體育教學(xué)理論知識(shí)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教學(xué)理論知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育教學(xué)理論知識(shí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育 理論教育具體方式

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0012-01

大學(xué)生思想政治教育中理論教育的具體方式是多種多樣的，按教育的途徑劃分，有他人傳授和自我學(xué)習(xí)，按教育的形式劃分，有口頭講述和文字傳播；按教育的作用劃分，有形象感化和啟發(fā)引導(dǎo)；按教育的范圍劃分，有普遍宣傳和個(gè)別輔導(dǎo)。這里，講幾種常用的方式。

1.講授講解

講授也叫講解，是高校思想政治工作者通過(guò)口頭語(yǔ)言向大學(xué)生傳授理論知識(shí)，解釋政治和倫理概念，論述哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義原理與道德原則，闡述思想發(fā)展變化規(guī)律的教育方法，是使用最多，應(yīng)用最廣的一種理論教育方法。其具體方式有：其一，講述。側(cè)重于形象生動(dòng)地描繪某些政治、道德現(xiàn)象，這種方法，常用于革命傳統(tǒng)教育，愛(ài)國(guó)主義教育。其二，講解。主要是對(duì)一些比較高深的哲學(xué)、政治、道德概念與理論，這種方法，在政治理論教育、形勢(shì)教育中，運(yùn)用較多。

講授講解教育法，是擺事實(shí)，講道理，以理服人的方法。“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”說(shuō)理是大學(xué)生思想政治教育的基本方法，是打開大學(xué)生心靈的鑰匙，講授講解尤其要說(shuō)理充分透徹。講授講解教育法是語(yǔ)言灌輸?shù)囊环N主要方式，它主要運(yùn)用于系統(tǒng)的理論教育、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和黨的路線、方針與政策的解釋、宣傳。高校思想政治教育工作者在運(yùn)用講解法時(shí)，首先，講解的內(nèi)容要正確，理論、概念應(yīng)具有科學(xué)性，講述的事實(shí)同結(jié)論要保持一致。其次，講解既要全面、系統(tǒng)，同時(shí)要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三，講解要采取啟發(fā)式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止填鴨式和注入式，要特別注意大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.理論學(xué)習(xí)

在大學(xué)生思想政治教育中，理論學(xué)習(xí)主要是大學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作，弄懂弄通基本原理，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生的一種自我教育的方法。

理論學(xué)習(xí)是閱讀文字的一種主要方式，大學(xué)生通過(guò)讀書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)文本而進(jìn)行。讀書活動(dòng)是大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要方面。在思想政治教育方面，大學(xué)生可以讀一些有關(guān)政治理論、歷史知識(shí)、法律知識(shí)、倫理道德、人生修養(yǎng)方面的書。組織讀書活動(dòng)的具體做法是：圍繞某一專題或某一任務(wù)，提示讀書范圍，開列讀書目錄；進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，開展評(píng)議討論；交流讀書體會(huì)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽；獎(jiǎng)勵(lì)讀書優(yōu)勝者，將讀書活動(dòng)引向深入。同時(shí)，讀書活動(dòng)不能僅限于自己讀，還要交流、討論、競(jìng)賽，這樣可以把讀書活動(dòng)引向深入。

3.研究性學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代高校思想政治教育過(guò)程中，高校教育者不再僅僅是向大學(xué)生傳授理論，而是主要教授學(xué)習(xí)、運(yùn)用的方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論也不再是被動(dòng)地接收和儲(chǔ)存，而是通過(guò)自己的探討，結(jié)合實(shí)際能動(dòng)地運(yùn)用理論、發(fā)展理論。芝加哥大學(xué)教授施瓦布根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了學(xué)習(xí)實(shí)際上是“探究的過(guò)程和探究的方法”，以此來(lái)滿足受教育者創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法也體現(xiàn)了受教育者的探究性與自主性，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。”還有問(wèn)題教學(xué)法、程序教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法等，其過(guò)程都是讓受教育者通過(guò)研究來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，都是為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、研究能力。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人的主體性增強(qiáng)，隨著開放的擴(kuò)大和社會(huì)信息化的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)習(xí)不斷突破時(shí)空界限，形成了終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織格局，也催促人們不斷通過(guò)學(xué)習(xí)獲得資源與創(chuàng)造能力。高校思想政治教育過(guò)程中的教育者、受教育者、教育環(huán)境之間的關(guān)系，再不是傳統(tǒng)單向、單一的模式，而是呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、轉(zhuǎn)化、交流的趨向，形成會(huì)談式、合作式、研究式學(xué)習(xí)。

4.理論培訓(xùn)

體育教學(xué)理論知識(shí)范文第2篇

1.實(shí)踐與探討

1.1講

1.1.1教學(xué)中要采用興趣連帶講授法。上課時(shí)先以體育運(yùn)動(dòng)為"向?qū)?，吸引住學(xué)生興趣并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，使講解的內(nèi)容富有知識(shí)性和趣味性。如講授體育鍛煉對(duì)人體心臟的影響時(shí)，首先要講解人體心臟的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解左右心房突出的左右心耳。因?yàn)樾亩茄旱难a(bǔ)充儲(chǔ)存器，當(dāng)人們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，心臟活動(dòng)加劇，心耳便參與活動(dòng)鍛煉加快血液循環(huán)。如心耳中血流長(zhǎng)期緩慢，就有可能形成"血栓"，所以說(shuō)生命在于運(yùn)動(dòng)。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)心耳的作用牢記不忘。

1.1.2教學(xué)過(guò)程要精講，不能硬灌。精講應(yīng)抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，找規(guī)律并啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑與方法。如在講授心血管系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)可不用受教材章節(jié)限制，按最清晰簡(jiǎn)捷的方法進(jìn)行歸納，理順、找出層次關(guān)系。可以講解與循環(huán)有關(guān)的一些基本概念，在講授循環(huán)的起止部位，最后結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐跑、跳等專項(xiàng)供血循環(huán)途徑，用圖表和箭頭示意，口手并用邊講邊畫，最后加以小結(jié)。此舉能較好提高教學(xué)效果。

1.1.3教學(xué)中可進(jìn)行異步教學(xué)的嘗試。傳統(tǒng)的同步教學(xué)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，同一速度，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)必須培養(yǎng)"快學(xué)習(xí)"和"快創(chuàng)造"的全面發(fā)展的人才格格不入。所以在鉆研教材時(shí)，應(yīng)組織消化參考資料，根據(jù)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)繁和學(xué)生具體情況，大膽嘗試異步教學(xué)法。因材施教將教師的九步指導(dǎo)（提出問(wèn)題-提示方法-明了學(xué)情-研討學(xué)習(xí)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)）緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化和教師指導(dǎo)異步化的統(tǒng)一。如學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)掌握的東西就不照本宣科，同時(shí)向?qū)W生介紹一些當(dāng)前體育科研領(lǐng)域的有關(guān)文獻(xiàn)資料、研究成果動(dòng)向等，使學(xué)生開闊眼界，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1.1.4講課要有藝術(shù)性。教師不僅要熟悉教材了解學(xué)生，而且對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)要求，講授內(nèi)容，乃至語(yǔ)言聲調(diào)，表情姿態(tài)，板書書寫，演示提問(wèn)等，都要認(rèn)真思考和充分準(zhǔn)備，講究藝術(shù)性。講課時(shí)語(yǔ)言要精煉生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，導(dǎo)入新的內(nèi)容要自然流暢生動(dòng)，切忌在課堂上信口開河，沖淡主題。

1.1.5要充分利用直觀教具。模型、圖表等教具使用得當(dāng)，對(duì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鞏固提高、深化理論知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力都有重要作用。但使用過(guò)多反而會(huì)弄的學(xué)生眼花繚亂，分散注意力，起不到應(yīng)有的效果。所以每一次課用什么教具，要考慮周全，不能教具、圖表放一大堆，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2想

想就是給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓其思考。這當(dāng)然要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能把"想"變成課間休息，而要啟發(fā)和鍛煉學(xué)生動(dòng)腦能力。根據(jù)高職院校體育課教學(xué)特點(diǎn)，基本理論教學(xué)要為體育實(shí)踐教學(xué)提供理論據(jù)，也就是說(shuō)，掌握理論知識(shí)是為了發(fā)展學(xué)生對(duì)體育科學(xué)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用技術(shù)技能。

1.3疑

疑就是質(zhì)疑。這里有兩重意義。一是課堂上給學(xué)生留出提問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)解不開的疑團(tuán)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免問(wèn)題堆積太多后遺忘或者課后無(wú)機(jī)會(huì)找教師解答。二是根據(jù)課堂實(shí)際由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。提出問(wèn)題因注意引導(dǎo)學(xué)生從求異性、探索性、多向性方面研究問(wèn)題，深入分析，尋求規(guī)律，大膽猜想，尋求標(biāo)新立異，對(duì)各種條件和結(jié)論做各種變化，從縱向、橫向、逆向進(jìn)行探索，使知識(shí)不斷深化。培養(yǎng)他們采用多種形式，如指定一人或全體學(xué)生回答，或采用"快速搶答"、"競(jìng)賽回答"等，使課堂氣氛既緊張，又輕松，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極進(jìn)取心。

1.4答

答就是答疑，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的解答，或者教師對(duì)講授內(nèi)容的小結(jié)。為了保持知識(shí)的完整性，使用時(shí)可不按時(shí)間平均分配，而是根據(jù)授課內(nèi)容、長(zhǎng)短結(jié)合，每次課可使用一次或數(shù)次。有些教材內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生往往難以理順關(guān)系，也提不出問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行小結(jié)。比如神經(jīng)系中的各傳導(dǎo)路，教師應(yīng)指出傳導(dǎo)路各路各級(jí)神經(jīng)元的部位、名稱，各級(jí)傳導(dǎo)束的名稱、行徑、列表加以比較，使學(xué)生一目了然。

體育教學(xué)理論知識(shí)范文第3篇

摘 要 體育理論課一直不被重視，甚至被認(rèn)為是可有可無(wú)的課，大部分人認(rèn)為體育課就應(yīng)該是室外課，讓學(xué)生們跑起來(lái)跳起來(lái)就是最合適的。我認(rèn)為其實(shí)這是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)，體育理論課不僅要上還要上好，因?yàn)檫@是體育課有效教學(xué)最重要的手段之一。而現(xiàn)在體育理論課勢(shì)必要進(jìn)行改革，只有這樣才能適應(yīng)教育的改革和有效教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 體育理論課 改革

一、體育課

（一）體育室外課。在中學(xué)體育教學(xué)中。教師通過(guò)體育課的身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

體育教育過(guò)程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

（二）體育理論課。體育理論課在整個(gè)教學(xué)課時(shí)中較少，理論課內(nèi)容枯燥，抽象，并且不被師生重視。一般理論課在學(xué)期初和學(xué)期末上兩節(jié)。平時(shí)很少上，由于天氣原因的體育理論課也多以自習(xí)課的形式出現(xiàn)。

二、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

三、體育課在有效教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論課不被重視理論課少。體育教師不重視體育理論課，許多教師遇到刮風(fēng)下雨，就讓學(xué)生上自習(xí)，而且一學(xué)期理論課很少，理論課講的內(nèi)容也比較枯燥單一，沒(méi)有專項(xiàng)性和指向性。目的性不強(qiáng)。可以說(shuō)是把理論課和室外課分離開來(lái)的。

（二）室外課教師講解示范不精準(zhǔn)重難點(diǎn)不突出，學(xué)生領(lǐng)悟有差異。體育教師在上室外課時(shí)介紹技術(shù)動(dòng)作。首先在講解技術(shù)動(dòng)作時(shí)由于受時(shí)間的限制不可能講的很細(xì)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也是一帶而過(guò)。學(xué)生根本聽不明白，只能被動(dòng)的模仿老師或是同學(xué)。再加上學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異性，也會(huì)造成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的意圖不清的情況發(fā)生。

（三）體育安全知識(shí)缺乏。學(xué)生在上體育課時(shí)難免會(huì)遇到受傷情況的發(fā)生，首先在受傷時(shí)學(xué)生不會(huì)判斷受傷的性質(zhì)，更不會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行緊急急救處理，甚至?xí)e(cuò)誤的處理使傷勢(shì)加重。其次學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)不清楚，錯(cuò)誤的動(dòng)作可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的安全隱患，應(yīng)該怎樣去注意和避免安全問(wèn)題的發(fā)生。

（四）體育專項(xiàng)知識(shí)缺乏。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)一些項(xiàng)目的專項(xiàng)知識(shí)不了解，造成在比賽對(duì)抗時(shí)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象，比如在籃球，足球，乒乓球，羽毛球等比賽時(shí)，由于對(duì)裁判法不了解，使比賽不能順暢進(jìn)行，甚至造成不必要的口角和沖突。

（五）室外課的流程學(xué)生不清楚，講解時(shí)間長(zhǎng)影響鍛煉時(shí)間，課堂的有效性差。體育教師在上室外課時(shí)首先要介紹課的內(nèi)容和流程，受環(huán)境和時(shí)間的影響教師不能準(zhǔn)確詳細(xì)的使每個(gè)同學(xué)做到對(duì)這節(jié)課心里有數(shù)，使學(xué)生只能被動(dòng)的接受，而不能積極主動(dòng)的參與其中。而且教師在介紹和講解時(shí)，為了讓學(xué)生盡可能的明白，還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，縮減了學(xué)生有效的練習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)技能的掌握和學(xué)習(xí)。

（六）室外課結(jié)束總結(jié)時(shí)間少，對(duì)存在問(wèn)題不能及時(shí)反饋給學(xué)生。體育課結(jié)束部分的小結(jié)時(shí)間較短，對(duì)于存在的問(wèn)題不能詳盡的提出來(lái)，更談不上提出什么具體的糾改措施了，學(xué)生不能準(zhǔn)確的獲得自身需要改進(jìn)的地方和改正訓(xùn)練方法，使得學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握中浪費(fèi)了大量時(shí)間。也影響了學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作的理解和掌握。

四、體育理論課的有效教學(xué)改進(jìn)方案

（一）體育理論課增加并有規(guī)律的設(shè)置。體育課的有效教學(xué)必須要重視理論課，不但要增加理論課所占的比重而且要有計(jì)劃的設(shè)置。一方面可以使學(xué)生清楚本周的教學(xué)內(nèi)容和要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)做到心中有數(shù)，另一方面可以運(yùn)用多媒體展示規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的參與熱情。

（二）理論課講解動(dòng)作難點(diǎn)。在理論課上可以對(duì)本周要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，有條件的情況下可以進(jìn)行視頻教學(xué)，使學(xué)生更加清晰動(dòng)作要領(lǐng)及準(zhǔn)確的技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)室外課的技術(shù)動(dòng)作的掌握，提高室外課教學(xué)的有效性。

（三）理論課教授體育損傷的處理方法理和安全注意事項(xiàng)。體育課有室外活動(dòng)為主的特點(diǎn)，因此就避免不了意外傷害事故的發(fā)生，因此在理論課進(jìn)行體育損傷及安全事故的處理方法教育就更加重要了，一方面可以使學(xué)生知道什么情況下容易受傷，容易受什么傷。另一方面可以使學(xué)生有意識(shí)的去防止此類損傷的發(fā)生。

（四）理論課安排學(xué)生感興趣的專項(xiàng)知識(shí)。學(xué)生喜歡體育，但是又不懂體育，這是現(xiàn)實(shí)情況。因此體育教師一定要利用理論課對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹和講解，這樣既符合學(xué)生的興趣需求，更可以使學(xué)生在室外課更好的練習(xí)。這也是促進(jìn)體育課有效性的好方法。

（五）理論課板書室外課內(nèi)容流程使學(xué)生心里明白。利用理論課把上課流程展示給學(xué)生，學(xué)生知道體育課上什么，怎么上，心中有數(shù)，對(duì)老師在室外教學(xué)中就能更好的配合老師，更好的參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、結(jié)論

體育教學(xué)理論知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職體育課 師生情感體驗(yàn) 學(xué)生心理特點(diǎn) 課堂教學(xué)

近年來(lái)我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，已成為我國(guó)高等教育不可或缺的組成部分，而高職學(xué)生的心理健康卻面臨嚴(yán)重的危機(jī)。研究表明：高職學(xué)生的心理健康程度不同地存在著心理疾病，迫切需要及時(shí)的心理健康教育。為了適應(yīng)學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生的需求，以往的應(yīng)試教育或形式教育不足以適應(yīng)二十一世紀(jì)高職學(xué)生心理的需要和現(xiàn)階段高職體育教育的需要。為此，高職院校體育課堂教學(xué)滲透心理教育是高職學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，也是時(shí)展的需要。

1． 通過(guò)師生情感體驗(yàn)，制造融洽、寬松、民主的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕，活動(dòng)時(shí)間多，身體素質(zhì)好，而且絕大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望自己獨(dú)立做主，喜歡個(gè)性張揚(yáng)，不愿意“命令——服從”式的教學(xué)。為此，在教學(xué)中：首先，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生興趣采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運(yùn)用教師調(diào)控能力，按照教學(xué)大綱要求合理合理安排教學(xué)內(nèi)容，不死套摸板，而是根據(jù)需要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行教育教學(xué)。其次，師生的思想（意見(jiàn)）、情感（體驗(yàn)）、意志（欲望）和行為（活動(dòng)）等等得到同樣的尊重。通過(guò)師生之間的交流（語(yǔ)言、思想、行為及課堂中的比賽等等相互理解，溝通），達(dá)到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。再次，使學(xué)生與學(xué)生之間交往時(shí)，充分表現(xiàn)他們自己的思想和情感，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作，胸襟廣闊的良好性格。使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生親近感，形成待人誠(chéng)懇，合作、有禮貌、尊重他人等良好的社會(huì)意識(shí)。有利于學(xué)生發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使當(dāng)代高職學(xué)生那種狹隘，自私及以自我為中心的思想得到洗禮，獲得良好的教育。總之，通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間師生之間相互理解，交流意見(jiàn)，共同探討教學(xué)知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)。情緒情感的相互感染，相互滲透，造成心理上的共振，情感上的共鳴，課堂氣氛就會(huì)活躍，教與學(xué)也就和諧統(tǒng)一，學(xué)生健康心理才能處于積極狀態(tài)，認(rèn)知——情感——操作能力充分發(fā)揮和發(fā)展，學(xué)練效果會(huì)最優(yōu)化。學(xué)生創(chuàng)造的對(duì)環(huán)境變化和良好個(gè)性品質(zhì)等心理素質(zhì)將得到更好健康發(fā)展。

2．  對(duì)高職院校學(xué)生心理健康因素深入的挖掘，合理運(yùn)用，有的放矢

高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)：自由散漫，組織紀(jì)律性差，學(xué)生有自卑、不成熟心理偏差，大多數(shù)學(xué)生喜歡主觀臆斷，不服從指揮，自我為中心，渴望得到別人的認(rèn)可和肯定；在內(nèi)心上想擺脫父母的依賴，想用獨(dú)特的思考方法、獨(dú)特的個(gè)性去擁有世界，渴望獨(dú)立自主；同時(shí)，狹隘的個(gè)人主義思想嚴(yán)重，不愿意接受善意的批評(píng)和勸解。針對(duì)這種情況，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)他們心理健康發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)中，要變通或改革原有的教學(xué)形式。在通過(guò)大的選項(xiàng)教育的前提下，結(jié)合教學(xué)大綱，充分利用學(xué)生心理因素和活潑好動(dòng)的天性，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生愛(ài)好、興趣采用課堂興趣小組專項(xiàng)教學(xué)。

3． 教學(xué)中，健康的體育心理是學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主動(dòng)者的重要條件。

體育活動(dòng)是一種心理——社會(huì)活動(dòng)。它除了依賴于身體的、心理的和技術(shù)的條件外，還依賴于心理和社會(huì)的條件。良好的心理?xiàng)l件是有效從事體育活動(dòng)的重要因素。學(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)（愉快、自我滿足、自信、自傲、熱情和興奮等等），可以使他們解除緊張，達(dá)到樂(lè)觀主義的感受和愉悅感。

為了使學(xué)生滿足這些情緒體驗(yàn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，這就要求在高職體育教學(xué)中，改革教學(xué)方法，做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段多樣性，進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，愉悅的去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索。

總之，在體育教學(xué)過(guò)程中師生心理處在動(dòng)態(tài)之中，體育教學(xué)的實(shí)踐性、緊張性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開性和集體性等特點(diǎn)決定體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展起著特殊的作用。師生心理復(fù)雜多變，處于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)明察秋毫、申時(shí)度勢(shì)，利用教學(xué)藝術(shù)，因材施教，滿足學(xué)生的生理、心理需求，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高，調(diào)節(jié)他們的情緒情感，陶冶他們情操，磨練他們意志，培養(yǎng)他們合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神，完善他們的個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。體育教學(xué)在心理健康教育中具有特殊的作用，這就是我們必須要探索和思考的，特別是在體育新課程綱要實(shí)施環(huán)境下必須探索和研究的。教師還要具備因勢(shì)利導(dǎo)靈活駕奴課堂的能力，必須要認(rèn)真鉆研教材教法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自身素質(zhì)才能達(dá)到和適應(yīng)新的教材的要求。用全新的教學(xué)理念武裝自己，自我完善勇于開拓，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革大潮，把握機(jī)遇永立潮頭。為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)人才。

4．結(jié)論與建議

4．1心理健康教育的宗旨是塑造個(gè)人完美的人格，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)。我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中要始終保持高度的責(zé)任心和使命感，始終貫穿在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中才能起到良好的效果和發(fā)揮作用。

4．2要有效的實(shí)施高職院校學(xué)生體育心理健康教育，要求教師和學(xué)生共同參與，雙邊努力。作為新世紀(jì)的體育教師必須改變舊觀念，透徹理解教學(xué)大綱的要求，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，具體分析和操作，著眼于怎樣指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”，而不是強(qiáng)迫學(xué)生怎樣學(xué)。要注意因材施教，滿足學(xué)生的生理、心理需求，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性。

4．3體育教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中探索學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律。讀懂教學(xué)大綱、教材要求與學(xué)生實(shí)際之間相互聯(lián)系，科學(xué)、合理、有效的安排和實(shí)施；并在實(shí)踐教育中，根據(jù)實(shí)際，改革原有的教學(xué)模式，教學(xué)方法，一切為了學(xué)生的身心健康而努力去創(chuàng)造、去探索、去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳智力.創(chuàng)建良好的體育課堂環(huán)境實(shí)例.[J].體育教學(xué). 2003. (2).

體育教學(xué)理論知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:體認(rèn)教學(xué);思想政治教育;課程;實(shí)效性

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)13-0242-02

一、體驗(yàn)式教育與認(rèn)知式教育的一般原理

(一)體驗(yàn)式思想道德教育

體驗(yàn)式思想道德教育,是教育者根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo),科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使受教育者通過(guò)親身經(jīng)歷并啟動(dòng)心智去感受、關(guān)注、參與、領(lǐng)悟和內(nèi)省,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到自我完善和自我提升的內(nèi)化過(guò)程,是一種變“書本化”為“人本化”的教育。

體驗(yàn)式教育包括情感體驗(yàn)教育和實(shí)踐體驗(yàn)教育兩個(gè)方面。所謂的情感體驗(yàn)教育是心理活動(dòng)的一種帶有獨(dú)特色彩的覺(jué)知和意識(shí);是主體在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)外部事物所產(chǎn)生的愛(ài)憎、好惡的道德的內(nèi)心體驗(yàn);是根據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人思想、意圖和舉止行為時(shí)所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)的態(tài)度體驗(yàn)。實(shí)踐體悟即道德活動(dòng)體驗(yàn)和感悟,是人在道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的、對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)體悟;是人的道德認(rèn)知的外在行為表現(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。實(shí)際上它也是一種意志行為,常以愿望和意向的方式被人們體驗(yàn)著,并不斷調(diào)節(jié)自己的行為走向,進(jìn)而采取有效辦法去積極完成動(dòng)機(jī)所激發(fā)的行動(dòng)。以行為要素為道德行為,并在對(duì)行為后效進(jìn)行反饋、評(píng)析、反思的基礎(chǔ)上,獲得覺(jué)知體悟,是其鮮明的實(shí)踐操作表征。這里的活動(dòng)即行動(dòng),指對(duì)象性活動(dòng),是外顯的操作活動(dòng),區(qū)別于觀念層面的內(nèi)隱性思維活動(dòng)。通過(guò)行動(dòng),主客體之間發(fā)生相互關(guān)系,個(gè)體對(duì)環(huán)境產(chǎn)生切實(shí)的道德影響,通過(guò)相互反饋,個(gè)體獲得自由而真切的體驗(yàn)、感悟,進(jìn)而在“實(shí)然”與“應(yīng)然”的自主體悟中,建構(gòu)品德,優(yōu)化德性。

(二)認(rèn)知式思想道德教育

認(rèn)知式思想道德教育是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以內(nèi)安排的思想品德課程教育,主要指社會(huì)、法律基礎(chǔ)、思想政治、道德修養(yǎng)、心理健康等德育課程教學(xué)。這些內(nèi)容是由教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定,各級(jí)學(xué)校統(tǒng)一安排,具有明確德育目、落實(shí)德育內(nèi)容的。認(rèn)知式思想道德教育包括道德認(rèn)知和規(guī)范認(rèn)同兩個(gè)統(tǒng)一體。所謂的道德認(rèn)知指主體對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德現(xiàn)象的心理反應(yīng);是道德品質(zhì)心理結(jié)構(gòu)中的智力因素;是個(gè)體對(duì)道德規(guī)范體系的理解和掌握以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的道德觀念。道德認(rèn)知在品德心理結(jié)構(gòu)中占有重要地位,是品德形成的必要條件之一;是道德情感形成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ),又是道德行為和習(xí)慣的先導(dǎo)。沒(méi)有科學(xué)的道德認(rèn)知就難以形成穩(wěn)定的道德行為和習(xí)慣。道德認(rèn)知是推動(dòng)人們形成、發(fā)展和完善道德行為和習(xí)慣的深層精神力量,荒謬的道德認(rèn)知?jiǎng)t是人們道德敗壞的認(rèn)知根源。

規(guī)范認(rèn)同指社會(huì)規(guī)范的一種主動(dòng)自覺(jué)的、較為高級(jí)的接受狀態(tài);是道德學(xué)習(xí)、規(guī)范接受,品德形成之關(guān)鍵;是道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的中介;是規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體內(nèi)在知情心理因素之深入;是自覺(jué)遵從態(tài)度確立之開端;是確立自覺(jué)遵從態(tài)度的動(dòng)力機(jī)制和執(zhí)行機(jī)制,是奠定自覺(jué)遵從態(tài)度的心理基礎(chǔ)。規(guī)范認(rèn)同屬于道德的理性學(xué)習(xí),是將外在的主體行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的一種高級(jí)的內(nèi)化形式。規(guī)范認(rèn)同屬于社會(huì)認(rèn)同的范疇。規(guī)范認(rèn)同分別為偶像認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同兩種基本類型。(1)偶像認(rèn)同,即指?jìng)€(gè)體處于對(duì)某個(gè)或某團(tuán)體的崇拜、仰慕等趨同心理而產(chǎn)生的遵從、接受現(xiàn)象,又稱自居作用或同一化。其出發(fā)點(diǎn)是“提高自身的價(jià)值感”,“希望自己成為和施加影響者一樣的人并維持一種令人滿意的關(guān)系”,基本含義就是主體試圖與榜樣一致,即對(duì)榜樣的遵從或模仿。(2)價(jià)值認(rèn)同,即指?jìng)€(gè)體出于對(duì)規(guī)范本身的意義及必要性的認(rèn)識(shí)而發(fā)生的對(duì)規(guī)范的遵從、接受現(xiàn)象。例如,由于個(gè)體認(rèn)識(shí)到“善良”是一個(gè)人最基本的道德素養(yǎng),所以遇事就會(huì)更多地表現(xiàn)出關(guān)心他人、善待他人、樂(lè)于助人,甚至舍己為人,這就屬于價(jià)值認(rèn)同。

在當(dāng)前的德育教育實(shí)踐中,思想道德教育陷入了困境,認(rèn)知式教育與體驗(yàn)式教育處于兩極對(duì)立。

二、思想政治理論課所面臨的境況

近年來(lái),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,深刻地改變著人們的價(jià)值觀、社會(huì)心理和思想意識(shí)。這為思想政治理論的教學(xué)與改革,提出了新的要求。尤其是面對(duì)今天的學(xué)生和理論課教師,提出了互知、互變、互動(dòng)的新標(biāo)準(zhǔn)。

互知:今天的大學(xué)生已不再是老師教什么,他們便聽什么,他們有自己的思想。學(xué)生具有信息量大、思維敏捷、理念新穎、思維深刻、視角多位、個(gè)性突出的整體思維特征和性格特征。一句話,老師要有一桶水,才能給學(xué)生一碗水的靜態(tài)教學(xué)模式已成為過(guò)去式,教師應(yīng)是一條河,學(xué)生卻是一條溪的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

互動(dòng):呆板的教學(xué)模式只是教師立足于講臺(tái)與學(xué)生之間的,多體一本的教案使教師習(xí)慣于程式化的說(shuō)教。學(xué)生的變化已為教師對(duì)自身的教學(xué)模式提出了動(dòng)態(tài)的要求。學(xué)生之動(dòng),在于參加社會(huì)實(shí)踐,產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一致的情感體驗(yàn)。教師之動(dòng),在于把握學(xué)生之需要與社會(huì)之需求的銜接契機(jī),獲得成功施教。

互變:由知曉什么到為什么知曉,由接受什么到何以致用,由接受知識(shí)到轉(zhuǎn)“識(shí)”成“智”,這是當(dāng)代各級(jí)學(xué)生的變化特征,特別是大學(xué)生;而對(duì)于教師來(lái)講,卻應(yīng)由程式化的模式走向多維教學(xué)模式變化,單一知識(shí)結(jié)構(gòu)向綜合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)變化,教學(xué)型教師向教學(xué)研究型教師變化。

為了保證這些課程指導(dǎo)原則落實(shí)到位,經(jīng)過(guò)對(duì)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程的調(diào)研,應(yīng)向政治理論課教師提出以下三種基本素質(zhì)的培養(yǎng)和四種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(一)三種教學(xué)基本素質(zhì)

(1)思想政治課教師要具有寬泛的理論素質(zhì),主要包含教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言邏輯學(xué)、教育心理學(xué)等。(2)以真實(shí)生活實(shí)踐的論據(jù)支撐教學(xué)論點(diǎn)的素質(zhì)。(3)必須正確地、盡可能準(zhǔn)確地運(yùn)用精美語(yǔ)言表達(dá)事物,在邏輯關(guān)系上完成正確、準(zhǔn)確、和精確的遞進(jìn)。

(二)四種教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了保證各門課程教學(xué)實(shí)效的提高,貫徹課改指導(dǎo)原則,我認(rèn)為應(yīng)該執(zhí)行以下教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):(1)照本宣科且有講述內(nèi)容、觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤存在,這屬于缺乏基本知識(shí)和素養(yǎng)。這樣的老師應(yīng)該讓他離開講臺(tái),進(jìn)修,自學(xué),達(dá)到一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)后再讓他上講臺(tái)。(2)授課無(wú)內(nèi)容、觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤存在,但授課過(guò)程完全處于呆板的程式化教學(xué),從內(nèi)容到形式無(wú)任何特點(diǎn),這屬于基本具有授課資格但需要提高完善的教學(xué)水平。這種老師需要同行引導(dǎo),提高。(3)授課內(nèi)容清楚,形式上具有個(gè)性特點(diǎn),且有良好的生活案例支撐,但教學(xué)目的的不能實(shí)現(xiàn)和升華,很大程度上非教學(xué)內(nèi)容添加為嘩眾取寵,屬于給予糾正、調(diào)整教學(xué)目的的主旨的教學(xué)水平。(4)授課語(yǔ)言表達(dá)精美,有生活論據(jù)支持,完全體現(xiàn)教學(xué)上升,且具有自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和把握的精品升華,屬于師生共同認(rèn)可的優(yōu)良教學(xué)水平。

三、學(xué)校思想道德教育應(yīng)是認(rèn)知式教育與體驗(yàn)式教育之有機(jī)整合

(一)培養(yǎng)一支以身立教德育隊(duì)伍,是進(jìn)行整合的關(guān)鍵

德育教師是實(shí)施整合課程成敗的關(guān)鍵。兩者整合后的德育課程應(yīng)該注重從整合教育思想和現(xiàn)代人才觀出發(fā),遵循“認(rèn)知與體驗(yàn)相互滲透、協(xié)同作用、相得益彰”的核心理念,由“體驗(yàn)”圍繞“認(rèn)知”而開展。這些理念和方法的運(yùn)用,教師的把握和引導(dǎo)是關(guān)鍵,因而對(duì)教師的教學(xué)及人品等方面提出了很高的要求。

(二)從實(shí)際出發(fā),把先進(jìn)性要求同廣泛性需要結(jié)合起來(lái),優(yōu)化認(rèn)知式德育內(nèi)容,實(shí)施思想品德課案例化教學(xué)改革,積極現(xiàn)課堂案例化教學(xué)的三個(gè)顯著特征

(1)模真性;(2)聯(lián)結(jié)性:知一情一意一行;(3)體認(rèn)性,從情感體驗(yàn),到認(rèn)知內(nèi)化。不斷強(qiáng)化實(shí)踐體認(rèn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐體認(rèn)是思想政治教育的一個(gè)重要原則,就是要有創(chuàng)造性,在更大程度上展開學(xué)生實(shí)踐課程。

(三)當(dāng)前,思想政治理論課教學(xué)應(yīng)逐漸形成新的教學(xué)范式

1.首先體現(xiàn)一個(gè)原則,即事實(shí)與價(jià)值統(tǒng)一原則。思想道德教學(xué)的所有問(wèn)題都在于這個(gè)原則貫徹的好壞。堅(jiān)決做到“四不”:教學(xué)不能停留在經(jīng)驗(yàn)水平;教學(xué)不能嘩眾取寵;教學(xué)不能單向灌輸;教師不做加油員,要做雕塑家。

2.用兩種評(píng)價(jià)體系。即學(xué)生在網(wǎng)上給老師打分和學(xué)校同行老師聽課打分,來(lái)加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)格教學(xué)和考核制度、崗位責(zé)任制,強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,使之充分發(fā)揮激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)的作用。

3.政治理論課的老師應(yīng)該具有三種素質(zhì),寬泛的理論素質(zhì),即除專業(yè)外還應(yīng)掌握教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言邏輯學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí);真實(shí)論據(jù)支撐教學(xué)論點(diǎn)的素質(zhì);準(zhǔn)確精美語(yǔ)言的表達(dá)素質(zhì),即在認(rèn)知的同時(shí)進(jìn)行情感交流。

4.要避免四種教學(xué)效果。照本宣科且有錯(cuò)誤,缺乏授課資格;照本宣科無(wú)錯(cuò)誤,程式化教學(xué),教學(xué)不互動(dòng);表述完整,但無(wú)鮮活案例事實(shí)支持,往往表現(xiàn)出為教師的一相情愿,學(xué)生并不認(rèn)可;表述完整,且有論據(jù)支持,但無(wú)精品升華。積極倡導(dǎo)一種教學(xué)效果:有論據(jù)支持,不嘩眾取寵,且有自身精品升華。

思想政治教育理論課是,時(shí)間較長(zhǎng)、動(dòng)態(tài)因素較多的科學(xué)探索過(guò)程,它牽扯到施教者、受教者和動(dòng)態(tài)環(huán)境、大學(xué)環(huán)境特點(diǎn)等諸多互動(dòng)因素,依據(jù)科學(xué)性原則來(lái)指導(dǎo)這一過(guò)程,是我們的堅(jiān)定信念,把握動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程是我們的教改內(nèi)容,立足教師隊(duì)伍素質(zhì)提高是我們教學(xué)改革契機(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京:教育科學(xué)出版社,2003.

[2][美]約翰?羅爾斯.正義論[M].何懷宏,何包鋼,廖申白,譯.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2004.

[3]皮連生.教育心理學(xué):第三版[M].上海:上海教育出版社,2004.

[4]彭希林,馮惠先.青年道德心理學(xué)研究[M].長(zhǎng)沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社,2002.

[5]俞世偉.生命.實(shí)踐.理性[M].銀川:寧夏人民出版社,2005.

[6]萬(wàn)俊人.現(xiàn)代性的倫理話語(yǔ)[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,2002.

[7]郭廣銀,陳延斌,楊明,王云駿.倫理新論:中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的道德建設(shè)[M].北京:人民出版社,2004.

[8]藍(lán)維等.德育學(xué)科教學(xué)心理學(xué)[M].北京:人民出版社,2004.