美術(shù)鑒賞的基本方法

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美術(shù)鑒賞的基本方法范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生上好美術(shù)鑒賞課的興趣

(一)讓學(xué)生懂得上好美術(shù)鑒賞課的意義

盡管新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，但仍然沒能擺脫應(yīng)試教育的影響，目前高中學(xué)校雖然都開設(shè)了美術(shù)鑒賞課程，但無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，往往都是采取敷衍的態(tài)度，鑒賞課被置于可學(xué)可不學(xué)的邊緣。這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了。黨的十八屆三中全會明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求，這既是教育領(lǐng)域綜合改革的號角，也是開展以審美教育為主體的美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求。開設(shè)美術(shù)鑒賞課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美過程需要想象和創(chuàng)造，因此，上好美術(shù)鑒賞課對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。

(二)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)美術(shù)鑒賞課題

生活實(shí)際是認(rèn)識形成的源頭活水。因此，在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)風(fēng)格、審美價值和文化內(nèi)涵，有效發(fā)掘作品對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，在鑒賞活動過程中潛移默化地獲得審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，理解文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神。在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，尤其要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”雙邊互動，既要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度描述、分析、評價藝術(shù)作品，又要鼓勵學(xué)生參與體驗(yàn)鑒賞的積極性，敢于對作品發(fā)表不同的見解，學(xué)會運(yùn)用藝術(shù)的方法認(rèn)識世界，表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，變被動接受為樂意參與，主動學(xué)習(xí)、探討。

(三)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，高效利用教學(xué)資源

運(yùn)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集相關(guān)課業(yè)的資訊、圖片、圖像信息，精選材料，并改制或自制課件，充分運(yùn)用學(xué)校的多媒體、電子設(shè)備輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以滿足現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容豐富、信息容量大、視覺高品質(zhì)，知識面寬廣的需求。可課前要求學(xué)生合理利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，實(shí)地參觀、考察、拍照，上網(wǎng)搜索資料，并形成學(xué)習(xí)材料，然后在課堂上展示、鑒賞、討論、總結(jié)。這樣的教學(xué)活動形象生動，學(xué)生易于接受，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)“充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化，注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)”的基本理念。

二、提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的理論素養(yǎng)

(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本知識

理論是行動的指南。要提高美術(shù)欣賞能力，就得掌握美術(shù)的基本知識和基本規(guī)律，把握不同美術(shù)門類的基本特性，運(yùn)用獨(dú)特的眼光去欣賞美術(shù)作品，從中獲得審美感受。如欣賞建筑時，除注重它的空間體積感之外，還要注重它那音樂般的流動感。對于工藝美術(shù)的欣賞，除了注意它的審美特性之外，還要注意它的材料美感，以及實(shí)際觸摸中的手感等。這樣，才能真正體會美術(shù)作品的特殊美感和藝術(shù)魅力。

(二)盡可能地拓寬學(xué)生的知識面

提高美術(shù)欣賞能力，不僅要掌握基本的美術(shù)理論規(guī)律，還要有廣博的美術(shù)知識面，包括掌握一定的社會、歷史和文化知識。馬克思說過:“你如果想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”任何美術(shù)作品，都是美術(shù)家在特定的歷史時期和特定的社會環(huán)境下創(chuàng)作出來的，都是當(dāng)時的社會存在的反映。因此，欣賞任何美術(shù)作品，都必須結(jié)合作者所處的特定社會、歷史和文化背景。如欣賞外國油畫作品時，就要讓學(xué)生懂得抽象繪畫作品和具象繪畫作品的不同風(fēng)格，并在對比中形成深刻的印象。這樣，學(xué)生才能取得欣賞美術(shù)作品的一定經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)作品初步的欣賞能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心鑒賞的品質(zhì)

認(rèn)識來源于實(shí)踐。提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，離不開大量欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的實(shí)踐。例如對中國畫的欣賞，既要對不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品進(jìn)行大量分析、比較和品味，分辨不同風(fēng)格的中國畫的區(qū)別，又要知道什么是工筆、寫意、留白等，還要掌握中國畫題款的技巧，以及書法在中國畫技法上的重要作用。比如欣賞《清明上河圖》時，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，欣賞畫家是如何借助于樹木、行人、小橋、房屋、駝隊(duì)等事物，藝術(shù)化地展示畫面的，從中領(lǐng)略中華美術(shù)文化的博大精深，逐步培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。

三、鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞的實(shí)踐活動

美術(shù)鑒賞的基本方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞課；教學(xué)方法

1 前言

高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對學(xué)生講解審美觀念的內(nèi)涵及其發(fā)展并形成的過程，使學(xué)生在對形式美的基本規(guī)律有初步了解的基礎(chǔ)上，漸漸掌握各種美術(shù)作品的表達(dá)涵義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用審美的眼光，去看待日常生活及其美術(shù)作品當(dāng)中所體現(xiàn)出來的美學(xué)。新課程改革下，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，也已成為教學(xué)行業(yè)主要的教學(xué)目的。在以上前提下，將科學(xué)、合理、有效、人性化的教學(xué)方法應(yīng)用到高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)當(dāng)中，也顯得十分有必要。

2 新課改下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的概述

近年來，隨著新課程改革在教學(xué)行業(yè)的深入性滲透，高中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)闡明了高中《美術(shù)鑒賞》課程所具備的重要性質(zhì)，并將其列入高中學(xué)生的必修課程當(dāng)中。在以上基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的種種缺陷，充分地將多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、探究教學(xué)多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)形式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的喜愛度。另外，在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通過合理、有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極主動性。由此可見，在新課改下，通過對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的大幅度改革與完善，在有效地加強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的同時，還能合理地提高教師的教學(xué)效率。

3 新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法

新課程改革背景下，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，為了積極響應(yīng)新課改的要求，教師通過對新媒體的合理應(yīng)用，在課堂中設(shè)計(jì)一些小游戲、以相宜的音樂作襯托、開展各種美術(shù)活動等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。在此前提下，新課改下高中美術(shù)鑒賞課的主要教學(xué)方法有如下幾種：

3.1 作品比較法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

高中美術(shù)鑒賞課與初中相比有很大不同，美術(shù)作品具有較深的內(nèi)涵，如美術(shù)中的抽象主義、寫實(shí)主義、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)義、浪漫主義、古典主義以及表現(xiàn)主義等，都成為高中美術(shù)鑒賞課教授的重點(diǎn)。這些美術(shù)鑒賞教材，較學(xué)生以前所學(xué)的美術(shù)知識而言，其藝術(shù)理論知識發(fā)生了較大的改變，專業(yè)性也比較強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，為了能夠使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，促進(jìn)創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，作品比較教學(xué)法在其中的應(yīng)用也必不可少。

3.2 交流探討法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，也十分注重“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在此前提下，交流探討教學(xué)法的應(yīng)用也已成為必然的趨勢。交流探討法應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時，其主要的步驟如下：（1）根據(jù)美術(shù)鑒賞的教材內(nèi)容，提出并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（2）學(xué)生、師生之間根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題，以互動、交流的形式展開討論；（3）在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生充分地參與到繪畫作品臨摹，以及對雕塑、工藝作品的觸覺等活動中，使其能夠更加主動、積極地對各種美術(shù)作品進(jìn)行感覺與鑒賞。交流探討法的應(yīng)用，通過互相交流與討論，不僅拉近了學(xué)生與教師的距離，也使學(xué)生更加樂意接受并積極參與，從而也促進(jìn)了教學(xué)的效率。

3.3 探究式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中時，其主要是通過不斷的探索，與遞進(jìn)式的分析，再加上具有創(chuàng)造性意義的解釋，使學(xué)生能夠漸漸理解美術(shù)作品所賦予的含義。探究式美術(shù)鑒賞教學(xué)主要可分為三個步驟來實(shí)施：

（1）觀察作品。通過對某一美術(shù)作品的展示，讓學(xué)生感受見到此作品的第一印象是什么，并使其作較為具體的記錄，或選擇學(xué)生發(fā)言，詳細(xì)闡述自己對此幅作品的第一印象是什么；（2）分析作品。根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)、年代、類型、色彩等方面進(jìn)行分析，并總結(jié)作品的特征。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解畫家所在繪畫時，采用的表現(xiàn)手法主要為什么，作品傳遞出的信息是什么，通過漸漸的引導(dǎo)與探究，使學(xué)生一步步加深對作品的了解。為了能夠充分地讓學(xué)生深入地鑒賞美術(shù)作品，此階段可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻摚唬?）判斷作品。通過學(xué)生對某幅作品的深入了解，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，再結(jié)合教師的講解，對作品進(jìn)行客觀的評價，再闡述自己是否喜歡此種表現(xiàn)手法，并詳細(xì)作出說明。

3.4 演講競賽法在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也可應(yīng)用演講競賽的形式，讓學(xué)生之間圍繞某個美術(shù)作品展開辯論，并分為兩組，分別執(zhí)不同的看法展開演講或辯論。例如，將梵高的《麥田上的烏鴉》作為演講課件，在使學(xué)生充分了解此幅作品表現(xiàn)手法，色彩運(yùn)用的同時，讓學(xué)生們紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，并將具有代表性、較為貼合的兩種觀點(diǎn)提取出來，讓學(xué)生分成兩組，根據(jù)觀點(diǎn)的不同展開競賽與辯論。一組學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為：《麥田上的烏鴉》是梵高死亡的預(yù)言，圖畫的線條生硬，所表達(dá)出的主要是凄切、絕望、悲哀之情；另一組學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為：這幅畫只是一幅暴風(fēng)雨過后，風(fēng)吹麥田的情況，所表達(dá)出的是雨后廣闊、生機(jī)勃勃之情。教師在充分肯定學(xué)生想像力、理解能力的同時，通過多元化，多方位、綜合性的分析，以不同的角度提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

4 結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對學(xué)生審美意識、美學(xué)鑒賞能力的提高具有十分重要的影響。在新課改的背景下，教師在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，也應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足之處進(jìn)行積極、有效的完善，并通過對各種教學(xué)方法的合理運(yùn)用，充分體現(xiàn)出高中美術(shù)鑒賞課的人文價值與藝術(shù)價值，進(jìn)而對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)鑒賞的基本方法范文第3篇

美術(shù)鑒賞課程是一門集美術(shù)教學(xué)以及藝術(shù)欣賞相結(jié)合的課程，美術(shù)與藝術(shù)鑒賞需要學(xué)生們掌握一定的美術(shù)知識，才能夠進(jìn)行不同程度的鑒賞。美術(shù)鑒賞課程設(shè)計(jì)繪畫雕塑、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體技術(shù)等方面，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生們的不同特點(diǎn)，在教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。教師要充分利用鑒賞課的多樣性，在課堂的創(chuàng)新教學(xué)中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。

高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)鑒賞課程是高中的一門必修課程，美術(shù)鑒賞課程涉及到五大門類，分別是繪畫雕刻、設(shè)計(jì)工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等，美術(shù)鑒賞課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。美術(shù)鑒賞課程可以極大的提升學(xué)生們的個性以及創(chuàng)造力，但是在高中的緊張學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很難有更多的精力去學(xué)習(xí)其它課程，加上美術(shù)課程的教學(xué)時間有限，美術(shù)課程很難在規(guī)定的課程時間內(nèi)學(xué)完。課時的有限性，學(xué)生們很難對美術(shù)鑒賞課程培養(yǎng)起濃厚的興趣。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在這種情況下對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

美術(shù)鑒賞課程需要老師首先有強(qiáng)烈的教學(xué)興趣以及教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在老師的帶動下才能夠正確的教授這門課程，美術(shù)鑒賞課程在高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中，是一門不受重視但是又是不可或缺的課程，老師要先培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)鑒賞課程有一個正確的認(rèn)識才能夠更好的教授給學(xué)生們這門課程，同時讓學(xué)生們正確的去掌握這門課程。美術(shù)鑒賞老師要有專業(yè)的教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)，才能夠去培養(yǎng)學(xué)生們的正確審美能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)鑒賞課程不是讓學(xué)生們必須掌握該書的所有知識，而是通過這本書教會學(xué)生們怎樣去審美，怎樣去提升學(xué)生們的審美特性。從而運(yùn)用美術(shù)鑒賞課程上所學(xué)到的東西正確的去認(rèn)識這個世界，了解這個世界以及感知這個世界。美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)離不開老師的正確指導(dǎo)，如何讓學(xué)生們真正的去認(rèn)識美術(shù)鑒賞課程，需要老師在教學(xué)方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生們的審美鑒賞力。

美術(shù)鑒賞課程的的創(chuàng)新教學(xué)

1.教學(xué)模式――自由靈活的教學(xué)模式

美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)，最重要的是什么，先是美術(shù)欣賞然后是美術(shù)鑒賞，但是很多老師忽視一個問題就是，美術(shù)鑒賞課程是讓學(xué)生們學(xué)會怎樣去欣賞與鑒賞。很多的課程教學(xué)變成了老師講學(xué)以及帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞，一定程度上限制了學(xué)生們的思維個性的發(fā)揮，沒有從 根本上讓學(xué)生們真正的去學(xué)習(xí)與掌握這門課程。

美術(shù)的欣賞與鑒賞課程的學(xué)習(xí)，第一個環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)環(huán)節(jié)要突破常規(guī)，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，老師應(yīng)該讓學(xué)生們積極的參與，發(fā)揮學(xué)生們的思維意識，從而讓學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)與交流。將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生去欣賞作品，從而做出自己的感知，與學(xué)生們之間進(jìn)行交流，老師只需要起到引導(dǎo)的作用。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，也不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。

學(xué)生主動性的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的關(guān)鍵，班級分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師給出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們自發(fā)的去討論與研究，然后鼓勵學(xué)生們站上站上講臺，將自己內(nèi)心對美術(shù)的感知告訴學(xué)生，這樣學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)的方法可以開闊學(xué)生們的思維意識，將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，改變教學(xué)模式，提升學(xué)生們的想象力。

高中是學(xué)生們心智逐漸成熟的階段，不同于小學(xué)學(xué)生的活潑熱情，老師在美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有興趣被激發(fā)出來，學(xué)生們才愿意去學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生們自由發(fā)言，營造寬松自由的課堂氛圍，將學(xué)生們從高度緊張的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，給予鼓勵，給予支持。學(xué)生的自主參與過程也需要老師的耐心傾聽與正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)方法――多樣化的教學(xué)方法

美術(shù)欣賞與鑒賞課程的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生們掌握基本的美術(shù)語言，才能夠?qū)γ佬g(shù)作品做出正確的欣賞與解讀。常用的美術(shù)語言有點(diǎn)、線、面、體、色彩、明暗、構(gòu)圖、透視、肌理、空間等，點(diǎn)是最基本的美術(shù)語言，點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體，有小到大，循序漸進(jìn)。色彩是美術(shù)語言中最常用的美術(shù)語言，同時學(xué)生在欣賞作品的時候大部分第一眼看中的也是色彩。美術(shù)作品的賞析有古今中外的不同作品，在分析作品的過程中，要讓學(xué)生們掌握所要鑒賞作品的背景故事，從而才能夠正確的去鑒賞。

常用的美術(shù)鑒賞方法是比較法，既是古今中外的美術(shù)作品對比，如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》與徐悲鴻的《泰戈?duì)栂瘛返谋容^，同樣是對人們的刻畫，中西方在構(gòu)圖方面有什么不同，激發(fā)學(xué)生們的想象力去分析兩幅作品，給出自己的賞析。還有色彩畫的比較，莫奈的《日出?印象》和林風(fēng)眠的《西湖風(fēng)景》，通過對創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作風(fēng)格的比較，老師可以讓學(xué)生們自主的去探究兩幅作品，從而看到西方繪畫多我國繪畫的影響。

教學(xué)方法不能局限于書本知識上，還應(yīng)該投入到大自然的戶外視野中，鼓勵學(xué)生多觀察戶外的色彩，構(gòu)圖以及空間等，走出教室，走出校園，走進(jìn)圖書館，在開放的視野中進(jìn)行自然的欣賞與鑒賞。走進(jìn)圖書館，去尋找自己感興趣的事物，與書本知識結(jié)合起來，去感受書本知識上沒有的內(nèi)容，拓展自己的美術(shù)視野，提升美術(shù)素養(yǎng)。

3.教學(xué)設(shè)備――專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備

信息化時代的發(fā)展，美術(shù)鑒賞課程也應(yīng)該加大教學(xué)工具的投入。多媒體教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，開闊學(xué)生們的視野。美術(shù)課程很多的是抽象的事物，如書法篆刻等，多媒體教學(xué)是影音結(jié)合的教學(xué)手段，一方面對一些理論知識通過畫面可得到非常直觀的詮釋；另一方面，聲畫并用，充分刺激學(xué)生感官，有利于提高學(xué)生的求知興趣，為調(diào)動學(xué)生的思維創(chuàng)造條件。美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的感染力。容易引起學(xué)生情感方面的共鳴，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中適時地加進(jìn)德育內(nèi)容，這比一般的說教效果要好得多。多媒體的使用，可以開闊學(xué)生們的視野，定期的讓學(xué)生們觀看一些美術(shù)作品的賞析節(jié)目或者鑒寶節(jié)目等，都可以從一定程度上提升學(xué)生們的藝術(shù)水準(zhǔn)。

美術(shù)鑒賞課程還有現(xiàn)代媒體藝術(shù)，如電腦繪畫、電腦設(shè)計(jì)等，這些需要讓學(xué)生們進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐，老師一方面要進(jìn)行專業(yè)知識的講解，另一方面需要學(xué)生具體的操作實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生們盡快的掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)知識，打破舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

結(jié)束語

美術(shù)鑒賞的基本方法范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情景

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)能力之一。目前，高中美術(shù)課程存在的主要問題就是課程形同虛設(shè)，即使有小部分高中院校開展了美術(shù)課程，但效果不佳，主要是因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師通常難以把握教學(xué)的重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)掌控不到位，使得美術(shù)教學(xué)無法對學(xué)生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學(xué)法提高學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)水平，需要教師掌握創(chuàng)設(shè)情景的技巧。以高中美術(shù)湘教版教材為例，教材對教學(xué)內(nèi)容的編排從基礎(chǔ)部分開始，首先使學(xué)生可以學(xué)會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，然后是講美術(shù)的禮儀和教化，最后列舉出高中美術(shù)課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規(guī)律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學(xué)的重點(diǎn)則是促使學(xué)生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產(chǎn)生的，以及美術(shù)作品的基本內(nèi)涵？這就要求學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生美的感受。某教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的時候，提前準(zhǔn)備了一些教學(xué)輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些自認(rèn)為很美的事物。花是大多數(shù)學(xué)生的選擇，這也說明了學(xué)生具備一定的審美意識。在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)開始前，教師播放了一段有關(guān)自然美的短視頻，視頻中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學(xué)生的表情，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生全部投入到教學(xué)情景中，學(xué)生眼睛中呈現(xiàn)出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入欣賞美的情景，適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)輔助道具吸引學(xué)生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學(xué)生形成直面沖擊，促使學(xué)生形成更加直觀的感受，逐步使學(xué)生融入教學(xué)情景中，為展開后續(xù)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融入情景

融入情景的前提是創(chuàng)造情景。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣特征，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學(xué)生真正融入情景中，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生融入情景教學(xué)活動中的教學(xué)目的。以高中美術(shù)湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學(xué)內(nèi)容為例，在正式開始美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)之前，教師利用教學(xué)輔助道具和短視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，且通過觀察學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本全部融入設(shè)定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，要求學(xué)生從短視頻中得出結(jié)論，對美形成基本的定義。從一開始的教學(xué)輔助道具中，學(xué)生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認(rèn)知美，而視頻內(nèi)容則是對美的內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學(xué)生認(rèn)為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學(xué)生融入情景活動，與情景進(jìn)行了心靈的感受，產(chǎn)生了情感的共鳴，導(dǎo)致在認(rèn)知美和鑒賞美中出現(xiàn)了偏差，這就是學(xué)生融入情景的魅力。學(xué)生真正融入美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)中，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、評價情景

美術(shù)鑒賞的基本方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)人文精神鑒賞

人文性賦予美術(shù)本體最大的價值和功能，使得形式化的美術(shù)知識和技能變得具有生命力，并與社會發(fā)生最大程度和最大范圍的關(guān)聯(lián)。美術(shù)教育是美育和人格教育的重要途徑，在美術(shù)教育中發(fā)掘人文資源，注重人文培養(yǎng)，已成為當(dāng)今美術(shù)教育的主流。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把美術(shù)定位為人文性的學(xué)科。特別是對于高中美術(shù)鑒賞課而言，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生人文精神更有獨(dú)特的意義與價值。

一、高中美術(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)系

突出美術(shù)課程的人文性質(zhì)是當(dāng)今國際美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，也是當(dāng)今我國學(xué)校美育所強(qiáng)調(diào)的價值取向，美術(shù)教育與人文教育密不可分。也正因?yàn)槿绱耍咧忻佬g(shù)課與培養(yǎng)學(xué)生人文精神有著極為密切的關(guān)系。

（一）美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的舞臺

美術(shù)教育，本身屬于人文形態(tài)的范疇，美術(shù)教學(xué)中的人文教育更是美術(shù)課程人文性的組成部分。其人文性的內(nèi)容包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等。人文教育是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,它的根本目標(biāo)是通過美術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐,讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在一個人對自己、他人和社會的認(rèn)識、態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神，人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現(xiàn)出來的。

（二）在美術(shù)課堂關(guān)注學(xué)生的人文精神是新課程的客觀要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀作為三維目標(biāo)中的一維，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠的是人文教育。

（三）湘美版高中美術(shù)鑒賞課本中的人文價值取向

鮮明的人文價值取向是新的湘美版高中美術(shù)鑒賞課的重要特色，從課本外觀上看，精美的印刷及版式首先就給人以賞心悅目的感覺，很容易使學(xué)生產(chǎn)生讀下去的渴望，這種設(shè)計(jì)本身就具有了人文的價值——在滿足了學(xué)生潛在的審美需求的過程中體現(xiàn)了對人的尊重與關(guān)懷。從結(jié)構(gòu)上看，采取單元組課、專題呈現(xiàn)、多元交叉、循環(huán)遞進(jìn)的方式構(gòu)成課本結(jié)構(gòu)。這就為學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上主動性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。在具體的課題中，都有明顯的標(biāo)識。“學(xué)習(xí)提示”、“作業(yè)要求”、“活動建議”，“相關(guān)鏈接”以及“學(xué)業(yè)評估”等欄目的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的理解與尊重。新版的教材無論從設(shè)計(jì)樣式，還是在內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種對文化情境創(chuàng)設(shè)、涵養(yǎng)人文精神的追求。

二、如何在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

以美術(shù)鑒賞活動為主要教學(xué)內(nèi)容的美術(shù)鑒賞課，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞活動中生成、發(fā)展人文精神，那么，究竟應(yīng)該采取哪些方式來達(dá)到在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目標(biāo)呢？

（一）教師要做適應(yīng)性調(diào)整

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神需要教師進(jìn)一步豐富自己的人文素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷鑄就自身的人文精神、豐富的精神世界、全面平衡的文化素質(zhì)，同時，還要及時的轉(zhuǎn)變教師角色。

1、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是根本，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提，美術(shù)教師只有在理解新課程、接受新課程理念的基礎(chǔ)上，才能在實(shí)踐中逐步提高自身素質(zhì)，重新定位自己的角色，盡快適應(yīng)新課程的要求。教師作為基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐者，是最關(guān)鍵的因素，因此必須要提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新，要以發(fā)展的全面觀點(diǎn)來看待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、提高素質(zhì)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，在內(nèi)容上更加符合時尚，貼近學(xué)生的生活；課程的內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)科知識和社會發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了美術(shù)和其他學(xué)科的融合；新課程強(qiáng)化了課程的選擇性，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了充足的空間等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3、轉(zhuǎn)變角色

師生角色要有新的定位，美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師的角色，不應(yīng)只是給學(xué)生提供正確答案，而是一種啟迪思想，組織和促進(jìn)學(xué)生多渠道的獲取，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)者、合作者。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)里的作用在于幫助學(xué)生明辨和討論探索與他們學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，并留給學(xué)生探索的空間，避免把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。因而教師應(yīng)開放自己的心態(tài)，努力擯棄權(quán)威習(xí)慣，以模擬接受學(xué)生的觀點(diǎn)作為開始，把教師和學(xué)生變成一個整體，共同進(jìn)行有成效的學(xué)習(xí)、討論、探索、交流。同時，教師要對學(xué)生的個體性、獨(dú)特性、多樣性給予充分尊重，并以此作為教育與教學(xué)的前提。

（二）用人文的方法引領(lǐng)學(xué)生鑒賞

教師在美術(shù)鑒賞課堂上，通過巧妙啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境等手段，引起主體積極的體驗(yàn)、理解與感悟活動，這種方法因其處處以尊重人、發(fā)展人為價值取向，因此稱之為人文的方法，它有別于科學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)理解性分析和論證的方法。我們在美術(shù)欣賞活動中采取人文的方法，正是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就意味著讓學(xué)生自主地對美術(shù)作品的觀察、理解、思考、分析，意味著和同學(xué)們一起討論、交流、比較、操作、嘗試，甚至爭論。

（三）在引導(dǎo)鑒賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生人文精神

以人為本，尊重個性，突出道德是培養(yǎng)學(xué)生人文精神核心，具體到在高中美術(shù)鑒賞課堂就是首先要創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍、民主型的師生關(guān)系。教師要給予每個學(xué)生以足夠的尊重，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里發(fā)展自己的個性品質(zhì)。我國著名教育家鐘啟泉教授認(rèn)為，素質(zhì)教育，說到底是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育，個性是素質(zhì)教育的關(guān)鍵概念。人的個性發(fā)展是由兩方面因素決定的。一方面是先天的帶有遺傳性質(zhì)的生理發(fā)展因素，另一方面是環(huán)境因素的影響。寬松的教學(xué)氛圍、民主的師生關(guān)系可以充分調(diào)動學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格等個性心理特征中的積極因素，又可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個性意識傾向，并由此把認(rèn)知活動與情意活動統(tǒng)一起來，才能真正形成發(fā)展學(xué)生良好個性品質(zhì)的理想模式；其次，在美術(shù)鑒賞中確立以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總之，高中美術(shù)鑒賞課會因人文精神而生彩，人文精神更會因高中美術(shù)鑒賞課而獲得了棲身之所與廣闊的發(fā)展空間。作為新課程背景下的教師，只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)、不斷探索高中美術(shù)鑒賞課的人文價值及其實(shí)現(xiàn)途徑，才能讓人文精神在美術(shù)鑒賞中高揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

1、劉東：《美術(shù)教育的人文價值及追求》，《教育科學(xué)論壇》，2006年07期