教育教學(xué)管理措施

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教育教學(xué)管理措施范文第1篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題;措施

職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展是當(dāng)前我國(guó)教育體系下重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)工作而言，緊隨時(shí)代的步伐做好精細(xì)化的教學(xué)管理，是做好職業(yè)教育的重要要求。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是適應(yīng)企業(yè)用人要求的，學(xué)生掌握的技能能夠直接為企業(yè)所用。但是，在當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，職業(yè)教育教學(xué)管理依然存在著一些問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題在很大程度上制約了職業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。

一、當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，職業(yè)教育教育中依然存在著一些問(wèn)題和不足，具體分析，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

(一)職業(yè)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)是建立在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于學(xué)生而言，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)學(xué)的不僅僅是理論知識(shí)，更重要的是，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容全面運(yùn)用到工作的實(shí)踐中去。就當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的過(guò)程中可以看出，很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐管理能力還存在一些不足。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本理論知識(shí)后，缺乏更多的機(jī)會(huì)將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中去，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐機(jī)會(huì)是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握應(yīng)用能力的重要途徑，只有深入到實(shí)踐中去，學(xué)生才能夠領(lǐng)會(huì)到更多的知識(shí)內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力。但是，當(dāng)前很多職業(yè)院校面臨的問(wèn)題就在于，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所能夠接觸到的實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。另一方面，參與到實(shí)踐課程中的學(xué)生，對(duì)于具體的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)流程，以及整體的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)和安排等等都面臨著一些問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中缺少教師全面的指導(dǎo)，對(duì)于如何提高自身對(duì)實(shí)踐課程的應(yīng)用等等學(xué)生比較茫然，而職業(yè)院校在這方面的發(fā)展過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的有力的指導(dǎo)。

(二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏規(guī)范性

在具體的職業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展中，教學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性的情況也是當(dāng)前職業(yè)教育管理中存在的問(wèn)題。職業(yè)教育往往是需要針對(duì)不同的職業(yè)定位而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，能夠在很大程度上影響著他們自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展有著重要的影響。所以，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)科設(shè)計(jì)都應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)特色，并有一個(gè)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)發(fā)展流程。當(dāng)前，在一些職業(yè)教育院校教育教學(xué)工作的開(kāi)展中，職業(yè)教育院校對(duì)于教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)存在著一定的不足，很多課程的培養(yǎng)缺乏規(guī)范的流程管理和規(guī)范的制度指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，很多院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程教育的理解存在偏差，認(rèn)為職業(yè)教育等同于“就業(yè)教育”，在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生而言，這種教育方式和教學(xué)思想往往僅能夠滿(mǎn)足他們的就業(yè)需求，對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃缺乏專(zhuān)業(yè)完善的管理。

二、未來(lái)職業(yè)院校教育發(fā)展過(guò)程中教學(xué)管理工作發(fā)展的對(duì)策

通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育院校教學(xué)管理工作發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在職業(yè)教育教學(xué)管理工作中，無(wú)論是教學(xué)管理還是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的管理，都存在著一些問(wèn)題和不足。針對(duì)這樣的情況，未來(lái)，職業(yè)院校教育工作的開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行提升和改變。

(一)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)院校教育中實(shí)踐教學(xué)的全面規(guī)范和指導(dǎo)

在職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師的教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，當(dāng)前，在很多院校中，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)還比較缺乏，很多學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中由于沒(méi)有教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，因而對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展和實(shí)踐總結(jié)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些教學(xué)困惑。未來(lái)，在職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中，作為職業(yè)院校教師，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)管理。一方面，要增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，通過(guò)這種實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另一方面，在教學(xué)的實(shí)踐管理方面，教師教學(xué)中要對(duì)學(xué)生參與課程的實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，提升實(shí)踐過(guò)程帶學(xué)生的知識(shí)掌握的水平，提高實(shí)踐的效果。

(二)強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的規(guī)范性發(fā)展

針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的缺乏規(guī)范性發(fā)展對(duì)策的情況，未來(lái)，在職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，從職業(yè)教育院校到教師，都應(yīng)該將規(guī)范化作為教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)重要目標(biāo)，要做好對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化的管理，保障教學(xué)的開(kāi)展能夠在更加規(guī)范的制度下進(jìn)行，這樣能夠更好的提高教學(xué)工作的效果。此外，在專(zhuān)業(yè)化和制度化的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，還要提升對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。在教學(xué)制度的建設(shè)過(guò)程中，要規(guī)范制度的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和制度要求，并將這些教學(xué)制度和要求進(jìn)行規(guī)范化的管理。同時(shí)，要進(jìn)一步提高職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，提升他們的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)的發(fā)展水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展中依然存在著很多問(wèn)題，對(duì)于職業(yè)教育院校而言，對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的就業(yè)途徑，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，而在職業(yè)教育管理工作中，如何更好地提升職業(yè)教育管理的水平，是當(dāng)前很多職業(yè)教育院校發(fā)展中都比較關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)教育教學(xué)管理的開(kāi)展要隨著教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，這樣，才能夠更好的提高職業(yè)化教育教學(xué)的水平。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韓孟桐．中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)管理模式［J］．戲劇之家，2015．03．

教育教學(xué)管理措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理 人才培養(yǎng) 需要層次理論 教學(xué)質(zhì)量

引言

隨著高等教育體制的改革，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。為了協(xié)調(diào)好高校規(guī)模與質(zhì)量同步發(fā)展的問(wèn)題，高校必須要從教學(xué)管理工作入手，堅(jiān)持重視辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。高校教學(xué)工作管理水平的高低直接影響著教師教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。高校教學(xué)管理工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育理論和心理學(xué)理相關(guān)的知識(shí)，采用現(xiàn)代化的管理手段，來(lái)促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、我國(guó)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

1.高校教學(xué)管理觀念落后，管理方法陳舊，管理制度不健全。（1）高校管理觀念和方法，相比新形勢(shì)下高校的快速發(fā)展，滯后性突出。（2）不少高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不強(qiáng)，受傳統(tǒng)觀念的影響較深，管理方式不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)效性差。（3）管理層制定的管理制度與高校自身實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致高校管理制度不健全，沒(méi)有可實(shí)施性。

2.高校教學(xué)管理過(guò)分注重規(guī)章管理效能，模式行政化傾向嚴(yán)重。（1）高校教學(xué)管理過(guò)于注重規(guī)章管理效能 ，扭曲了教學(xué)質(zhì)量管理的本性，不能將管理整齊劃一和機(jī)械化。（2）高校管理在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)化管理和行政化管理的傾向依然存在，比如教學(xué)管理過(guò)程中師生參與程度低；教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性；重視控制監(jiān)督，輕視激勵(lì)；重視行政管理，輕視學(xué)術(shù)管理等等?，F(xiàn)行高校制定的很多規(guī)章制度都是對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范約束。（3）在新一輪的教育改革背景下，陳舊的教育思想理念殘余依然存在，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和邏輯思維的發(fā)展。

3.高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低，人員穩(wěn)定性不夠。（1）部分高校領(lǐng)導(dǎo)只重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理重視不夠，培訓(xùn)力度差，缺乏教學(xué)管理的新思想、新觀念和創(chuàng)新意識(shí)。（2）高校教學(xué)管理層內(nèi)部分人員流動(dòng)性較大，不能保證有一只穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍，教學(xué)管理工作往往是事倍功半，且時(shí)效性相當(dāng)?shù)汀?/p>

4.教師教學(xué)績(jī)效考核不科學(xué)，職稱(chēng)考評(píng)措施不完善。（1）教學(xué)績(jī)效考核片面重視教學(xué)工作量，片面強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足教師物質(zhì)需要，導(dǎo)致教學(xué)層工作態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、工作熱情不高。（2）很多教學(xué)管理人員工作了十幾年甚至幾十年，職稱(chēng)還不如參加工作三五年的教師職稱(chēng)高。不公平的職稱(chēng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理人員的工作積極性。

二、高校教學(xué)管理工作的理論分析

美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需要層次理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。該理論認(rèn)為，生理需要、安全需要和社交的需要屬于低級(jí)需要，通過(guò)外部條件就可以得到滿(mǎn)足；尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于高級(jí)需要，通過(guò)內(nèi)部因素才能滿(mǎn)足。馬斯洛的需要層次理論為科學(xué)的管理提供了理論指導(dǎo)，管理者不僅要了解被管理者的需要，還要了解被管理者在各個(gè)時(shí)期的主導(dǎo)需要，只有這樣才能有針對(duì)性地采取各項(xiàng)措施，使管理更加科學(xué)化、人性化。在高校的教學(xué)管理中，如果管理者能夠做到充分了解尊重教師和學(xué)生的需要，尊重其需要，滿(mǎn)足其正當(dāng)、合理的需要，就可以最大限度地激發(fā)教師工作的積極性，促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展，使高校教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，從而提高高校教學(xué)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)高校教學(xué)管理工作的措施

1.更新教學(xué)管理觀念，改進(jìn)教學(xué)管理的方法，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識(shí)；各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)。其次，應(yīng)經(jīng)常性對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激發(fā)教學(xué)管理工作的活力，建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)。再次，只

創(chuàng)新觀念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，突破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制。

2.改革現(xiàn)有的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)層的激勵(lì)機(jī)制和考核體系。首先，作為高校管理人員，應(yīng)從根本上解決管理方式與教學(xué)實(shí)際狀態(tài)嚴(yán)重脫節(jié)的弊病，在教學(xué)秩序和教學(xué)工作中起到真正的管理和引導(dǎo)的作用。其次，教學(xué)管理人員應(yīng)著眼于教學(xué)層的績(jī)效考核方式，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪、替換；創(chuàng)建以薪酬和精神獎(jiǎng)勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)帶動(dòng)教學(xué)層的工作積極性并激勵(lì)教學(xué)體制的不斷改革創(chuàng)新。

3.重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)。首先，高校對(duì)應(yīng)聘人員在素質(zhì)能力、學(xué)歷準(zhǔn)入上嚴(yán)格審批，對(duì)于上崗人員需要定期培訓(xùn)考核，對(duì)于教學(xué)管理人員要輪流的組織進(jìn)行繼續(xù)教育。其次，教學(xué)管理人員要用當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，并實(shí)施于高校教學(xué)管理之中，注重高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次，要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理工作的交流和不同學(xué)科教學(xué)管理人員的相互交流，促進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)展，從而推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)管理工作的任務(wù)就是研究教學(xué)的特點(diǎn)及其基本規(guī)律，穩(wěn)定正常教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，積極實(shí)施教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。作為高校教學(xué)管理人員，需要采取各種有力措施，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系，努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

教育教學(xué)管理措施范文第3篇

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.缺乏小學(xué)專(zhuān)職固定科任教師

有些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)職科任教師，教師身兼數(shù)科，教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理、化、生或相近科學(xué)的都比較少。但由于小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜菍⑿W(xué)課作為“副課”“搭秤課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排的。通常情況下，小學(xué)課大多由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師以及部分即將退休的人員來(lái)做兼職。因此，教師普遍都感到精力不足，備課時(shí)間很少，課前的準(zhǔn)備也不夠，上課就較為隨意。

2.受應(yīng)試教育思想的影響

小學(xué)課程應(yīng)該得到教師相應(yīng)的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)監(jiān)測(cè)考試范圍不是很廣，但我縣小學(xué)六年級(jí)的監(jiān)測(cè)成績(jī)卻很差?？梢?jiàn)在日常的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校都普遍存在擠課、占課等現(xiàn)象，這也是由于受到應(yīng)試教育思想的影響。

3.小學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后

從現(xiàn)代化社會(huì)來(lái)看，有些小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備還是相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)儀器的配置也較為落后，與教學(xué)環(huán)節(jié)并不配套。即使是原有的儀器，也由于儀器老化或管理不善而造成大量的損失，導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施的難度增大，甚至于有些學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，更不用說(shuō)進(jìn)行試驗(yàn)操作。

二、小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決措施

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的書(shū)籍，可是大部分小學(xué)生都覺(jué)得這些課沒(méi)意思，學(xué)完也記不住。這與學(xué)校有限的課程教育資源以及多數(shù)內(nèi)容的開(kāi)展是很有影響的，但影響最大的是小學(xué)教師的素養(yǎng)問(wèn)題。現(xiàn)在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)始重視小學(xué)教育的重要性，小學(xué)校長(zhǎng)也開(kāi)始重視本校的小學(xué)教學(xué)。例如，在兼職小學(xué)教師的安排上，必須要做到這幾點(diǎn)：首先，教導(dǎo)處不能安排年齡大的或文科出身的教師上科學(xué)課；其次，要固定的兼職教師，不要時(shí)常更換。在我縣小學(xué)青年教師研討會(huì)上，我縣教研員陳老師認(rèn)為，每年都看到許多的新教師，不僅會(huì)高興，而且還會(huì)擔(dān)憂(yōu)?？茖W(xué)教師隊(duì)伍每年都在更新，這是值得我們高興的，但給我們小學(xué)的教學(xué)帶來(lái)多而大的問(wèn)題，這是令人擔(dān)憂(yōu)的，因此，這是提升小學(xué)教師素養(yǎng)的基本條件。

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)生的教育越來(lái)越重視，但在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，需要我們不斷地探索和改進(jìn)，提出科學(xué)合理的方法，進(jìn)行分析和解決，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。

教育教學(xué)管理措施范文第4篇

學(xué)校樹(shù)立安全第

一、健康第一的指志思想，從對(duì)學(xué)生的生命、身體、心理健康負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，切實(shí)加校學(xué)校教育，讓學(xué)生度過(guò)平安、健康的校園生活。

二．具體辦法

(一)以活動(dòng)促安全教育開(kāi)展

1．學(xué)校開(kāi)展以＜＜平安是福＞＞為主題活動(dòng)，努力打造平安校園。

2．開(kāi)好心理健康課，讓學(xué)生樹(shù)立健康的、積極的、向上的心態(tài)。

3．定期召開(kāi)以安全教育為主的校會(huì)，教育學(xué)生在交通、飲食、人身、用電、防火等方面注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)意思。

4．每學(xué)期召開(kāi)以“珍愛(ài)生命、關(guān)注健康”為主題的班團(tuán)會(huì)，辦安全教育專(zhuān)刊等形式，大力宣傳安全常識(shí)，讓安全知識(shí)深入每個(gè)學(xué)生心中，提高生命質(zhì)量。

5．每學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)了解安全常識(shí)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)都關(guān)注安全教育的局面。

(二)自檢自查消除安全隱患

1．學(xué)校后勤人員對(duì)校舍、體育設(shè)施等教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患要及時(shí)上報(bào)和妥善處理，避免事故發(fā)生

2．對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、宿舍等要害部門(mén)進(jìn)行檢查，注意消防安全，消除火災(zāi)隱患。

3．定期對(duì)校內(nèi)小賣(mài)店進(jìn)行檢查，杜絕“三無(wú)”食品進(jìn)入校園，保證學(xué)生的身體健康。

4．對(duì)學(xué)校食堂的衛(wèi)生、餐具、物品堆放等隨時(shí)檢查，服務(wù)員要有健康證明才能崗。確保飲食安全。

5．加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，室內(nèi)衛(wèi)生要保持清潔，教室要通風(fēng)，保持空氣流通。避免傳染病流行。

(三)加強(qiáng)學(xué)校管理，保證安全

1．做好教師的值日、值宿工作，特別是節(jié)假日、寒署假，教師要及時(shí)上崗、及時(shí)到位，責(zé)任落實(shí)，目的明確。

2．傳達(dá)室負(fù)責(zé)校外人員登記，杜絕社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園，學(xué)校實(shí)行封閉式管理，以保證學(xué)生人身安全。

3．注重學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。預(yù)防打架等惡性事件的發(fā)生，如發(fā)生治安事件及時(shí)報(bào)警。

教育教學(xué)管理措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)措施；優(yōu)化課堂

物理課是學(xué)生邁入初中新接觸的一門(mén)陌生的學(xué)科，而初中的學(xué)生是極度富有好奇心和想象力的。這便使我們的教師更要思考如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，如何合理地去優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、建立良好平等的師生關(guān)系

1.多以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂多數(shù)是以教師為主體地位的。學(xué)生只是單純地坐在教室里接受教師傳授的知識(shí)。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體，做一名尊重學(xué)生的教師。只有在互相尊重、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)去學(xué)好物理，感受到其魅力所在。

2.教師學(xué)會(huì)兼顧全體學(xué)生

初中生正處在一個(gè)逐漸發(fā)育、思想日趨成熟的階段。教師教授知識(shí)時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的能力水平不同而造成一定的差異。這時(shí)，則需要教師多多利用課余時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的交流，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。

二、利用新的科學(xué)技術(shù)

在教師教學(xué)中會(huì)遇到難以操作或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我們便可以利用信息技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)演示出實(shí)驗(yàn)。這樣不僅保障了學(xué)生的安全，還使課堂變得富有活力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、多開(kāi)展實(shí)踐性操作活動(dòng)

物理的理論總結(jié)來(lái)源于不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)影響液體壓強(qiáng)的因素時(shí)，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師可以讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)室測(cè)試壓強(qiáng)的儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。讓學(xué)生分別測(cè)量出同樣的物體在同體積的水和油中，哪一個(gè)壓強(qiáng)數(shù)值更大一些，之后還可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)出同樣物體放在同一容器不同容量的水中，哪一個(gè)的壓強(qiáng)數(shù)值更大一些。然后再讓學(xué)生總結(jié)出答案。這樣不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)使學(xué)生將知識(shí)記得牢固。從而，也實(shí)際地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

物理是極其富有靈活性的學(xué)科，教師應(yīng)優(yōu)化好其教學(xué)措施。教師要將課堂、教師、學(xué)生三者緊密地聯(lián)系起來(lái)，全面地處理教學(xué)措施。這樣，才能夠培育出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：