小班游戲教案

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小班游戲教案范文第1篇

設(shè)計(jì)者：__區(qū)閩安聯(lián)辦園洪老師

故事

大象和蚊子（自編）

在一座美麗的森林里,住著一只可愛(ài)的大象,它有著大大的耳朵、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，它的大腿就像柱子一樣，走起路來(lái)慢慢悠悠，“咚~~~~~~”你們瞧！它來(lái)了！

“哦，天氣真好呀！好久沒(méi)有出去玩啦！今天可要玩?zhèn)€痛快！”大象玩著玩著就來(lái)到一片嫩綠的草地上，“哦，好累呀，就讓我在這睡一覺(jué)吧！”（慢慢的躺下，發(fā)出打瞌的聲音）不一會(huì)兒大象就睡著了！

“嗡~~~~~”一群蚊子飛來(lái)了，“嗡~~我們好餓呀，哪里有吃的”“咦，這里有只肥肥的大象，嗡~~我們就一塊兒叮叮它大大的屁股吧！”“恩~~好吧、好吧！”“嗡~~我叮你的屁股，我叮我叮我叮叮叮”。大象的屁股被叮得很癢，“哦，誰(shuí)呀？”趕緊用它的尾巴左拍右拍，“啪啪啪”把蚊子趕跑了。

大象走到一棵大樹(shù)下躺下來(lái)又睡著了“呼嚕~~~”

“嗡~~~~”嗡子的肚子餓著呢！瞧，它們又飛來(lái)了！

“你瞧。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，躺我們一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。著下可以享受一頓美餐啦！”“嗡~~~我叮你的鼻子，我叮你的鼻子，我叮我叮我叮叮叮。”“哎喲、哎喲”大象的鼻子被叮疼了，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子使勁拍打著樹(shù)干、一下子就把蚊子給趕跑了！

“真討厭的蚊子，老是打攪我睡覺(jué)！”于是大象走到一塊大石頭的后面伸伸懶腰，又做起它的美夢(mèng)了！“呼嚕~~~~”

“嗡~~~”蚊子們東找找西找找，“咦，大象哪去了？”“哦，在那呢！伙伴們讓我們一起叮叮它的大腿吧！”“嗡~~~我叮你的大腿，我叮你的大腿，我叮我叮我叮叮叮”“哎喲，哎喲，好疼啊！你們這些壞蚊子！”大象非常生氣，用它大大的腳使勁跺了起來(lái)“咚~~~~”這下把蚊子全嚇跑了！

大樹(shù)林又恢復(fù)平靜，蚊子再也不敢來(lái)了，大象終于可以美美地睡上好覺(jué)了！

設(shè)計(jì)意圖:

愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝魳?lè)區(qū)中拿著樂(lè)器敲敲打打，一些孩子還經(jīng)常隨音樂(lè)節(jié)奏自由地作模仿動(dòng)作。于是我們嘗試著把生動(dòng)有趣的故事與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)融入到游戲中，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在傾聽(tīng)、欣賞、敲擊樂(lè)器和游戲的過(guò)程中自由理解表達(dá)音樂(lè)。

小班的幼兒對(duì)大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路時(shí)笨拙、可愛(ài)和蚊子飛起來(lái)輕巧、淘氣的樣子。因此，我們選擇了這兩種幼兒在生活中熟悉的并在形態(tài)上反差大的動(dòng)物，通過(guò)游戲的形式來(lái)幫助幼兒感受和理解音樂(lè)的不同性質(zhì)。

為此，我們根據(jù)設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，將富有童趣的故事情節(jié)與節(jié)奏對(duì)比鮮明的音樂(lè)融合在一起，并通過(guò)演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)器，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谝魳?lè)情境中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

活動(dòng)目的:

1、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)故事的情趣，感受與同伴活動(dòng)的快樂(lè)。

2、感受大象和蚊子不同的音樂(lè)性質(zhì)，樂(lè)意隨音樂(lè)做游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

知識(shí)準(zhǔn)備：通過(guò)圖片、錄像等方式，引導(dǎo)幼兒觀察大象和蚊子的形態(tài)，并能夠模仿它們的各種動(dòng)作。

物質(zhì)準(zhǔn)備：“大象與蚊子”音樂(lè)cd、森林場(chǎng)景、桌面演示教具、“大象”長(zhǎng)鼻子、“小蚊子”指偶若干、打擊樂(lè)器鼓、沙錘等。。

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒隨音樂(lè)入場(chǎng)

師：小朋友，瞧！森林里的景色真美啊，讓我們跟著音樂(lè)到森林里去玩吧！（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)手拉手，愉快入場(chǎng)。）美麗的森林到了，小朋友們找個(gè)位置休息吧。

[反思：活動(dòng)一開(kāi)始，教師注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)童話般的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在這種寬松的氛圍中，以游戲的形式進(jìn)入活動(dòng)室，從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)融入活動(dòng)的積極性。]

二、教師演示桌面教具講述故事，激發(fā)幼兒的興趣。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)大象的特征。

師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了？

幼：大象。

師：大象是什么樣子的？

幼：大大的身體，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……

師：是的，大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的四肢和大大的身體。這只大象在森林里散步，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。

[反思：這個(gè)故事比較簡(jiǎn)單，要想引起幼兒的興趣，老師講述的技巧十分關(guān)鍵。教師在此環(huán)節(jié)充分地調(diào)動(dòng)起自己的激情，結(jié)合桌面教具，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、可愛(ài)的表情和夸張的動(dòng)作講述了故事《大象和蚊子》，特別是擬聲詞的運(yùn)用，令故事中大象和蚊子的角色更加鮮明，具有詼諧的色彩。幼兒們都聽(tīng)了入了神，同時(shí)，也感染了參與觀摩的客人老師們。]

三、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的不同性質(zhì)。

1、結(jié)合桌面教具，完整欣賞音樂(lè)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒感受大象和蚊子的不同音樂(lè)性質(zhì)。

師：剛剛發(fā)生了什么事？讓我們隨著音樂(lè)來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事吧。小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，哪段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)是大象走出來(lái)了，哪段是蚊子飛出來(lái)了？

[在引導(dǎo)幼兒分辨大象和蚊子的不同音樂(lè)性質(zhì)時(shí)，幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本能夠分辨得出。]

2、結(jié)合片段音樂(lè)，啟發(fā)幼兒利用姿體動(dòng)作自由表現(xiàn)音樂(lè)的角色特點(diǎn)。

⑴引導(dǎo)幼兒聽(tīng)第一段音樂(lè)集體表演“大象”。

師：小朋友，你們?cè)诼?tīng)音樂(lè)時(shí)，大象是怎么走的呢？

⑵幼兒聽(tīng)第二段音樂(lè)集體表演“小蚊子”。

師：我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)看，誰(shuí)飛來(lái)啦？我們變成小蚊子一起飛起來(lái)吧。

[反思：幼兒對(duì)模仿大象走路和小蚊子飛來(lái)飛去的動(dòng)作十分感興趣，特別是男孩子，他們學(xué)大象走路時(shí)那種憨態(tài)可掬的樣子，十分可愛(ài)。在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我始終用游戲的口吻來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量，注意動(dòng)靜的交替，幼兒不易疲勞。]

3、結(jié)合樂(lè)器感知音樂(lè)

（1）教師出示樂(lè)器并演奏，引導(dǎo)幼兒辨別大象和蚊子的不同音色。

師：小朋友。你們瞧，這是沙錘，這是鼓，你們聽(tīng)聽(tīng)哪種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像是大象來(lái)了，哪種音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)像是蚊子的聲音，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

（2）幼兒演奏樂(lè)器，感受大象和蚊子的聲音。

師：小朋友們，蚊子來(lái)了。（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)第一遍）蚊子飛走了，讓我聽(tīng)聽(tīng)蚊子的聲音。（引導(dǎo)幼兒再次感受第二遍音樂(lè)。）

師：咦，大象來(lái)了，蚊子要躲起來(lái)啦。（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一遍音樂(lè)）

[反思：此環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)幼兒用腳步表現(xiàn)大象的笨重，在提醒幼兒聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)大象與蚊子躲藏的方式來(lái)辨別不同的音樂(lè)性質(zhì)時(shí)，教師害怕幼兒出錯(cuò)，語(yǔ)言的提示稍多了些，可以適時(shí)的退出，讓幼兒學(xué)會(huì)自己聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行游戲。]

（3）引導(dǎo)幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)演奏樂(lè)器，在演奏中進(jìn)一步感受并表現(xiàn)“大象”與“蚊子”不同的音樂(lè)性質(zhì)。

[反思：小班幼兒對(duì)樂(lè)器的演奏是具有一定難度的。于是我選擇了兩種幼兒易于分辨的、音色對(duì)比明顯的樂(lè)器，讓幼兒在扮演游戲角色的過(guò)程中，進(jìn)行樂(lè)器的伴奏，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。樂(lè)器不僅可以用來(lái)為旋律伴奏，還成為了幼兒喜愛(ài)的游戲道具了。]

四、游戲“大象與蚊子”，體驗(yàn)快樂(lè)的游戲氛圍。

師：小朋友今天耳朵真靈，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩大象和蚊子的游戲吧！

教師出示并逐一介紹游戲道具（大象鼻子、大象頭飾、蚊子指偶）及游戲場(chǎng)景。

1、第一遍，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，并能跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏自由表現(xiàn)大象與蚊子的樣子。

師：美麗的大森林里面來(lái)了誰(shuí)呀？

幼：大象。

師：對(duì)了！我就是大象媽媽，今天我要帶著幾只象寶寶和我一起到森林里散步。（教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到旁邊戴頭飾準(zhǔn)備扮演象寶寶。）

師：那剩下的小朋友扮演什

么呢？嗡~~~~~~~~~~~~誰(shuí)來(lái)了呀？（配班教師扮演蚊子?jì)寢專龑?dǎo)其他幼兒扮演蚊子。）2、第二遍，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)扮演大象，并提醒幼兒大象出來(lái)時(shí)蚊子要躲在每棵樹(shù)后，別讓它發(fā)現(xiàn)了。

師：現(xiàn)在大象媽媽要去休息了，象寶寶們繼續(xù)玩吧，（蚊子?jì)寢專骸拔米觽冏⒁饬耍髮殞毜娜饪上懔耍覀兛梢喽Ｉ蠋卓诓拍茱w走哦。”（師退出游戲）

3、第三遍，教師鼓勵(lì)幼兒互換角色，聽(tīng)音樂(lè)自由游戲。

師：剛才象寶寶和蚊子寶寶都表現(xiàn)的很好，現(xiàn)在你們可以和好朋友交換頭飾、指偶繼續(xù)玩游戲。

[反思：此環(huán)節(jié)教師主要是以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)通過(guò)肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)態(tài)。在此環(huán)節(jié)，幼兒滿足于游戲中躲藏的過(guò)程，聽(tīng)音樂(lè)的能力還不夠，特別是在大象與蚊子音樂(lè)過(guò)渡的環(huán)節(jié)，需要老師的提醒。再有就是：由于小班的幼兒的動(dòng)作局限性大，他們只滿足于模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作，創(chuàng)造性不夠，在后期的活動(dòng)中，我們可以通過(guò)“找不同”等各種方式來(lái)豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)出與別人不一樣的動(dòng)作。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，和這樣音樂(lè)活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，幼兒的水平將會(huì)不斷地得到提高。]

五、游戲結(jié)束

小班游戲教案范文第2篇

小朋友應(yīng)該逐步掌握數(shù)字的大小了,通過(guò)形象教學(xué),以使兒童正確判斷7以內(nèi)數(shù)的多少。

要求幼兒聽(tīng)清老師的問(wèn)題，并在集體面前大聲地回答。

準(zhǔn)備：教具貼絨藍(lán)色大圓片5個(gè)，紅色圓片從大到小6個(gè)，桔黃色小圓片7個(gè)（圖一），貼絨數(shù)字5、6、7，實(shí)物卡（圖二~八）。

學(xué)具第一、二組：3排點(diǎn)圖卡（圖九）若干張，數(shù)字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標(biāo)記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點(diǎn)子印章；第五組：添、去點(diǎn)作業(yè)紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點(diǎn)子紙，印章。

過(guò)程：

1集體活動(dòng)。

（1）逐一出示圖二~八，“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)卡片上有幾個(gè)什么？”

（2）正確判斷7以內(nèi)數(shù)量。

出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時(shí)覺(jué)得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰(shuí)能想個(gè)辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰(shuí)的數(shù)目最多，誰(shuí)的數(shù)目最少。”啟發(fā)幼兒將每種顏色片片排成一行，“現(xiàn)在看看誰(shuí)最多、誰(shuí)最少？”“你是從哪里看出來(lái)的。”“引導(dǎo)幼兒將三排圓片一一對(duì)應(yīng)比較）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)每一排有幾個(gè)圓片，誰(shuí)來(lái)給每排圓片送數(shù)字朋友。

（3）小結(jié)。

”要想知道誰(shuí)多誰(shuí)少，不能看物體大、小，也不能看排隊(duì)長(zhǎng)、短。而是要數(shù)一數(shù)每排有幾個(gè)，才能比出誰(shuí)多誰(shuí)少。“

2小組活動(dòng)。

一、二組，給最多的點(diǎn)子印數(shù)字。三組，看標(biāo)記貼圖形。

四組，按序填空格。五組，添、去點(diǎn)子。

六組，印比6、7少的點(diǎn)子。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二組的

小班游戲教案范文第3篇

活動(dòng)目標(biāo)

1.體驗(yàn)水對(duì)我們生活的重要性，懂得要節(jié)約用水。

2.能想辦法用有限的水做更多的事情。

3.初步領(lǐng)會(huì)"節(jié)約"一詞的意義。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒已有保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水的意識(shí)。

2.一小盆水，黃瓜、青菜、臟杯子、抹布各一份。

活動(dòng)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入：停水啦!

配班老師慌慌張張跑進(jìn)來(lái)告訴主班老師："不得了，不得了，停水啦!"

教師組織幼兒討論：停水了，會(huì)怎樣?(引導(dǎo)幼兒自由討論并發(fā)言)

師幼共同小結(jié)：水在生活中很重要，人們的生活離不開(kāi)水。如果停水了，我們就不能做飯菜、不能洗衣服、不能沖廁所、不能洗手洗澡做衛(wèi)生。

2.師幼談話：怎樣節(jié)約用水?

提問(wèn)：我們經(jīng)常要用水，水會(huì)越來(lái)越少，怎么用水會(huì)比較節(jié)約呢?

師幼共同討論和梳理節(jié)約用水的小竅門。如：隨時(shí)關(guān)閉水龍頭、用洗衣服的水拖地、用洗菜的水澆花、在水箱里放半塊磚頭控制水量等。

3.游戲操作：用有限的水做盡量多的事情。

教師介紹游戲材料，交待任務(wù)：用小盆的水完成洗菜、洗杯子、洗抹布的任務(wù)，看誰(shuí)的辦法最好?

幼兒分組討論并操作，教師觀察引導(dǎo)。

師幼小結(jié)：學(xué)習(xí)用正確的方法節(jié)約用水，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，是一件光榮又快樂(lè)的事情。

4.實(shí)踐活動(dòng)：我給花朵澆澆水。

教師帶領(lǐng)幼兒用游戲結(jié)束后臟了的水給幼兒園的植物、花朵澆水，鞏固幼兒的認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識(shí)。

活動(dòng)建議與提示：

小班游戲教案范文第4篇

幼兒期是人的智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一點(diǎn)在近年來(lái)得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了低齡化趨勢(shì)，一些幼兒園和社會(huì)團(tuán)體紛紛舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

二00二年開(kāi)始，我園也開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。最初，我們完全依賴于課本，將幼兒置于完全被動(dòng)的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，不敢開(kāi)口、不愿開(kāi)口的幼兒占大多數(shù)，能開(kāi)口的幼兒也只有在英語(yǔ)課上才有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。而且幼兒教師們普遍感到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)難，組織更難。如何在幼兒園開(kāi)展好英語(yǔ)活動(dòng)是我們一線教師面臨的新課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語(yǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語(yǔ)》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過(guò)程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語(yǔ)，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂(lè)伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺(jué)的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語(yǔ)day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語(yǔ)的意義，把語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語(yǔ)或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語(yǔ)。

在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來(lái)。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。超級(jí)秘書網(wǎng)

課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。

小班游戲教案范文第5篇

小班幼兒技能匱乏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求藝術(shù)活動(dòng)需激發(fā)幼兒感受美、欣賞美，進(jìn)而主動(dòng)地表現(xiàn)美，具有審美情感的萌芽。繪畫是幼兒表現(xiàn)美最基本、最重要的形式之一，一支筆一張紙?jiān)谟變菏掷锬艹霈F(xiàn)千變?nèi)f化的世界。但掌握一定繪畫技能是幼兒順利地進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)必不可少的條件，是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的必要前提。小班幼兒正處于繪畫的第一個(gè)階段――涂鴉期，也就是說(shuō)他們喜歡畫，但缺乏目的性和表現(xiàn)力。他們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，表現(xiàn)手段、方法、水平較低，繪畫技能匱乏。然而繪畫技能是要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能形成的動(dòng)力定型，我們能讓小班的孩子進(jìn)行反復(fù)枯燥的臨摹、涂色嗎？顯然，答案是否定的。那么如何克服小班幼兒繪畫技能匱乏這一問(wèn)題呢？

我們嘗試從幼兒出發(fā)，以幼兒為中心，提高幼兒的繪畫技能，為幼兒能盡情地?fù)]灑心中的美做準(zhǔn)備。下面以兩個(gè)活動(dòng)對(duì)比為例具體展開(kāi)，從活動(dòng)方案的確定、反復(fù)試教、反復(fù)修改、直至教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)水平、理論水平顯著提升。

嘗試與發(fā)現(xiàn)

第一次活動(dòng) 我們首先明確繪畫活動(dòng)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了教案，認(rèn)真準(zhǔn)備了教具。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)提問(wèn)：“小貓最愛(ài)吃什么？”幼兒回答：“魚。”再問(wèn)：“那小貓用什么辦法捉魚呢？”幼兒便嚷嚷開(kāi)了：“用釣竿、鉤子……”“還有什么辦法嗎？”教師繼續(xù)啟發(fā)，希望孩子們回答“魚網(wǎng)捕魚”。但是，孩子們沒(méi)有喊出老師想要的答案，教師只得將魚網(wǎng)教具展示出來(lái)，“這是魚網(wǎng)，可以一次捕到很多小魚，為什么……”正當(dāng)教師想對(duì)魚網(wǎng)的作用加以深入時(shí)，一個(gè)孩子快速鉆到了我手中的魚網(wǎng)下面，還用探詢的目光瞄了教師一眼，教師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“這條調(diào)皮的小魚被我給網(wǎng)住了”，可不等教師話音落下一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……不一會(huì)兒十幾孩子鉆到了魚網(wǎng)下，“呵呵，我也被網(wǎng)住了！嘻嘻嘻！”孩子們樂(lè)在其中，而教師卻束手無(wú)策。不可否認(rèn)教師充分發(fā)揮了她本身的教學(xué)機(jī)智。經(jīng)過(guò)教師的示范，“先畫橫線再畫豎線，橫豎線要交叉疊在一起”幼兒開(kāi)始作畫，每位幼兒分別在一張印有許多魚的鉛畫紙上，用油畫棒畫魚網(wǎng)，“比比，誰(shuí)網(wǎng)到的魚多、誰(shuí)織的網(wǎng)又大又密”，教師還在不斷提示評(píng)價(jià)，“趙老師，我畫好了”聲音來(lái)自平時(shí)能力較強(qiáng)的許濤，教師過(guò)去看才發(fā)現(xiàn)，他只將網(wǎng)畫在一條魚的身上。不一會(huì)兒，“我也畫好了，我也畫好”的聲音此起彼伏，有只畫豎線的，有只畫橫線的，還有倒是畫了交叉的橫豎線，但這網(wǎng)已破爛。活動(dòng)并沒(méi)有激發(fā)幼兒對(duì)畫網(wǎng)線的興趣，教師評(píng)價(jià)乏善可陳，無(wú)法喚起幼兒共鳴，幼兒以完成任務(wù)為目的。

活動(dòng)的反思與探索 首先，得益于幼兒的啟發(fā)。孩子愛(ài)玩，游戲是他們最感興趣的事，“孩子們鉆到魚網(wǎng)底下”細(xì)細(xì)反思這個(gè)行為，使筆者深受啟發(fā)，既然孩子樂(lè)意鉆魚網(wǎng)，那是否可以設(shè)計(jì)捕魚的游戲來(lái)再現(xiàn)情景――“魚網(wǎng)捕魚”呢？讓幼兒有形象直觀的體驗(yàn)，突破魚網(wǎng)為何能捕魚的認(rèn)知難點(diǎn)。讓孩子們真實(shí)地體驗(yàn)到，橫線豎線交叉織成的網(wǎng)能捕魚，網(wǎng)織得越大捕到的魚就越多。其次，得益于良師的指點(diǎn)。繪畫活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，激發(fā)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力，不一定從技能開(kāi)始，不一定按教師的目標(biāo)、要求進(jìn)行；從幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知出發(fā)，從幼兒技能水平出發(fā)，從幼兒的意愿、需要出發(fā)，讓幼兒畫畫成為一種游戲、一種獲得快樂(lè)的藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子既能獲得愉快的體驗(yàn)，又能得到技能的發(fā)展，才是成功的活動(dòng)。再次，得益于教師同行的建議：有些老師提議作品紙張?jiān)俅簏c(diǎn)，有利于線條的延伸，更能讓孩子們放開(kāi)手腳；有些老師提議可以運(yùn)用不同的作畫工具和作畫方法，孩子們?cè)缫褜?duì)經(jīng)常使用的彩色筆油畫棒失去興趣，提供一些新鮮的作畫工具或許更能吸引幼兒，讓幼兒能更專注地參與繪畫活動(dòng)，考慮到幼兒的能力差異，教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)必須有層次性。

第二次活動(dòng) 只要功夫深，鐵杵磨成針，經(jīng)過(guò)反復(fù)試教修改，我們又精心組織了一次活動(dòng)。教師選擇用簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式：“小貓最愛(ài)吃什么？我們?nèi)バ『舆呎艺矣袥](méi)有魚。”（白色鉛畫紙做成一條小河，并用白油畫棒畫上各種魚蝦――由每人一張改為全體幼兒一整幅） “咦！怎么沒(méi)有呢？”“我們來(lái)試試”，教師輕輕拿起蘸了藍(lán)色水粉的刷子一刷。“小魚有了，小魚有了！”孩子們興奮得拍起手來(lái)。孩子們也興奮地動(dòng)起手來(lái)，“我找到魚了”“我找到小蝦了”“這里還有一個(gè)大貝殼”……“我們找到了這么多的小魚，小魚怎么游？”音樂(lè)響起《小魚游》，孩子們隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體，在教師帶領(lǐng)下朝一個(gè)方向游，正當(dāng)他們玩得不亦樂(lè)乎，教師忽然拿起旁邊的魚網(wǎng)一下網(wǎng)住了好幾個(gè)幼兒。這時(shí)，教師再出示魚網(wǎng)，問(wèn)：“這是什么？它有什么用？”高高舉起的小手有很多，“這是抓魚用的，是網(wǎng)”。有些孩子已經(jīng)迫不及待地喊出來(lái)了。與第一次活動(dòng)同樣的問(wèn)題，卻得到截然不同的反響。雖然，孩子們已經(jīng)知道了魚網(wǎng)，但通過(guò)教師的總結(jié)概括“它叫魚網(wǎng)，由一條條橫線和一條條的豎線交叉織成的”，提升了孩子的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師在示范畫網(wǎng)時(shí)，又結(jié)合兒歌“橫線、橫線排一排，豎線、豎線排一排，織成魚網(wǎng)大又密，網(wǎng)住魚兒多又多”進(jìn)行示范，一個(gè)個(gè)小腦袋看得可仔細(xì)了。孩子們紛紛拿起棉簽、油畫棒、彩色筆，在小河里幫小貓網(wǎng)魚。

研究與反思

兩次活動(dòng)的比較，深刻地反映出：一切以幼兒為中心的重要性。“以人為本”的思想是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一個(gè)突出特征，我們應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。可這又不得不依賴于繪畫技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等積累，還必須要避免技能技巧片面化和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和研究，我們嘗試以游戲情境，激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能的興趣；運(yùn)用不同的材料、方法、形式，進(jìn)行不同技能的練習(xí)；以情境化的評(píng)價(jià)方式，支持和優(yōu)化技能的練習(xí)，顛覆反復(fù)枯燥的繪畫技能練習(xí)，讓小班幼兒輕松掌握繪畫技能，為順利進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

尊重幼兒的意愿：以游戲情境，激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)繪畫技能的興趣 游戲是幼兒最喜歡的，在他們眼里，幾乎一切活動(dòng)都是游戲。皮亞杰說(shuō)兒童“具有一個(gè)可以利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化”，游戲就構(gòu)成了兒童的這個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域。小班幼兒認(rèn)識(shí)和表達(dá)事物時(shí)會(huì)受到情緒情感的影響，他們樂(lè)于表現(xiàn)和模仿自己感興趣的事。而游戲是幼兒最樂(lè)于接受的形式，所以我們嘗試用游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，來(lái)感染幼兒。在試教時(shí)，孩子們對(duì)魚網(wǎng)這一新鮮事物敏感、好奇，導(dǎo)致“孩子們偷鉆到魚網(wǎng)底下”的這一幕，這是孩子的天性，更是孩子強(qiáng)烈的游戲愿望。于是在研討活動(dòng)中我順應(yīng)幼兒的意愿，融入了“小魚游”，的游戲，讓幼兒貼近魚網(wǎng)，通過(guò)游戲獲得網(wǎng)魚的體驗(yàn)，讓幼兒輕松地接受技能的指導(dǎo)。運(yùn)用游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，來(lái)感染幼兒，從幫小貓找魚（刷色）――引出魚網(wǎng)（游戲捕魚）――幼兒作畫（捕魚）一直都在游戲、在玩，孩子們沒(méi)有機(jī)械地畫網(wǎng)格，只想著我要幫小貓多抓魚，也沒(méi)想橫豎線要怎樣才能畫直畫長(zhǎng)畫密，只知道要幫小貓多抓幾條魚。讓幼兒愉悅、新奇的體驗(yàn)、活動(dòng)中自覺(jué)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

滿足幼兒的需要：運(yùn)用不同的材料、方法、形式，進(jìn)行不同技能的練習(xí)。點(diǎn)、線和涂色是進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的最基本元素。美國(guó)美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德把兒童繪畫發(fā)展分為六個(gè)時(shí)期，小班幼兒正處于第一個(gè)時(shí)期――涂鴉期（基于肌肉運(yùn)動(dòng)的最早的圖畫，隨后成為心理活動(dòng)的表征；各種各樣的涂鴉包括無(wú)序亂圖、縱向亂圖和畫圈；這個(gè)時(shí)期的后期，兒童可為自己的涂鴉命名），幼兒喜歡到處隨意自由涂畫，無(wú)目的性。幼兒喜歡到處隨意自由涂畫，他們羨慕老師手中的刷子和粉筆，他們想嘗試各種能繪出圖案和色彩的工具。在第一次試教里，教師提供的油畫棒，孩子幾乎每天接觸早已厭煩，他們便隨畫了橫線或豎線就沒(méi)有興趣再畫了，他們渴望更多更新的材料和工具。而我卻一心只想著自己的教案、自己的目標(biāo)，忽略了孩子的需要。在最后一次執(zhí)教時(shí)，筆者選擇了孩子新奇的軟毛刷涂色，在“捕魚”活動(dòng)中到小河里找魚，利用白油畫棒在白鉛畫紙上的色隱性事先畫好魚蝦蟹等，“怎么沒(méi)有魚？”設(shè)置懸念，再讓幼兒用軟毛刷涂色，“我找到小魚了，我找到了蝦……”幼兒的興奮溢于言表，為整個(gè)畫面涂上了底色的同時(shí)完成了軟毛刷涂色的技能練習(xí)。同時(shí)，一改往日進(jìn)行繪畫時(shí)一人一張紙的作風(fēng)，以整條小河為作畫紙集體作畫，讓幼兒有更大發(fā)揮空間。讓幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí)（抓完這邊再抓其他的）卻仍興致勃勃，也可以更直接親近地與同伴進(jìn)行交流，充分體驗(yàn)集體作畫的樂(lè)趣。我們準(zhǔn)備了棉簽棒、油畫棒、彩色筆等作為繪畫工作，適合不同水平層次孩子的需要，滿足孩子對(duì)多種工具繪畫的需要。

兼顧幼兒的差異：情境化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，支持和優(yōu)化技能的練習(xí) 不同個(gè)性的幼兒在繪畫時(shí)的喜好也不相同，教師不要限制孩子的自由想象，不要求其所畫內(nèi)容都一樣。一百個(gè)孩子就有一百種語(yǔ)言，每個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，也由于家庭背景、經(jīng)驗(yàn)水平的不同，孩子各方面的能力也存在著明顯的個(gè)體差異。所以孩子們可能會(huì)將蘋果畫成黃色，這時(shí)教師要尊重孩子，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的想法。以幼為本，還具體表現(xiàn)在“促進(jìn)每個(gè)孩子在不同水平上的發(fā)展的思想”的進(jìn)一步擴(kuò)展和深化，第一次試教時(shí)教師的指導(dǎo)“先畫橫線再畫豎線，橫豎線要交叉疊在一起”“比比，誰(shuí)網(wǎng)到的魚多、誰(shuí)織的網(wǎng)又大又密”只是對(duì)全體孩子的一般要求，缺乏層次性、情境性。教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)應(yīng)最大程度地滿足孩子的現(xiàn)實(shí)需要，使他們真正體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每個(gè)孩子自由地獲得發(fā)展。因此，在后來(lái)執(zhí)教時(shí)，我改用兒歌的形式教幼兒學(xué)畫網(wǎng)格線，并用情境化的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)幼兒，“小魚的頭鉆出來(lái)了哦，加些橫線攔住它”――針對(duì)能力較弱不能完成交叉線的孩子；“網(wǎng)格的洞洞太大了，小心魚偷溜出來(lái)哦”――鼓勵(lì)完成交叉線的孩子反復(fù)練習(xí)畫長(zhǎng)線；“如果一個(gè)人的網(wǎng)不夠大，試試兩個(gè)人的網(wǎng)連在一起”――向成功的孩子提出更高的要求――合作。教師要伴隨幼兒繪畫的過(guò)程，根據(jù)幼兒繪畫的內(nèi)容情況做出適應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的孩子提出不同要求，在畫網(wǎng)格線的技能習(xí)得的同時(shí)，讓孩子獲得了成功感和滿足感。