計算機多媒體論文

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計算機多媒體論文范文第1篇

把計算機多媒體教學模式運用到高等職業(yè)院?？梢哉f是一件帶動教育水平和發(fā)展的妙事，但與此同時我們也應該看到在運用此模式的過程中會暴露出一些實質(zhì)性的問題，就拿多媒體的新穎性和趣味性來講，多媒體教學有著形象生動、簡單直觀等特點和優(yōu)勢，這種教學模式能夠在在最短的時間里生動的展示出與學習內(nèi)容相關的知識，能有效地提高學生的注意力，但與此同時絢麗的教學手法和新穎的知識傳授方式容易讓學生被這種新生事物所誤導，從而導致失去了對學習的主動性和失去了自我思考的能力。如果失去了自主學習能力對學生來說將是致命的硬傷。從教室方面來說，多媒體教學雖然能夠時教學內(nèi)容更加豐富多彩，但這些豐富的教學內(nèi)容都需要通過教師在紛擾復雜的教學資料中重新整理、篩選制作出來的。這些被制造出來的課件本身就是一道難題，是一項大工程，這種繁瑣的多媒體操作不僅會牽制教師的思維，影響教師的能力，更降低了工作效率，消耗教師精力。對于教師和學生來說，總是對著電腦和多媒體這些沒有真正思維的工具固然沒有真正的實踐活動更健康更有效果。如過不加以節(jié)制的過分依賴于這種多媒體式教育，反而會使學生缺乏實踐行，逐漸排斥現(xiàn)實世界，陷足于虛擬的環(huán)境中去。通過對使用多媒體教學頻率較多的高校觀察，許多院校已經(jīng)陷入了上述狀態(tài)中，出現(xiàn)“無法脫離多媒體”、“對PPT的過度依賴”等情況。不能讓多媒體侵蝕了真正的傳統(tǒng)教育模式，要時刻記得多媒體教學只是漫長教育道路上的基石是起輔助作用的，而不要因為過度的依賴讓多媒體這種新型教育模式成為絆腳石。

二、正確處理計算機多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

使用計算機多媒體教學，一定要適度，要走出多媒體教學的束縛，應該以學生的角度和教師本身的角度思考教學的內(nèi)容和技巧。

1教師要適當運用多媒體教學模式

一名好的高等職業(yè)教師，應該在授課前做好充分的準備，借助多年的教學經(jīng)驗和扎實的文化底蘊來對學生進行指導，讓學生通過自己的思考來接收教師想傳達給學生的信息和知識。教師一定不要過度依賴互聯(lián)網(wǎng)不通過自身努力直接照搬照抄從網(wǎng)上不費吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過程中一定要以自己的方法引導學生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時，還要多做板書，板書是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識都要通過新方法來傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因為只有通過教師自己的思考、規(guī)劃才能將這種教案永存于大腦，這點是多媒體教學和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發(fā)揮出其本身的技術性優(yōu)勢

多媒體技術是一種集體形成化技術，它不是一種單純的信息表現(xiàn)形式，更不是某種儲存介質(zhì)，教師在講授課程的過程中一定要杜絕一味的使用PPT來展示知識和傳授知識，不僅如此，還應正確指引學生學會自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學法，去給學生下達任務，讓學生自主學習多媒體，利用多媒體進行學習上的研究。用這種方式替代以前傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應該是待學生開發(fā)研究和創(chuàng)新的新興產(chǎn)物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡單的框架之中。

三、結束語

計算機多媒體論文范文第2篇

電影，相信每一個人都不陌生。現(xiàn)在許多年輕人都將看電影當成日常生活中的一種消遣，電影已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚纳顑?nèi)容。告訴你，電影就是運用了計算機多媒體技術。隨著網(wǎng)絡逐漸的普及，電子計算機在我們生活中的作用更加的大。我們常常通過計算機多媒體看電影、聽音樂、看娛樂節(jié)目等等。計算機多媒體豐富了我們的生活，也在逐漸的改變著我們的生活方式。例如，你的大學同分布世界各地，很多年沒有見面了，我們很多人都想聚一聚，可是我們不可能時常在現(xiàn)實生活中進行聚會，沒有時間也沒有金錢。這不得不說是一種遺憾，可是隨著計算機多媒體的應用，我們可以在網(wǎng)絡上進行視頻聊天，這樣就可以在一定程度上達到了想要聚會的目的?？梢哉f計算機多媒體技術在日常生活中的應用，有助于我們友誼的連接，有助于我們與生活同步，與社會同步。

2多媒體技術在工作中的運用

我們的生存依賴于工作，可以說工作占據(jù)了我們生活中非常重要的一部分內(nèi)容。計算機多媒體技術在我們工作中的運用可以改變我們的工作方式，提升我們的工作效率，從而不斷地促進社會的迅速發(fā)展。

1）多媒體數(shù)據(jù)、圖像處理技術在工作中的應用隨著計算機多媒體技術的不斷發(fā)展，文化傳播公司、網(wǎng)絡公司等等企業(yè)如雨后春筍般，迅速的在社會上發(fā)展壯大。這些公司所要面對的業(yè)務便是多媒體數(shù)據(jù)、圖像處理技術的應用。我們的世界是立體的，是多維的，然而過去由于科技條件等的限制，使得我們在工作中接觸到的畫面、信息多是二維的，平面的。二維的、平面的圖像、信息，那都是靜態(tài)的，不能夠很好的反映我們的世界，不能夠生動的表達我們的想法、信息?？萍嫉倪M步，多媒體技術的應用，可以讓我們看到被處理之后的圖像、動畫，增強了我們的感官世界，這便是網(wǎng)絡科技、文化等公司所要面對的業(yè)務，也是多媒體數(shù)據(jù)以及圖像處理技術在我們工作中的應用。

2）多媒體通信技術在工作中的應用社會在向前發(fā)展，世界在緊密聯(lián)系。我們的工作所進行的分工越來越精細化，人際之間的交往越來越頻繁化。因此在我們的工作中，我們需要不斷地克服時間以及空間的束縛，不斷地與大洋彼岸，或者山的那邊進行溝通。為了節(jié)省耗費在路上的人力、物力，提升我們的工作效率，提高我們的工作質(zhì)量。電話溝通已經(jīng)不能夠滿足我們的需要了，因此計算機多媒體的出現(xiàn)解決了這個讓人頭疼的問題。我們可以利用計算機多媒體集聲音、圖形、文字、數(shù)據(jù)等于一體的特點，通過會議視頻、視頻點播等方式，進行工作的洽談，這將會大大的提高我們的工作效率以及工作質(zhì)量，從而讓我們的工作取得可觀的經(jīng)濟效益，提升我們生活的質(zhì)量。

3結論

計算機多媒體論文范文第3篇

隨著科學技術的不斷發(fā)展變革，信息時代的來臨，使得計算機技術得以廣泛應用于我們的工作、學習以及日常生活當中。如今，多媒體教學已經(jīng)廣泛運用到高校教學中，大大提高了高校教學的效率，然而在高校多媒體教學中計算機設備軟硬件卻經(jīng)常發(fā)生損壞，大大增加了計算機設備的維修和管理費用，甚至是高校多媒體教學中的計算機設備經(jīng)常需要更換和重置，這不僅給高校教學增加了費用負擔，同時也造成了資源的極大浪費。當然這都是由于對計算機軟硬件缺乏日常的管理和維護所造成的，比如說，在高校多媒體教學中計算機使用不規(guī)范、受病毒干擾以及環(huán)境影響等因素，都會導致計算機設備發(fā)生故障。因此針對高校多媒體教學中計算機軟硬件在應用過程中經(jīng)常發(fā)生故障甚至造成嚴重損壞的基本現(xiàn)狀問題，我們有必要對高校校多媒體教學中的計算機軟硬件的管理與維護進行探討，尋找有效的措施，保護好高校多媒體教學中的計算機軟硬件設備，保證多媒體教學順利進行的同時，延長計算機設備的使用壽命，還能節(jié)約資源，保護環(huán)境。

2高校多媒體教學計算機軟硬件的管理與維護

2.1高校多媒體教學中計算機軟件的管理與維護

對于高校多媒體教學計算機軟件操作系統(tǒng)的管理和維護，要求我們在進行多媒體教學使用操作系統(tǒng)時，要對各種類別的程序數(shù)據(jù)進行備份，以防止由于軟件突然出現(xiàn)故障而導致丟失大量重要的數(shù)據(jù)信息。計算機一旦感染病毒，必然會導致丟失大量文件和數(shù)據(jù)信息，進而影響多媒體教學的課堂效率，因此在對計算機軟件進行管理和維護時，特別要重視數(shù)據(jù)以及文件的備份，對于高校多媒體教學中重要課程以及數(shù)據(jù)信息，我們可以將它們儲存到硬盤或者U盤中去，同時也可以利用高端的網(wǎng)絡存儲，比如說云存儲等來節(jié)省存儲空間，但是與此同時要做好數(shù)據(jù)的保密措施。當然，要想做好高校多媒體教學的計算機軟件操作系統(tǒng)的數(shù)據(jù)以及文件的備份，最好是一式三份，避免不必要的數(shù)據(jù)丟失給多媒體教學帶來的麻煩。在高校多媒體教學計算機軟件的管理和維護過程中，需要安裝防病毒軟件，而且隨著信息技術的發(fā)展進步，出現(xiàn)了很多免費的殺毒軟件，比如說新毒霸等等，當然在安裝殺毒軟件時我們一定要使用正版的計算機殺毒軟件，與此同時就可以通過計算機網(wǎng)絡對相關的病毒庫進行及時有效的升級，從而才能有效的保護好計算機軟件系統(tǒng)。

2.2高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護

對于高校多媒體教學中計算機硬件的管理和維護，我們要特別重視灰塵的清潔體積顯示器的維護。計算機的額跡象內(nèi)如果積累了大量的灰塵，就會大大降低計算機整體的運行速度，因此我們可以用抹布對機箱內(nèi)的灰塵進行細致的擦拭。而且，計算機的CPU風扇葉容易累積灰塵，如果風扇上積累的灰塵過多，就會降低計算機的散熱功能，因此要注意及時清理CPU風扇中的散熱片縫隙中的灰塵。而對計算進內(nèi)存條以及適配卡進行清理時，要采用油漆刷而不是抹布，從而避免灰塵發(fā)生氧化而造成部分計算機硬件出現(xiàn)接觸不良的現(xiàn)象。對于高校多媒體教學中計算機顯示器的維護和管理，我們要避免過度頻繁的對計算機顯示器進行開關，進行計算機開關最好的實際間隔是盡量要超過一分鐘，這樣就可以防止瞬間出現(xiàn)高電壓而燒毀顯像管。同時在高校多媒體教學中，使用完計算機應該及時的關機，建立不要讓計算機長期處于待機狀態(tài)，因為待機狀態(tài)的計算機很容易吸附灰塵，從而影響電子元件的發(fā)熱功能，最終會破壞計算機顯像管。

2.3要在高校多媒體教學中制定完善的計算機軟硬件的管理制度

在制度的制約下，幫助高校多媒體教學中計算機的使用者樹立良好的習慣，比如良好的開關機習慣，在開機時依次打開UPS電源、各種外部設備比如打印機等，最后在打開主機部分。而在關機時，盡量避免強制關機，要按著與計算機開機相反的順序依次關閉各種設備。同時，要對高校多媒體教學中計算機的使用者進行必要的培訓，使得他們了解日常的計算機軟硬件管理和維護措施，同時要建立嚴格的監(jiān)管制度，嚴格禁止隨意篡改高校多媒體教學中計算機的應用程序，從而避免不必要的程序錯亂；同時套嚴格禁止隨意的增設或者建設計算機硬件設備，避免出現(xiàn)漏電的現(xiàn)象，威脅計算機乃至計算機使用者的安全。

3結語

計算機多媒體論文范文第4篇

摘要將多媒體技術應用于地理信息系統(tǒng)中的關鍵問題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴充的關系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對多媒體數(shù)據(jù)的應用要求.最后展示了多媒體技術在地理信息系統(tǒng)中的應用前景.

關鍵詞多媒體技術，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術的迅速崛起和高速發(fā)展，越來越多的應用軟件都大量使用了多媒體技術.如果將多媒體技術應用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡稱GIS)軟件中，勢必大大增強GIS信息的表現(xiàn)能力，擴大GIS的應用領域.那么怎樣將多媒體技術應用于GIS軟件中呢我們認為應從兩方面來設計：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應用過程中，怎樣實現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個內(nèi)容及其應用前景談談我們的看法.

1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫當中，播放時從數(shù)據(jù)庫中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫又分為空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫和屬性數(shù)據(jù)庫中.

1.1GIS數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應用軟件所能描述的空間目標都是靜態(tài)的，實際上，很多GIS所要表達和研究的空間目標都不會是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關注能對時空過程和時空目標進行描述和分析的時態(tài)GIS(temporalGIS).時態(tài)GIS的組織核心是時空數(shù)據(jù)庫，即設計一個合理的時空數(shù)據(jù)模型是建立時態(tài)GIS的關鍵所在.雖然目前還沒有較成熟的能支持時態(tài)GIS產(chǎn)品的時空數(shù)據(jù)模型，一但時空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時態(tài)GIS的應用問題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫中動畫數(shù)據(jù)的管理問題，即可通過使用動畫技術來實現(xiàn)在屏幕上動態(tài)播放時空過程.如動態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關時空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級索引方法來對基本修正法進行改進.這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個時間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱為基態(tài))以及相對于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎上，建立分級索引，以便能快速找到所需的時空過程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個問題，一個是如何建立索引；另一個是如何設計用來描述兩個狀態(tài)變化量的差文件.

關于建索引的問題，筆者認為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時態(tài)GIS的4個時期；T.時間軸；t0,t1,…,tn分別表示時態(tài)在GIS某個時期的n+1個時態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個新的現(xiàn)在時態(tài)，就應生成一個現(xiàn)在時態(tài)與前一次時態(tài)的差文件，同時根據(jù)現(xiàn)在時態(tài)所處的時間位置來決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹為例，如圖1所示，當n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對任一時態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個數(shù)正好比新建的索引差文件個數(shù)少一個.

關于差文件，筆者認為在設計中應考慮如下幾個因素.(1)由于差文件是通過對兩個時態(tài)的目標信息進行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類目標信息：一類是前一時態(tài)有而后一時態(tài)無的目標信息；另一類是前一時態(tài)無而后一時態(tài)有的目標信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個狀態(tài)到過去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進行檢索，應在差文件中將這兩類目標信息予以標識區(qū)分.(2)兩個狀態(tài)之間目標變化應是有對應關系的，即01(目標從無到有)；10(目標從有到無)；1N(目標從一個變成多個)；N1(目標從多個變成一個)，以及目標空間信息無變化，屬性信息有變化；目標局部空間信息有變化等.為了能進行快速檢索，在差文件中應將兩類各目標之間的對應關系予以標明，當然，這會增加差文件生成過程的復雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫模型類似，差文件也由空間信息、屬性信息和關系信息組成，差文件中應將每個目標這3種信息之間的關系予以標明.

1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G

IS的應用中，認為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術在GIS應用中的關鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫使用的是關系模型.為能將關系模型應用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對現(xiàn)有的關系模型進行擴充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學良［2］就這個問題提出了3種技術策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關系中元組某列(或?qū)傩?；將每個元組作為一個完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項，而非格式化數(shù)據(jù)單獨存貯.

對比這3種技術策略，第一種技術策略方法簡單、容易實現(xiàn)，適宜于對多媒體數(shù)據(jù)進行播放.第二、三種技術策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復，以及實現(xiàn)對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取的應用，但由于此兩種技術策略將每個元組所對應的空間目標的專業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應用程序設計的復雜性，又不利于那些只需使用空間目標的專業(yè)屬性的一些應用的實現(xiàn).為此，我們認為，在第一種技術策略的基礎上，增加一個或多個屬性項，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當我們需要對多媒體數(shù)據(jù)文件進行特殊應用時，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對多媒體數(shù)據(jù)文件進行操作.

1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應用中，邊統(tǒng)計、分析運算，邊生成結果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結果依賴于所分析對象的位置信息技術［3］，因此，空間分析要求獲得目標的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結果，我們可用虛擬現(xiàn)實技術來實現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實［4］是一種由計算機生成的高級人機交互系統(tǒng)，即構成一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺、嗅覺的可感知環(huán)境，使用者通過專門的設備可在這個環(huán)境中實現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測等試驗，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術來觀察地形分析或網(wǎng)絡分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來控制自己與觀察對象的角度、距離以及光照等，使觀察對象隨使用者的操作而動態(tài)旋轉(zhuǎn).此時以動畫形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2統(tǒng)計分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計分析就是用數(shù)理統(tǒng)計方法開展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計方法主要有：統(tǒng)計特征值、研究兩種或多種地理現(xiàn)象之間的相關分析，通過一組實際觀測數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計結果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號或閃爍的顯示形式來告訴使用者，還可以配上解說詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計分析之后由系統(tǒng)自動生成并播放的.

2GIS應用系統(tǒng)中多媒體功能的實現(xiàn)

在GIS應用軟件中進行多媒體功能實現(xiàn)，首先是受GIS應用軟件自身開發(fā)平臺的限制.多數(shù)情況下，GIS應用軟件的多媒體開發(fā)平臺宜選擇編程語言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應用軟件相結合.一旦多媒體開發(fā)環(huán)境確定下來，那么怎樣實現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1空間數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫中存貯的多是各期間的時空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結構與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫結構，設計一個相應的動畫播放程序來實現(xiàn)動態(tài)顯示功能.

下面簡述動態(tài)顯示時態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時態(tài)).(1)由基態(tài)開始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無的信息，顯示ti狀態(tài)無而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當i＜j時，轉(zhuǎn)(3)；否則結束.

字4

如果用上述算法來實現(xiàn)動態(tài)顯示時空過程，還有很多細節(jié)需要設計.首先，在(1)步驟，從基態(tài)開始，逐級逐步檢索，每檢索到一個狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動畫技術，擦除前一狀態(tài)信息實質(zhì)為恢復該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新狀態(tài)信息.

性數(shù)據(jù)庫中多媒體數(shù)據(jù)的應用

一般來說，多媒體數(shù)據(jù)主要應用于兩個方面：一個是簡單播放；另一個是對多媒體數(shù)據(jù)進行編輯和拮取.對于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫中其他屬性的要求進行播放；對于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來實現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術在GIS中的應用前景

(1)實現(xiàn)資源信息的科學管理，提供信息服務.GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時，對圖形、圖象、視頻、聲音、動畫等形式的信息進行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個人娛樂.將多媒體和GIS溶于一身，會豐富教育、娛樂軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關地理、歷史等課程的教學軟件和娛樂軟件的設計.(3)銷售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術合為一體的這類系統(tǒng)會比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結構，而且可以動態(tài)地刪去當天已售出的房子，給出不同價格等；旅游導游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導游路線時，就能對不同地方的景點產(chǎn)生身臨其境的感覺.總之，將多媒體技術和GIS技術相結合，是計算機應用領域的一個發(fā)展方向，它會改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸?、思維方式，推動信息社會的前進.

參考文獻

1張祖勛.時態(tài)GIS數(shù)據(jù)結構的研討.測繪通報，1996,(1):19～21

2楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139

計算機多媒體論文范文第5篇

關鍵詞：文獻計量學；機助外語教學；外語教育技術學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-6795（2013）02-0024-0005

20世紀科技的迅速發(fā)展極大地推動了人類社會全面進入信息化時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術正在改變著人類的生活方式、工作方式，同時也改變了我們的學習方式。在此背景下，計算機輔助外語教學獲得快速發(fā)展。從狹義角度來看，計算機輔助外語教學是一種運用計算機對要學習的材料進行輔的講解、鞏固和評估的一種語言教育和學習方法，它通常具有極強的互動性。Levy將計算機輔助外語教學定義為“對計算機在語言教育和學習中應用的探索和研究”（Levy，1997）。其對計算機輔助外語教學的定義更簡潔，涵蓋范圍更廣，與現(xiàn)代大多數(shù)該領域的研究者和實踐者觀點一致。計算機輔助外語教學可追溯到20世紀60年代。美國伊利諾伊大學1960年啟動的“柏拉圖項目”（PLATO project）是其早期發(fā)展的重要里程碑（Marry，1981）。一般來說，它的發(fā)展大致經(jīng)歷了行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段。也有研究者將計算機輔助外語教學按照學習資料的呈現(xiàn)方式將其分為傳統(tǒng)階段（traditional CALL）、探索階段（explorative CALL）、多媒體階段（multimedia CALL）以及萬維網(wǎng)階段（web-based CALL）等四個階段（Davies，2012）。

計算機輔助外語教學也引起了我國外語界的關注。1994年我國成立了全國性的計算機輔助語言教學專業(yè)委員會（CALLAC）。此后，計算機輔助外語教學無論是理論研究，還是實際應用都取得了很大進步。有關計算機輔助外語教學的研究專著和成果文獻大量涌現(xiàn)。2002年教育部啟動了大學英語教學改革。2004年出臺《大學英語課程教學要求（試行）》取代了原來的《大學英語課程教學大綱》。2004年教育部正式推出了《大學英語課程教學要求》（試行）。新的大學英語課程教學要求指出，學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式。同年，首屆全國計算機輔助語言教學國際學術研討會在北京舉行。計算機輔助外語教學得到了越來越多的關注?；诖?，本文嘗試結合文獻計量學方法，對2000—2011年間CSSCI源內(nèi)所有期刊刊載的計算機輔助外語教學相關論文從年代分布、文獻增長規(guī)律、期刊分布、關鍵詞以及研究熱點等進行了統(tǒng)計和分析，多角度揭示國內(nèi)計算機輔助外語教學研究狀況，探究其演化規(guī)律，系統(tǒng)梳理計算機輔助外語教學領域的發(fā)展脈絡，為今后該領域的研究提供參考，促進計算機輔助外語教學研究的進一步發(fā)展，推動外語教育技術學科的發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)來源和處理方法

本文依托維普期刊資源整合服務平臺進行檢索。以“題名或關鍵詞”為檢索項，“計算機”、“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“英語”和“外語”等為檢索詞，并將匹配設定為“精確”以提高檢索準確率，時間跨度選取2000—2011共12年的數(shù)據(jù)，期刊范圍選取“CSSCI”，檢索條件最終合并為：題名或關鍵詞=計算機*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=多媒體*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊或者題名或關鍵詞=網(wǎng)絡*題名或關鍵詞=英語*題名或關鍵詞=外語*時間=2000-2011*范圍=CSSCI來源期刊。檢索出符合條件的相關論文共1598篇。有必要指出，將CSSCI（中文社會科學引文索引）選定為期刊選取范圍是因為CSSCI是我國社會人文科學主要文獻信息查詢與學術評價的重要工具。因此，可以認為本文所選取的計算機輔助外語教學研究論文代表了國內(nèi)該類研究的高質(zhì)量研究成果。剔除會議、通知、簡訊等非學術性論文以及與該領域研究不相關論文，最終獲得有效研究論文1524篇。

2 文獻數(shù)量分析

學術論文的發(fā)表數(shù)量是衡量某一研究領域或?qū)W科研究態(tài)勢的重要指標。另外，論文的年代分布可反映若干年來研究的基本趨勢、研究水平和發(fā)展速度（莫再樹、賀華鋒，2006）。統(tǒng)計結果顯示，2000—2011年我國計算機輔助外語教學領域研究者在CSSCI來源期刊上共發(fā)表1524篇，年發(fā)文量從2000年的55篇上升到2011年的157篇。

為了更加直觀地觀察，我們另外分別繪出了2000—2011年計算機輔助外語教學研究文獻數(shù)量的變化趨勢圖，如圖1所示；以及2000—2011年計算機輔助外語教學論文增長趨勢圖，如圖2所示。

綜合圖1以及圖2的統(tǒng)計結果，可以看出：（1）2000年是國內(nèi)計算機輔助外語教學研究發(fā)展的節(jié)點。2000年的發(fā)文量僅有55篇，而從2001年開始快速增長到100篇。結合有關學者統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1997、1998和1999年刊登在國內(nèi)八種外語類刊物上與計算機輔助英語教學相關的研究論文分別為8、10、6篇（談言玲、嚴華，2007）。據(jù)此可將2000年之前的階段認為是國內(nèi)計算機輔助外語教學的起步階段，稱之為探索期。（2）2000—2011年間我國涉及計算機輔助外語教學的文獻數(shù)量除2006年比2005年少刊發(fā)兩篇，2011年比2010年少刊發(fā)6篇外，總體上仍處于持續(xù)增長態(tài)勢。尤其是從2007開始出現(xiàn)顯著增長。以此為基礎，可將2001—2006年這一階段稱為國內(nèi)計算機輔助外語教學研究的快速成長期，而2007至今的階段稱為穩(wěn)定成長期。這種階段的劃分也基本符合文獻計量學奠基人之一的普賴斯針對科學文獻提出的科技文獻增長的階段性理論（龐景安，1999）。2007年開始發(fā)文數(shù)量之所以會出現(xiàn)顯著增長，考慮到刊物的發(fā)文時滯因素，這可能與2004年教育部在全國180所院校推行計算機輔助英語教學改革試點工作有關，表明該項改革試點工作在一定意義上推動了我國計算機輔助外語教學的研究與實驗。

3 期刊分析

論文的期刊分布可以反映期刊的時間跨度、類型分布和載文集中度，也可側(cè)面展示期刊級別及載文質(zhì)量。對CSSCI收錄的計算機輔助外語教學研究來源期刊進行統(tǒng)計分析，其目的是為了能夠向研究者揭示該領域研究成果的空間分布特點，確定刊載該方面研究論文的主要期刊，從而為該領域研究者繼續(xù)深化其該方面研究提供有用的信息參考。表1和圖3分別反映了國內(nèi)計算機輔助外語教學領域發(fā)文的主要期刊分布情況以及這些期刊十多年來刊載該方面論文數(shù)量的變化趨勢。

根據(jù)整體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，刊載計算機輔助外語教學研究論文的期刊涵蓋語言學、教育學、情報學、人文社科學報以及綜合性社會科學等多類期刊，該領域研究論文刊載期刊主要以語言類和教育類期刊為主，分別包括《外語電化教學》、《外語界》、《外語與外語教學》、《中國電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術》、《現(xiàn)代遠距離教育》、《中國大學教學》以及《遠程教育雜志》。其中《外語電化教學》以絕對優(yōu)勢遙遙領先，充分體現(xiàn)了其將現(xiàn)代教育技術與外語教學相整合的辦刊宗旨。另外，從圖3可以看出，雖然有時期刊刊載計算機輔助外語教學研究論文數(shù)量偶有回落現(xiàn)象，但總體折線仍呈現(xiàn)出上升趨勢，這表明現(xiàn)代信息技術在外語教學中的應用日漸鞏固，為外語教育技術學科的發(fā)展提供了成熟的條件。

4 關鍵詞分布

關鍵詞是論文不可或缺的組成部分，是表達文獻主題概念的術語，它是從文章中抽取的能夠最簡潔、最直接反映論文主題內(nèi)容的詞和詞組（邱均平，1988）。而關鍵詞詞頻分析是一種重要的文本內(nèi)容分析方法，是一種快速了解某一學科或者某一文本主要研究領域和學術熱點的定性和定量相結合的方法，在科學學、圖書情報學和科學計量學領域有著極為廣泛的應用（姜春林、胡志剛，2010）。所以通過對關鍵詞出現(xiàn)頻次的統(tǒng)計有助于了解國內(nèi)計算機輔助外語教學的熱點研究板塊以及預測該領域?qū)淼陌l(fā)展趨勢。由于直接導入的關鍵詞比較分散，數(shù)量比較多，為了能夠使關鍵詞有針對性地反映計算機輔助外語教學領域的研究主題，本文對載入的關鍵詞進行了適當處理：去掉“計算機輔助”、“計算機輔助外語教學”、“英語”及“外語”等詞匯；合并了意義相同但表述不一樣的關鍵詞，比如，將在線、因特網(wǎng)、web、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)等關鍵詞統(tǒng)一合并為“網(wǎng)絡”。表1、表2和表3分別給出了依據(jù)本文對國內(nèi)計算機輔助外語教學發(fā)展歷程所劃分的三個階段中高頻關鍵詞及其頻次的統(tǒng)計。各項統(tǒng)計所選取的關鍵詞數(shù)量控制在30個以內(nèi)，因此如下表格中會出現(xiàn)關鍵詞數(shù)量不等的情況，以便能更簡明地反映該領域研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

表1、表2和表3顯示：2000—2011年計算機輔助外語教學研究論文的高頻關鍵詞主要包括“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等。“網(wǎng)絡”和“多媒體”等。在這12年間這些詞一直是高頻關鍵詞，這與計算機輔助外語教學的載體密切相關。隨著新世紀現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，對基于網(wǎng)絡的外語教學的研究遠遠領先于基于多媒體的外語教學的研究，并且原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2007—2011年間還出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡的多媒體外語教學的研究?！按髮W英語”也一直是高頻關鍵詞，這說明計算機輔助外語教學在學科中的應用研究主要集中于大學英語學科。另外，由于大學英語課程設置的不斷改革，基于現(xiàn)代教育技術的專門用途英語教學研究已開始出現(xiàn)，并且十幾年來基本保持穩(wěn)定的態(tài)勢。不難看出“網(wǎng)絡”、“多媒體”、“大學英語”、“自主學習”、“視聽說教學”、“寫作”以及“教師”等方面的研究一直是計算機輔助外語教學領域的熱點研究板塊，并有可能持續(xù)下去。

5 外語教育技術學的發(fā)展態(tài)勢展望

5.1 外語教育技術學科構建的可能性

正如在本文前言中提到的，不管從何角度將機助外語教學分為行為主義階段、交際教學階段和整合教學階段等三個階段，還是將其分為傳統(tǒng)階段、探索階段、多媒體階段以及萬維網(wǎng)階段等四個階段，其發(fā)展過程中最為明顯的就是信息技術在外語教學中所起的作用越來越重要，地位也日益突出，涵蓋網(wǎng)絡及多媒體教學、語言教學（大學英語及專門用途英語等）研究、語言技能（視聽說、寫作、閱讀與翻譯等）研究、測試與評估研究以及教材研究等幾大模塊共計至少26項內(nèi)容。在計算機輔助外語教學的研究方法方面，語料庫方法在該領域研究中的運用比較突出，得到越來越多的關注。需要指出的是，語料庫方法并非計算機輔助外語教學研究中的唯一方法，胡加圣等（2010）將外語教育技術的方法論概括為定性研究、定量研究和綜合方法等三種，而語料庫方法只是定量研究中的方法之一。另外，計算機輔助外語教學的理論基礎由最初語言學領域中的多模態(tài)理論發(fā)展到涵蓋認知心理學領域的建構主義理論以及生物學領域的生態(tài)學理論等。由此可見，國內(nèi)的計算機輔助外語教學目前已有廣闊的教育實踐、豐富的實物產(chǎn)品和熟練應用經(jīng)驗，成熟的研究力量和研究成果，新穎、獨到的創(chuàng)新理論體系以及研究方法等（胡加圣等，2010；2011）。這說明，以計算機輔助外語教學為主要研究內(nèi)容的外語教育范式已經(jīng)形成，外語教育技術學科成立的前提和基礎也已具備，預示著作為三級學科的外語教育技術學科的雛形已經(jīng)顯現(xiàn)（李艷、胡加圣，2011）。

5.2 外語教育技術學科的研究熱點

另外，根據(jù)本文對國內(nèi)機助外語教學的計量學考察，特別是依據(jù)對關鍵詞進行統(tǒng)計所獲得的信息，還可展望、預測外語教育技術學科領域今后的研究趨勢。具體來講，以下幾個方面研究趨勢比較明朗，有望成為今后該領域研究的主導。（1）教師研究。對教師的研究也是12年間該領域研究的關注點之一，由于篇幅所限，教師的研究角度未明確列出，但結合原始統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以看出對教師研究角度的變化。2007年之前的教師研究主要關注教師角色和教師培訓兩個方面，而2007年之后除了對教師角色和教師培訓這兩個方面繼續(xù)研究外，還出現(xiàn)了對教師的行動研究、教師專業(yè)發(fā)展以及教師認知等方面的研究。這一點與目前國內(nèi)外二語習得研究趨勢也基本吻合。（2）課程整合研究。信息技術與課程整合是計算機輔助外語教學的最新階段。計算機關鍵技術的發(fā)展為計算機主導外語教學提供了可能和條件。未來的發(fā)展趨勢是傳統(tǒng)的計算機輔助教學模式將逐步演變成計算機主導教學的模式（陳堅林，2005）。整合即意味著以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術手段從處于輔助地位的幕后走到了臺前，從而成為課程的一個有機組成部分。數(shù)據(jù)顯示，對課程整合研究的關注度越來越高，但緊密結合國家教學改革的方針，該方面研究尚面臨諸多難題與困惑，具有巨大的深入探討的潛力。（3）生態(tài)化研究。生態(tài)化既可用于研究教育宏觀問題也可用于研究教育微觀問題。計算機輔助外語教學的生態(tài)化研究屬于后者，當然也可看作課程整合研究的一個衍生問題。信息技術向外語教育滲透后，傳統(tǒng)的教學要素被新的教學要素取而代之，為了使教學系統(tǒng)保持動態(tài)和諧，就應以生態(tài)學視角來重新審視外語教學（陳堅林，2006）。