談讀書教案

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談讀書教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

1教學(xué)案例

觀摩了湘潭市風(fēng)車坪小學(xué)四年級丁老師的一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》例五：已知速度、時間和路程三者的定義和關(guān)系。教學(xué)過程，由學(xué)生齊讀后發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報數(shù)學(xué)信息并通過數(shù)量關(guān)系式計算得出結(jié)果。全班學(xué)生齊讀關(guān)系式：速度×?xí)r間＝路程，路程÷時間＝速度，路程÷速度＝時間。教師帶讀書本上的定義：一共行了多長的路，叫作路程；每小時（或每分鐘等）行的路程，叫作速度；行了幾小時（或幾分鐘等），叫作時間。

2案例反思

本節(jié)課選《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，本節(jié)課時為第三課時，主要通過體現(xiàn)實際生活應(yīng)用習(xí)題案例來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和數(shù)學(xué)公式。應(yīng)用題案例以數(shù)學(xué)語言敘述，需要小學(xué)生通過閱讀攝取信息。整節(jié)課，授課教師很重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)：一復(fù)習(xí)回顧知識是讓學(xué)生回憶背誦數(shù)學(xué)公式并復(fù)述的方式。二教學(xué)應(yīng)用題型，首先讓全體學(xué)生讀題目找信息，即是讓學(xué)生找到解題關(guān)鍵、找到條件，全體同學(xué)齊讀后，個別同學(xué)匯報信息。三通過對關(guān)鍵信息的解讀來學(xué)習(xí)新的知識點，再讓學(xué)生讀定義。四讓學(xué)生讀數(shù)量關(guān)系式，熟讀會背誦。教學(xué)過程中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有方法地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有目的地加深學(xué)生運用正確的數(shù)理邏輯的體驗。

3數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀是獲取、加工材料，攝取信息的過程，以理解為核心的認(rèn)知。透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)條件得出結(jié)論等邏輯推理的過程即理解。閱讀是自我學(xué)習(xí)知識的重要學(xué)習(xí)方式。朗格朗的終身學(xué)習(xí)教育需要通過學(xué)會閱讀來實現(xiàn)。解決數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實際問題離不開數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀分為淺閱讀和深讀兩種。淺閱讀停留在淺見的、淺顯的層面上，而深讀則是需要在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、探求數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)文本獲取數(shù)理知識、理解數(shù)量關(guān)系、感知空間結(jié)構(gòu)變化的過程。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)對于文本獲取數(shù)學(xué)信息的智育活動。

4小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)理分析

很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣還未培養(yǎng)，未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對于應(yīng)用題的信息看不懂題目條件、看不出邏輯關(guān)系，這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。同時，很多教師對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)沒有足夠重視，在教學(xué)過程中常常呈現(xiàn)“為了解題而解題”，的現(xiàn)象。現(xiàn)從以下兩個方面進行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)理分析。其一，從認(rèn)知情況分析來看，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展。其思維主要呈現(xiàn)出具體性和形象性等特點，求知欲強烈，受學(xué)習(xí)經(jīng)驗和內(nèi)容的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力還不夠強，學(xué)習(xí)方法方面掌握簡單的推理方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣還處于塑型時期。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點和認(rèn)知規(guī)律。其二，從小學(xué)數(shù)學(xué)特點方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的關(guān)系，簡單的圖形問題等，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了基本的初步認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容和方式貼近生活，便于學(xué)生對于知識的遷移。但表達(dá)數(shù)學(xué)語言比較抽象，因此，教學(xué)方式大多選擇直觀教學(xué)，教學(xué)選取簡單的、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識大多需要詳細(xì)的文字解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點適合用閱讀教學(xué)，同時通過閱讀教學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的考慮因素

實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要受教師教育理念、授課類型、小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校整體教學(xué)氛圍等因素的影響。

5．1教師教育理念的影響

教師的教育理念，教師對閱讀教學(xué)的理解，滲透在其教學(xué)計劃和課堂組織之中，決定課堂教學(xué)過程時間的分配、方法的選擇、問答設(shè)置、互動交流。教學(xué)穿插數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)可以便于教師更好的關(guān)注學(xué)習(xí)相對較困難的學(xué)生，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力，發(fā)揮他們主觀能動性，提升他們獨立思考能力。

5．2授課類型的影響

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)受教學(xué)內(nèi)容的影響，主要表現(xiàn)在授課類型的不同，這種教學(xué)方法所占教學(xué)時間分配就不一樣。按照授課類型可以把數(shù)學(xué)課劃分為：講授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評課。講授課和復(fù)習(xí)中教學(xué)設(shè)計時可安排一定的時間運用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上促進邏輯思維的運轉(zhuǎn)。習(xí)題課和試卷講評課主要講解題目，但教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法需要根據(jù)具體題目安排，典型問題著重用這一方法去分析問題、加深印象。

5．3小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

小學(xué)生原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等學(xué)習(xí)情況都是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實施考慮的因素。學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他的知識儲備，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗才能對新知識產(chǎn)生認(rèn)知。小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維影響著思考數(shù)學(xué)問題方式，實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的思維方式、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具體安排。學(xué)生的閱讀心理對閱讀是否有興趣，是否排斥、抵觸。

5．4學(xué)校整體教學(xué)氛圍的影響

從教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)校的整體教學(xué)氛圍潛在地影響著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是否可以順利實施。一般而言，學(xué)校的同一學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相似，所以一所學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是以講解教師為主還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)亦或二者參半，決定著數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是流于形式還是可以順利實施。因此，不同的學(xué)校教學(xué)氛圍不同所實施的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)情況也不一樣。

6合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

實施小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)主要從以下幾個方面展開闡述。

6．1提升教師核心素養(yǎng)，打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體

閱讀教學(xué)作為一種方法，教師對閱讀教學(xué)的理解滲透在教學(xué)組織過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實現(xiàn)更好地教，教師需要不斷提升自我的核心素養(yǎng)。學(xué)校打造數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)共同體，讓數(shù)學(xué)老師在集體的幫助下加深對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，減少師生課堂交流誤解。通過集體備課、互相聽課、多次磨課，帶動學(xué)校教學(xué)氛圍，促進數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，落實數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

6．2完善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計其中并付諸實施尤為重要。進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，對閱讀教學(xué)時間的安排，要注意追求解決問題的同時不能太過于低效率。教學(xué)計劃中運用閱讀教學(xué)方法要適當(dāng)，計劃一定的時間，太短或次數(shù)太多則不能達(dá)到原有的效果。首先，需要正確解讀數(shù)學(xué)語言，再結(jié)合問題訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生在閱讀的過程中把關(guān)鍵信息標(biāo)注記號。學(xué)生掌握了具體的信息條件，弄清需要解決什么問題，標(biāo)記的過程就是學(xué)生思考的過程。長期堅持下來，學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，解決問題的思路清晰。

談讀書教案范文第2篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實現(xiàn)，多媒體作為新生事物，進入化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實踐，本人利用多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合組織教學(xué)，是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個整合案例。

二、教學(xué)分析

1.教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對反應(yīng)速率進行定量計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識難度。

2.學(xué)情分析：學(xué)生通過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，同一個化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學(xué)中變驗證為探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.通過實例和實驗初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)習(xí)實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學(xué)會比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

過程與方法：

1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實驗。2.通過實驗形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點：

1.實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計和操作。

2.如何克服學(xué)生自主活動時間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。

五、教學(xué)方法與手段

多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實際應(yīng)用。

六、探究實驗的準(zhǔn)備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。

六、教學(xué)過程

模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風(fēng)化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日常現(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣，加強對化學(xué)反應(yīng)速率的感性認(rèn)識

[提問]不同的化學(xué)反應(yīng)進行的快慢千差萬別，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊

[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來

[提問]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產(chǎn)生氣泡的個數(shù)，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認(rèn)識到定量分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用單位時間內(nèi)某個物理量的變化來表示，在實際應(yīng)用中，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

[強化概念]進一步用更簡略的數(shù)學(xué)語言來表示化學(xué)反應(yīng)速率，并且推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)速率的單位。通過簡單的練習(xí)了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

談讀書教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；提高

小學(xué)語文教學(xué)的主要方式就是課堂教學(xué)，語文課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要陣地，老師們應(yīng)該利用好課堂時間，提高課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語文教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的文化水平、品德修養(yǎng)、審美意識等各個方面，老師們要重視小學(xué)語文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到很多知識，在學(xué)海里遨游，還能夠讓學(xué)生體驗到多種情感，豐富學(xué)生的精神世界。我們看到有些學(xué)生不喜歡語文課堂，他們覺得在語文課堂上老師和學(xué)生的互動太少了，老師的教學(xué)方式也比較單一，不能夠吸引他們，老師們需要改變自己的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。那么，到底該怎樣進行小學(xué)語文的教學(xué)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點。

一、構(gòu)建一個快樂的課堂氛圍

有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們在教學(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR有自己的理解，老師們在教學(xué)的過程一定要注意構(gòu)建一個活躍的、歡快的課堂。

老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過游戲來讓課堂變得活躍起來，比如說，老師可以讓學(xué)生做“成語接龍”的游戲，這是一個很簡單的游戲，一個人說一個成語，后一個人說的成語的第一個字就必須要是前一個人所說成語的最后一個字，假設(shè)學(xué)生說“力不從心”，下一個同學(xué)就可以說“心心相印”，當(dāng)某個學(xué)生接不下去的時候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個小游戲就可以讓整個課堂歡快起來。

老師可以給學(xué)生提出一些問題讓學(xué)生來思考，鼓勵學(xué)生暢所欲言，老師們在提出一些問題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開思維，比如說，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時候，可以給學(xué)生提出一個問題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個問題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來進行回答。

二、老師們要準(zhǔn)備教案

老師們在進行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會準(zhǔn)備教案，教案是對一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計，有了教案，老師們在教學(xué)的時候能夠更有計劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更有規(guī)律，會讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識。我們會看到有些老師在教學(xué)的時候一會兒講句子，一會兒講作者，沒有一點計劃性，學(xué)生也聽的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對的，老師們在教學(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個效果，也需要包括教學(xué)的重難點，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過程，老師們設(shè)計教案的過程就是對課堂教學(xué)進行構(gòu)想的過程，老師們在設(shè)計教案的時候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。

比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師要設(shè)計教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評價背后蘊含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對教學(xué)過程進行詳細(xì)地設(shè)計，要具有吸引力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們在上課的時候要按照老師的要求來，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說讓讀書，學(xué)生不能看書。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于老師的要求總是陽奉陰違，這樣的做法是不對的，老師們在教學(xué)前都進行了教學(xué)設(shè)計，老師對學(xué)生提出的每一個要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來，之后老師就可以進入到下一個環(huán)節(jié)，但是如果每一個學(xué)生對于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書，有的學(xué)生在看書，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書了，從而拉低教學(xué)效率。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們在教學(xué)的過程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33

[2]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律――提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（02）

談讀書教案范文第4篇

 

我校上學(xué)年在各級黨委政府及教委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學(xué)為中心，質(zhì)量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質(zhì)教育、狠抓教學(xué)常規(guī)管理、探索課堂教學(xué)改革，教育教學(xué)成績顯著：中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核中學(xué)70.26、小學(xué)55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導(dǎo)評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質(zhì)教育目標(biāo)質(zhì)量考核二等獎，單科優(yōu)秀中小學(xué)各1人，管理先進2人。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹落實縣教委開學(xué)工作會精神及教育科室要求，結(jié)合《紫荊學(xué)校2011-2012學(xué)年度工作計劃》，聯(lián)系山區(qū)教育特點，現(xiàn)將本學(xué)年度教務(wù)處工作計劃如下：

（一）指導(dǎo)思想

以服務(wù)教育為根本，以全面發(fā)展為準(zhǔn)繩，以促進山區(qū)教育均衡發(fā)展為核心，團結(jié)一心，共同奮進，努力打造農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學(xué)工作

1．嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的課程計劃，開齊學(xué)科，開足課時，對于編制不足，專業(yè)教師緊缺學(xué)校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學(xué)科，對于嚴(yán)重缺編的學(xué)科由中心校年輕教師承擔(dān)走教授課任務(wù)。設(shè)立專職英語、信息技術(shù)、音樂、等教師，加大藝術(shù)教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴(yán)格落實對村小教學(xué)管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質(zhì)量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結(jié)合的常規(guī)檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結(jié)果納入教師和村小負(fù)責(zé)教師的期末考核之中。中學(xué)和中心校由負(fù)責(zé)教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領(lǐng)導(dǎo)包校管理。**啟明負(fù)責(zé)高峰村小和六九年級、周魚負(fù)責(zé)八年級、胡紹東負(fù)責(zé)七年級、馮敏負(fù)責(zé)工農(nóng)村小和四五年級、羅德智負(fù)責(zé)保覺村小和一二三年級、田維芳負(fù)責(zé)幼兒園。所包學(xué)校的整體教學(xué)成績作為考核包校領(lǐng)導(dǎo)的依據(jù)之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀(jì)琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠(yuǎn)剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結(jié)合。村小逐步實行復(fù)式教學(xué)（含學(xué)前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學(xué)前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學(xué)，

3、認(rèn)真制定《紫荊學(xué)校課堂教學(xué)常規(guī)管理方案》，完善《學(xué)校常規(guī)教學(xué)工作檢查評價細(xì)則》。抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作。學(xué)校每期第一個周末為集體備課時間，由教務(wù)處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業(yè)（作文）及聽課記錄等業(yè)務(wù)進行一次全面檢查，每學(xué)期收集評比一次，并將檢查結(jié)果納入對教師的考核之中。業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任含教研員要結(jié)合聽課、評課情況，每學(xué)期向教師作兩次教學(xué)工作分析匯報會；對教師常態(tài)課：校長、副校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽評課不少于30節(jié)，其**部聽評課不少于20節(jié)，教師聽課不少于10節(jié)。校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業(yè)、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大質(zhì)量監(jiān)測力度，每月每科至少一次監(jiān)測且保證每單元有監(jiān)測，并于兩天內(nèi)完成監(jiān)測的后續(xù)工作如批閱、評講、糾錯等。學(xué)期、學(xué)年及上級組織的監(jiān)測結(jié)果將納入教師崗位責(zé)任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導(dǎo)每學(xué)年的中小學(xué)畢業(yè)年級的質(zhì)量檢測工作。

5．強化中小學(xué)英語、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)管理，開展好英語、音樂課堂教學(xué)研討活動，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力。

6．以結(jié)合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調(diào)動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認(rèn)識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學(xué)校課題研究小組要制定方案，做好總結(jié)，特別是關(guān)工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優(yōu)輔差”工作，對學(xué)生要看基礎(chǔ)、觀發(fā)展、找特長。能因材施教，分層培養(yǎng)。讓好的更優(yōu)秀、困難一點的有發(fā)展。特別是對待學(xué)困生，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。包保教師要理清學(xué)生的學(xué)困點，科學(xué)設(shè)計輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)內(nèi)容。班主任老師為包保學(xué)困生的第一責(zé)任人，確保整體提高。學(xué)校教務(wù)處對學(xué)困生的包保工作落實到人，并形成常態(tài)管理，學(xué)期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學(xué)論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學(xué)科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據(jù)，當(dāng)月結(jié)束，當(dāng)月兌現(xiàn)。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學(xué)校品牌。

根據(jù)綦繼教[2010]11號關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《重慶市教育委員會關(guān)于認(rèn)真做好2010年中小學(xué)、中職學(xué)校教師繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)及考試工作的通知》和《國學(xué)經(jīng)典與教育讀本》的通知精神，在國學(xué)經(jīng)典方面，將學(xué)校融入到**的國學(xué)浪潮中。教導(dǎo)處擬定詳細(xì)的學(xué)國學(xué)經(jīng)典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細(xì)化。

書法特色方面，根據(jù)學(xué)校書法教師實際，找準(zhǔn)強勢項目—書畫結(jié)合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結(jié)合，提升學(xué)校師生的書寫品位,培養(yǎng)師生的文化修養(yǎng)。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區(qū)家長及教師資源豐富的優(yōu)勢，走出紫荊學(xué)校的特色之路。

談讀書教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 關(guān)注的熱點和重點

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-098-001

課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么，可以說是我們每一位教育工作者應(yīng)關(guān)注的問題。從平時的聽課發(fā)現(xiàn):老師們關(guān)注的對象、內(nèi)容不盡相同，新授課的老師講課不敢正視學(xué)生，總愛看屋頂，他關(guān)注的是屋頂；有的老師講課緊張，一直擔(dān)心課上不好，恐怕聽課的人笑話，特別是怕校領(lǐng)導(dǎo)不滿意，他關(guān)注的是聽課人對自己的評價；有的老師講課總放不下師道尊嚴(yán)的架子，裝腔作勢，擺出一副冷面孔，他關(guān)注的是如何高高在上，盛氣凌人……看到這些，能不引起我們關(guān)注嗎?像這樣的課堂怎么能談優(yōu)質(zhì)高效呢?一個突出的問題擺在面前：課堂教學(xué)到底我們應(yīng)該關(guān)注什么呢?不言而喻，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注課堂上一個個鮮活的生命，關(guān)注課堂上一張張純真的笑臉，關(guān)注課堂上一雙雙求知的目光。

第一，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)習(xí)，應(yīng)是課堂上教師的首要任務(wù)。這里說的關(guān)注學(xué)習(xí)，是指關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等等。有的老師總埋怨學(xué)生笨，學(xué)生難敦，學(xué)生成績差，他們常談?wù)摰囊彩沁@些。殊不知，我們的老師有沒有想過:自己講述的內(nèi)容學(xué)生是不是聽懂了?所提的問題是否是學(xué)生所需要思考的問題?訓(xùn)練的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是很有必要?使用的教具、學(xué)具是不是必需和有效的?教師的情感對學(xué)生正在產(chǎn)生影響嗎?在實際的教學(xué)中卻往往并非如此。很多教師在上課時關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注的僅僅是教師的教，只關(guān)注教師自己完成教案的情況，課堂上教師一味地滔滔不絕地講解、分析，擔(dān)心小學(xué)生年齡小不能接受，全是包辦代替，學(xué)生完全被動地接受知識，并沒有考慮學(xué)生參與學(xué)的活動怎樣，像演員背臺詞一樣背完了，任務(wù)似乎也完成了，至于觀眾能不能接受，全在于觀眾自己，到頭來，學(xué)生成績一蹋糊涂。語文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其它學(xué)科課程也如此。課堂教學(xué)是一個師生雙邊互動的活動，教師的教，不能僅僅停留在完成教案上準(zhǔn)備的內(nèi)容，要真正體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人，真正做到教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生是否以飽滿的熱情、濃厚學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)，是否真正做到了自主學(xué)習(xí)、自能讀書、自主合作、自主探究，體驗到成功的樂趣，教師是否自始至終都循著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路致力于導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書中學(xué)會讀書，在思考中學(xué)會思考，讓學(xué)生參與的每一項學(xué)習(xí)活動都獲得成功。

第二，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的新理念。語文新課標(biāo)明確指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”“注意朗讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”語文學(xué)科特別強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨特感受和真切體驗。然而，平時的語文課堂我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生沒有了感受和體驗。學(xué)生讀書味同嚼蠟，聽課昏昏沉沉，無精打采，習(xí)作平平淡淡，毫無感情。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，看上去非常的無奈，想學(xué)學(xué)不會，不學(xué)壓力大，留給他們的是焦躁、憂慮、痛苦、無望的復(fù)雜心理，課堂上學(xué)習(xí)怎么會有獨特感受和真切體驗?zāi)?一位老師在執(zhí)教《開國大典》一課時問到“當(dāng)主席在天安門城樓莊嚴(yán)宣布‘中華人民共和國中央人民政府成立了'，當(dāng)?shù)谝幻嫖逍羌t旗冉冉升起時，全國各族人民歡呼雀躍，心情無比激動，你的感受如何呢?”全班同學(xué)竟沉默不語，毫無感受，老師讓他們寫感受，十分鐘竟寫不出一兩句話。這不能不說是語文課堂的悲哀。的確，學(xué)生沒有了感受，這也正是我們每位教師義不容辭應(yīng)該關(guān)注的，在教學(xué)實踐中，我們要多貼近學(xué)生，特別是要關(guān)注一些學(xué)困生，要多關(guān)心、了解他們，時時留心他們的喜怒哀樂，注意留意他們在課堂上的種種表現(xiàn)，鼓勵他們積極參與，在教師精心設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切體驗，真切感受。教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，構(gòu)建開放的課堂，就像有位教師所倡導(dǎo)的那樣:讓學(xué)生自愿當(dāng)小老師教識字方法，朗讀時喜歡讀哪段就讀哪段，用自己喜愛的符號畫喜歡的句子，與自己喜歡的合作伙伴讀書，投入地讀，在讀中體會，在讀中感情，在讀中獲得深刻體驗和獨特的感受。“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深體驗。”這樣的課堂教學(xué)才是我們所努力追求的。

第三，課堂教學(xué)要關(guān)注師生關(guān)系的和諧