高校一直致力于研究電氣工程的科研。以往對于電氣工程的定義為用于創造產生電氣與電子系統的有關學科的總和，但是這個定義十分寬泛，伴隨著科學技術的快速發展，現今社會對于電氣工程的概念已經遠遠超出傳統定義的范疇，斯坦福大學教授指出：今天的電氣工程涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關的工程行為。這個定義使我們要重新檢查并重新構建電氣工程的學科方向、課程設置及其內容，從而使得電氣工程的教學能夠更加適應學生和社會的需求。

電氣工程的訓練的主要目的是使學生掌握基礎的電工電子技術以及一定程度的實踐操作技能，一個合格的電氣工程師不僅需要掌握專業技能而且還需要優秀的綜合素質。在實驗教學的過程中既要傳授學生的實際操作技能，也要改變學生的思考方式，讓學生在實際操作過程中將知識消化理解。

2 電工電子技術實踐教學的方式方法及內容

2.1 電工電子技術的課程內容

在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分，分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術，其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路，而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。

2.2 電工電子技術教學的層次

在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中，教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學?；A實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能，通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術，要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發明創造，讓學生在社會的大平臺上積極發展。

2.3 電工電子技術試驗實訓課程體系的改進

對電工電子技術的實訓體系進行改革的目的是突出實訓的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術的實訓就是要使得學生將所學到的理論知識轉化為基礎技能，所以在實訓之前就要讓學生了解實訓的教學目的，教師是通過實訓讓學生完成學習目標。在理論教學中學生無法辨識知識的重點部分，這就需要學生通過實訓來了解社會實際需要的技術。

3 電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標

現今的電氣工程訓練一般分為兩部分，主要是依據其專業的不同來區分的。第一種電氣工程訓練主要是教育學生一些相對簡單的電氣控制方法，學生在實訓過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓練主要是教育學生學習室內照明電路的相關內容，其中包括學習室內照明電路的實際原理、安裝以及調試過程，通過這些學習掌握基礎的電工技能。電氣工程訓練的目標是使得工科學生不僅具備電工電子技術的理論基礎，同時還要使其在電工電子技術上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養需求。

4 電氣工程訓練的不足之處以及改進措施

電氣工程訓練的不足之處體現在教學內容安排不妥當和教學實踐與社會實際情況脫軌，首先教學內容沒有得到恰當的安排，即學生的課程會出現突然很多及突然沒有的情況，這樣便使得學生在下一節學習的時候遺忘了上一節課的知識，教師在上課時就需要對學生進行上一節的溫習，使得課堂的教學效率大打折扣，而且長時間的沒課會使得學生對知識的遺忘速度加快。再就是教學的實踐內容脫離了社會實際情況，學生在電氣工程的實習過程中主要是學習室內照明電路，而室內照明電路技術在科技如此發達的今天早已不是最新的電路，但是教師仍然沿用以往的電路，使得學生喪失了學習的興趣。

針對上述電氣工程訓練的不足之處，可以從以下方面進行改進。首先要合理安排學生的理論學習和實驗學習，同時還要注意課程之間的間隔時間，避免課程之間有長時間的間隔，這樣可以提高學生的學習效率。另外就是增加新的電路或者電子產品制作來供學生學習，以提高學生的學習興趣。

電氣工程所培養的是社會所需要的實用型人才，所以不僅要加強學生關于電氣工程技術的理論學習，還要提高學生的實際操作能力，這樣才能適應社會的需要。

參考文獻

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