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      教育教學(xué)管理措施

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      教育教學(xué)管理措施

      教育教學(xué)管理措施范文第1篇

      關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題;措施

      職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展是當(dāng)前我國(guó)教育體系下重要的一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)工作而言,緊隨時(shí)代的步伐做好精細(xì)化的教學(xué)管理,是做好職業(yè)教育的重要要求。職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是適應(yīng)企業(yè)用人要求的,學(xué)生掌握的技能能夠直接為企業(yè)所用。但是,在當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中,職業(yè)教育教學(xué)管理依然存在著一些問(wèn)題和不足,這些問(wèn)題在很大程度上制約了職業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。

      一、當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

      當(dāng)前,職業(yè)教育教育中依然存在著一些問(wèn)題和不足,具體分析,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

      (一)職業(yè)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

      職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)是建立在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,對(duì)于學(xué)生而言,職業(yè)教育的學(xué)習(xí)學(xué)的不僅僅是理論知識(shí),更重要的是,將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容全面運(yùn)用到工作的實(shí)踐中去。就當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的過(guò)程中可以看出,很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐管理能力還存在一些不足。一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)比較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本理論知識(shí)后,缺乏更多的機(jī)會(huì)將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的工作中去,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐機(jī)會(huì)是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握應(yīng)用能力的重要途徑,只有深入到實(shí)踐中去,學(xué)生才能夠領(lǐng)會(huì)到更多的知識(shí)內(nèi)容,才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力。但是,當(dāng)前很多職業(yè)院校面臨的問(wèn)題就在于,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所能夠接觸到的實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。另一方面,參與到實(shí)踐課程中的學(xué)生,對(duì)于具體的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)流程,以及整體的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)和安排等等都面臨著一些問(wèn)題,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中缺少教師全面的指導(dǎo),對(duì)于如何提高自身對(duì)實(shí)踐課程的應(yīng)用等等學(xué)生比較茫然,而職業(yè)院校在這方面的發(fā)展過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的有力的指導(dǎo)。

      (二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃缺乏規(guī)范性

      在具體的職業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展中,教學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性的情況也是當(dāng)前職業(yè)教育管理中存在的問(wèn)題。職業(yè)教育往往是需要針對(duì)不同的職業(yè)定位而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí),能夠在很大程度上影響著他們自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,對(duì)于學(xué)生全面的發(fā)展有著重要的影響。所以,每一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)科設(shè)計(jì)都應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)特色,并有一個(gè)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)發(fā)展流程。當(dāng)前,在一些職業(yè)教育院校教育教學(xué)工作的開(kāi)展中,職業(yè)教育院校對(duì)于教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)存在著一定的不足,很多課程的培養(yǎng)缺乏規(guī)范的流程管理和規(guī)范的制度指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中,很多院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程教育的理解存在偏差,認(rèn)為職業(yè)教育等同于“就業(yè)教育”,在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)劃,對(duì)于學(xué)生而言,這種教育方式和教學(xué)思想往往僅能夠滿(mǎn)足他們的就業(yè)需求,對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃缺乏專(zhuān)業(yè)完善的管理。

      二、未來(lái)職業(yè)院校教育發(fā)展過(guò)程中教學(xué)管理工作發(fā)展的對(duì)策

      通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育院校教學(xué)管理工作發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在職業(yè)教育教學(xué)管理工作中,無(wú)論是教學(xué)管理還是專(zhuān)業(yè)學(xué)科的管理,都存在著一些問(wèn)題和不足。針對(duì)這樣的情況,未來(lái),職業(yè)院校教育工作的開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行提升和改變。

      (一)強(qiáng)化對(duì)職業(yè)院校教育中實(shí)踐教學(xué)的全面規(guī)范和指導(dǎo)

      在職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中,教師的教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的,當(dāng)前,在很多院校中,教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)還比較缺乏,很多學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中由于沒(méi)有教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),因而對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展和實(shí)踐總結(jié)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些教學(xué)困惑。未來(lái),在職業(yè)院校的發(fā)展過(guò)程中,作為職業(yè)院校教師,應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)管理。一方面,要增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容,通過(guò)這種實(shí)踐過(guò)程強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另一方面,在教學(xué)的實(shí)踐管理方面,教師教學(xué)中要對(duì)學(xué)生參與課程的實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃,對(duì)于學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo),教師要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力,并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐所學(xué)進(jìn)行總結(jié),提升實(shí)踐過(guò)程帶學(xué)生的知識(shí)掌握的水平,提高實(shí)踐的效果。

      (二)強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的規(guī)范性發(fā)展

      針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的缺乏規(guī)范性發(fā)展對(duì)策的情況,未來(lái),在職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中,從職業(yè)教育院校到教師,都應(yīng)該將規(guī)范化作為教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)重要目標(biāo),要做好對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的規(guī)范化的管理,保障教學(xué)的開(kāi)展能夠在更加規(guī)范的制度下進(jìn)行,這樣能夠更好的提高教學(xué)工作的效果。此外,在專(zhuān)業(yè)化和制度化的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,還要提升對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。在教學(xué)制度的建設(shè)過(guò)程中,要規(guī)范制度的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異,設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和制度要求,并將這些教學(xué)制度和要求進(jìn)行規(guī)范化的管理。同時(shí),要進(jìn)一步提高職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)規(guī)范設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃,提升他們的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)的發(fā)展水平。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      當(dāng)前,職業(yè)教育發(fā)展中依然存在著很多問(wèn)題,對(duì)于職業(yè)教育院校而言,對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的就業(yè)途徑,減輕學(xué)生就業(yè)壓力,而在職業(yè)教育管理工作中,如何更好地提升職業(yè)教育管理的水平,是當(dāng)前很多職業(yè)教育院校發(fā)展中都比較關(guān)注的問(wèn)題。職業(yè)教育教學(xué)管理的開(kāi)展要隨著教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整,這樣,才能夠更好的提高職業(yè)化教育教學(xué)的水平。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]韓孟桐.中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)管理模式[J].戲劇之家,2015.03.

      教育教學(xué)管理措施范文第2篇

      【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理 人才培養(yǎng) 需要層次理論 教學(xué)質(zhì)量

      引言

      隨著高等教育體制的改革,高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇。為了協(xié)調(diào)好高校規(guī)模與質(zhì)量同步發(fā)展的問(wèn)題,高校必須要從教學(xué)管理工作入手,堅(jiān)持重視辦學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)。高校教學(xué)工作管理水平的高低直接影響著教師教學(xué)的質(zhì)量,影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。高校教學(xué)管理工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)高等教育理論和心理學(xué)理相關(guān)的知識(shí),采用現(xiàn)代化的管理手段,來(lái)促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

      一、我國(guó)高校教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀

      1.高校教學(xué)管理觀念落后,管理方法陳舊,管理制度不健全。(1)高校管理觀念和方法,相比新形勢(shì)下高校的快速發(fā)展,滯后性突出。(2)不少高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不強(qiáng),受傳統(tǒng)觀念的影響較深,管理方式不能與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)效性差。(3)管理層制定的管理制度與高校自身實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié),導(dǎo)致高校管理制度不健全,沒(méi)有可實(shí)施性。

      2.高校教學(xué)管理過(guò)分注重規(guī)章管理效能,模式行政化傾向嚴(yán)重。(1)高校教學(xué)管理過(guò)于注重規(guī)章管理效能 ,扭曲了教學(xué)質(zhì)量管理的本性,不能將管理整齊劃一和機(jī)械化。(2)高校管理在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)化管理和行政化管理的傾向依然存在,比如教學(xué)管理過(guò)程中師生參與程度低;教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性;重視控制監(jiān)督,輕視激勵(lì);重視行政管理,輕視學(xué)術(shù)管理等等?,F(xiàn)行高校制定的很多規(guī)章制度都是對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范約束。(3)在新一輪的教育改革背景下,陳舊的教育思想理念殘余依然存在,教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和邏輯思維的發(fā)展。

      3.高校教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低,人員穩(wěn)定性不夠。(1)部分高校領(lǐng)導(dǎo)只重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理重視不夠,培訓(xùn)力度差,缺乏教學(xué)管理的新思想、新觀念和創(chuàng)新意識(shí)。(2)高校教學(xué)管理層內(nèi)部分人員流動(dòng)性較大,不能保證有一只穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍,教學(xué)管理工作往往是事倍功半,且時(shí)效性相當(dāng)?shù)汀?/p>

      4.教師教學(xué)績(jī)效考核不科學(xué),職稱(chēng)考評(píng)措施不完善。(1)教學(xué)績(jī)效考核片面重視教學(xué)工作量,片面強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足教師物質(zhì)需要,導(dǎo)致教學(xué)層工作態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、工作熱情不高。(2)很多教學(xué)管理人員工作了十幾年甚至幾十年,職稱(chēng)還不如參加工作三五年的教師職稱(chēng)高。不公平的職稱(chēng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重影響了教學(xué)管理人員的工作積極性。

      二、高校教學(xué)管理工作的理論分析

      美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需要層次理論將需求分為五種,像階梯一樣從低到高,按層次逐級(jí)遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。該理論認(rèn)為,生理需要、安全需要和社交的需要屬于低級(jí)需要,通過(guò)外部條件就可以得到滿(mǎn)足;尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要屬于高級(jí)需要,通過(guò)內(nèi)部因素才能滿(mǎn)足。馬斯洛的需要層次理論為科學(xué)的管理提供了理論指導(dǎo),管理者不僅要了解被管理者的需要,還要了解被管理者在各個(gè)時(shí)期的主導(dǎo)需要,只有這樣才能有針對(duì)性地采取各項(xiàng)措施,使管理更加科學(xué)化、人性化。在高校的教學(xué)管理中,如果管理者能夠做到充分了解尊重教師和學(xué)生的需要,尊重其需要,滿(mǎn)足其正當(dāng)、合理的需要,就可以最大限度地激發(fā)教師工作的積極性,促進(jìn)學(xué)生又好又快地發(fā)展,使高校教育教學(xué)工作順利進(jìn)行,從而提高高校教學(xué)的質(zhì)量。

      三、改進(jìn)高校教學(xué)管理工作的措施

      1.更新教學(xué)管理觀念,改進(jìn)教學(xué)管理的方法,創(chuàng)新教學(xué)管理模式。首先,高校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識(shí);各級(jí)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,逐步提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)。其次,應(yīng)經(jīng)常性對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激發(fā)教學(xué)管理工作的活力,建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)。再次,只

      創(chuàng)新觀念,才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙,突破舊思想、舊觀念的束縛,形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制。

      2.改革現(xiàn)有的教學(xué)管理制度,完善教學(xué)層的激勵(lì)機(jī)制和考核體系。首先,作為高校管理人員,應(yīng)從根本上解決管理方式與教學(xué)實(shí)際狀態(tài)嚴(yán)重脫節(jié)的弊病,在教學(xué)秩序和教學(xué)工作中起到真正的管理和引導(dǎo)的作用。其次,教學(xué)管理人員應(yīng)著眼于教學(xué)層的績(jī)效考核方式,對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪、替換;創(chuàng)建以薪酬和精神獎(jiǎng)勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制,來(lái)帶動(dòng)教學(xué)層的工作積極性并激勵(lì)教學(xué)體制的不斷改革創(chuàng)新。

      3.重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)。首先,高校對(duì)應(yīng)聘人員在素質(zhì)能力、學(xué)歷準(zhǔn)入上嚴(yán)格審批,對(duì)于上崗人員需要定期培訓(xùn)考核,對(duì)于教學(xué)管理人員要輪流的組織進(jìn)行繼續(xù)教育。其次,教學(xué)管理人員要用當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦,并實(shí)施于高校教學(xué)管理之中,注重高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再次,要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理工作的交流和不同學(xué)科教學(xué)管理人員的相互交流,促進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)展,從而推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

      結(jié)語(yǔ)

      高校教學(xué)管理工作的任務(wù)就是研究教學(xué)的特點(diǎn)及其基本規(guī)律,穩(wěn)定正常教學(xué)的教學(xué)進(jìn)程,積極實(shí)施教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。作為高校教學(xué)管理人員,需要采取各種有力措施,建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系,努力提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量,保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

      教育教學(xué)管理措施范文第3篇

      一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

      1.缺乏小學(xué)專(zhuān)職固定科任教師

      有些學(xué)校甚至沒(méi)有專(zhuān)職科任教師,教師身兼數(shù)科,教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理、化、生或相近科學(xué)的都比較少。但由于小學(xué)教師缺乏,學(xué)?;旧鲜菍⑿W(xué)課作為“副課”“搭秤課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排的。通常情況下,小學(xué)課大多由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師以及部分即將退休的人員來(lái)做兼職。因此,教師普遍都感到精力不足,備課時(shí)間很少,課前的準(zhǔn)備也不夠,上課就較為隨意。

      2.受應(yīng)試教育思想的影響

      小學(xué)課程應(yīng)該得到教師相應(yīng)的關(guān)注和重視。雖然小學(xué)監(jiān)測(cè)考試范圍不是很廣,但我縣小學(xué)六年級(jí)的監(jiān)測(cè)成績(jī)卻很差??梢?jiàn)在日常的教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)學(xué)校都普遍存在擠課、占課等現(xiàn)象,這也是由于受到應(yīng)試教育思想的影響。

      3.小學(xué)教學(xué)設(shè)備的落后

      從現(xiàn)代化社會(huì)來(lái)看,有些小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備還是相對(duì)落后,實(shí)驗(yàn)儀器的配置也較為落后,與教學(xué)環(huán)節(jié)并不配套。即使是原有的儀器,也由于儀器老化或管理不善而造成大量的損失,導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施的難度增大,甚至于有些學(xué)校的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室,更不用說(shuō)進(jìn)行試驗(yàn)操作。

      二、小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決措施

      據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,小學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的書(shū)籍,可是大部分小學(xué)生都覺(jué)得這些課沒(méi)意思,學(xué)完也記不住。這與學(xué)校有限的課程教育資源以及多數(shù)內(nèi)容的開(kāi)展是很有影響的,但影響最大的是小學(xué)教師的素養(yǎng)問(wèn)題。現(xiàn)在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),開(kāi)始重視小學(xué)教育的重要性,小學(xué)校長(zhǎng)也開(kāi)始重視本校的小學(xué)教學(xué)。例如,在兼職小學(xué)教師的安排上,必須要做到這幾點(diǎn):首先,教導(dǎo)處不能安排年齡大的或文科出身的教師上科學(xué)課;其次,要固定的兼職教師,不要時(shí)常更換。在我縣小學(xué)青年教師研討會(huì)上,我縣教研員陳老師認(rèn)為,每年都看到許多的新教師,不僅會(huì)高興,而且還會(huì)擔(dān)憂(yōu)??茖W(xué)教師隊(duì)伍每年都在更新,這是值得我們高興的,但給我們小學(xué)的教學(xué)帶來(lái)多而大的問(wèn)題,這是令人擔(dān)憂(yōu)的,因此,這是提升小學(xué)教師素養(yǎng)的基本條件。

      隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)于小學(xué)生的教育越來(lái)越重視,但在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題,需要我們不斷地探索和改進(jìn),提出科學(xué)合理的方法,進(jìn)行分析和解決,促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。

      教育教學(xué)管理措施范文第4篇

      學(xué)校樹(shù)立安全第

      一、健康第一的指志思想,從對(duì)學(xué)生的生命、身體、心理健康負(fù)責(zé)的角度出發(fā),切實(shí)加校學(xué)校教育,讓學(xué)生度過(guò)平安、健康的校園生活。

      二.具體辦法

      (一)以活動(dòng)促安全教育開(kāi)展

      1.學(xué)校開(kāi)展以<<平安是福>>為主題活動(dòng),努力打造平安校園。

      2.開(kāi)好心理健康課,讓學(xué)生樹(shù)立健康的、積極的、向上的心態(tài)。

      3.定期召開(kāi)以安全教育為主的校會(huì),教育學(xué)生在交通、飲食、人身、用電、防火等方面注意安全,加強(qiáng)自我保護(hù)意思。

      4.每學(xué)期召開(kāi)以“珍愛(ài)生命、關(guān)注健康”為主題的班團(tuán)會(huì),辦安全教育專(zhuān)刊等形式,大力宣傳安全常識(shí),讓安全知識(shí)深入每個(gè)學(xué)生心中,提高生命質(zhì)量。

      5.每學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放致家長(zhǎng)的一封信,讓家長(zhǎng)了解安全常識(shí),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)都關(guān)注安全教育的局面。

      (二)自檢自查消除安全隱患

      1.學(xué)校后勤人員對(duì)校舍、體育設(shè)施等教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行定期排查,發(fā)現(xiàn)隱患要及時(shí)上報(bào)和妥善處理,避免事故發(fā)生

      2.對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、宿舍等要害部門(mén)進(jìn)行檢查,注意消防安全,消除火災(zāi)隱患。

      3.定期對(duì)校內(nèi)小賣(mài)店進(jìn)行檢查,杜絕“三無(wú)”食品進(jìn)入校園,保證學(xué)生的身體健康。

      4.對(duì)學(xué)校食堂的衛(wèi)生、餐具、物品堆放等隨時(shí)檢查,服務(wù)員要有健康證明才能崗。確保飲食安全。

      5.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),室內(nèi)衛(wèi)生要保持清潔,教室要通風(fēng),保持空氣流通。避免傳染病流行。

      (三)加強(qiáng)學(xué)校管理,保證安全

      1.做好教師的值日、值宿工作,特別是節(jié)假日、寒署假,教師要及時(shí)上崗、及時(shí)到位,責(zé)任落實(shí),目的明確。

      2.傳達(dá)室負(fù)責(zé)校外人員登記,杜絕社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園,學(xué)校實(shí)行封閉式管理,以保證學(xué)生人身安全。

      3.注重學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。預(yù)防打架等惡性事件的發(fā)生,如發(fā)生治安事件及時(shí)報(bào)警。

      教育教學(xué)管理措施范文第5篇

      關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)措施;優(yōu)化課堂

      物理課是學(xué)生邁入初中新接觸的一門(mén)陌生的學(xué)科,而初中的學(xué)生是極度富有好奇心和想象力的。這便使我們的教師更要思考如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理,如何合理地去優(yōu)化課堂教學(xué)。

      一、建立良好平等的師生關(guān)系

      1.多以學(xué)生為主體

      在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂多數(shù)是以教師為主體地位的。學(xué)生只是單純地坐在教室里接受教師傳授的知識(shí)。在素質(zhì)教育的要求下,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體,做一名尊重學(xué)生的教師。只有在互相尊重、理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)去學(xué)好物理,感受到其魅力所在。

      2.教師學(xué)會(huì)兼顧全體學(xué)生

      初中生正處在一個(gè)逐漸發(fā)育、思想日趨成熟的階段。教師教授知識(shí)時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的能力水平不同而造成一定的差異。這時(shí),則需要教師多多利用課余時(shí)間,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的交流,更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。

      二、利用新的科學(xué)技術(shù)

      在教師教學(xué)中會(huì)遇到難以操作或者具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),這時(shí)我們便可以利用信息技術(shù)來(lái)制作動(dòng)畫(huà)演示出實(shí)驗(yàn)。這樣不僅保障了學(xué)生的安全,還使課堂變得富有活力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      三、多開(kāi)展實(shí)踐性操作活動(dòng)

      物理的理論總結(jié)來(lái)源于不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)影響液體壓強(qiáng)的因素時(shí),教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師可以讓學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室,結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)室測(cè)試壓強(qiáng)的儀器,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。讓學(xué)生分別測(cè)量出同樣的物體在同體積的水和油中,哪一個(gè)壓強(qiáng)數(shù)值更大一些,之后還可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)出同樣物體放在同一容器不同容量的水中,哪一個(gè)的壓強(qiáng)數(shù)值更大一些。然后再讓學(xué)生總結(jié)出答案。這樣不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,更會(huì)使學(xué)生將知識(shí)記得牢固。從而,也實(shí)際地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

      物理是極其富有靈活性的學(xué)科,教師應(yīng)優(yōu)化好其教學(xué)措施。教師要將課堂、教師、學(xué)生三者緊密地聯(lián)系起來(lái),全面地處理教學(xué)措施。這樣,才能夠培育出更多的人才。

      參考文獻(xiàn):

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