初中生網絡教育

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中生網絡教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中生網絡教育范文第1篇

關鍵詞：遠程教育；生態環境；學習共同體；外語教學

生態學（Ecology），是德國生物學家恩斯特?海克爾于1866年提出的概念。后來，生態學的研究視角被引入教育學，強調學習者的發展與其生存的教學環境密切相連。人類發展生態學認為，角色是構成小系統的基本特征，人總是在多元化的角色承擔及角色活動踐履中得到發展。教師和學生是教學生態環境的兩大主角，在“以人為本”的社會，“師生對話”已成為人們普遍追求的狀態，但是遠程教育中的時空差無疑對師生交流產生了不利影響。因此，創設遠程教育環境下的的“對話”機制意義重大，而構建師生“學習共同體”就是一種有效策略。

一、學習共同體概述

“共同體”是來自社會學的概念，它表示：（1）有共同目標和目的的人組成的社會群體；（2）在一個地區內生活的有組織的人群。20世紀80年代，這一概念被引入教育領域。博耶爾在《基礎學校：學習的共同體》中指出“學習的共同體”是一個“由教師、學生、管理人員以及其他人員組成的組織，成員有清晰的奮斗目標，共同的學習愿景”。巴斯（Barth）將學習共同體描述為這樣一個地方，在那里學生和成人能根據各自特性和目的積極主動地學習，還能相互監督學習。邁爾斯（Myers）和希姆普森（Simpson）則認為學習共同體是一種學習氛圍，每個人都是其中一個完整而獨立的個體，每個參與者都必須為共同學習負責[1]。

由上可知，究竟什么是“學習共同體”，還沒有統一的認識。目前有以上三類定義：學習共同體指的是學習組織；學習共同體指的是學習環境；學習共同體指的是學習的動態結構。但無論哪類定義，都包含以下學習觀：①學習是指參與社會系統；②學習是合作者集體建構表征的過程；③學習要浸潤到一種“社會文化”中；④學習是指參與實踐的行為本身；⑤學習不僅是腦的活動，也是利用工具、身體的活動；⑥學習是各個水平的學習者的異質交互過程，學習不僅發生在同輩群體中，更應該發生在代際交往中（趙健，2008）。無論哪類定義，學習共同體都強調兩種功能，即社會強化功能及信息交流功能。

二、構建外語師生學習共同體的必要性

教育是一種在教師的指導下培養人的社會實踐活動。相比傳統教育而言，遠程教育更需要學習伙伴的支持，也更能體現教育是社會實踐活動的論述。

（一）遠程教育中師生關系的特殊性

遠程教育與班級面授課制相比，具有一定的特殊性，主要體現在以下幾個方面：

1. 師生交流環境的特殊性

遠程教育中的師生交流主要是非實時和非面對面的的，網絡虛擬社區是交流的主環境。在這個交流環境中，教師失去了通過行為展示和言語交流對學生施加影響的情感交流途徑；學生間失去了通過在共同學習中的交流來增進友誼、交流經驗的途徑。相比傳統教育而言，遠程教育情感交流模式因為失去了現實的積極因素，而導致師生之間在很大程度上是彼此孤立的，學生的學習主要依賴學生者的自覺性、積極性。

2. 師生角色的特殊性

遠程教育的學生是來自各行業的成人，由于工作所需，很多學生往往有著比教師更為豐富的實踐經驗。教師的權威性，尤其是實踐權威更易受到挑戰。因此，在遠程教育中，師生之間的教學相長突破了傳統教育的界限，師生的界限由此變得模糊。“能者為師”下的師生交流、生生共商成為遠程教育中的亮麗風景。

（二）外語教學過程的本質要求

目前英語教學的主要組織形式是課堂教學。作為整個教育過程的終端，課堂承載了過多的希望和壓力。而外語教學中，學習者除了在課堂上的充分投入外，還必須在課外進行大量的操練。學習共同體超越了班級課堂的限制，為學習方式和學習資源的靈活運用提供了更廣闊的空間，使教學活動能夠延伸至課堂以外[2]。從而在充分尊重學習者個體差異的前提下，能夠圍繞知識的建構性、社會性、復雜性和默會性，重構學習者之間的社會結構和對話機制，重新思考課堂和學校中學習的組織（趙健，2004）。

三、外語學習共同體的構建條件

構建外語學習共同體，需要具有內因和外因兩方面的條件：

（一）從外部原因看，創造共同愿景。

學習共同體的共同愿望是兩個促進：促進學生學習、促進教師自我專業發展。為此，首先，學生應積極參與共同體的對話與合作，與教師一起實現民主決策和民主管理；其次，共同體成員對這一目標的集體認同才能確保共同的價值觀和行為準則的形成，可以在組建共同體時由每個人簽訂《學習共同體規章》來約束每個成員[3]。

（二）從內部原因看，促進對話合作。

師生之間的對話與合作，是共同體存在并得以發展的主要運行方式。首先，應確定時間、

地點、成員、交流機制等環境條件和教師角色、教師應對的態度等，才能真正實現學習共同體的構建。其次，知識有很大一部分以隱性的形式存在，例如個體經驗等。在學習共同體這個組織里，應鼓勵師生分享自己的個人實踐、心得等隱性知識以促進大家的共同發展，這是構建真正意義上合作性學習組織的基本要求。

四、構建遠程外語學習共同體的策略

學習共同體是在知識經濟時代背景下應運而生的一種全新的教學發展模式。它不僅是學習者發展的有效途徑，同時也是教學改革的重要策略。

（一）創建和諧向上的協作氛圍。

長期以來，我國高校中教師彼此孤立，缺乏應有的協作機制。因此建立學習共同體的核心策略是要構建一種支持性、協作性的人文環境，最大限度地促進教師間、師生間的信息共享與協作學習。通過加強教師們在工作中、和學生們在學習中的協作關系，確保顯性知識和隱性知識在學校內部順暢流通，通過交流和溝通，互相對話，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學習及教學任務，真正形成普遍的協作性學習文化和氛圍。

（二）依托網絡載體構建學習共同體。

隨著信息技術的快速發展，網絡學習共同體順勢而生。它為組織比較松散、見面機會不

多的成人遠程外語學習者和教師提供了一個便捷的交流協作平臺，對學習共同話題的構建具有重要的理論和實踐意義。

第一，加強師生、生生協作。網絡所提供的時空上及信息化數字環境所具有的高度彈性，極易適合師生、生生之間開展不同形式的教學、教研活動，在互助合作中交流溝通，實現共同發展。

第二，有助于促進學科知識的積累與傳播。師生通過共同體平臺提供的資源，可以撰寫反思日志、分享經驗資料，將大量存在于頭腦中的隱性知識顯性化，最終實現知識的傳播、交流、分享、吸收和創新。

第三，有助于建立良好的溝通氛圍。通過在線聊天、博客互訪等方式可以幫助師生們建立相互尊重和信任的人際關系和溝通氛圍，使學習共同體內部關系更加和諧，運行更加順暢。

（三）重視團隊目標，兼顧個體需求。

在學習過程中，由于一些共同體成員基礎知識好、學習積極性高、學習能力強，在較短的時間內就能完成任務，通過考核。而一些學習共同體的成員基礎較差，學習積極性不高，那么就不能在規定時間內完成學習任務。所以在任務分配時，輔導教師要充分考慮到個體差異，評價時也應該在橫向和縱向比較的基礎上進行評價。為了較好地完成教學目標，控制班級學習的整體進度，一方面教師可以通過給完成者追加難度較高的練習來鞏固知識；另一方面，教師應加強對未完成知識內容學生的單獨輔導[4]。

對于公共外語學習者，課堂上精講精練，而單詞聽寫、擴展閱讀、課文背誦等內容可以交由學習共同體在課后共同完成并計入小組平時成績，以鞏固所學。對于外語專業學生，教師可以根據教學內容布置專題任務。如學習了備忘錄寫作后，讓學生以學習共同體為單位召開模擬部門會議，根據不同學生的學習程度為每個成員確定角色，撰寫會議備忘。

五、結束語

師生關系是遠程教育生態系統下的具有共生性的一對雙主體，良性師生關系的構建有利于遠程教育質量的提高。積極、認真地開展各種活動，利用多種途徑增進師生的實際交流，是在不見面的遠程教育中兼顧學生個性化學習需求的有效手段。構建遠程外語學習共同體的目的在于改變以往以課本為主、課堂為主、個體為主的學習模式，凝聚集體力量，從而獲取更多學習資源，創造更多的練習實踐和檢驗效果的機會，最終提高外語應用能力。

參考文獻：

[1]朱淑華，伍思靜.論大學外語教師專業學習共同體的構建[J].《東北師大學報（哲學社會科學版）》，2012年03期.

[2]盧麗虹.學習共同體理論及外語教學的新視角―――以國家精品課程“企業文秘英語”為例[J].《開放教育研究》，2012年04期.

[3]張彥美.遠程開放教育教學網絡環境下教師學習共同體的構建研究[D].山東師范大學，2009，04.

初中生網絡教育范文第2篇

關鍵詞：網絡文化碼 農村中學 思想政治教育 影響 對策

歷史實踐證明，科技的迅速發展在帶給人們便利的同時，也會帶來一定的負面影響。網絡也不例外，通過互聯網使人們的生活和工作更見便捷，同時也對人們的生活和工作帶來一些負面影響。

一、網絡文化對農村初中學生思想政治教育的積極影響

從積極方面來看，網絡文化的發展，拓展了農村中學生的視野，可以促進學生獨立思維意識的發展，完善學生的道德法制意識，使學生的樹立開放精神。

（一）網絡文化對促進農村中學生獨立意識的積極影響

農村中學生的傳統意識較強，在家聽從爸媽的教導，在學校聽從老師的教導，而自身獨立意識則較為薄弱。網絡的開放性，使學生能夠在網絡上主動地自由地發表言論，并獲取相關的信息，不像課堂教學，接觸的內容都是教師精心挑選的。學生在網絡上可以自主地瀏覽信息，發表看法。可見，在網絡文化中，學生可以不受時間、空間等的限制，自由選擇，自由地作出決定，這對于培養學生的獨立意識是非常關鍵的，同時也有助于培養學生的創新意識。

（二）網絡文化對農村中學生道德法制意識的積極影響

農村學生的法制意識普遍較為薄弱，雖然目前網絡法制仍不健全，但是，網絡世界具有自身的法則。在網絡中，不同的主題有不同的文化背景、興趣愛好，大家可以通過這一平臺進行溝通和交流。中學生參與網絡平臺，就會不自覺地遵守其規則。經過網絡的犀利，學生也會逐漸提高自身的道德法制意識。道德法制意識對學生今后的成長非常重要，只有充分認識到法制的重要性，才能自覺地遵守道德法律。

（三）網絡文化對農村中學生開放精神的積極作用

網絡作為一個開放平臺，可以為生活范圍比較狹窄的農村中學生提供更多的與社會接觸的平臺。通過網絡，農村中學生可以不受地域的限制，接受外部世界豐富多彩的知識，彌補農村學生視野狹窄的問題，及時地讓學生了解到外部信息。在這一過程中，學生就會逐漸形成一種開放地心態，對任何事物都以一種開放地精神來迎接、來對待。

二、網絡文化對農村中學生思想政治教育的消極作用

中學生大都處在身心快速成長時期，心智不成熟，世界觀、價值觀、人生觀都還在形成過程中，對外界的新鮮事物更是充滿強烈的好奇心，同時具有強烈的叛逆心理。農村中學生的家庭教育和監督環節比較薄弱，學生的家長要么是文化程度偏低，無法認清事情的利弊，要么就是在外打工，孩子屬于留守兒童，過于自由。再加上網絡這一開放式平臺，在傳播信息的過程中也會滲透各種各樣的意識形態和道德觀念，而中學生處在約束力和辨別能力較低的階段，其思想很容易受到片面信息和負片文化的影響，而做出錯誤的行為。在網絡虛擬的環境下，中學生很容易迷失自我，沉迷于網絡，忽視了現實生活，不喜歡與人交往，很容易產生孤獨、焦慮等不良情緒，阻礙了其人際關系的發展。例如目前一些中學男生過于沉迷游戲，信奉武力，再加上血氣方剛，很容易出現使用暴利手段解決問題的情況，不僅影響了學生的發展，同時也給社會帶來了不穩定的因素。還有一些父母在外務工或者單親家庭的孩子犯罪率正在逐年上升，這也與網路暴利文化的傳播具有密切關系。此外，網絡上的言論大都屬于匿名留言，約束性小，再加上中學生涉世未生，認識片面，很容易被網絡上的錯誤言論所誤導，導致思想上的偏激，而在思想政治教育課堂上扭轉學生的認識將十分困難。網絡的虛擬性還會導致學生原有道德標準的弱化，與現實生活的道德標準相背離，造成學生道德判斷的雙重性。

三、網絡文化影響的對策

網絡是一把雙刃劍，在看清其利弊的同時，學校應肯定網絡文化在培養農村中學生獨立思想意識、道德法制意識和開放意識等方面的積極影響。在德育領域，學校應加大資金投入，推動學校互聯網的建設與發展，為學生提供更好的網絡學習環境。此外，由于中學生的判斷能力較低，首先，老師應加強學生的網絡道德教育工作，積極引導學生樹立正確的網絡觀念，指導學生正確地使用互聯網，不斷提高學生使用互聯網查閱信息、輔助學習的能力。其次，在政治課堂教學中，教師要充分利用互聯網這一有效工具，實現政治教育的針對性和即時性。最后，教師在網絡文化影響下，應積極使用互動教學模式，鼓勵學生對互聯網上的事件、新聞等涉及到道德的問題進行充分的討論，一方面新鮮的話題更能激發學生的學習興趣，另一方面也能從問題的討論和交流中培養學生的辯證思維能力，提高學生的獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]黃桂梅.淺析農村中學的道德教育[J].今日湖北（下半月）.2011（3）.

[2]張振宇.當代農村中學生思想品德教育問題與對策[J].科技信息（科學?教研）.2008（11）.

初中生網絡教育范文第3篇

關鍵詞：初中教育階段 公民道德 培養方法 探究

引言

隨著我國社會主義精神文明建設的不斷發展，初中教育已經同傳統的應試教育大不相同，在教育上已經不再僅僅局限在一味的追求高分數上，而是要對初中生進行除課本知識外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時初中生在這個階段正是心理和生理處于成長和形成的關鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強對對公民道德的培養，為初中生樹立積極的生活態度和正確的人生價值觀。在這個階段，社會、學校、家庭在初中教育中均扮演著相當重要的地位，只有三者相顧配合、協調一致，注重公民道德的培養對初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進一步促進初中生綜合素質的提高。

一、社會對德育教育的環境渲染

社會在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現階段，隨著我國不斷加強社會主義精神文明的建設，社會對公民道德建設的培養越來越重視，同時也為初中教育階段德育教育設立了良好的社會環境。

首先，國家對初中的教育進行了深化改革，不斷要加強對初中生的智力培養，注重教學質量的提高，而且更要注重對初中生綜合素質的提高，要加強對公民道德建設的全面提高，國家正確的方針策略對初中教育階段德育教育都起到很關鍵的作用。其次，社會通過各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸德育教育的重要性，要初中生能夠更好的學習公民道德。最后，社會還要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育，激起初中生的愛國主義情感和正確的權利保護意識，更好的陶冶道德情操。

二、學校教育對德育教育的正確引導

學校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當關鍵的作用，為此，學校應該很好的利用社會對德育教育重視的大背景，除了家長在家庭中對初中生公民道德的培養外，更要加強在初中生上學階段對公民道德的培養。

一是，學校和老師要利用好課堂的教育，正確引導初中生對公民道德的學習。在課堂上要注重對初中生德育教育滲透，老師應該改善傳統的課本教育法，要創新課本教學，利用好多媒體的影像效果，在對學科知識的學習中，把課本知識生動地和公民道德聯系起來，培養學生對公民道德學習的意識。二是，學校可以定期為初中生提供愛國影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動，讓初中生在親身體驗中，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。老師要給予一定的鼓勵和表揚，充分調動初中生積極踴躍的參與精神。三是，學校還可以設立一些有關公民道德知識的宣傳欄，為學生提供一個更為濃郁的公民道德學習的氛圍，同時還要注重家長對學生德育教育的重要作用，加強與家長的溝通與聯系。

三、家庭影響對德育教育的榜樣啟迪

家長作為孩子教育模板，其一言一行都會對孩子的德育教育起到關鍵的影響作用，家長的言行是孩子重點效仿的對象，為此，家長應該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。

在日常生活中，家長要注重對德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導孩子有關公民道德方面的培養。對孩子的錯誤言行，不要采用傳統的打罵教育，只會令學生產生更多的逆反心理，而是要正確引導，耐心說教，讓學生真正認識對自身的錯誤，并加以改正。同時家長在德育教育上還可以讓學生注重對勞動習慣的培養，不要過分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動中學到更多的知識和道理，體會到勞動的辛苦，從而了解到父母養兒的不易，加深對父母的尊敬。家長還可以帶孩子對參加一些社會上的公益活動，如貧困地區捐款捐物活動，通過公益活動讓孩子學會懂得關心和照顧他人，還要懂得珍惜這來之不易的幸福生活，好好學習不辜負父母的期望。

結語

通過以上對初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關鍵在于社會、學校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會給德育教育帶來影響，直接關系到初中生的健康成長和未來發展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠，是一個長期而又艱巨的任務，社會、學校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機，不要錯過教育培養的重要階段。社會要為初中生德育教育設立好環境的熏陶，要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權利意識、網絡教育等方面的教育；學校要在課堂教育中進行引導式的教育，加強公民道德的培養；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學生對道德培養的啟迪，通過三者的共同實踐，一定會達到初中教育階段德育教育的最好效果。

參考文獻：

[1]黃章勛.讓勞動分層教育滋潤孩子幼小心靈[J]，《初中時代（教育研究）》，2010；（04）：15-16

[2]謝立進.試論新課程改革下的初中作文教學[J]，《新課程（中）》，2010；（07）：33-34

[3]張偉；張明霞.論初中中的基礎教育與精英教育[J]，《法制與社會》，2010；（19）：3-4

初中生網絡教育范文第4篇

[關鍵詞] 青少年;上網成癮;網癮傾向;分析研究

[中圖分類號]R473.1 [文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210(2010)01(a)-150-02

Analysis and research of the problem of teenagers' internet addiction

YIN Yuhong

(Pingdingshan Health School in Henan Province, Pingdingshan 467001, China)

[Abstract] Objective: To Find out the current situation of teenagers' internet addiction of Pingdingshan through making investigations, analyzing the question, putting forward the suggestions, leading and helping the masses of teenagers to use internet correctly, and establishing the healthy idea of internet surfing and giving up internet addiction effectively. Methods: Choosed teenagers from 7 schools and 4 Net bars in Pingdingshan, adopted the way of investigating, visiting and having an informal discussion at random etc by questionnaire type, releasesed 2 000 questionnaires together. Results: Through the field investigation, found the number of network addiction teenagers in Pingdingshan account for 15.68% of the teenagers of net surfing and about 12.09% of the persons of net surfing was prone to network addiction in colony without the network addiction. Conclusion: It is very urgent to lead teenagers to use internet correctly, prevent teenagers' net surfing from becoming the addiction, giving up teenagers' internet addiction and setting up the internet culture of security and civilized internet surfing.

[Key words] Teenagers; Internet addiction; Trend of internet addiction; Analysis and research

網絡的發展給我們的生活帶來了便利,但對青少年的影響卻有其消極的一面。不少青少年由于種種原因而沉溺于網絡虛擬世界,被暴力游戲等不良網絡內容所吸引,過分沉迷網絡世界而成癮,造成人格上的不健全,不僅影響了自身正常的學習、生活、人際交往等,給社會帶來巨大危害,甚至走上違法犯罪道路[1]。

1 對象與方法

1.1 對象

實地調查了平頂山市3所中專學校、2所高中學校和2所初中學校,以及4家網吧,調查對象主要是年齡為13～18歲的初中生、高中生、中專生和無業者。

1.2 方法

本調查主要調查有上網經歷也就是青少年網民,采取問卷式的隨機調查、走訪、座談等方式,共發放問卷2 000份,回收有效問卷1 853份,回收率為92.65%,其中男生986份,女生867份。

2 結果

2.1 青少年網癮與網癮傾向比例

調查結果顯示,目前平頂山市網癮約占青少年網民總數的15.68%,而網癮傾向青少年約占青少年網民總數約12.09%的比例。青少年網癮現象嚴重,需要引起重視。

2.2 青少年網癮群體性別分布狀況

調查結果顯示,男生網癮青少年為15.63%,比例高于女生(8.71%),男生網癮比例明顯高于女生。

2.3 青少年網癮受教育程度分布狀況

調查結果顯示,初中生為17.83%,中專生為23.51%,高中生為8.43%,無業者為18.03%,初中生和中專學生比例偏高,網癮現象嚴重。

3 討論

3.1 產生原因

3.1.1 內心空虛,缺乏情感交流[2]。初中生因為起初課業負擔不是很重,時間充裕導致上網成癮;中專學生則是由于沒有升學壓力,學習輕松,遠離家長看管導致上網成癮;高中學生因為學習負擔重,無暇顧及上網,比例相對較小;無業者則是沒有固定職業,只可用上網來消磨時間,或者尋求刺激。總的來說,還是因為他們在心靈上空虛,生活中缺乏情感交流,導致沉溺于網絡。

3.1.2 家庭教育方式存在問題[3],缺乏正確引導。家庭的教育方式單一,相當多的家長將更多的精力放到提供經濟支持上,而對子女的心理成長問題則關注不夠,易于沉溺于網絡。

3.1.3 學校傳統的教育方式單一,校園文化活動缺乏多樣性。學校大多重視學生的學習成績,一味地加重課業負擔,一好百好,校園文化不豐富,個別學生學習成績差,在學校得不到認可,只有逃避到虛擬世界來滿足[3]。

3.1.4 思想不成熟,缺乏自控能力[4]。由于這一時期的青少年思想和心理尚未成熟,缺乏足夠的識別和自控能力,社會經驗缺乏,沖動性強,喜歡新奇和刺激的事物,極易沉迷于網絡世界。

3.2 解決對策

3.2.1 學校多開展豐富多彩的校園文化,對學生上網正確引導[5]。鼓勵青少年多參加學校社團活動,豐富學生的課余生活,給學生提供了一個展示自己能力的舞臺、一個學習之外的交流互動的渠道,有利于學生的身心健康,減少網絡不良信息對學生的吸引力。

3.2.2 家長要了解孩子的心理特點,以平和的心態與孩子交流,避免粗暴或者歧視性的干預方式[3],幫助孩子培養廣泛的興趣,建立家庭情結,滿足其精神需求。

3.2.3 家庭、學校都應建立心理危機干預機制,對出現心理危機的青少年及時干預,做好其心理壓力的調節和疏導工作。

3.2.4 凈化網絡環境,創建綠色上網場所,文明上網[4-6]。轉變傳統教育模式,辦好主流網站,凈化網絡教育,倡導文明上網教育,為青少年健康成長提供良好的環境。

通過調查可以看出,目前平頂山市青少年上網成癮已占相當大的比例。因此,引導青少年正確使用網絡、預防青少年上網成癮,以及戒除青少年網癮,建立安全文明上網的網絡文化,已經刻不容緩。

[參考文獻]

[1]中國青少年網絡協會.中國青少年網癮報告(2005)[OL].人民網,2005-11-23.

[2]呂亞東.當代青少年網癮原因及處理方法淺析[OL].省略,2008-07-28.

[3]秦洪良.青少年網癮問題亟待重視[N].大眾科技報,2006-03-05.

[4]尚飛,鮑盛華.心理、精神專家剖析青少年上網成癮四大原因[OL].新華網.省略,2004-04-14.

[5]權益部.青少年“網癮”問題的分析與對策[N].今日信息報,2007-07-20.

初中生網絡教育范文第5篇

為什么要用網絡來進行教育

1、網絡可以滿足人們對于教育的需要 教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量，這就需要教育能夠為社會提供更多的人才。在我國，每一位家長都在“望子成龍”、“望女成鳳”。據北京易啟程咨詢公司統計，99%以上的家長希望子女接受高等教育。這就需要教育能夠為每一位孩子提供更多的機會，然而目前，國內擁有1．4億小學生、6000萬中學生、1200萬高中生，其中只有74％的小學生升入初中，48％的初中生升入高中，只有47％的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占6％。教育遠遠不能滿足社會的發展、人民的需要。但是由于教育經費的緊張，傳統意義上的學校不可能無限制地增加學位，這成為了一個制約我們教育發展的瓶頸。

而在Internet上實現這種教學方式的最大優點在于它突破了傳統課堂中人數及地點的限制。在Internet上實現講授，其學習人數可以無限多，而且世界各地的學生都可以參與學習，不必集中于同一地點。這樣就可以滿足人們的教育需求。

2、網絡教育更具優勢 利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比，有如下優勢：

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網絡的協作學習系統，網上在線交談等等。

2) 學習的異步性：利用網絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個學員都可以根據自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。

3) 學習信息的廣泛性：網絡同多媒體技術、虛擬現實技術相結合，可實現虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等；可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變。

4) 評價的及時性：在傳統的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。

利用Internet進行遠距離教育的上述優良特性，克服了傳統遠距離教育的局限性，它將形成一種主動的、協作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環境，采取有提問、有反饋、有交流的教學方法，既保留了傳統遠教中的生動形象性和不受空間限制等優點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內容廣泛等優良特性。

3、網絡教育能夠帶來經濟效益 在孩子教育投入方面家長從不吝嗇。北京易啟程咨詢公司的調查中表明，教育消費排在家庭消費第一、第二位的比例高達75．8％，年增長30％以上。中國目前有中小學生2億多，城市中小學生5000多萬。以未來三年城市學生10%上網計算，平均每人每年收費100元，每年市場需求總額在50億元以上。網絡教育的贏利模式不僅非常簡潔、實用，而且很容易形成規模效應。相對其它“新經濟”企業，網絡教育在贏利模式上更象傳統企業，具有非常扎實的基礎。

我國中小學網絡教育的現狀

1、我國學生利用網絡學習的情況令人堪憂 據調查，2000年初，學生占上網人數的21%，他們上網又是做什么呢？今年4月1日《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，24.3%的人發E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛生保健信息。可見，目前我國中學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail。

另有美國兒童有線電視廣播公司的調查表明：在美國67%的兒童上網是為了獲取信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%的兒童利用互聯網開展研究和創造性的活動，46%的兒童下載網上資料。數據表明，美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創造性的工作。

綜上所述，我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，難道只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。這種情況令人堪憂。

2、我國的中小學教育網現狀不盡如人意 目前面向中小學的網校有220多所，它們為中小學生提供了什么信息與服務呢？筆者進入了各個網校的網站，發現它們主要有以下內容：

1）同步課堂：優秀教師幫助學生同步學習中小學各科課程。

2）學法指導：在學習方法上對學生進行指導。

3）在線練習：提供各種類型的練習題，包括高考題、會考題、中考題、單元練習和各種模擬題。

4）答疑解錯：由學科教師對進行答疑。

綜上所述，我們可以看到，我國的中小學網絡教育呈現以下兩個主要特點：

1）網絡教育大多數只是傳統課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師準備講義，學生閱讀（異步遠程教育）。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發揮網絡所具有的協作性，交互性，探索性等優良特色。對于學生來講，只不過是接受另一個學校的課堂而已。

2）絕大多數網絡學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

試問一下，以孩子的天性和目前教育的情況，有哪一個中小學生愿意回家后再去另一所學校上課？而在網上做題和看題，還不如去書店買一本習題集！

對中小學教育網建設的建議

在第三屆全國教育工作會議上高瞻遠矚地提出：“面對世界科學技術飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀點、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過分劃一呆板的教育、教學制度”。

由此可見，我們國家已經將“創新”能力的培養作為關系到民族生死存亡的重大問題來對待。再看看我們國內網校的發展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神相違背的。現在的網校教育絕大多數都新瓶裝舊酒，換湯不換藥，只是傳統的教師為中心的課堂教育模式的延續而已。可以形象的說，它是在一條光明大道上走錯了方向。

筆者認為，在目前建立課外活動類網校是一條非常好的思路。此類網絡教學并不著眼于利用網絡來實現傳統課堂的教學目標，而在于發展學生的興趣愛好、思維品質、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容并不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內容與課堂內容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。這類網校不是課堂教育的重復，真正是課堂教學的補充和延伸，著眼于培養團體協作和創新精神，最為切近當代素質教育精神，但較為可惜的是，真正意義上的課外活動類網校，在我們國家還非常少。值得一提的是K12學生頻道和“開心e代”中國學生網，在這方面做出了嘗試的第一步。

而從一個長遠的角度來看，中小學網絡教育要得到長足的發展，我們應該做到以下兩點：

1) 轉變教育指導思想

首先是要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標準。以前，我們評價教育結果的唯一標準就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。但在信息社會，知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要，相反，如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。因此，我們必須將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。個人素質的核心是：品德個性、創新精神、適應能力、協作精神、思維品質、終身學習意識等。

其次，要重新認識學與教的關系，我們國家長期實行以行為主義理論為指導的，以教師為中心的課堂教學體制。這種體制對于系統的傳授知識是有一定優越性的，但作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，其主動性、積極性難以發揮，很不利于培養學生的發散性思維，批判性思維和創新精神，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創造性思維等是與當代素質教育的根本精神相違背的。現在越來越多的專家學者都認識到，知識不是由老師灌輸而得到的，它是在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探索而得到的。

2) 加強網絡教育中應用性研究

我們國家的網絡學校之所以沿襲了傳統課堂教育的基本模式，在本質上并無創新之處。這不僅與傳統教育指導思想相關，而且還與網絡教育是一個新鮮事物，人們對它的把握和認識還比較膚淺有關。盡管當前網絡教育開展得如火如荼，但人們對在網上如何實施具有創新意義的教學、網絡教學如何管理、網絡教育的特長與不足等問題都缺乏明確的認識。為此我們必須大力加強網絡教育應用的基礎性研究，如基于網絡的教育創新模式研究、網絡教育的教學軟件平臺研究、典型示范網絡課程的研究、網絡教學效果的研究等等。

教育的落后，是一個國家和民族落后的原因和結果。由于歷史的原因，我國在教育體制和創新人才的培養上與發達國家存在了一定的差距，而電腦的普及、多媒體技術的發展、以及互聯網使用的迅速增長，給我們帶來了新的機遇。可以說，大家又站在了同一條起跑線上。在這一場競賽中，我們只有以一種健康、充滿激情的開放心態，迎接信息時代的挑戰，才可能緊緊捕捉住各種機遇，在新世紀的世界教育改革潮流中實現我國基礎教育的跳躍式發展，不斷提高中華民族基礎教育的整體水平、實力和地位！

主要參考文獻

1） 杜興義：對加強我國中小學教育網學生學習功能的思考，《人民教育》，2000年第10期。