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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維

      【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)17-0103-01

      二十一世紀(jì)是終身學(xué)生的時(shí)代,也是一個(gè)匯聚人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,在知識(shí)大爆發(fā)的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)事物的認(rèn)知,對(duì)知識(shí)的獲取。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加大力度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及自主學(xué)習(xí)能力,才能使學(xué)生跟上時(shí)展的要求,適應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì),進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,發(fā)揮數(shù)學(xué)這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。在這樣一個(gè)大背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中必須加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性[1]。總的說(shuō)來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,教師應(yīng)該充分利用多種途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性,用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的要求,讓數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)終身受益,讓學(xué)生不斷的感受外界變化,并自覺(jué)學(xué)習(xí)變化中所包含的知識(shí)。本文通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

      1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

      教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法和教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。每一種教學(xué)方式的產(chǎn)生都是教師組織學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)以及掌握教育內(nèi)容而發(fā)展的一種有目的的活動(dòng)。因此,教學(xué)方法不同于工具和手段,而是著重工具和手段的如何運(yùn)用,是一系列的有標(biāo)準(zhǔn)有目的的行動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象,這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)不利。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及掌握自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要作用[2-3]。

      2、學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

      數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),本文認(rèn)為需注重三個(gè)層次,一是基本的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,包括講解,談話和練習(xí),演示等,這幾種方法是教學(xué)體系的基礎(chǔ)。其他的新的方法需要以此為基礎(chǔ),演示具有特色的教法[3]。二是綜合性的教學(xué)方法,主要是兩種或兩種以上教學(xué)方法的組合,比如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,就是將談話啊,實(shí)驗(yàn)及演示等方法相結(jié)合,發(fā)揮各自方法的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到教學(xué)的目的;自學(xué)輔導(dǎo)法就是將閱讀,練習(xí),講解和討論等方法結(jié)合,而發(fā)展的一種新的方法。三是創(chuàng)造性教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和掌握其他方法的同時(shí),不斷總結(jié)出新的方法,使該方法具有自己的個(gè)性和特色。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,因材施教,利用適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

      3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

      課堂的活動(dòng)主體是學(xué)生,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣的傳授者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷推進(jìn),新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的提出,教學(xué)的目標(biāo)定位發(fā)生了顯著的變化,這要求我們的小學(xué)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)知理解新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),培育學(xué)生的自主參與能力,自主學(xué)習(xí)能力,所有教學(xué)工作的開(kāi)展都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。小學(xué)生年齡小,課堂教學(xué)時(shí)參與度極高,發(fā)言很主動(dòng),教師應(yīng)該利用小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)多媒體,網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,不斷的鼓勵(lì)他們自主獲取新的知識(shí)。比如,在數(shù)學(xué)課堂上上“空間與圖形”這門課程時(shí),以往的學(xué)習(xí)方式是教師按教材的模式設(shè)計(jì)示出圖片,教育學(xué)生怎樣認(rèn)知,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的死記硬背方式掌握?qǐng)D形的概念或模型,這種方法顯得死板,學(xué)生不能舉一反三。而在新課程指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下,教師可以通過(guò)這種方式指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式自己準(zhǔn)備教學(xué)圖片,比如通過(guò)自己的繪畫(huà)或通過(guò)多媒體等網(wǎng)絡(luò)的下載等等,通過(guò)這些圖片的展示,讓學(xué)生自己分析圖片的差異,掌握?qǐng)D形之間的相似之處,或圖形中哪些線是垂直的或是平行的,理解平行線是不會(huì)重合的,垂直的兩條線的角是直角,掌握正方形,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等對(duì)角線相等等特點(diǎn)[4-5]。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再有老師解答,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效率,掌握更好的知識(shí),突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

      小結(jié)

      小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差,教師應(yīng)該充分利用多種途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性,采用科學(xué)的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生技能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重?cái)?shù)學(xué)思維與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]金成梁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論.南京大學(xué)出版社,2002.05.01

      [2]趙榮芳等.探秘?cái)?shù)學(xué)思維.北京科學(xué)技術(shù)出版社,2003.3.01

      [3]林燕娟“.生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試[J].江蘇教育,2004(1).

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文第2篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

      數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,也是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)有深刻的影響作用。教學(xué)方法是教學(xué)理論鏈條的關(guān)鍵一環(huán),方法和內(nèi)容都是教學(xué)思想的外在表現(xiàn),方法始終是師生實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值目標(biāo)的手段。不同的教師有不同的教學(xué)方法,不同的學(xué)生也喜歡不同的教學(xué)方法,筆者認(rèn)為沒(méi)有任何方法是十全十美的,完全適合學(xué)生和老師的,在此僅對(duì)筆者認(rèn)為比較合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大家分享。

      據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)今年來(lái)的數(shù)學(xué)相關(guān)書(shū)籍上談到的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有近百種。除了像講解法、閱讀法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等,還有一些設(shè)計(jì)論述類的發(fā)現(xiàn)法、嘗試法程序教學(xué)法等。諸多學(xué)者對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,也給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為比較重要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

      一、建立良好的師生關(guān)系

      師生之間的關(guān)系直接影響的教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行,也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)一向強(qiáng)調(diào) “師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。 因此在課堂上,教師的語(yǔ)言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要成為學(xué)生的好朋友,老師與學(xué)生應(yīng)該是平等和民主的關(guān)系。教師要與學(xué)生多溝通,在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。 教室要面向全體施教,不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。 學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛(ài)所教老師的前提下,才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      二、教學(xué)聯(lián)系生活

      數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺,數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能, 把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后,我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物,按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢,學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作,暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)用緊密結(jié)合,這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的,也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、 角、 分”的教學(xué)中,可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng);在 “分類統(tǒng)計(jì)” 的教學(xué)中,可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課,每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中,我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐,估計(jì)長(zhǎng)度等。

      三、豐富課堂教學(xué)方式

      不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果,或許有些教學(xué)方式是老師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的方式,但是長(zhǎng)期不變的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,所以教師應(yīng)該不斷思考教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如開(kāi)展課題分組討論,首先,在分組上,教師應(yīng)經(jīng)過(guò)全面的考慮,要兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,通過(guò)合理的配比讓每一位學(xué)生參與到討論當(dāng)中去,同時(shí)設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 其次,分組后,教師可以展現(xiàn)多樣化的解題思路,對(duì)不同的小組引導(dǎo)他們用不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題 可以用正向思維,也可以用逆向思維,最后通過(guò)各組比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握多種解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

      四、多給予學(xué)生鼓勵(lì)

      在實(shí)踐教學(xué)中,教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果,要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上,不能僅僅參照最后的結(jié)果,更加要注重過(guò)程的價(jià)值,要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要采用集體討論和交流方式的形式,將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)成果展示出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行和相互之間的評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)別人的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足。讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性,有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以課堂為主陣地,施行科學(xué)的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要落實(shí)新課標(biāo)理念,實(shí)施素質(zhì)教育。讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的生成。

      五、創(chuàng)新教學(xué)組織形式

      長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一, 其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生, 缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變,強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展, 班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來(lái)愈顯得突出。曾有人對(duì)這個(gè)教學(xué)組織形式提出不少批評(píng)意見(jiàn),甚至有人要取消班級(jí)教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果, 趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái),這樣既能面向全體,也能注意到個(gè)別差異。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些教師注意到面向全體,因材施教,采取了相應(yīng)的措施;但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要,而采取“一刀切”,也有些教師在課上注意提問(wèn)較好的學(xué)生,而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平,在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的潮流,也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文第3篇

      摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;嘗試

      長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問(wèn)津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此,我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

      一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法

      現(xiàn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

      作為數(shù)學(xué)教師,必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

      (1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使學(xué)生受到美的熏陶。此外,教師還可以在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu),形成熱烈和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      (2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為:“意志在克服困難中表現(xiàn),也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題(但注意難度必須適當(dāng),因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心,太易又不能鍛煉學(xué)生的意志)。

      (3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一,針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二,反復(fù)訓(xùn)練,持之以恒;第三,樹(shù)立榜樣,激發(fā)自覺(jué)性;第四,評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)發(fā)展;第五,建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,嚴(yán)格管理;第六,創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

      二、切實(shí)抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果

      長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須做到:

      (1)創(chuàng)設(shè)情境,活躍思維。精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮,而且,還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生好奇的心理,促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,而且還活躍學(xué)生的思維,從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      (2)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

      (3)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。其次,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

      三、自主學(xué)習(xí),探究新知

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文第4篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

      引言

      我國(guó)教育正在進(jìn)行改革,要求學(xué)生成為課堂的主體,這也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)水平提出了新的要求,教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及自主能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)與發(fā)揮,讓自身不再成為課堂的主導(dǎo)者而是成為課堂的引導(dǎo)者,因此,教師要以教學(xué)改革提出的要求作為基礎(chǔ),創(chuàng)新自身關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

      1教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

      1.1確認(rèn)課程教學(xué)方向:教育改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確認(rèn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方向,在完成提高自身教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的同時(shí)也需要將其他方面的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),保證學(xué)生在就接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)也能接受其他方面的教育,國(guó)家要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,做到讓學(xué)生全面發(fā)展,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與德育教育進(jìn)行結(jié)合,讓小學(xué)生懂得一些道理,比如在教授關(guān)于貨幣的知識(shí)時(shí),要讓他們了解到掙錢養(yǎng)家的艱難,讓他們體恤、關(guān)心他們的父母,在教授關(guān)于時(shí)間的知識(shí)時(shí),要讓他們知道時(shí)間的寶貴,了解到“時(shí)間就是金錢”,珍惜自身的時(shí)間,努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.2培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力:小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力以及邏輯能力進(jìn)行初步開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的過(guò)程,數(shù)學(xué)教師要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行注意,著重對(duì)小學(xué)生的這幾個(gè)方面能力進(jìn)行培養(yǎng),提升他們的綜合能力,在一些應(yīng)用題的解答中就可以對(duì)小學(xué)生的思維能力與邏輯能力進(jìn)行鍛煉,學(xué)生需要根據(jù)題目給出的條件進(jìn)行分析,了解哪些條件是有用的,能夠?qū)︻}目的解答有所幫助,通過(guò)閱讀題目、分析題目來(lái)鍛煉小學(xué)生的思維能力與邏輯能力,而對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則需要通過(guò)一些圖形來(lái)進(jìn)行,教師通過(guò)對(duì)各種圖形教學(xué),讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種圖形之間存在的不同與聯(lián)系,主動(dòng)的對(duì)這些圖形進(jìn)行探究,設(shè)計(jì)出新的圖形,以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。1.3與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系:數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門源自于生活的學(xué)科,與日常生活之間存在著非常多的聯(lián)系,因此關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只存在于課堂之中,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生感受到存在于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣才能對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有這更加充分的理解,并且能夠讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的使用,小學(xué)生在跟隨父母外出購(gòu)物時(shí)就可以對(duì)購(gòu)買物品的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算,在鍛煉自身計(jì)算能力的同時(shí)還能夠幫助父母看看錢是不是多花了,在學(xué)習(xí)關(guān)于厘米與米這一方面的知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生帶卷尺到學(xué)校來(lái),對(duì)教室的長(zhǎng)寬、課桌椅子的長(zhǎng)寬以及學(xué)生的身高進(jìn)行測(cè)量,同時(shí)可以測(cè)量家中物品的長(zhǎng)寬,與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的理解。

      2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

      2.1使用多媒體進(jìn)行教學(xué):隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,它們開(kāi)始被應(yīng)用于各個(gè)方面,教育領(lǐng)域是其中的獲益者之一,因?yàn)橛泻芏嘟處煙o(wú)法進(jìn)行描述的東西可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行表達(dá),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多概念過(guò)于抽象化,只是依靠教師的敘述學(xué)生根本無(wú)法理解,但是多媒體就不同了,多媒體技術(shù)自身具有形象、直觀的特點(diǎn),很多教學(xué)內(nèi)容通過(guò)它可以非常直接的展示出來(lái),這樣直觀的展示也能夠讓小學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著進(jìn)一步的了解,更容易把握住其中的知識(shí)要點(diǎn),提高課堂的整體教學(xué)效率,教師自身也要能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進(jìn)行熟練使用,例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這一課程的教學(xué)中,需要涉及到“柱狀圖”、“折線圖”以及“餅狀圖”等幾種圖表,教師無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言對(duì)這幾種圖表進(jìn)行描述,在黑板上也很難進(jìn)行繪制,但是利用多媒體技術(shù)就可以非常清晰的表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與圖表的記憶與理解。2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣往往對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力有著非長(zhǎng)大的影響,數(shù)學(xué)自身具有一定抽象性,而且其中知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性,以往的教育方式是“填鴨式”的灌輸教育,這樣的教育對(duì)于其他需要記憶的學(xué)科或許較為有用,但是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)可能會(huì)適得其反,因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,自然會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究,教師在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使用不同的教育方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓小學(xué)生把注意力集中在課堂上,繼而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,可以不定期的在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行計(jì)算比賽,比一比誰(shuí)算的最快,誰(shuí)的準(zhǔn)確率最高,對(duì)于表現(xiàn)比較突出的人與進(jìn)步比較大的人應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2.3針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué):小學(xué)生都是年齡在6-11歲的兒童,他們的身體、心理都處于發(fā)育階段,而且由于自身興趣原因以及家庭方面的影響,每個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)有不同的表現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中要注意到這些不同,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法,保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到具體的知識(shí),跟上班級(jí)的整體節(jié)奏。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解,知道每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢(shì)在哪里,不足又在哪里,根據(jù)學(xué)生的不足使用不同的教學(xué)方法,并且注重在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),同時(shí)注重與生活實(shí)際相結(jié)合,保證學(xué)生能對(duì)自己所講解的知識(shí)進(jìn)行充分的理解,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]竇昌珍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].信息化建設(shè),2015,(12):23-24

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法范文第5篇

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,無(wú)異于為學(xué)生打開(kāi)了通往數(shù)學(xué)殿堂的大門。學(xué)生的興趣越濃,求知的欲望就越強(qiáng)烈,教師的教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)大大提高。那么,如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?

      1、給予學(xué)生真摯的愛(ài)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。教師首先要熱愛(ài)自己的工作,具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,從心里真正去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。這種愛(ài)的力量會(huì)感染學(xué)生,讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的愛(ài)、尊重、信任、期許和鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)從心里想學(xué)數(shù)學(xué),在想學(xué)的過(guò)程中,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      2、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中無(wú)處不在,在生活實(shí)際中,要讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,學(xué)好數(shù)學(xué)會(huì)讓他們的生活更開(kāi)心,這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)更濃了。如讓學(xué)生帶各種小面額的人民幣買一些小東西,看看買了多少件,誰(shuí)買得多,買得好,元、角、分之間怎樣換算。

      3、采用多種教學(xué)方法,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境,采用多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,變枯燥的課堂為有趣的課堂,讓學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如:教師和學(xué)生親手設(shè)計(jì)圖片,在互動(dòng)的過(guò)程中利用圖片進(jìn)行教學(xué),還可以拿些具體的實(shí)物,演示多媒體課件,等等。

      二、以探究方式讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

      知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,深刻于體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課程則以傳遞人類文化的積淀為主,脫離于學(xué)生生活,枯燥乏味在所難免。在教學(xué)中我加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,激活“間接經(jīng)驗(yàn)”,賦予生命活力,使“間接知識(shí)”具有現(xiàn)代意義。如學(xué)習(xí)最大公約數(shù)時(shí),布置了“我為書(shū)房鋪地磚”的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生依據(jù)各自個(gè)性特點(diǎn)在設(shè)計(jì)、選材、畫(huà)圖的過(guò)程中不僅深化學(xué)習(xí)了最大公約數(shù)的概念,而且通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合,體驗(yàn)了知識(shí)的情趣,看到了知識(shí)的價(jià)值,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體,把它們放在一個(gè)袋子里。先讓學(xué)生摸一摸,說(shuō)說(shuō)自己的感受,有的說(shuō)是軟的,有的說(shuō)是硬的,有的說(shuō)是圓的,還有的說(shuō)是有角的……這樣,讓學(xué)生在看不到的情況下通過(guò)摸進(jìn)行體驗(yàn)。然后,又讓學(xué)生把它們倒出來(lái),看一看,拍一拍,放一放,聞一聞,推一推,滾一滾,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。之后,設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)――用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自由組合,有的一個(gè)人搭,有的幾個(gè)人一起搭,結(jié)果搭出了生活中形形的物體。這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心,又使學(xué)生迅速進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)了物體和圖形的特征,使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,可以使學(xué)生感到更加自然、親切、真實(shí),深刻體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,也讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      三、采取不同的激勵(lì)方式,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展

      1、改變學(xué)生一般的思維模式

      創(chuàng)新顧名思義就是不同于一般的思想,創(chuàng)造出了一個(gè)新的東西或者想法。而在思維上就是表現(xiàn)出不同與其他一般的思維就是創(chuàng)新思維。當(dāng)自己內(nèi)心有求異的心理存在時(shí),就會(huì)有不同于其它思維方式。諸葛亮草船借箭就是抱著一顆不同與常人的心態(tài)去借到箭的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題提出自己的看法,這樣才能讓學(xué)生找到屬于自己的思維方式,而不是擁有同其他人一樣的思維模式,每一個(gè)人天生就是唯一,沒(méi)有哪個(gè)人能和自己一樣。當(dāng)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解時(shí),老師要給予一定的鼓勵(lì),這樣學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維就會(huì)有更大的興趣,也會(huì)勇于去嘗試各種新的思維。

      2、逆向思維的培養(yǎng)

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