對單親孩子的心理輔導

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對單親孩子的心理輔導范文第1篇

關鍵詞：高職院校 輔導員 單親家庭學生 案例分析 教育對策

1 高職院校單親家庭學生的心理特征

作為已成年的單親家庭高職生來說，由于長期生活在親情殘缺的困境和壓力下，他們的心理陰影不會因為年齡的增長而消失，而是會隨著年齡的增長而擴大。因為在隨著自我意識提高的同時，他們心理的敏感度也會隨之增加，加上高職院校比較復雜的學習和生活環(huán)境，極易形成以下幾種心理特征：①自控能力差，不遵守紀律，厭惡學習的偏激型；②自卑情結嚴重，性格內向孤僻，不善與人交際的消極型；③情緒不穩(wěn)定，易怒，遇事易沖動的攻擊型。

2 高職院校輔導員單親家庭學生教育對策探討

2.1 深入宿舍，逐一摸查，掌握信息，建立單親家庭學生心理輔導檔案。宿舍是學生思想觀念、生活方式、生活習慣，以及個性特征表現(xiàn)最明顯的場所。深入宿舍，廣泛與學生交流，輔導員就能很好的掌握單親家庭學生的個人信息和心理特征。在了解單親家庭學生個人信息和心理特征的情況下，為他們建立心理輔導檔案，這有助于輔導員有計劃有目的開展教育引導工作，提高工作的針對性。在深入了解單親家庭學生的家庭狀況，單親的原因，以及他們的心理特征和表現(xiàn)的基礎上，輔導員進行有針對性的心理輔導，逐步幫助他們消除心理陰影，形成良好的心理素質。建立檔案后，輔導員還要記錄他們心理變化過程，為以后的反復教育及策略提供參考依據(jù)。

2.2 營造關愛、寬容、理解的溫馨環(huán)境氛圍，引發(fā)單親家庭學生愉悅心理。輔導員可以通過以下三個方面，為單親家庭學生營造充滿溫馨的環(huán)境氛圍。①來自教師的關愛。在高職院校，輔導員是與學生接觸最密切的一線老師。輔導員要深入學生中，及時幫助他們解決生活上、學習上所遇到的困難和問題。同時，輔導員也要經(jīng)常與任課教師溝通，向他們介紹單親家庭學生的家庭狀況以及他們的個性特征，爭取任課教師共同的關心和幫助。②來自同學的友愛。在高職院校學習和生活，學生交往最多的就是同學。因此，來自同學的關愛，是引發(fā)單親家庭學生愉悅心理的重要因素。輔導員要設法創(chuàng)造友愛的班風，營造同學之間相互關心幫助，建立良好的人際關系。依靠班團干和學生黨員，成立幫扶小組，對單親家庭學生實施關愛行動。如第一種心理特征的學生，可由班級負責考勤的班干進行監(jiān)督。督促其按時上課。在期末考試前，安排學習委員和班上學習優(yōu)秀的同學幫助其復習。在老師和同學們的共同關心下，這類學生的自控能力便會有較大的提高，曠課現(xiàn)象逐漸減少，學習成績也逐漸提高。又如第三種心理特征的學生，情緒不穩(wěn)定，遇事易沖動的現(xiàn)象，輔導員與其宿舍的其他成員，一起分析和商量幫扶對策。讓大家以寬容、理解的心態(tài)給予其更多的愛心和關懷，主動與其談心交流，一起外出參與活動，讓真摯的友情感染他們。③來自家長的配合。單親家庭學生的心理問題有很大一部分是家庭因素造成的，所以單親家庭學生的家長對自己孩子態(tài)度的變化，是直接影響對單親家庭學生心理輔導和教育效果的一個關鍵問題。輔導員在教育單親家庭學生時應以家庭作為切入點，主動與家長聯(lián)系，并結合單親家庭學生在學校的表現(xiàn)，與其家長一起分析家庭在教育上的誤區(qū)，共同商量教育孩子的方法。根據(jù)單親家庭的具體情況，選擇家庭主要聯(lián)系對象，這樣不僅可以及時了解學生在家中的表現(xiàn)，更可以引導家長不斷提高家庭教育水平，讓他們了解自己孩子在校的學習和生活情況，發(fā)掘孩子身上的閃光點，積極配合學校做好教育轉化工作。家長態(tài)度的變化，能引發(fā)單親家庭學生的愉悅心理。在愉悅心理的感召下，促進他們來反思自己的行為，激勵自己的進取心。

2.3 開展多種形式的活動，弱化消極行為，增強單親家庭學生自信心。有目的、有計劃、有組織地開展各種活動，讓單親家庭學生在活動中體驗集體的力量和與他人交往的快樂，感受成功的喜悅，能極大的弱化他們的消極行為，增強他們的自信心。

以主題班會活動的形式，突出教育的主題，強化針對性，易使單親家庭學生理解和接受。為了促進新生之間的認識和熟悉，讓每位同學走上講臺自我介紹，談個人和家庭狀況，談自己的理想和希望，加深同學彼此間的了解。為了解決學生對專業(yè)學習迷惘的問題，邀請任課老師就專業(yè)特點、課程設置，以及職業(yè)崗位要求，與學生開展交流，提高學生的專業(yè)意識。為了更好地了解單親家庭學生的思想，以分析案例的方式，引導他們結合自己的思想和心理，大膽說出自己的心聲。讓他們在傾聽和被傾聽過程中，表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，從而提高自我意識，增強自信心。以課外活動的形式，讓學生在交往中學會交往，培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。在活動中，輔導員要善于發(fā)揮單親家庭學生的特長，給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們成功信念。在系組織的心理情景劇表演比賽中，動員單親家庭學生參加表演，讓他們在表演中體驗不良心理的危害性，同時感受與同學們合作的快樂。

總之，對待單親家庭高職生這個特殊的群體，輔導員除了給予他們更多的關愛和幫助外，還要加強自身的學習，了解和掌握心理學有關理論和方法，并聯(lián)合多方面的力量，如學校心理咨詢室、任課老師、家長、班團干及同宿舍的同學，共同協(xié)調配合，才能使單親家庭學生的教育工作收到良好的效果。

參考文獻：

[1]方淑瓊.單親家庭對大學生成長的影響及其對策[J].肇慶學院學報，2002（2）.

對單親孩子的心理輔導范文第2篇

[關鍵詞]單親家庭孩子 教育 方法 理念 步驟

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0173-01

單親家庭是社會的沉疴。病因不在孩子，可是孩子卻成為最大的受害者。這里的單親家庭，包括可能因為各種因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶分居兩地，甚至未婚先孕等等。正是因為單親家庭的成因不同，家長與孩子的品性與受到的教育及環(huán)境影響不同，單親家庭孩子的性格也表現(xiàn)出多樣性：他們有的敏感、多疑，自卑沉淪；有的自負、清高，孤高傲世；有的外向張揚，有的內向封閉；有的事事要強，有的時時消沉……近兩年來入我校的單親家庭的孩子，多數(shù)為雙差生。

在與他們的交往過程中，我很注意觀察，他們的共性是：情緒變化無常、不健全的自尊、退縮的懦弱、無謂的冒險、固執(zhí)好斗、好出風頭、愛走極端……但最大的共性是撒謊。不管是處于防衛(wèi)心理，還是處于保護心理，不管是處于討好心理，還是處于拒絕心理，撒謊是我接觸到的單親家庭孩子的通病，也是頑癥。

在我校，對于這樣的學生怎么教育才能達到預期目標？如何讓他們得到與普通家庭相同的關愛與溫暖？班主任工作多年來，常常思考這個問題?？偟南敕ㄅc辦法就是關注，讓教育有理有步。下面就把我在工作中，對單親家庭孩子教育的幾點體會寫下來，與大家交流：

一、觀察：讓學生的言行掌握在你手中。觀察是班主任對每個學生具有針對性的教育的前提。對單親家庭孩子的觀察，不能僅靠眼睛、靠言談、靠其他學生，更要用心靈來觀察。單親家庭的孩子一般不愿意讓你接近，他們心理的防線很多，也埋藏得很深，如果你有意去了解他們，他們會對你敬而遠之。因此在觀察的過程中，要注意“斗智斗勇”。多用不被他們察覺的側面了解，最好在師生共同活動中不知不覺地去了解他們。

二、交談：讓家長共同面對孩子的成長。我常和這些孩子的家長分別談話。有些家長對孩子的教育與學校及老師方法基本一致，而更多的是完全不同。在與家長溝時我常常要先教育家長。

首先，不過度保護，切忌期望值太高。不少單親家長向我反映孩子在家往往會很激動，沒想到這激動本身就是源于期望值太高，卻缺乏溝通。

其次，包辦代替太多，惟恐苦了孩子，反而對孩子的成長不利。

第三，經(jīng)常地表達贊美和激勵。家長經(jīng)常地表達贊美和激勵，讓孩子覺得自己在不斷地成長與進步，得到更多人的認可會找到自信。

第四，要盡力抽時間和孩子共同娛樂。在活動中增進友誼，增加了解，讓親子之間更多理解與關注。

第五，要認真傾聽孩子的心聲。當孩子與家長觀點不一致時，讓孩子說出自己的理由，如果交流沒有效果，就不妨擱置幾天再嘗試。

和家長達成共識后，工作就簡便多了。

三、感化：讓學生家長擔負起教育孩子的任務。在對單親家庭孩子進行教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)：不管是什么原因造成的單親家庭，在孩子教育方面的第一個大問題是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。因為，對子女的教育是父母雙方的責任，缺少一方，有些作用是難以代替的，而且雙親都在身邊給孩子帶來更高的安全感和情感滿足，也是單親家庭所沒有的。這是不能不承認的事實。在與家長的溝通中，我的教育得到了家長的認可與支持，他們受到了感化，教育孩子上老師與家長形成了合力，效果顯著。

四、真誠：讓單親的孩子感受家庭的溫暖。怎么才能讓學生接受你的教育呢？我想到了“親其師，信其道”，用真誠打動學生，讓他們感受到家庭和溫暖。運動會前，我班是勞動班，到操場一看，到處是長得郁郁蔥蔥的“婆婆丁”。休息時，我和學生一起拔了一些，并對他們說，多弄些，回家給他們拌咸菜。下班時，學生弄了一方便袋，我拿到家，給學生拌了拌。第二天一早我拿咸菜到班級，學生在教室里就空嘴兒吃起來了。其中有一單親家庭的孩子對我說：“老師，你拌的咸菜真好吃，我從來沒有吃到過這么美味的咸菜?！蔽艺f：“只要你想吃就告訴我，我會給你帶來?！彼粗遥鹛鸬匦α?，這是我第一次看到這個學生發(fā)自內心的笑容。此后，我明顯地感覺到，我的話他聽了。這里不是用小恩小惠（咸菜）收買，而是用真誠打動了學生對家庭溫暖的渴望。

五、寬容：讓學生有改過的機會。記得有這樣一句話“寬容的力量往往比批評更大”。對孩子的教育，我們常常要寬容，但寬容絕對不是屈從。尤其是對單親家庭孩子的教育，更要有一顆寬容的心，相信他們內心一定是想向善的。在單親家庭孩子身上，寬容是最好的武器。給他們時間，給他們機會，相信他們會接受你的教育。

總之，單親家庭的孩子教育問題是一個大問題，也是一個大難題。學校教育和家庭教育一定要配合社會教育，多進行輿論宣傳，給單親家庭的孩子一個沒有歧視、平等、大的生存環(huán)境最為重要。作為老師，應適當關注他們，采用合理的教育方式，多對這些孩子進行心理輔導，在一般情況下用平等的眼光、平和的心態(tài)來對待這群本來就應該公平對待的孩子，在班級造就平等的輿論，營造一個健康和諧的班級氛圍，引導他們正確認識自己的家庭，減少自卑感，真正完全地融入學生群體，勇敢地面對生活，沖破一切阻力，勇敢地面對社會。

【參考文獻】

對單親孩子的心理輔導范文第3篇

【關鍵詞】單親家庭 心理健康 學校教育 成長 發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對婚姻、家庭等的看法發(fā)生了不小的變化。好多的家庭發(fā)生了這樣或那樣的分斷，我近年來所帶的班級中，單親家庭的學生人數(shù)是愈來愈多了。從教育的角度看，"面向全體，全面發(fā)展"的現(xiàn)代教育要求自然要重視這類家庭的孩子。眾所周知，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生健康的心理發(fā)展產(chǎn)生著不可替代的良好影響。反之，沒有一個完整的穩(wěn)固的家庭的學生，其心理的發(fā)展很容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也會常常出現(xiàn)種種缺陷。

1.單親家庭學生的心理特點

大多數(shù)單親家庭的孩子，得不到完整的愛，往往產(chǎn)生與眾不同的心理問題，造成了品德缺項，成績下滑，心理封閉等特點。

1.1 缺乏責任感。在一項有關單親家庭學生與完整家庭學生"對家庭生活的感受"的調查顯示：認為家庭生活感受良好的，完整家庭的子女占92%，而單親家庭的子女僅為8%.單親家庭的孩子對家庭缺乏溫暖感和責任感，由此影響了社會責任感的形成。他們學習目標不明確，對自身的發(fā)展抱著無所謂的態(tài)度。

1.2 難以溝通。家中之事，單親家庭的孩子不便也不想讓老師、同學知道；在老師、同學詢問有關自己家庭之事時，他們有意避開不談，也沒有要求老師、同學幫助的意愿，因而難以與他們溝通。

1.3 注意力不集中。單親家庭的形成往往是父母雙方經(jīng)過長期猜疑、分居、嘲諷、甚至暴力形成的，過程之中及之后相當長一段時間，學生在課堂上會時常念及家中之事，學習情緒大受影響，學習注意力也不容易集中。

1.4 性格內向孤僻。單親家庭學生往往會認為父母不愛惜自己，認為自己是多余的，內心深處缺乏自信，不喜歡與人交流溝通。因而自我封閉，性格內向、孤僻，不善于表達內心世界，令教師難以捉摸他的心思。同時，由于性格內向，未能積極思考并回答問題，影響學習效果。

另外，單親家庭還面臨著許多其它問題，如家庭收入單一，孩子讀書問題，父（母）再婚的欲望及再婚后新的家庭開支等。特別是我所任教的農(nóng)村中學，認養(yǎng)孩子的一方父（母）為了生活或再婚，不得不外出打工而將孩子留在農(nóng)村，有時幾年都沒有音訊，少數(shù)單親家庭學生必要的學習用品也難以保障，使孩子缺乏良好的學習環(huán)境，長期游離在父愛和母愛的庇護之外。

2.多措并舉，促進單親家庭學生健康成長

作為學校，作為教育工作者，擔負著對單親家庭子女教育、輔導的重任。結合工作實踐，我認為，開展靈活多樣的心理輔導，精心設計同學交友、教師談心等友情彌補，建立與家長適時溝通的常態(tài)機制，對單親學生健康成長非常必要。

2.1 建立檔案，掌握學生具體情況。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，詳細記錄，并適時收入新增的單親家庭學生檔案，做好保密工作。選派充滿愛心、有一定心理學基礎、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和人格魅力的教師負責心理疏導，學習輔導，關心其生活，矯正其行為，定期與家長或監(jiān)護人聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家庭生活和社會活動中的情況。

2.2 引導輿論，營造溫暖外部環(huán)境。單親家庭子女因家庭破裂，生活環(huán)境自然難稱和諧，不單家庭內部，還有來自街坊鄰居、同學、親友諸方面的影響，生活氛圍的逆轉必使其心性壓抑、變異扭曲。作為教師，尤其班主任，應努力為之營造一個和諧、溫暖的外部環(huán)境。校園是中學生生活的主要場所，環(huán)境的營造自然從校園的內部開始，從班級開始。班主任要充分發(fā)揮班會對全班學生的引導功能，要充分發(fā)揮班干部輿論主導力量的作用，要充分發(fā)揮班刊和各種文體活動的評價融合效用，使學生懂得善待家庭不幸的同學，組織學生多關心單親家庭子女，使之不孤立于班集體，在學校生活愉快輕松、積極上進。如，可以組織學習優(yōu)秀的學生給這些單親家庭的孩子補補課或約他們參加一些有意義的活動，生活上如果有困難，可以發(fā)動全班學生進行捐助。當他們生日來臨時，也可以舉行一個小型的生日聚會。與學生家長及與之關系緊密的人積極聯(lián)系，取得一致意見，努力改善其家庭氛圍和人際交往氛圍，并長期堅持，使各種環(huán)境日臻和諧。

2.3 正確疏導，減輕學生心理負擔。如今的學生大多是獨生子女，心理承受能力差，父母一旦離異，馬上有被遺棄的感覺，覺得自己在他人面前抬不起頭，于是恨父母，恨親戚，恨周圍一切人，更有甚者，對生活、對人生失去信心，厭倦學習。為了及時糾正這種情況，作為老師，首先須要了解情況，尋找時機，及時與這些同學深度交談，曉之以理、動之以情，協(xié)助他們了解婚姻破裂的事實，不以單親家庭為恥或感到特殊，在他們理解的范圍內，告訴有關婚姻的一些事，并強調孩子并沒有錯，也不必為父母離異負任何的責任，以澄清孩子的錯誤觀念，以及害怕的心理。使他們清楚地認識到自己意識上的偏差，學會寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹立正確的人生觀。

2.4 傾注愛心，促進心理恢復健康。在對學生傾注愛心時，于微細之處見真情，學生生病時能夠關切問候， 失敗時真心撫慰，苦惱時聽其傾訴，迷茫時指點迷津。對待單親家庭的學生要一視同仁，每個學生都如一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結果的可能性。不過有發(fā)芽的早晚之別，花開在初春或晚秋之異。教師的天職是從不同角度，以不同的方法，沿著不同的規(guī)律去開啟他們的心智。切不可厚此薄彼，偏愛優(yōu)生，冷落中等生，歧視特困生。對單親子女更要尊重、信任。教師一個信任的點頭，一句信任的鼓勵，就是一種教育的力量，是對學生最好的鞭策。如此，學生的心理必能迅速恢復健康。

2.5 發(fā)揮特長，幫助認識自身價值。針對單親學生特點，有針對性地在班里組織一些展現(xiàn)個性特長的活動、比賽，如朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、作文比賽等，借助這些活動，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。對確實沒有這方面特長的學生，要鼓勵、引導他融入活動，并針對其某一方面、某一閃光點進行表揚，逐漸培養(yǎng)他們的自信心和責任感。使他們消除自卑，認識自我，悅納自我。

2.6 搭建平臺，密切家庭聯(lián)系。因為單親家庭學生問題的根源在于家庭，學校、教師方面要主動作為，設置相對保密的空間，動員全體學生或家長，通過面談、電話、QQ等方式，參與"家長會"、"心靈小屋"、"鴻雁傳書"、"我打親情電話"、"父母或子女――我錯了"等形式多樣的主題活動?；顒又校處熤攸c關注單親家庭學生內心表現(xiàn)，正確引導學生處理與家庭的關系。

2.7 注意細節(jié)，提供角色認同。父母離異的家庭，既剝奪了子女學習的楷模對象，可能會使孩子出現(xiàn)性格和性別異化。他們因無法從父母身上學會與異性如何相處，如果與父親生活會對女性存有恨意，與母親生活則對男性存有恨意。當男童由母親來撫養(yǎng)時，男童可能會有女性性格，同樣的當女童由父親來撫育時，女兒可能會比較男性化。在學校分班、班級分組、調換座位等時，要考慮到這些細節(jié)，安排合適性別的班主任、組長、同桌，以方便單親孩子有適當?shù)慕巧J同對象。

對單親孩子的心理輔導范文第4篇

關鍵詞：單親學生 心理問題 心理疏導

一、單親小學生數(shù)量日趨增多

日前，筆者對所在小學進行了調查發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生的數(shù)量占全校學生數(shù)的比例為12.2%，這一數(shù)字較2000年初有了大幅的提高，單親家庭子女日益增多，隨之引起一系列復雜的社會和教育問題，2007年北京市海淀區(qū)人民法院對100名少年犯的抽樣調查顯示，有近 60%的少年犯來自于離異家庭，目前這一趨勢有增無減。這也引起心理學家、教育家、社會學家、犯罪學家極大的憂患。這個問題的研究，已到了刻不容緩的地步。

有研究顯示，單親學生存在較多心理健康危險因素，是潛在的心理、行為障礙高危人群，值得醫(yī)生、教育工作者和家長重視，給予更多的關心和理解，及時疏導、干預，以防止出現(xiàn)嚴重心理問題。

二、單親家庭學生心理問題分析

1.家庭生活引起自卑心理

父母在孩子心目中的地位極其重要，是支撐孩子幼小世界的全部，處在單親家庭的孩子自然沒有這份優(yōu)越感，這種失望是十分深刻的，難以言表的。由于世俗的偏見，認為沒有母愛或者父愛的孩子是沒有教養(yǎng)的孩子，如果孩子們鬧別扭，會更覺得自己是如此勢單力薄。這類自卑感強的學生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人 （包括班主任和科任老師）都刻意保守著這個秘密。這類學生有的原本有美好而遠大的理想，有的甚至一度爭氣想要改變環(huán)境，但自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。這是最為隱潛和較難克服的心理癥狀。

2.親情缺失導致的心理孤獨

單父及單母家庭子女都較少地體驗到其單親父親及母親的情感溫暖和理解，并主要存在父母離異家庭中。有研究表明，離婚家庭中學生顯示隨父生活者更少地體驗到溫暖，而隨母親生活者與雙親者 差別。單親孩子，特別是生活在重組家庭里的孩子，由于父親 （母親）的粗心或與繼父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨感。他們行為上表現(xiàn)出離群，不大方，不主動接近別人和參與集體活動，覺得保護自己的最好方式就是獨處。

3.家庭責任感缺失導致的學習目標不明確

單親家庭學生與完整家庭學生“對家庭生活的感受”的調查顯示，認為家庭生活感受良好的，完整家庭的子女占92%，而單親家庭的子女僅為8%。單親家庭的孩子對家庭缺乏溫暖感和責任感，由此影響了社會責任感的形成。他們學習目標不明確，對自身的發(fā)展抱著無所謂的態(tài)度。另外，單親家庭學生往往因住所多次遷徙、家庭人際環(huán)境出現(xiàn)變化而影響情緒及學習注意力的集中。

三、單親小學生的教育疏導

1.積極調查，積極干預，心理疏導

利用好家訪的機會，充分掌握單親學生基本情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。同時要設法取得家長或者監(jiān)護人的信任和配合，以減輕老師工作的難度。這是有一定難度的工作，學校在領導和協(xié)調上需要統(tǒng)籌，讓家訪成為一種制度化的教育行為，也要給予老師充分的信任和責任要求。

有條件的學?？沙闪ｉT的心理輔導室，針對有心理問題的單親學生，心理咨詢室更能發(fā)揮作用。而且加強心理健康教育，開設心理健康教育課程，定期舉辦專題講座，也應該是小學教育必不可少的環(huán)節(jié)。這不僅可以使學生了解自身心理發(fā)展、變化的規(guī)律與特點，而且對于幫助他們縮短心理適應期、加快人格的成熟、掌握心理保健知識都具有積極的作用，針對單親家庭學生，也可以建立相應的輔導專題講座。同時，對每一位老師來說，心理教育都應當融入自己的課堂教學和教學思想當中來。

2.多平臺，多方式，多溝通

利用好家長學校的平臺，積極干預家長對孩子的關心，讓親情在還在的成長過程中發(fā)揮更大的作用。也可以建立特殊學生檔案，聯(lián)系家長參加家長學校，并定期舉辦家長座談會，讓家長懂得幫助孩子調適學習心理，并能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化。還可以利用網(wǎng)絡保持與家長的聯(lián)系，在網(wǎng)上一起學習先進的教育理念，與家長共成長。

在豐富多樣的活動形式中滲透心理教育。學校、班集體定期、不定期舉行的各項活動，促使這類學生樹立正確的人生觀，可以起到積極的作用。班主任可采用成立課外學習小組的形式，幫助他們學習功課，以提高成績來增加他們的自信心。這樣既可明確人生目標，又可逐步消除孤獨感。另外，要引導他們多看人文科學和自然科學的書籍以及相應影視片，以激發(fā)他們自我教育的動力。教師要引導學生正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我形象，提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調節(jié)，使他們盡快走出迷茫的境地。

總之，單親家庭兒童具有孤僻、不關心他人、不近人情、不友好、倔強，攻擊性高，自卑、內向，焦慮、郁郁不樂及較強的情緒陛傾向，心理發(fā)育不成熟的個性特點；學習成績差于核心家庭兒童?，F(xiàn)實生活中顯示，離異家庭兒童的犯罪率明顯高于健全家庭。為了兒童健康成長，家長要相互體諒，以寬容之心接納對方，盡量避免對子女個性、學習成績的不良影響；同時，學校和社會也要伸出友愛之手，共同關心單親兒童的心理成長。

參考文獻：

[1]李夢娟.中國高離婚率調查[J].政府法制，2008，（14）：34-35.

對單親孩子的心理輔導范文第5篇

【關鍵詞】 單親家庭 大學生 思想政治教育

基金項目：陜西省社會科學界2011年重大理論和現(xiàn)實問題研究項目，編號：2011Z040.

前 言

根據(jù)中國民政部規(guī)劃財務司的統(tǒng)計，2010年，我國有196.1萬對夫妻辦理了離婚登記手續(xù)，并從近5年的情況看，離婚人數(shù)正呈逐年上升趨勢，增幅高達7.65%。社會離婚率的持續(xù)增長使中國已經(jīng)有并將會有越來越多的孩子在單親家庭中生活。

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會問題也引起人們的廣泛關注。在歐美國家，單親家庭已成為具有普遍性的社會現(xiàn)象，丹麥、愛爾蘭、瑞典、英國的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國家對于這方面的研究已相當成熟。而在中國，對于單親家庭，特別是單親家庭大學生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統(tǒng)性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學生的日常生活、學習和心理上的種種問題，如何對他們進行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應社會，已成為當今高校不容忽視的重要工作。

我國高校單親家庭大學生現(xiàn)狀分析

1.單親家庭

單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國家對當代婚姻現(xiàn)實狀況的考察，即：歐美國家上世紀六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。此后，許多學者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進行界定。

綜合國內外學者們對單親家庭的界定及中國的現(xiàn)狀，我國現(xiàn)階段單親家庭主要存在以下四種形態(tài)：一是喪偶式單親家庭：家庭內部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經(jīng)法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續(xù)同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權利、義務得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。

2.單親家庭大學生存在的主要問題及特點

單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養(yǎng)失衡問題，特別是在象牙塔里的大學生們，他們在心理、思想、性格、社會適應能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學生，在學習和成長中更容易遇到障礙，也更容易產(chǎn)生很多問題。

（1）心理素質脆弱，心理障礙突出

單親家庭大學生心理溝通能力較差，心理素質比較脆弱，心理障礙問題較為突出。主要表現(xiàn)為四個方面:一是孤獨、自卑心理嚴重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛或母愛，從而造成他們內心孤獨、自卑、憂郁、缺乏安全感和無所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學生自我封閉，甚至會對周圍的人和事產(chǎn)生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現(xiàn)出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為來解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴重的事情。四是神經(jīng)型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學生由于自身的特殊經(jīng)歷而患有一些嚴重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會發(fā)展速度的加快，社會就業(yè)形勢日益嚴峻，單親家庭大學生中患有這些心理疾病的人越來越多。

（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失

調查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有36.5%的單親家庭大學生對中國特色社會主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學生很少關注國內外形勢的變化，有34.6%的單親家庭大學生對入黨沒有追求，有28.3%的單親家庭大學生對自己的發(fā)展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對大學生進行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學生逃課問題嚴重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學生中，單親家庭大學生所占比例較高。這說明單親家庭大學生政治信仰迷茫、理想信念缺失問題相對更為嚴重，應引起高校乃至全社會的關注。

（3）價值觀念扭曲，品格修養(yǎng)不良

部分單親家庭大學生的價值觀念出現(xiàn)了嚴重的扭曲，主要表現(xiàn)為四方面:一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻精神，以自我為核心。二是價值取向功利化。在理想與現(xiàn)實的巨大反差面前部分單親家庭大學生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀。三是價值目標庸俗化。部分單親家庭大學生在享樂主義價值觀影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，不僅會接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網(wǎng)吧，甚至存在一些越軌行為。四是價值目標短期化。由于對發(fā)展中國特色社會主義和社會主義市場經(jīng)濟內涵認識不足，從而表現(xiàn)出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對于雙親大學生而言，單親家庭大學生受自身成長經(jīng)歷的影響，在品格修養(yǎng)上更易存在缺陷。很多單親家庭大學生在學習和生活中遇到問題不是積極主動地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。

（4）社會適應能力較弱，社會責任意識較差

適應社會的能力是大學生成長成才的重要內容之一，也是社會化水平的一個重要標志。很多單親家庭大學生社會適應能力較弱，認識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學生對社會問題牢騷滿腹，但缺少社會責任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽感，對別人的困難和痛苦缺少關愛和憐憫，甚至對社會、對他人產(chǎn)生抵觸情緒。個別單親家庭大學生因在社會中受到過挫折而對社會、對國家產(chǎn)生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發(fā)泄自己的情緒，這無論對其自身素質的完善還是對構建社會主義和諧社會都是不利的，因此應引起關注。

單親家庭大學生現(xiàn)狀的成因分析

1.家庭教育的殘缺

單親家庭大學生出現(xiàn)的種種問題大多與家庭環(huán)境和父母的教育方式不當有關。一方面，家庭結構的巨變，父愛或母愛的缺失，會直接影響單親家庭大學生對自己和家庭的正確認識，隨之而然出現(xiàn)了一些問題。另一方面，家長教育方式不當在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學生出現(xiàn)問題的一個重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也促成了問題的產(chǎn)生。

2.社會教育的偏頗

社會對單親家庭的排斥和歧視，對單親家庭大學生也產(chǎn)生不同程度的負效應。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關注和同情；相反，社會往往把其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當事人的道德和個人行為選擇的必然結果，從而把他們排除在政策調節(jié)和援助對象之外。

3.學校教育的失調

相對于貧困生、后進生，單親家庭學生的問題似乎并不是很突出，所以輔導員在正常情況下關注較少。這種情況下，部分單親家庭大學生就會誤認為輔導員不管也不關注他們。在這種心理作用下，即使有問題也不愿意主動與輔導員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問題的及時解決。

4.個人心理素質的低下

一項調查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學生，絕大多數(shù)人的性格都是屬于內向不穩(wěn)定型的，屬于黏液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學生心理素質的強弱，也是導致各種問題出現(xiàn)的內在因素之一。

單親家庭大學生的思想政治教育對策

大學時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學生在高校中又是一個特殊群體學生，由于他們在家庭中缺少關愛和親情，內心倍感孤獨，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產(chǎn)生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學生的思想政治教育往往會導致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發(fā)揮思想政治教育在單親大學生成長中的功能和作用

通過開展思想政治教育，引導單親家庭大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認識和適應社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強教育的實效性、號召力和感染力，學會與學生溝通，傾聽學生的心聲，及時準確地把握他們的思想脈搏，堅決避免空洞的說教。另外，要因材施教，有意識地針對單親家庭大學生在學習和生活中遇到的具體問題開展相應的教育教學工作，注重調動單親家庭大學生學習的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)思想上的認同和情感上的升華。

2.建立單親家庭學生檔案，給予需要的學生“隱性幫助”

從學生入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學生人數(shù)，通過對其生活狀況的隱性調查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據(jù)他們的實際情況給予幫助，保護這些學生的自尊心。同時在心理上，根據(jù)他們心理發(fā)展的特點以及在學習生活中出現(xiàn)的問題，進行有針對性的心理輔導。引導他們在與他人的交往中正確認識、評價自己，并發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進步。同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質。

3.引導單親大學生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動

高校應努力建設完善校園文化設施，充分發(fā)揮學生會、學生社團的作用，組織開展一系列豐富多彩的校園文化活動，使單親家庭大學生在環(huán)境熏染和文化活動中強化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動的開展應從單親大學生的精神需求出發(fā)，創(chuàng)造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養(yǎng)人格魅力和健康的心理素質、樹立正確的價值觀念。同時，要充分發(fā)揮紀念日、愛國主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開展各種社會實踐活動，培養(yǎng)單親家庭大學生各方面的素質和能力。

4.構建單親家庭大學生的家庭和社會支持網(wǎng)絡

對于單親家庭家庭的學生，不僅僅是學校、教師應負起教育責任，家庭乃至整個社會都應該給予他們更多的愛和關懷。其一，單親家庭孩子的家長對待孩子的態(tài)度和教育方式直接影響著學生良好心理素質的形成。其二，政府和社會，不僅要在經(jīng)濟、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應發(fā)揮支持作用。

重視對單親家庭大學生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。面對單親家庭大學生種種問題及特點，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學校教育與家庭、社區(qū)的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協(xié)調配合的教育網(wǎng)絡，才能使思想政治教育的成效落到實處。

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