小班化教育管理研究

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摘要：小班化教育中，必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)、人才觀和管理上做深層次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級(jí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。

關(guān)鍵詞：小班化以人為本個(gè)性發(fā)展

小班化教育作為一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育個(gè)性化需求而產(chǎn)生的班級(jí)授課形式，它代表著一種全新的教學(xué)改革策略，貫穿著一種嶄新的教育理念，它體現(xiàn)的是教育對(duì)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視。目前，我們的班級(jí)人數(shù)上無(wú)法達(dá)到一些先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)二十人甚至十幾人的小班額標(biāo)準(zhǔn)，但我們必須在教育教學(xué)思想認(rèn)識(shí)、人才觀和管理上做深層次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指導(dǎo)下，把班級(jí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課程還給學(xué)生，把學(xué)校還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大班額下的“小班”教育。

一、人本化，是小班化教育的核心理念

人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。“珍惜并善待每一個(gè)孩子”的辦學(xué)理念是學(xué)?！叭{”思想的體現(xiàn);“兼愛(ài)如海智行天下”的校訓(xùn)精神，引領(lǐng)著師生向現(xiàn)代化學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn);“打造科學(xué)與人文的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校”為師生勾畫了現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展愿景。學(xué)校在“全納教育”的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)突出“學(xué)為基點(diǎn)”的“全納課堂”教學(xué)研究，尊重學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)定教。倡導(dǎo)“彈性管理”，在校園開(kāi)放研究課、主題教學(xué)引領(lǐng)課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)“三級(jí)教研”中，體現(xiàn)管理的科學(xué)性、人文性、實(shí)效性。

二、時(shí)代化，是小班化教育的指導(dǎo)思想

時(shí)代在發(fā)展，教育改革的步伐也必須順應(yīng)時(shí)展。我們以微格教學(xué)研究課例為載體，以研究型主題為推進(jìn)的主要方式，在教師中開(kāi)展“聽(tīng)－磨－展－評(píng)”研修活動(dòng);運(yùn)用“挖亮點(diǎn)，善鼓勵(lì)，快反饋，促團(tuán)隊(duì)”的工作策略，采用集中培訓(xùn)和分散研修相結(jié)合，分層打造現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍形式，以“電子白板”“電子書包”“微課”等信息化手段為支撐，深化小班化課堂改革，形成“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的高效課堂。借助翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異情況，探索切實(shí)可行的“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列適合不同層面學(xué)生發(fā)展的新策略。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，嘗試并創(chuàng)造了一些符合小班特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法:分組教學(xué)法、個(gè)別指導(dǎo)法、體驗(yàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、嘗試教學(xué)法……使小班化研究有效落實(shí)。

三、校本化，是小班化教育的新內(nèi)涵

小班化教育為學(xué)校創(chuàng)造了更多的課程自主權(quán)，為有特色的課程設(shè)計(jì)提供了空間。我校面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)多元特色學(xué)校課程。課程既有學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的教材《科技教育》，也有在1～6年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程、輔助課程、特色課程等近三十門選修課。這些選修課程來(lái)自學(xué)生需求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要。學(xué)校還根據(jù)課程內(nèi)容、課時(shí)要求嘗試探索長(zhǎng)短課時(shí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。通過(guò)這種“利用現(xiàn)有課時(shí)，挖掘潛在課時(shí)”的做法進(jìn)行課程的落實(shí)實(shí)施。選修課程實(shí)行小班化，采用學(xué)生走讀、積累學(xué)分制，課程的評(píng)價(jià)采用過(guò)程性的成長(zhǎng)記錄袋?？梢砸辉啻?、自主評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的不足，讓每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、文化建設(shè)，是小班化教育的優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校堅(jiān)持“創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅文化氛圍、提升校園生活內(nèi)涵、促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念，全員參與、整體規(guī)劃、凸顯特色，提升文化品位。學(xué)校致力于打造人文校園、書香校園、綠色校園、特色校園的過(guò)程中，增強(qiáng)了師生的凝聚力，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，擴(kuò)大了辦學(xué)的影響力，提升了辦學(xué)的美譽(yù)度。學(xué)校文化建設(shè)體現(xiàn)了為每一個(gè)孩子服務(wù)的理念，必將成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。

五、信息化，是小班化教育的技術(shù)特征

學(xué)校建立了現(xiàn)代化制度，配備了現(xiàn)代化的設(shè)施，如交互式電腦、ipad、微機(jī)教室、錄課筆、電子書包、錄播教室、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在硬件及軟件上將不斷滿足現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)需要，為小班化教育研究提供保障。

六、國(guó)際化，是小班化教育的通行準(zhǔn)則

以開(kāi)放包容的胸懷，拓寬國(guó)際化交流渠道，行走在國(guó)際化的路上。學(xué)校達(dá)成初步意向，與美國(guó)學(xué)校建立友誼校，開(kāi)展“游學(xué)”“互訪”“遠(yuǎn)程研究”等活動(dòng)，引入國(guó)外課程。學(xué)校引進(jìn)外教，開(kāi)展教研互動(dòng)、主題沙龍、口語(yǔ)交流。這些活動(dòng)為老師們打開(kāi)了另一扇窗，開(kāi)闊了老師們的視野，助推了學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。小班化教育最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小班化研究任重道遠(yuǎn)，我們堅(jiān)持“學(xué)而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不斷前行!

作者：江雪梅 單位：青島寧夏路第二小學(xué)